小學數(shù)學《解決問題》教學反思

第頁共頁小學數(shù)學《解決問題》教學反思小學數(shù)學《解決問題》教學反思小學數(shù)學《解決問題》教學反思一應用題是用語言、文字等形式表述日常生活中相關的數(shù)量關系的題目，小學數(shù)學《解決問題》教學反思。應用題教學在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。本學期是我本人第一次教一年級的數(shù)學，為了以后更好地進展教學工作，對應用題的教學進展了幾點反思。1.一年級詳細的應用題所表達的數(shù)量關系主要是局部與總數(shù)的關系。教學中我緊抓應用題教學與運算方法含義的聯(lián)絡，讓其互相浸透、互相促進。例如我教學8可以分成1和7時，我就有意識地通過擺小棒讓學生理解并能用語言表述8是1和7這兩局部的總數(shù)，1和7是組成8的兩局部，將兩局部合起來求總數(shù)要列加法算式1+7=8或7+1=8,從總數(shù)里去掉了一局部，求另一局部要列減法算式81=7或87=1。有了這種數(shù)學方法作鋪墊，學生在解決應用題時就會緊扣求總數(shù)用加法、求局部用減法的思維方法了。如解決“樹上有25只小鳥，第一次飛走了8只，第二次飛走了7只，兩次一共飛走了多少只?”學生就會懂得求兩次飛走的'總數(shù)要用加法計算了，而不是看到飛走了就想成是去掉了一部份用減法計算了。2.一年級要以形象思維為主，對大局部題目都可以要求學生輔以畫圖或創(chuàng)設情境演示來幫助理解。例如“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?”一題，學生很容易忘了“我”本人，而通過畫圖或演示，學生馬上可以看到這一隊是由“前面9人”、“后面5人”、“中間我自己1人”三局部組成，求3局部的總數(shù)用連加計算。總之，用畫示意圖來幫助理解題意，解決問題是個終身受益的好方法和好習慣。3.應用題的教學不單是解決問題，還包括提出問題。而數(shù)學各知識點的教學往往又是互相貫穿的，我們要充分抓住這一特點，促進各知識點教學的圓滿完成，資料共享平臺《小學數(shù)學《解決問題》教學反思》(s://..)。例如在教學看圖列式等知識時我常要求學生找出信息并提出問題再列式，這實際上就是一個自編自解的過程。小學數(shù)學《解決問題》教學反思二本節(jié)課是人教版二年級下冊第5頁的內(nèi)容，教材選用“游樂園”主題圖的一局部“學生購置面包”為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度考慮問題，運用加減兩步計算解決“還剩多少個面包”這個實際問題，并在解決問題的過程中學會使用小括號。教學重點是讓學生學會使用小括號列綜合算式，并理解小括號的作用，教學難點是使學生明確小括號的作用和使用方法。因此，本節(jié)課我放手讓學生獨立考慮，大膽提問，自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。一、充分利用教材資，為學生提供生活化的現(xiàn)實問題的情境，創(chuàng)設學生樂學情境。本節(jié)課以學生生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學生在實際生活中碰到的買面包的計算問題。在教學中我充分利用教材的這一資，通過提問你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?吸引學生看圖搜集主題圖中的數(shù)學信息，再通過提問根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?讓學生自主提出問題。為下面的探究學習創(chuàng)設了現(xiàn)實的情景，促使學生能在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法。在練習設計上注重數(shù)學與生活實際的嚴密聯(lián)絡，讓學生在學會必要的知識后，及時解決生活中的實際問題。如：課件出示一家文具超市一些學慣用品的價錢，再告訴學生給你80元，你喜歡買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢?使學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時，也使學生理解今天學習的數(shù)學知識具有應用價值，使學生感受數(shù)學就在我們身邊。二、引導學生積極參與學習的全過程，讓學生從問題情景中提取數(shù)學信息并和同學之間進展交流反應;使學生積極考慮，提出問題，發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)絡，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)絡。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，鼓勵和尊重學生多樣化的獨立考慮的思維方式。這樣讓學生積極主動地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解決問題”的全過程，有效地培養(yǎng)學生解決簡單現(xiàn)實問題的才能，讓學生獲得成功的學習體驗。三、課堂上缺乏的地方：在用小括號將分步計算的式子列成綜合算式時要更加注重理解分步計算時每一步算式表示的意義，加強