九年級(jí)人教版語(yǔ)文悔的邊緣

劉心武悔的邊緣教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力

把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2、過(guò)程與方法

理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫(huà)人物方面的作用。

3、情感價(jià)值觀

培養(yǎng)人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。

作者簡(jiǎn)介劉心武：當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾當(dāng)過(guò)中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志主編。

以短篇小說(shuō)《班主任》成名，該作被視為傷痕文學(xué)的代表作。你認(rèn)會(huì)了嗎?執(zhí)拗

()柵

(

)欄大廈()奢侈

(

)頎長(zhǎng)()濃釅(

)niùzhàshàShē

chǐqíyàn1、

本文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2、

讀第1----4自然段

，理清事情發(fā)生過(guò)程中小伙子和老人行為或心理活動(dòng)。

初讀課文整體感知初讀課文，整體感知

朗讀課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文敘述了一件什么事？一位年過(guò)的花甲的老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路的故事.概括故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程1.老人遇見(jiàn)年輕人問(wèn)路2.老人熱心的為年輕人帶路3.回家路上的反思本文敘述故事用了什么手法懸念

、對(duì)比

懸念的設(shè)置有什么作用？

使故事情節(jié)更能吸引人

研讀課文，深入探究

1.老人為什么要主動(dòng)為年輕人帶路?

要使年輕人樹(shù)立起對(duì)陌生人的信任.2.年輕人偷竊老人的錢(qián)包是出于什么樣的心理?

他不相信這個(gè)世間有真正的同情,善意與信任3.在老人走后,年輕人有了怎樣的心理活動(dòng)?

自責(zé)后悔在悔的邊緣徘徊.4.老人在發(fā)現(xiàn)錢(qián)包被年輕人偷掉后有怎樣的心理?絲絲悔意,在悔的邊緣徘徊

5.

兩人都有過(guò)后悔的心理，他們各為什么后悔？年輕人

良知未喪想奉還錢(qián)包老人好心相助卻反遭偷竊6.

在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？

年輕人

繼續(xù)偷竊

報(bào)復(fù)社會(huì)

老人

助人無(wú)錯(cuò)

多做好事

年輕人最終“在悔的邊緣徘徊”,他心中的疑問(wèn)得到解答了嗎?老人的內(nèi)心活動(dòng)回答了年輕人的疑慮.你認(rèn)為作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么?人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂(lè)于向善

7小伙

老人

從側(cè)面撞

并不在意

問(wèn)路

回答又問(wèn)別人

慨嘆幫助

表情復(fù)雜驚訝

熱情帶路落

婉拒不讓帶路體諒叮囑１、

敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法？各有什么作用？

２、

小伙在老人如此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？

老人知道錢(qián)包被小伙偷走后心理如何？

３、兩人都有過(guò)后悔的心理，他們各為什么后悔？

研讀課文深入探究

4、

在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？

5、

你能感受到作者的思想感情嗎？

6、

題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？

研讀課文深入探究拓展延伸討論案例體會(huì)生活拓展延伸

討論：湖南岳陽(yáng)火車站侯車室的治安崗?fù)づ?，?shù)立著這樣一塊警示牌：不要隨意和陌生人說(shuō)話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強(qiáng)烈不滿。你怎么看這一社會(huì)現(xiàn)象？

總結(jié)

我們的生活需要陽(yáng)光，我們的心靈需要溫暖。寒風(fēng)中的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，會(huì)讓我們感動(dòng)一生；冷雨中的一聲問(wèn)候，會(huì)讓我們銘記一世。對(duì)于別人，我們每個(gè)人都是一個(gè)陌生人。我們總是抱怨我們收獲的陽(yáng)光與溫暖太少，卻沒(méi)有想過(guò)我們是否也付出了自己的心血與愛(ài)心。其實(shí)，只要我們付出一線光明，我們便會(huì)收獲滿天陽(yáng)光；只要我