小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光芒、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射"等。2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。3、理解五彩池的特點(diǎn)及成因，能想象五彩池的句子所描繪的詳細(xì)生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受大自然的美。4、理解課文中打比方的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因老師準(zhǔn)備：1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖〔網(wǎng)絡(luò)圖片下載〕或錄像資料片斷2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖，以備理解松潘、昆侖山的位置〔或做在。課件中〕。3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準(zhǔn)、讀熟教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。1、老師激趣。今天在學(xué)《五彩池》這一課之前，我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：〔1〕正確地讀出生字〔包括一二類(lèi)生字〕；〔2〕讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語(yǔ)；每個(gè)人先：自己準(zhǔn)備，然后在小組內(nèi)交流一下?！磳W(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后，組織小組交流。：其間老師注意巡回輔導(dǎo)和催促，指導(dǎo)后進(jìn)生?！?、反應(yīng)與強(qiáng)化〔方法：抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山?！场怖蠋熃M織反應(yīng)方式可靈敏，注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化?！场６?dǎo)入新課。談話(huà)：同學(xué)們到過(guò)哪些風(fēng)光美麗的地方？那兒有湖嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。那么，你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎？〔引出新課，板書(shū)課題：五彩池〕。三、引導(dǎo)質(zhì)疑。1、那么，同學(xué)們看到這個(gè)課題，會(huì)想到什么問(wèn)題？?！怖蠋熡小７桨傅貧w納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，有。方案地板書(shū)，形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？終究像什么樣？為什么那里的水會(huì)是五顏六色的？……〕2、談話(huà)：我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家〔出示中國(guó)地圖〕，有許多山川湖泊?？?，這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒風(fēng)光特別美麗，真像仙境一樣呢！我們?nèi)タ纯春脝?？《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美，我們假如一邊讀一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象，就會(huì)感覺(jué)到好似看到了那個(gè)地方的風(fēng)光一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句，可以用筆做上記號(hào)，等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō)，也可以向老師提出來(lái)。你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落，也可以做上記號(hào)，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。四、學(xué)生初步自主探究閱讀。1、老師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。〔要給學(xué)生比擬充分的時(shí)間，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去?！?、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)〔或投影〕的根本要求交流和討論：〔1〕同學(xué)們一開(kāi)場(chǎng)提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有？還有什么不懂的詞句或問(wèn)題？〔2〕覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美？五彩池獨(dú)特的地方是什么？〔3〕讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么？五、反應(yīng)、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)？〔學(xué)生反應(yīng)，朗讀。老師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)?！硢l(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)〔1〕關(guān)于"騰云駕霧"：同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ)，想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？〔2〕關(guān)于"漫山遍野"：課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢？讀這幾句，聯(lián)絡(luò)插圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思，又想象"……好似是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的詳細(xì)畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。人教版六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《五彩池》教案背景分析^p：《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇選學(xué)課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，可以感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。案例：一、激趣導(dǎo)入，整體感知。1、〔出示屏幕〕誰(shuí)知道五彩池在哪里？老師點(diǎn)明：在四川松潘藏龍山上誰(shuí)去過(guò)那里？說(shuō)說(shuō)那里給你印象最深的是什么？今天，我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫(huà)面。二、初讀課文，整體感知：如今請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫(huà)面。讀了課文，你對(duì)五彩池有什么樣的感受？〔神奇、美麗〕。三、快速閱讀一下課文，想想課文是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五彩池的？〔池、水〕四、品詞析句，理解課文。1、學(xué)習(xí)第二自然段：〔出示第二段〕〔1〕請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來(lái)，好好讀一讀，也可在把你的感受寫(xiě)在旁邊?！?〕匯報(bào)交流，理解重點(diǎn)詞句?！搽S機(jī)出示〕那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。A：“漫山遍野”“大大小小”寫(xiě)出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。C：指導(dǎo)朗讀無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光芒，好似是鋪展著巨幅地毯上的寶石。A：〔出示池水色彩圖〕，看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)？為什么可以這么比？〔是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美?！矪：有感情朗讀，體會(huì)美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？大的面積缺乏1畝，水深不過(guò)3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。指導(dǎo)朗讀。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……A：理解句子。這句話(huà)把什么比作什么？從省略號(hào)里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會(huì)像什么？B：有感情朗讀。C、背誦第二自然段。〔3〕小結(jié)過(guò)渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來(lái)欣賞五彩池的水。2、學(xué)習(xí)第三自然段〔出示第三自然段〕〔1〕指名讀，其余小朋友考慮：終究驚奇在哪兒？〔2〕指導(dǎo)朗讀?！?〕考慮：這里只有四種顏色，但課題是寫(xiě)五彩池的呀！想象一下，還會(huì)有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的美嗎？3、小結(jié)過(guò)渡：池水顏色不同的原因是什么？4、第四自然段〔1〕帶著上面的問(wèn)題，小組討論學(xué)習(xí)?！?〕交流?！膊捎眯〗M匯報(bào)的形式〕原因有三：一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。二是陽(yáng)光的折射。三是周?chē)ú輼?shù)木的倒影?！?〕學(xué)生齊讀原因。