小學(xué)語(yǔ)文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求會(huì)寫(xiě)本課17個(gè)生字，會(huì)認(rèn)22個(gè)生字。掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)；讀讀記記28個(gè)詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)的積累。不懂的詞語(yǔ)借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生活。教材分析《觸摸春天》是本冊(cè)“熱愛(ài)生命”的第一篇文章，本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。本篇文章的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子，通過(guò)對(duì)含義深刻的句子的體會(huì)理解文本，體會(huì)盲童對(duì)春天對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)生命的熱愛(ài)之情。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的識(shí)字和閱讀能力，因而學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞，并基本正確地朗讀文章。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。學(xué)生已有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)，要提高教學(xué)效率，做到“長(zhǎng)文短教”，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是四年級(jí)的學(xué)生還未形成非常嚴(yán)密的思維，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)也不深刻，學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。所以，我們力求讓學(xué)生以讀促悟，關(guān)注盲人的悲慘命運(yùn)，透過(guò)課文中生動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言來(lái)感受生命的美好。教學(xué)目標(biāo)陳述

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定出《觸摸春天》一課的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的識(shí)字和閱讀能力，因而學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞，并基本正確地朗讀文章。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。學(xué)生已有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)，要提高教學(xué)效率，做到“長(zhǎng)文短教”，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是四年級(jí)的學(xué)生還未形成非常嚴(yán)密的思維，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)也不深刻，學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。所以，我們力求讓學(xué)生以讀促悟，關(guān)注盲人的悲慘命運(yùn)，透過(guò)課文中生動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言來(lái)感受生命的美好。17《觸摸春天》練習(xí)題

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。liúchànɡ

xiǎojìnɡ

shùnjiān

quán

lì

húxiàn

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bàn(

)

(

)

(

)

二、比一比，再組詞。徑（

）暢（

）絆（

）?。?/p>

）經(jīng)（

）湯（

）伴（

）孤（

）

三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（

）的花香

（

）的小徑

（

）的地方（

）的心靈

（

）的靈性

（

）的經(jīng)歷（

）的曲線

（

）的世界

一（

）曲線一（

）經(jīng)歷

一（

）香味一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇跡

四、在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

1、我仿佛（

）看見(jiàn)了她多姿多彩（

）的內(nèi)心世界，一瞬間（

），我深深地感動(dòng)著。

2、濃郁（

）的花香吸引著安靜。

3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受（

）著春光。

4、蝴蝶在她的手指間撲騰（

），安靜的臉上充滿了驚訝（

）。

5、此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗（

）的弧線。

五、用詞語(yǔ)組成通順的句子。1、安靜

鄰居

盲童

小孩

一個(gè)

是

的

2、濃郁

安靜

每天

花香

吸引

的

著

3、仿佛

世界

內(nèi)心

看見(jiàn)

多姿多彩

我

了

她

的

六、把課文中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再有感情地讀一讀。

七、閱讀理解（一）

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜地心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。1、用“/”畫(huà)掉加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。翅膀（chìcì）

仰頭（yǎnɡrǎnɡ）

2、多音字組詞。劃

huá（

）

創(chuàng)chuànɡ（

）

huà（

）

chuānɡ（

）

3、正確解釋下列詞語(yǔ)的含義。（1）繽紛：

。

（2）裊裊：

。

4、請(qǐng)你結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)者可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。參考答案：17《觸摸春天》練習(xí)題一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。liúchànɡ

xiǎojìnɡ

shùnjiān

quán

lì

húxiàn

(流暢

)

(小徑)

(

瞬間

)

(

權(quán)利

)

(

弧線)fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bàn(

飛翔)

(

繽紛

)

(磕絆)

二、比一比，再組詞。徑（石徑）暢（流暢）絆（磕絆）?。ɑ《龋┙?jīng)（經(jīng)常）湯（雞湯）伴（伙伴）孤（孤獨(dú)）

三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（濃郁）的花香

（筆直）的小徑

（美麗）的地方（純凈）的心靈

（神奇）的靈性

（全新）的經(jīng)歷（優(yōu)美）的曲線

（繽紛）的世界

一（

道）曲線一（

次）經(jīng)歷

一（

種

）香味一（

只）蝴蝶

一（

奪）月季花

一（

個(gè)）奇跡

四、在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

1、我仿佛（好像）看見(jiàn)了她多姿多彩（豐富多彩）的內(nèi)心世界，一瞬間（剎那），我深深地感動(dòng)著。

2、濃郁（濃烈）的花香吸引著安靜。

3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受（

感覺(jué)）著春光。

4、蝴蝶在她的手指間撲騰（

折騰），安靜的臉上充滿了驚訝（

驚奇）。

5、此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗（漂亮）的弧線。

五、用詞語(yǔ)組成通順的句子。1、安靜

鄰居

盲童

小孩

一個(gè)

