小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集9篇-2

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1．通過多種途徑查找資料，經(jīng)歷走進生活、搜集整理、交流表達等過程，讓學(xué)生理解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能。2．結(jié)合百分率的知識，運用調(diào)查、觀察、討論、分析^p數(shù)量關(guān)系等方式，學(xué)習(xí)利息的計算方法，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想來解決實際問題。3．通過籌劃理財活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識效勞于生活的價值，培養(yǎng)科學(xué)理財?shù)囊庾R。教學(xué)重點：利息的計算方法教學(xué)難點：稅后利息的計算。設(shè)計理念：本課除了要讓學(xué)生掌握利息的計算方法，更重要的是要讓學(xué)生結(jié)合百分率的知識，通過籌劃理財活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識效勞于生活的價值，從小培養(yǎng)科學(xué)理財?shù)囊庾R。教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入1．提問：你家中暫時用不到的錢怎么處理的？〔課前布置同學(xué)們向自己的爸爸媽媽理解家中暫時用不到的錢怎么處理的〕你們知道為什么要把積余下來的錢存到銀行里嗎？〔明確：人們把錢存入銀行或信譽社，這叫做存款或者儲蓄。這樣不僅可以支援國家建立，也使得個人用錢更加平安和有方案，還可以增加一些收入?！?．關(guān)于儲蓄方面地知識你還理解多少？〔全班交流自己搜集到信息〕根據(jù)學(xué)生交流地情況摘其要點板書：利息本金利率多媒體出示告訴你：存入銀行的錢叫做本金，取款時銀行除了還給本金外，另外付給的錢叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年計算的叫做年利率，按月計算的叫做月利率。出示利率表?！猜?，同書上第5頁利率表〕師：你從這張利率表上能獲得哪些信息？說說年利率2.52％的含義。你認為利息與什么有關(guān)？怎樣求利息？〔學(xué)生討論〕根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：利息＝本金利率時間二、教學(xué)例31．出例如3。讀題后明確，二年期的利率應(yīng)該就是表格中對應(yīng)的二年存期的利率，不是一年期的利率2。師：要求利息，需要知道哪些條件？你會列式求利息嗎？〔試著做一做，集體訂正〕2．教學(xué)試一試〔1〕亮亮實際能拿到這么多利息嗎？為什么?〔請理解利息稅的同學(xué)解釋〕老師再說明：這里求得的利息是稅前利息，也叫應(yīng)得利息。但是根據(jù)國家稅法規(guī)定，從1999年11月開場，儲蓄所得的利息應(yīng)繳納20％的利息稅，由儲蓄機構(gòu)代扣。稅前利息中扣掉利息稅后余下的局部即是自己實際得到的利息，即稅后利息，也叫實得利息。購置國家債券、教育儲蓄不繳納利息稅。這里的20%是什么？你覺得應(yīng)該怎樣計算稅后利息呢？可以先算什么？用計算器計算亮亮實得利息是多少元？〔學(xué)生用計算器計算〕〔2〕小結(jié)：一般我們從銀行取出來的都是稅后利息，所以在多數(shù)計算中最后要將利息稅減掉。〔3〕引申：假如問題問亮亮到期一共可取出多少元？這里的一共是什么意思，包含哪些內(nèi)容?！裁鞔_可取出多少元：本金+稅后利息〕這個問題由你來解答。三、穩(wěn)固練習(xí)1．完成練一練。應(yīng)得利息怎樣求？實得利息怎樣求？〔學(xué)生列式解答〕二者的區(qū)別是什么？實得利息是應(yīng)得利息的百分之幾？〔組織學(xué)生討論〕2．做練習(xí)二的第5題。提醒學(xué)生教育儲蓄不需繳納營業(yè)稅。這里的本金和利息一共多少元是什么意思？〔指名學(xué)生答復(fù)，集體訂正〕3．理財我能行談話：你們對家中的存款情況理解多少?能說給大家聽聽嗎？當(dāng)然該保密的就不要說了?！矊W(xué)生交流〕學(xué)生交流后出示下面題目〔同時出示利率表〕〔1〕家有5000元方案存入銀行三年，的媽媽想請我們班的同學(xué)幫助算一算，是存定期三年合算？還是存定期一年，然后連本帶息再轉(zhuǎn)存合算呢？〔學(xué)生說出自己的想法〕〔2〕假如你有1000元，根據(jù)你家的實際情況，你打算怎樣投資？請你設(shè)計一個理財方案。四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？師：通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們有意識地養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約，方案消費的習(xí)慣，并能把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，發(fā)揮其價值。五、布置作業(yè)〔兩道理論題讓學(xué)生在家長的陪同下到銀行去儲蓄，從理論中認識儲蓄〕1．到銀行存壓歲錢；2．找一份存折或存單，看懂上面的每一欄，并從上面找到本金、利率、時間，能計算到期后這份存折〔存單〕一共可取出多少元？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2一.教學(xué)內(nèi)容：p24及相應(yīng)的練習(xí)。