〔同學(xué)們，這就是科學(xué)知識(shí)呀！那我們把這種知識(shí)告訴我們的家里人，好嗎？〕〔4〕理解重點(diǎn)句：原來(lái)池邊長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。A：出示石筍圖：講其成因。B：體會(huì)作者這么寫(xiě)的好處。C：有感情朗讀。三、總結(jié)談話(huà)：這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水！”四、拓展練習(xí)這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。分析^p：本節(jié)課，本人通過(guò)深化鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目的。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地表達(dá)了新課標(biāo)的精神。主要表如今這樣幾個(gè)方面：一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容這一思想，在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分表達(dá)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文，一開(kāi)場(chǎng)便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車(chē)到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？〔這一問(wèn)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)那么頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒(méi)看到，再讀時(shí)，他就會(huì)細(xì)細(xì)體味，漫遨游賞。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)教者問(wèn)及你們看到什么時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便缺乏為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時(shí)的教學(xué)中，這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)是太少了，也太難了，老師分析^p的時(shí)間還嫌少，哪能讓學(xué)生充分讀書(shū)，充分積累。學(xué)生肚子里沒(méi)有，你讓他怎么說(shuō)？教者在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自讀、自悟，完成教學(xué)目的，這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示1、經(jīng)歷之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的根底上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析^p，重視語(yǔ)法的訓(xùn)練，而無(wú)視了語(yǔ)言本身的東西，一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋?zhuān)n文卻還沒(méi)讀熟，有一局部學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文才能的進(jìn)步有什么幫助？而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些缺乏，在教學(xué)二、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，邊讀書(shū)，邊體會(huì)，邊體會(huì)，邊讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。2、經(jīng)歷之二：讓學(xué)生練說(shuō)，把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)本節(jié)課安排了屢次練說(shuō)，既訓(xùn)練了表達(dá)才能，又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。三、根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能本節(jié)課完畢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造才能，是每位老師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點(diǎn)得到了較好的表達(dá)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2教材分析^p《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩局部。第一局部在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比擬、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很詳細(xì)、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二局部講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的親密。學(xué)情分析^p本班學(xué)生在課堂上的思維很活潑，理解才能和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)，而且大局部學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)____點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地交融在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能的關(guān)鍵。教學(xué)目的教學(xué)目的確實(shí)定應(yīng)注意按照新課程的三維目的體系進(jìn)展分析^p教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)理解到列數(shù)字、作比擬等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？〔師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)?！硯熞龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！繋熾S機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的理解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的理解。二、整體感知課文。師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？1．學(xué)生自由讀課文。2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的才能，幫助理清文章的思路?！繋熛鄼C(jī)板書(shū)：師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的。如今我們就先來(lái)學(xué)____的特點(diǎn)。三、學(xué)____的特點(diǎn)。1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要理解它，很快樂(lè)，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——〔課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音及文字。〕“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。如今，你們對(duì)我理解清楚了嗎？”這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚?！矌熯M(jìn)展鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。〕2．師：如今請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)展閱讀。3．分組交流。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)展重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)展交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的才能?！?．匯報(bào)。學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年?！矊W(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)?！硯熞龑?dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的局部，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。〔學(xué)生不知該怎么說(shuō)?！硯熡谜n件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？走——三千五百年，飛——二十幾年。學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：太陽(yáng)離我們有〔一億五千萬(wàn)公里〕遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕；就是坐飛機(jī)也要坐〔二十幾年〕。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)〔〕里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字詳細(xì)說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就理解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些詳細(xì)的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是準(zhǔn)確的，有科學(xué)根據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書(shū)：列數(shù)字師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看?！九囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能?！窟@時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)?！矊?duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)展鼓勵(lì)?！硯熡谜n件演示，進(jìn)展引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比擬?！睂?duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)展鼓勵(lì)，并進(jìn)展小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比擬的方法。師板書(shū)：作比擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，在閱讀中去尋找答案?！繉W(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：〔此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的根底，答復(fù)以下問(wèn)題就相對(duì)有條理〕課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們外表溫度有六千度，中心溫度是外表溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算?！九囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的才能。】片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。老師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)展測(cè)量，所以是大概的數(shù)。師進(jìn)展鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比擬，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。老師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處?！驹诶斫庹n文的同時(shí)，也讓學(xué)生理解到詳細(xì)的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】四、練筆。1．老師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？〔生答：月亮。〕同時(shí)老師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)〔遠(yuǎn)、小〕?！矌煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底?！匙寣W(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料?！矊W(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)展交流。〕2．生進(jìn)展練筆。要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比擬等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3教學(xué)目的：1。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。2。有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的意境，感受太陽(yáng)對(duì)自然、對(duì)人類(lèi)博大、無(wú)私的愛(ài)。3。背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟太陽(yáng)給予我們的無(wú)私的饋贈(zèng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類(lèi)的希望?！薄步Y(jié)合課后題2〕教學(xué)準(zhǔn)備課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通，并給生字注音。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、導(dǎo)入揭題。1。問(wèn)：你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？2。板題、讀題?！仓笇?dǎo)讀出對(duì)太陽(yáng)的問(wèn)候之意?！扯?、初讀感知。1。老師出示文中的生字詞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查讀音。山巔鋪滿(mǎn)棕色寄托2。練習(xí)寫(xiě)“鋪”字。老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好右半局部，注意不能丟掉點(diǎn)。3。聽(tīng)課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。4。指名讀文，相機(jī)糾正字音。5。同桌互相檢查讀文。6。齊讀課文。7。說(shuō)一說(shuō)文中的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？8。說(shuō)一說(shuō)你懂了什么？三、練習(xí)寫(xiě)字。1。練習(xí)寫(xiě)字?！怖蠋熖嵝炎⒁狻吧啤弊值膶?xiě)法?！?。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。四、作業(yè)：1。熟讀課文，請(qǐng)父母評(píng)一評(píng)。2。找一找、讀一讀與太陽(yáng)有關(guān)的文章。第二課時(shí)：一、誦讀課文。1。聽(tīng)老師范讀全文，邊聽(tīng)邊想象課文描繪的畫(huà)面。2。交流匯報(bào)。3。默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？4。交流，針對(duì)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。如學(xué)習(xí)第2—6自然段。①學(xué)生先交流讀這幾段的感受。②自讀第2—6自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？③練讀，將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。⑤引讀，體會(huì)擬人手法的妙處。⑥男女生輪讀這幾段。5。質(zhì)疑解疑。〔結(jié)合課后題2〕二、拓展延伸。1。想一想：太陽(yáng)還給我們帶來(lái)哪些好處？你能用擬人手法描繪出來(lái)嗎？2。拓展閱讀〔老師推介說(shuō)明文《太陽(yáng)》和____的詩(shī)歌《太陽(yáng)的話(huà)》〕，比照它們?cè)趯?xiě)法上的異同。三、積累背誦。1。讀背自己喜歡的句段。2。摘抄好詞好句。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4教學(xué)目的：【知識(shí)與技能】1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。2．熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理解文章中含義深化的句子。3．體會(huì)作者心情的變化，感受童年生活的美妙?！具^(guò)程與方法】1．理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。2．抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者刻畫(huà)人物的語(yǔ)言魅力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】1．在反復(fù)的朗讀中體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的道理。2．讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀，感受童年生活的美妙。豐富情感體驗(yàn)，更深化地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的表達(dá)，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受作者情感的變化，并在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題。難點(diǎn)在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。學(xué)生：課前查閱高洪波的。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。2．熟讀課文，理解課文內(nèi)容，在自己體會(huì)比擬深化的地方作批注。3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極考慮。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，對(duì)自己理解深化的句子作批注。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極考慮的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，掌握詞語(yǔ)本課中用了很多成語(yǔ)，把自己喜歡的成語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。二、檢查學(xué)生自學(xué)情況1．請(qǐng)你從中找出描寫(xiě)戰(zhàn)斗性強(qiáng)的詞讀一讀，讀這些詞語(yǔ)你有什么感受？2．簡(jiǎn)介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語(yǔ)中你能看出小作者有怎樣特點(diǎn)。3．默讀課文，在自己體會(huì)比擬深的地方作批注。三、梳理文章的脈絡(luò)根據(jù)提綱把文章分成下面幾局部。1．陀螺的名字2．陀螺制作方法3．陀螺的玩法4．“我”制陀螺5．叔叔送“我”陀螺6．