是

的

鄰居的小孩安靜，是一個(gè)盲童。2、濃郁

安靜

每天

花香

吸引

的

著

每天，濃郁的花香吸引著安靜。3、仿佛

世界

內(nèi)心

看見(jiàn)

多姿多彩

我

了

她

的

我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。六、把課文中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再有感情地讀一讀。

略七、閱讀理解（一）

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜地心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。1、用“/”畫(huà)掉加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。翅膀（chìcì）

仰頭（yǎnɡrǎnɡ）

2、多音字組詞。劃

huá（劃船）

創(chuàng)chuànɡ（

創(chuàng)造）

huà（比劃）

chuānɡ（

創(chuàng)傷）

3、正確解釋下列詞語(yǔ)的含義。（1）繽紛：

繁多而雜亂

。

（2）裊裊：

形容煙氣繚繞升騰

。

4、請(qǐng)你結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)者可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（略）評(píng)課一：隨著耿老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。耿老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊(yùn)含的情感，又受到一次熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育。本節(jié)課有許多閃光之處：1、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。耿老師能夠抓住“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這條主線，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。2、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。師讀課文，生做動(dòng)作感受、想象。為安靜續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌是本課一大亮點(diǎn)，讓學(xué)生充分想象，加深感悟。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文本中的主人公對(duì)話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個(gè)含義深刻的句子。3、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，耿老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，例如提醒學(xué)生注意平翹舌音、語(yǔ)速等。課堂中，他還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。整節(jié)課，教者的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，聲音動(dòng)聽(tīng)，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們?cè)跄懿桓械綄W(xué)習(xí)的快樂(lè)？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢？總之，在耿老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出了一節(jié)很有價(jià)值的課堂，希望我們?cè)谶M(jìn)一步的研究中能夠有更多的感悟！劉濤2016.4評(píng)課二：聽(tīng)了老師《觸摸春天》這節(jié)課，總體感受如下：抓住了文章的內(nèi)涵,以安靜創(chuàng)造的奇跡作為切入點(diǎn).。耿老師提出問(wèn)題：“思考盲童安靜在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng)造了哪些奇跡？”以此來(lái)開(kāi)展課文的研讀。隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準(zhǔn)確”地?cái)n住花是個(gè)奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。所以才有文章所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活是權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！睜I(yíng)造了輕松、和諧學(xué)習(xí)氛圍，提供了暢所欲言的互動(dòng)空間。整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。耿老師在上課開(kāi)始讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，讓學(xué)生去自讀自悟，完全由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者；師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從根本上解放了學(xué)生、解放了教師，也解放了課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)更精！學(xué)生的情緒就會(huì)更高漲，精彩“生成”更不斷，那樣課堂就更會(huì)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)園總之，朱老師上的這堂課，讀思結(jié)合、讀導(dǎo)結(jié)合，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，將學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。讓學(xué)生了解了安靜內(nèi)心深處的那一個(gè)五彩繽紛的世界，明白了生命的意義與價(jià)值，放飛了生命的歡歌。梁子建2016.4評(píng)課三：

下面，我就老師所授之《觸摸春天》一課談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

營(yíng)造情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這節(jié)課很好地應(yīng)用了信息技術(shù)全程營(yíng)造情境的特色。例如導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，耿老師以優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的春天畫(huà)面把學(xué)生引入了一個(gè)多姿多彩的繽紛世界，把學(xué)生美好的情感激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生輕輕地讀課題“觸摸春天”。這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以讀為本、以讀促悟耿老師在課文的講授中，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中感悟生活的真諦。比如，“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩兒神奇的靈性抓住了?！弊寣W(xué)生通過(guò)朗讀談自己的體會(huì)，感悟到什么是“神奇的靈性”。學(xué)生能說(shuō)出“神奇的靈性”是指小女孩兒身上所具有的一種特殊的神奇力量，因?yàn)樾∨⒄煸诨▍仓辛鬟B忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。在耿老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)到了是安靜對(duì)于生活的摯愛(ài)，創(chuàng)造了生活的奇跡。緊扣文本、想練結(jié)合耿老師的課堂上不僅注重聽(tīng)、讀的訓(xùn)練，更在說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練上加大了力度。講授課文時(shí)，耿老師借助音樂(lè)的渲染讓學(xué)生發(fā)揮想象力加深對(duì)盲童安靜用心靈感受春天的美好。學(xué)習(xí)完課文，耿老師又讓學(xué)生用幾句話寫(xiě)下自己的感受。整節(jié)課，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都得以體現(xiàn)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。王金芝2016.4捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)難點(diǎn)是能找出含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解作者揭示的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──小練筆升華感受的教學(xué)方法。

