減負增效背景下高中化學作業(yè)布置有效性的研究獲獎科研報告

減負增效背景下高中化學作業(yè)布置有效性的研究獲獎科研報告摘

要：傳統(tǒng)的作業(yè)布置一般是通過大量的習題訓練不利于三維目標的形成。在減負增效背景下，作業(yè)的布置應有利于達成三維目標的達成，提高學生的參與度，注重學生的個性發(fā)展，作業(yè)形式應該恰當合理多樣化，通過作業(yè)布置的高效性切實提高常態(tài)化教學的質(zhì)量。

關鍵詞：作業(yè);有效性;常態(tài)化教學;減負增效

一、研究背景

傳統(tǒng)陳舊的作業(yè)布置大搞題海戰(zhàn)術，追求所學知識的全面性練習，造成了大量重復的訓練。這樣實際上是沒有把握住主干、重點知識和基本技能的訓練，造成學生在重點知識上沒有突破，并且與教育目標和高考相適應的基本技能也未得到提高，既浪費了時間又加重了學生的負擔，不利于當今教育三維教學目標的施展與培養(yǎng)。在當前減負增效的背景下我們的作業(yè)觀正發(fā)生轉(zhuǎn)變，但在很大程度上，仍然是作業(yè)的形式過于單一和單純的面向考試、并且學生是孤軍奮戰(zhàn)的完成，缺乏合作與探討精神。本文旨在研究減負增效背景下的教師文化自覺意識的提升，建立以生為本的課堂教學改革的價值取向，轉(zhuǎn)變學生的生存狀態(tài)、改變教師的行走方式。

二、對作業(yè)布置有效性的理解——作業(yè)有四個維度

作業(yè)的有效性應包括目標的達成度、學生的參與度、教師的引導度、及時間限度。

（1）作業(yè)設計應全面地反映知識與技能、過程與方法、情感與價值這個三維目標。在有效作業(yè)設計中，應重視教材學習材料的深度挖掘編寫出相應題目，以促進學生從課堂學習中獲取必要的認識經(jīng)驗，通過過程獲得感受，通過活動得到一定的體會，通過探索的一些感悟。

（2）作業(yè)設計應考慮學生的參與度。為了讓不同層次的學生都有訓練的起點，并發(fā)展其能力，作業(yè)設計應有層次、有梯度，讓不同層次的學生有選擇地訓練，可有效地避免不做練習或抄作業(yè)現(xiàn)象，大大提高學生的參與度。

（3）在作業(yè)訓練的引導方面，一是設置“今日復習”，以引導學生養(yǎng)成先復習，后做題的習慣;二是設置“名師點拔”，以幫助學生體驗學習過程，獲得濃縮的學習方法，并進一步促進學生形成解題感悟。

（4）控制作業(yè)的時間限度，倡導少時高效，控制課后作業(yè)時間，關注學生身心健康，促進學生全面發(fā)展。

三、作業(yè)布置有效性策略和措施

1.增強學生主動學習、積極參與課堂思考的認識和習慣，使他們真正以主人翁的態(tài)度積極地參與課堂思考與作業(yè)。

2.要改變當前作業(yè)純粹面向應試教育的關鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學觀和作業(yè)觀?！叭热蟆⑷齻€三分之一的學案導學模式”，即一節(jié)課45分鐘的時間我們要求教師最多只講15分鐘，此外必須拿出約15分鐘的時間讓同學們進行作業(yè)練習，此外還有15分鐘的時間我們采用學生與學生、學生與教師之間的互動，以增強對知識的深化理解及與學生的情感互動。這種教學模式，實際上就是通過校本教研來改變了教師的教學觀和作業(yè)觀。

3.教師在備課時就必須精心設計出相關的作業(yè)。

⑴作業(yè)應該盡量的少而精。從主干和重點知識突破，并且作業(yè)的設計要注意多樣性。

⑵作業(yè)必須目的明確，符合當時所學習知識的背景知識。需要有明確的知識與適應學生發(fā)展的能力要求。

⑶作業(yè)必須給予相應的檢查、反饋、針對性的指導和激勵。

⑷設計的作業(yè)和練習需要有層次、梯度，使學生循序漸進，逐步提高。

A組為基礎作業(yè)，B組為提高作業(yè)，C組為拔尖作業(yè)

4.作業(yè)的設計要注意激發(fā)學生的興趣與培養(yǎng)合作的習慣，使學生逐漸養(yǎng)成合作、研究、探討的精神。

5.作業(yè)有的時候可以是靈活的，讓學生明確學習目標、制訂學習計劃、反饋學習效果、進行有效及時的補充和改進。我們讓學生自己設計了一個本子叫自我學習規(guī)劃本。

6.嘗試多種作業(yè)的批改方式，讓學生掌握評價標準

傳統(tǒng)的批改方式目前還是占據(jù)主流位置，批改和分析要準確，使學生找到，造成差錯的原因，避免重犯類似的差錯。

（1）作業(yè)的評語

好，優(yōu)秀等這樣的評價對于學生來說的確有一定的鼓勵，教師精批細改后，除了表揚學生的優(yōu)點與進步，更應該指出學生存在的問題和解決問題的方法。通過簡短文字，提示學生，點撥到位，才能讓學生略有所悟。

（2）面批面改

在學校里，班級里我們不難發(fā)現(xiàn)：一部分學生輕輕松松學得好，而另一部分學生卻辛辛苦苦、勤勤奮奮，學得不好？顯然問題出在他們的學習方法上。掌握科學的學習方法，可以事半功倍，學起來如風行水上。

（3）“小老師”批改

作業(yè)的面批面改很難長時間做到關注每一個學生的每一次作業(yè)。我們可以將學生分成若干個互助小組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”。小組成員各有不同的任務，其中一個擔任小老師角色。

四、高中化學作業(yè)布置例談

1、常規(guī)型作業(yè)布置

（1）少而精。（2）形式多樣。根據(jù)不同的教學階段，選擇不同的練習目標。如在“五·一”、“十·一”長假前，編一些與節(jié)假日和日常生活有關的化學練習，取名為“節(jié)日禮包”送給學生。（3）“試卷”文化。在自編的練習卷中，在空白處巧妙地插入一些名言警句、鼓勵性的語言、謎語、化學小故事、環(huán)保知識等。

2、比較型作業(yè)布置

如在復習時，要求學生比較工業(yè)制硫酸、工業(yè)制硝酸、合成氨工業(yè)的異同。學生通過查閱資料（網(wǎng)上查閱、教材查閱、圖書館資料查閱等）、討論，有的甚至去附近的化工廠，得到了大量的第一手資料。在老師的指導下，加以系統(tǒng)的比較，學生從綜合經(jīng)濟效益角度提出了一些很有參考價值的建議。

3、歸納型作業(yè)布置

課堂上老師幫助學生構建知識體系，往往會抹殺學生學習的主動性，使學生被動接受知識，教學效果往往不佳。因此，歸納型作業(yè)，應讓學生自主完成，自主構建知識網(wǎng)絡，從而形成一定的知識體系。

4、方案設計型作業(yè)布置

化學實驗方案的設計是在實施化學實驗之前，對實驗的一種規(guī)劃，從實驗名稱、實驗目的、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結論、解釋反思等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對方案的宏觀設計能力、嚴密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力、對設計方案的評價能力。

5、開放型作業(yè)布置

開放型作業(yè)的布置，是提高學生思維能力、創(chuàng)新能力、評價能力等的有效途徑。學生在自主完成任務的同