陀螺給“我”帶來(lái)歡樂(lè)和自豪7．明事理四、抄寫(xiě)本課的生字詞抄寫(xiě)本課的生字詞并識(shí)記。板書(shū)設(shè)計(jì)：陀螺毫無(wú)怨言-重整旗鼓不甘人后-好勝心強(qiáng)?第二課時(shí)教學(xué)目的：抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。難點(diǎn)理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：一、回憶上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)二、賞析文章語(yǔ)言美1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？(學(xué)生自由討論，老師隨機(jī)引導(dǎo))2．老師引導(dǎo)從關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)情感的變化。你能找到描寫(xiě)從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿(mǎn)烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了?！?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把“快樂(lè)”比作“過(guò)冬的燕子”這一修辭手法)(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿?！?幸福得感覺(jué)有點(diǎn)不真實(shí))(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”(極度的興奮)(4)“我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑?！?突出陀螺的丑，不倫不類(lèi)，士氣也大受挫折)(5)“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了成功的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)于好勝的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了——直到如今我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字，便是一種有力的證明吧！”?3.你們能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導(dǎo)有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語(yǔ)氣。)4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話(huà)你怎么理解？?5．小結(jié)：一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂(yōu)傷與歡樂(lè)。與它相伴，“我”的童年生活無(wú)比精彩。三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法老師總結(jié)寫(xiě)作方法。1．用成語(yǔ)進(jìn)展描寫(xiě)，生動(dòng)。2．使用比喻的修辭手法，生動(dòng)傳神。3．注意刻畫(huà)人物的心情。四、談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)讀課文最后一句話(huà)，你有什么體會(huì)。這句話(huà)在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，外表寫(xiě)的是陀螺，更像是說(shuō)誰(shuí)呢？談對(duì)自己的啟示。板書(shū)設(shè)計(jì)：陀螺“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表教學(xué)反思：童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂(yōu)無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩，通過(guò)這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中考慮，讀中明理。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5【學(xué)習(xí)目的】１、通過(guò)多種形式的交流，理解童話(huà)故事的特點(diǎn)。２、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，為創(chuàng)作童話(huà)提供參考。３、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。４、在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)作童話(huà)的興趣，訓(xùn)練想像力和語(yǔ)言表達(dá)才能?！菊n前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)童話(huà)故事的插圖與資料?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、播畫(huà)面，猜名稱(chēng)１、猜一猜：投影童話(huà)故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說(shuō)出童話(huà)故事名稱(chēng)，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。２、賽一賽：你還能說(shuō)出哪些童話(huà)故事的名稱(chēng)？看誰(shuí)說(shuō)得多。３、贊一贊：是啊，正是這許許多多美妙的童話(huà)故事伴隨著我們的生長(zhǎng)，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界，去感受它的美妙與神奇吧。二、議一議，找特點(diǎn)１、讀了那么多的童話(huà)故事，你們有沒(méi)有注意到童話(huà)故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？２、同學(xué)自由暢談。３、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話(huà)。４、歸納童話(huà)故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，老師投影：《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》編寫(xiě)童話(huà)請(qǐng)記住，主人公呀不簡(jiǎn)單，要有言行和思想，結(jié)合生活想情節(jié)，〔擬人、夸大〕故事當(dāng)中蘊(yùn)道理無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。５、只要我們擅長(zhǎng)想像，大自然中的許多事物就會(huì)美妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：自由讀──齊讀──師生合作讀。６、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸大為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話(huà)海洋吧。第二課時(shí)口語(yǔ)交際與習(xí)作一、談話(huà)激趣以前我們?cè)趧e人編寫(xiě)的童話(huà)故事里感受到了快樂(lè)，這節(jié)課，讓我們來(lái)嘗試自身去編寫(xiě)童話(huà)故事，相信我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)美麗的童話(huà)王國(guó)。二、想一想，編一編１、齊練《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》，再次明確編寫(xiě)要求。２、自身創(chuàng)編一個(gè)故事：內(nèi)容提示：⑴可選擇幾種動(dòng)物。⑵可選擇幾件物品。⑶也可續(xù)編小木偶的故事。三、講一講，評(píng)一評(píng)１、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。２、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。聽(tīng)眾要求：認(rèn)真聽(tīng)，給評(píng)價(jià)。３、總結(jié)經(jīng)歷，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備。四、演一演，練一練１、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話(huà)故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。２、在班上扮演，評(píng)出最正確劇組和最正確演員。五、寫(xiě)一寫(xiě)１、老師發(fā)動(dòng)：同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動(dòng)聽(tīng)的講述，出色的扮演，讓我們?cè)谕?huà)王國(guó)里快樂(lè)的遨游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，我們把它組稿為《童話(huà)天地》，讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。２、同學(xué)動(dòng)筆作文。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6教學(xué)目的1、能流利地朗讀課文，理解爬山虎的特點(diǎn);2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。教具準(zhǔn)備1、實(shí)物展示臺(tái)。2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。3、爬山虎實(shí)物。教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。二、學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。三、反應(yīng)讀書(shū)情況。1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。四、初步理解爬山虎的特點(diǎn)。