“自主活動(dòng)課堂”的實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“自主活動(dòng)課堂”的實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告在聚焦學(xué)校課堂文化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究中，基于幼兒園“活動(dòng)即課程”的特點(diǎn)及本園特色，開展了“自主活動(dòng)課堂”的項(xiàng)目研究，旨在打造“開放包容，生動(dòng)有趣的自主活動(dòng)課堂”，結(jié)合彈性的時(shí)空、據(jù)實(shí)的原創(chuàng)、多元的整合、自主的體驗(yàn)、有效的互動(dòng)這五大原則設(shè)計(jì)課例，進(jìn)行了“自主活動(dòng)課堂”的實(shí)踐。

一、課例簡(jiǎn)介

《奇妙照相館》這節(jié)活動(dòng)是大班《我要上小學(xué)》主題背景下孕育而生的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)思路來源于一次畢業(yè)照的拍攝，攝像師將孩子排成了各種造型，拍攝出趣味創(chuàng)意照，深受孩子們的喜歡。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)后，根據(jù)自主課堂的實(shí)施要素和原則，結(jié)合“近大遠(yuǎn)小”的科學(xué)探索點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這節(jié)原創(chuàng)活動(dòng)。

活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：使用相同大小的小豬，讓幼兒在軌道上通過調(diào)整與相機(jī)鏡頭的距離，改變視覺上的大小，從而喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。

第二環(huán)節(jié)，增加了大小不同的小豬，旨在幫助幼兒進(jìn)一步鞏固物體視覺大小及其與鏡頭遠(yuǎn)近的關(guān)系。

第三環(huán)節(jié)，是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和提升，結(jié)合創(chuàng)意照的方式，增加了學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣和能力，幫助幼兒將前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到的原理和方法運(yùn)用到實(shí)際，解決問題。

二、“自主”與“嚴(yán)謹(jǐn)”

我們都知道，科學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子大膽假設(shè)、小心論證、集體歸納的過程，結(jié)合我園“自主”教育理念，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，充分給予他們自主選擇、自主探索、自主表達(dá)的權(quán)利。

比如第一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)孩子們大膽猜測(cè)讓哥哥顯得高大的辦法，并肯定每一個(gè)合理或富有創(chuàng)意的回答，發(fā)揮想象力。

在論證的過程中，遵循“孩子在前，老師在后”的原則，鼓勵(lì)他們自主探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，并能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。教師要做的，就是為孩子提供可操作的材料，并且?guī)椭麄兣懦^多的變量或者影響實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的因素。這也是教具中，提供軌道的原因。小豬擺放的位置、角度都會(huì)改變成像的效果，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有了軌道后，變量?jī)H剩小豬與照相機(jī)之間的距離，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確，更能發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)現(xiàn)象。

在最后的驗(yàn)證總結(jié)中，也是孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，他們需要關(guān)注自己和所有人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出問題所在，從而總結(jié)出更加接近科學(xué)的事實(shí)。三次實(shí)驗(yàn)，使用了不同的驗(yàn)證方式，包括教師的演示視頻、孩子們實(shí)物操作、到最后相互觀察、評(píng)價(jià)不同組拍攝的照片，不僅體現(xiàn)了驗(yàn)證方法的多樣性，也說明幼兒也能成為科學(xué)驗(yàn)證與評(píng)價(jià)的主人。

科學(xué)活動(dòng)有很多，《奇妙照相館》的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是是想教會(huì)孩子們“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象，更多地是希望通過這節(jié)活動(dòng)的開展，讓孩子們了解學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，知道科學(xué)知識(shí)不是空口而來，而是通過我們將現(xiàn)有的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過力所能及的實(shí)驗(yàn)，小心仔細(xì)的驗(yàn)證，并從大量的信息中，總結(jié)而來的。為今后的科學(xué)探索和活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

三、互動(dòng)與合作

結(jié)合綱要中：“大班幼兒在科學(xué)探究中能與他人合作“的要求”，在所有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我都為孩子之間的合作提供機(jī)會(huì)，考驗(yàn)著孩子們合作解決問題的能力。比如第二個(gè)環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)照相機(jī)畫面實(shí)時(shí)調(diào)整四只小豬的位置，但這兩件事，一人是無法同時(shí)進(jìn)行的，自然而然合作就產(chǎn)生了。另外在最后拍攝創(chuàng)意照的環(huán)節(jié)中，更是需要孩子能夠分工合作，攝像師、道具師、模特必須共同配合才能完成任務(wù)，不停在過程中學(xué)習(xí)和調(diào)整合作的方法。當(dāng)他們獲得成功體驗(yàn)，從而產(chǎn)生各種愉悅情緒的時(shí)候，便更能有效地激發(fā)孩子合作的意識(shí)和積極性。