學(xué)法：誦讀法、體驗(yàn)法、實(shí)踐法等。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課1同學(xué)們你們喜歡春天嗎？老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物，看完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。（播放課件）你感受到了什么？2在這個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天我們能看得到、聽(tīng)得到，可是啊有一群人他們看不到，讓我們走近一位八歲盲童安靜，一起來(lái)觸摸春天。（板書(shū)：17觸摸春天）3題目中有個(gè)表示動(dòng)作的詞是什么？“觸摸”是怎樣地摸？（輕輕地）讓我們輕輕地觸摸題目，齊讀。4過(guò)渡：你們的聲音真好聽(tīng)，老師也想聽(tīng)你們讀課文。二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)1自由朗讀課文要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考課文講了一件什么事？2(課件：詞語(yǔ))指名讀、正音（悄）、齊讀3學(xué)習(xí)生字（瞬）：觀察怎樣記住這個(gè)字？跟投影一起寫(xiě)；生練習(xí)寫(xiě)；閉眼寫(xiě)字并談感受。4課文講了一件什么事？（出示課件）指名說(shuō)。5安靜的眼睛看不到卻可以觸摸春天這件事給了你什么感受？（真是一個(gè)奇跡！）（板書(shū)：奇跡）6過(guò)渡：同學(xué)們，你們想跟著老師一起見(jiàn)證奇跡嗎？三、研讀課文，感悟奇跡1默讀課文，思考：安靜在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng)造了哪些奇跡？畫(huà)出相關(guān)句子并寫(xiě)下自己的感受（課件出示）2小組成員交流學(xué)習(xí)體會(huì)。3班級(jí)匯報(bào)：奇跡一：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

B指導(dǎo)朗讀：想象閉眼走路，感受神奇。指名讀；齊讀。C思考：安靜為什么能走得那么流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆？你從中體會(huì)到什么？（整日在花叢中流連，喜歡這個(gè)花園，熱愛(ài)生活板書(shū)：熱愛(ài)生活）奇跡二：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A哪個(gè)詞讓你感受最深？（極其準(zhǔn)確）B請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。你能讀出自己的體會(huì)嗎？C指名讀；展示讀；齊讀。奇跡三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。A為什么這兒讓你感觸很深呢？說(shuō)一說(shuō)。

B你認(rèn)為什么是“神奇的靈性呢”？C師范讀；生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，體會(huì)“悄然”D指導(dǎo)朗讀。生練讀；指名讀；男女生賽讀。奇跡四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。A安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望？（心靈）B安靜那么想親眼看到的蝴蝶卻把它放走了，你從中體會(huì)到了什么？（板書(shū)：熱愛(ài)生命）C你能讀出自己的體會(huì)和感受嗎？生練讀；指名讀；齊讀。4老師為安靜寫(xiě)了一首詩(shī)，請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下去：她心中有一雙眼睛用心去聞聞到了花的香氣她心中有一雙眼睛用心去摸摸到了……四、課外拓展我們被感動(dòng)了，作者也被感動(dòng)了，所以忍不住感嘆：（課件）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。A齊讀B這里的誰(shuí)指哪些人？C你還知道哪些身殘志堅(jiān)、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人呢？指名說(shuō)；（播放課件：貝多芬、海倫·凱勒，表演千手觀音的二十一位聾啞人、殘奧會(huì)上努力拼搏的運(yùn)動(dòng)員們）五、小練筆，寫(xiě)感受學(xué)了這篇課文你有什么想說(shuō)的嗎？你將如何面對(duì)自己今后的人生？用幾句話寫(xiě)下自己的感受或打算。六、布置作業(yè)（任選其一）1閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》并寫(xiě)一篇讀后感。2以熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活為主題辦一份手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：觸摸春天