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)詳細(xì)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)理解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)詳細(xì)的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的宏偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。1、你看到了什么?2、有什么特點(diǎn)?3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男-分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以活力勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)絡(luò)，爬山虎的腳又是什么樣的呢?二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)展觀察：a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。3、你還有什么不明白的地方嗎?4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得。(老師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià))5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)展了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫(xiě)得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。(老師巡視)a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，老師充分表?yè)P(yáng))2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)3、你們想知道終究怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?四、學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))(沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的結(jié)實(shí)，腳與墻有親密關(guān)系。)2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的構(gòu)造顯得更加完好，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)五、發(fā)散思維。1、學(xué)了這課，你知道了些什么?2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說(shuō))小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：從描寫(xiě)父親言行的詞句中，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑課題1、同學(xué)們我們家家都有菜園？你能用自己的話(huà)向大家介紹一下你家的菜園嗎？〔板書(shū)課題、生齊讀課題〕2、讀了課題你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？〔鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑課題，最后梳理問(wèn)題：為什么叫“父親的菜園”？〕二、讀通課文，整體感知1、自由朗讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。疑難字詞可以請(qǐng)教學(xué)習(xí)工具或老師。2、檢查認(rèn)讀字詞：課件出示：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3、解釋詞語(yǔ)?！蚕戎干f(shuō)詞語(yǔ)的意思。再出示注釋〕4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。三、品讀課文，交流感悟1、出示自學(xué)提示：父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？把你的感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在空白處。2、感悟交流重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的熱愛(ài)，帶著感受朗讀課文。重點(diǎn)研讀：〔1〕“父親堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒！’”〔勤勞〕〔2〕“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到黃昏，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！薄睬趧?、吃苦〕〔3〕“父親沒(méi)有氣餒，，,蓋住了那可怖的巖石。”〔堅(jiān)忍不拔〕〔4〕當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當(dāng)然能！’”〔對(duì)土地的信賴(lài)〕〔5〕“父親說(shuō)：‘我們不能光臨眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！薄矊?duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài)〕〔6〕拾糞肥田?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！薄矠榱朔释?、對(duì)土地的熱愛(ài)〕3、為什么叫“父親的菜園”？談?wù)勀愕睦斫?。引?dǎo)歸納：①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。4、讀描寫(xiě)父親的句子，想想從這些描寫(xiě)可以看出父親是個(gè)怎樣的人？讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上?！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對(duì)菜園是懷著怎樣的情感？這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，是哪一個(gè)詞?！矏?ài)、精心伺候〕四、體會(huì)精神，拓展延伸1、父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？作者收獲了什么？你呢？”〔收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)〕你此時(shí)心里最大的感受是什么？〔一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成?！?、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話(huà)夸夸這位父親?！踩?，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想方法解決，真了不起。做任何事假如都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)獲得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡〕3、有感情地齊讀課文中描寫(xiě)父親言行，表達(dá)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子?！舱n件出示〕五、總結(jié)全文，提煉方法1、父親的精神令人欽佩，那么作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？〔總結(jié)歸納出本文的寫(xiě)作方法：選取典型事例，詳細(xì)描寫(xiě)人物的言行。〕2、父親雖然平凡，卻有一種值得我們所有人學(xué)習(xí)的偉大的精神，正是這種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡！讓我們帶著對(duì)父親的敬仰之情再讀課題小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8教學(xué)目的：1.掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、聽(tīng)?wèi){、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容。理解大花貓的乖僻和它小時(shí)候的得意。背自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。(比方貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)第一課時(shí)：一、導(dǎo)入1.出示掛圖。2.認(rèn)識(shí)貓。(家貓、波斯貓)3.學(xué)生介紹貓。4.師予以師納。(貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?)5.今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。二、學(xué)習(xí)生字詞(一)自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。(二)形近字練習(xí)。慮稿()要()虛搞()耍()三、學(xué)習(xí)課文(一)理清條理1.作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?2.每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些乖僻。第二自然段：寫(xiě)大花貓的快樂(lè)與不快樂(lè)時(shí)的表情。第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。四、學(xué)習(xí)第4自然段1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么?生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?，好?找出來(lái)，讀一讀。引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的得意。