課例的研究，從一個(gè)細(xì)小的教學(xué)問題出發(fā)，不僅僅是想解決這些特定的問題，而是通過課例研究出發(fā)，進(jìn)一步梳理出不同年齡段、不同領(lǐng)域自主活動(dòng)課堂的呈現(xiàn)方式，更好地思考和經(jīng)驗(yàn)的梳理內(nèi)化，理解自主課堂的內(nèi)涵。為今后教師的自主課堂實(shí)踐指明方向，優(yōu)化課程文本的設(shè)計(jì)和實(shí)施，加快課堂文化轉(zhuǎn)型的腳步。

附教案：

活動(dòng)名稱：奇妙照相館

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲中，感知物體近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，并能解決實(shí)際問題。

2.能與同伴合作拍攝創(chuàng)意照，體驗(yàn)游戲的樂趣。

活動(dòng)過程;

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1.出示幼兒的畢業(yè)照，引出話題

師：你們看這是什么？

小結(jié)：為了紀(jì)念你們?cè)谟變簣@的生活，我們一起拍攝了畢業(yè)照，還有許多小組的創(chuàng)意照。

2.聽故事，理解故事內(nèi)容

小豬兄弟，也要從幼兒園里畢業(yè)啦，這天，他們邀請(qǐng)了長(zhǎng)頸鹿叔叔來給自己拍照。兄弟倆是一對(duì)雙胞胎兄弟，他們長(zhǎng)得一樣高、一樣胖，唯一不同的是，弟弟穿著黃衣裳，而哥哥卻穿著綠衣裳，帶著黃領(lǐng)結(jié)。長(zhǎng)頸鹿叔叔很喜歡他們，高興地為他們拍下了一張合照……

長(zhǎng)頸鹿叔叔很滿意，可是豬哥哥卻不高興了，他說：“我是哥哥，我要看起來比弟弟高、比弟弟壯”。這下可難倒了長(zhǎng)頸鹿叔叔。

3.操作嘗試

師：你們覺得應(yīng)該怎么辦？后面我為你們準(zhǔn)備了照相機(jī)，請(qǐng)你們?yōu)殚L(zhǎng)頸鹿叔叔想想辦法，怎樣才能讓哥哥，看起來更加高大呢？

4.交流驗(yàn)證

師：誰成功了？你用了什么辦法？

我們一起來看看其中的秘密。（視頻驗(yàn)證）

小結(jié)：原來，一樣高、一樣胖的人，距離鏡頭越近，看起來就越大;距離鏡頭越遠(yuǎn)，看上去越小。

二、操作嘗試，解決問題

1.操作嘗試

師：有了你們的幫忙，豬哥哥高興極了，趕緊叫來了爸爸和妹妹，一起拍照。

爸爸最高、最壯。妹妹最矮、最瘦。可是，長(zhǎng)頸鹿叔叔拍的照片里，他們卻變得一樣大。為什么呢？他們?cè)趺凑镜哪?？去試一?/p>

2.交流分享

師：展示幼兒自主拍著的照片，他們成功了嗎？

小結(jié)：不一樣高矮胖瘦的人，要想讓他們看起來一樣大，就得讓最高大的爸爸，離鏡頭最遠(yuǎn);最矮小的妹妹，離鏡頭最近。哥哥弟弟，在中間并排站。這就是近大遠(yuǎn)小的秘密。

三、合作游戲，感受共同游戲的快樂

1.欣賞創(chuàng)意照

師：很多人發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密后，就拍攝了許多有趣的照片。你看是怎么拍的？

2.嘗試合作拍攝創(chuàng)意照

師：我們也試著去拍這些神奇又有趣的照片好嗎？

三個(gè)人一組，選擇一張任務(wù)卡，按照任務(wù)卡的提示，嘗試拍攝創(chuàng)意照片。

3.照片分享

師：我們來看看，每個(gè)小組，拍攝了怎么樣