學(xué)生B：讀懂了小貓很英勇，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、得意來(lái)。學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。2.歸納引導(dǎo)。(1)這么淘氣的小貓，假如是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。這是一只______________________(2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。生氣勃勃天真得意(3)你讀了課文和老舍先消費(fèi)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。(喜歡、喜歡)(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。五、小結(jié)一只得意的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。六、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.完成考慮·練習(xí)第1題。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫(xiě)穩(wěn)固詞語(yǔ)。憂(yōu)慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃2.昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，如今大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真得意)，我非常(喜歡)它。3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。二、講讀第1—3自然段1.講讀第1自然段。(1)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)?(我們家的大花貓性格實(shí)在有些乖僻。)(2)大花貓的乖僻性格表達(dá)在哪?找一試，用畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)輔導(dǎo))(3)師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的乖僻來(lái)。(又老實(shí)又貪玩)繼續(xù)匯報(bào)。(4)師引導(dǎo)：說(shuō)得對(duì)，如今大家再讀一讀這些句子。(5)解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思?！氨M職”指盡到責(zé)任。理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。(6)如今根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的乖僻性格。大花貓的性格真乖僻，它又又又。(7)師相機(jī)板書(shū)(8)這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。2.自讀第2自然段。(1)剛剛大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話(huà)來(lái)講的?(第一句話(huà))(2)如今我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué)，討論)(3)評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報(bào)。歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對(duì)大花貓的喜歡之情。)師歸納引導(dǎo)：大家說(shuō)得對(duì)，這快樂(lè)與不快樂(lè)變成反義詞怎么說(shuō)?快樂(lè)──生氣師：這快樂(lè)與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒快樂(lè)，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?(乖僻)(4)對(duì)，大家把這只乖僻的大花貓讀一讀。(5)這只乖僻的大花貓給你什么印象?說(shuō)一說(shuō)。這是一只(乖僻、得意)的大花貓。3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。(1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。(2)師檢查輔導(dǎo);①找也一對(duì)反義詞。(害怕)──(勇猛)②把表達(dá)害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓(乖僻)性格的表現(xiàn)。三、小結(jié)這只大花貓真(乖僻)，真(淘氣)，真(得意)，真討論(喜歡)。四、布置作業(yè)完成課后2、3題。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。切入舉偶一、談話(huà)導(dǎo)入。師：如今你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文?！舶鍟?shū)課題，齊讀課題〕看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？〔“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……〕【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深化性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！慷⒂螒?qū)?。學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——〔黑暗〕夜晚——白晝強(qiáng)大——〔弱小〕今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事?！惨龑?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的〕【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類(lèi)旁通的作用?！繉?duì)話(huà)平臺(tái)一、自學(xué)劃〔邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想方法記住它們?！匙x〔讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文?！诚搿沧约禾岢龅膯?wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？〕說(shuō)〔和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短?！扯?、識(shí)字1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。2、學(xué)生交流識(shí)字方法?！?〕“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。〔2〕在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字?！?〕利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。3、老師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中穩(wěn)固識(shí)字。三、感悟1、輕聲讀文，考慮：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？〔學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！?、細(xì)讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子?！?〕林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。〔2〕滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗才能。3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化?！策@兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜歡；而第二句那么重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗才能了。練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀【屢次與文本的直接對(duì)話(huà)，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。比照朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意?！肯胂?、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話(huà)，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理?！繒?shū)寫(xiě)本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)展比擬，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、屢次再現(xiàn)?！胺曳肌倍郑梢院显谝黄鹬笇?dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“照應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師相機(jī)指導(dǎo)。2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。第二課時(shí)對(duì)話(huà)平臺(tái)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀——齊讀2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？二、朗讀1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話(huà)的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感慨句的讀法?！?〕媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢？〔引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理?！场?〕這就是說(shuō)，我是最弱小的了？〔語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。〕〔3〕媽媽?zhuān)缃裎疫€是最弱小的嗎？〔朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。〕〔4〕不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是英勇的孩子啦！〔媽媽的話(huà)可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。〕2、學(xué)生練讀——老師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改良？【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比方“如今我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。老師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感?！?、在比照閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。〔1〕去掉詳細(xì)描寫(xiě)森林風(fēng)光和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同?！?〕引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美妙而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心?！具@是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完好，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性?！咳?、拓展1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、開(kāi)展才能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的`話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材?！烤毩?xí)試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感慨句。書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字〔托、摸〕，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。2、根據(jù)實(shí)際情況，老師范寫(xiě)指導(dǎo)。3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)?！驹谏?dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，進(jìn)步書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10教學(xué)要求：1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、英勇地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的宏大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。一段表現(xiàn)劇烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱。課時(shí)安排：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解文中人物間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作順序教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ):今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買(mǎi)賣(mài)，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要____。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多時(shí)機(jī)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生理解大意1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗2.你還讀懂了什么？三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容：1.提示：1〕.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？2〕.獵狗想怎么樣？3〕.老麻雀是怎么對(duì)付的？小麻雀摔下來(lái)老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗獵狗張開(kāi)露出愣住后退2.根據(jù)剛剛討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫(huà)下來(lái)。小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。獵狗愣住了，漸漸地向后退。3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：文章先寫(xiě)〔〕次寫(xiě)〔〕最后寫(xiě)〔〕。四、范讀課文通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。五、作業(yè)：熟讀課文。抄詞。第二課時(shí)教學(xué)要求：通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的宏大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)錄音帶。教學(xué)過(guò)程：一、講讀課文1.邊讀邊想象畫(huà)面，感受全篇描寫(xiě)的情境。〔引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫(huà)面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮如今學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。〕2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好似在看一幅一幅的?huà)，如今就想方法，把課文寫(xiě)的，把我們看到的畫(huà)面，畫(huà)下來(lái)，好似在畫(huà)連環(huán)畫(huà)。你們一共看了幾幅畫(huà)呢？學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式再現(xiàn)課文情境。①獵狗跑在我前面②小麻雀被風(fēng)刮下③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗④獵狗后退了3.再讀課文，抓特點(diǎn)：〔1〕小麻雀怎樣弱?。揩C狗怎么龐大、厲害？〔用……畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)〕板書(shū)進(jìn)展比照。憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)鮮明的強(qiáng)弱比照，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)局部作鋪墊?！?〕分角色朗讀課文〔通過(guò)朗讀，突出比照，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解?！场矐{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中考慮。在這里從故事的開(kāi)頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過(guò)。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展從現(xiàn)象到本質(zhì)的考慮?！?.配樂(lè)默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。進(jìn)一步提問(wèn)：①老麻雀為什么絕望地尖叫？〔突出“絕望地”〕②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望，為什么要飛下來(lái)？結(jié)合分析^p句子：“它不能［安然地］站在〔高高的〕〔沒(méi)有危險(xiǎn)的〕樹(shù)枝上”。“它不能站在樹(shù)枝上”。因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，所以是“安然的”。既然沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹(shù)枝上？課文上說(shuō)是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。是什么力量？〔拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物〕既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái)，是充滿(mǎn)著對(duì)小麻雀的無(wú)限的愛(ài)，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來(lái)”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。畫(huà)下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。5.齊讀四、五自然段，突出以下詞語(yǔ)：“像一塊石頭似的”“落”“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”“一種強(qiáng)大的力量”放音樂(lè)朗讀，啟發(fā)：這一切，獵狗有沒(méi)有料到？它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。6.指名讀第六節(jié)。二、總結(jié)：由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，英勇地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。四、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。4、加強(qiáng)領(lǐng)悟才能。5、開(kāi)展聯(lián)想思維的邏輯性。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。2、理解貝為什么可憐又可敬。教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室第一課時(shí)一、示物激趣，導(dǎo)入新課。1、老師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?2、板書(shū)課題，齊讀課題。二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。3、合作學(xué)習(xí)。(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。三、再讀課文，整體感知1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2、你讀懂了什么?3、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?四、作業(yè)有感情的朗讀課文。第二課時(shí)一、情景渲染，導(dǎo)入新課。出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。二、初讀課文，理解大意。1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn)：這顆珍珠是怎樣形成的呢?2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。1、(1)快速閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?。作者在課文中寫(xiě)道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情?(2)同桌交流。2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話(huà)?(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)四、拓展延伸這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。五、學(xué)后心得交流1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛剛所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美妙的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。六、總結(jié)全課。小朋友們剛剛都說(shuō)得非常精彩，我相信，假設(shè)將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!教學(xué)反思：字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)展，感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開(kāi)，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。缺乏：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)展課外閱讀。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。3.比擬《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：理解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比擬老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言理論。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。教法學(xué)法教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問(wèn)法”、“點(diǎn)撥法”等。學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格乖僻而又淘氣得意的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。2.板書(shū)課題，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫(huà)出生字并讀一讀。2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。)三、閱讀質(zhì)疑1.通讀課文，找出文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。2.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：一向討厭→母雞←不敢再討厭過(guò)渡：是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?四、自主探究(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。1.輕聲讀課文1——3自然段，考慮，是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，讀出自己的感受。2.學(xué)生匯報(bào)(1)討厭的原因有那些?(指名答復(fù)：母雞的無(wú)病-、欺軟怕硬和拼命夸耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)重點(diǎn)語(yǔ)句解析：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。(這是作者夸大的寫(xiě)法，挖苦了母雞的夸耀。聾子本來(lái)是不怕吵的，作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)(2)學(xué)生答復(fù)后,老師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)3.提醒總分的寫(xiě)作方法。請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)：作者先總說(shuō)討厭母雞，再分別表達(dá)了討厭母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法嗎?(總分)4.請(qǐng)用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的?(課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的比照。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。1.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?2.交流重點(diǎn)語(yǔ)句：(1)它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。(這三句話(huà)都是在寫(xiě)母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)(2)我不敢再討厭母雞了。(作者用“不敢”來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升)(三)比擬一下，本文和《貓》兩篇課文的寫(xiě)法特點(diǎn)1.兩篇文章的構(gòu)造都非常明晰?！敦垺穼?xiě)了貓的性格乖僻和淘氣得意，由兩局部構(gòu)成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更得意”為過(guò)渡句，將兩局部?jī)?nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩局部，以過(guò)渡段使文章渾然一體。2.在表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者擅長(zhǎng)用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些乖僻”，再詳細(xì)寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)詳細(xì)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的得意，無(wú)論是貓的乖僻，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜歡之情;而《母雞》那么寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈比照，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。5.在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭!”“使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。6.總結(jié)：同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中，要注意文章的表達(dá)方法。五、作業(yè)布置1.純熟朗讀課文。2.摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。板書(shū)設(shè)計(jì)貓──乖僻、得意(圍繞中心句寫(xiě))突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/附：相關(guān)鏈接1.詞語(yǔ)如怨如訴：形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。趁其不備：趁人不防范的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類(lèi)時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。戒備：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的平安，一直保持著高度的警覺(jué)，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備