二.教學(xué)目的：1.在認識萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進一步認識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。2.幫助學(xué)生建立有關(guān)數(shù)的概念，掌握-系列的計數(shù)知識，從而培養(yǎng)3.突出我國四位一級的計數(shù)規(guī)律，鼓勵學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中研究與創(chuàng)新。三.重點難點1.計數(shù)單位以及各計數(shù)單位間的關(guān)系。2.數(shù)級，數(shù)位，計數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。四.教具準備掛圖，投影儀。創(chuàng)新點：注重以舊知帶新知，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。五、教學(xué)過程(一)學(xué)前準備1.口答(1)一千里面有個百，一萬里面有個千。(2)個一百是一千，個一千是一萬。2.口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序5.自由讀一讀下面的話。P2(000年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)。)6.我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和消費中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認識。并進展板書(二)講授新課1.教學(xué)計數(shù)單位：十萬、百萬、千萬、億。(1)觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規(guī)律?四人小組計論，再匯報。你能按這樣的規(guī)律繼續(xù)往下讀呢?(2)老師撥算珠，讓學(xué)生觀察，考慮能得出的規(guī)律是什么。根據(jù)十個十是一百，十個一百是一千的規(guī)律自己數(shù)出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，lO個一百萬是一千萬，lO個-千萬是一億。(3)結(jié)合板書指出：個、十、百、千等都是計數(shù)單位。(4)億以內(nèi)的計數(shù)單位有哪些呢?(5)從剛剛數(shù)數(shù)的過程中，你發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?(6)引導(dǎo)學(xué)生明確：兩個計數(shù)單位之間的進率都足10，即：十進關(guān)系。2.教學(xué)數(shù)位和億以內(nèi)的數(shù)位順序表：(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察計數(shù)單位之間是怎樣排列的?(2)師生共同完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。重點提示億位前面要加“...(3)分清數(shù)位與計數(shù)單位的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生明確個位上的計數(shù)單位是一，十位上的計數(shù)單位是十，千萬位上的計數(shù)單位是千萬;幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上幾個千萬寫在千萬位上。同一個數(shù)字，把它寫在不同的數(shù)位上，它表示的計數(shù)單位就不同。(4)認識數(shù)位分級。為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即：從右起每四位為一級。個、十、百、干是個級，表示多少”個“;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個”萬“?？磿|(zhì)疑。問：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?(三)利用新知，解決問題。1.答復(fù)下面的問題。(1)萬級的數(shù)位有哪些?(2)每相鄰的兩個單位間有什么關(guān)系?(3)說說萬級中各個數(shù)位的計數(shù)單位。(4)有34560783中，各個數(shù)位上的數(shù)各表示多少?2.課本p4頁的做一做。3.判斷題：(1)十個一千是一萬。(2)兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。(3)5050中這兩個5表示的數(shù)值是一樣的。(四)課后延伸看書：p24小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3第一課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。教學(xué)目的：1、在解決問題的過程中，穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的加減計算方法的理解和掌握，并能形成一定的計算速度。2、以解決問題為依托促進知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識構(gòu)造。3、在經(jīng)歷探究問題的過程中“溫故而知新”，對知識有新的認識、進步。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提煉信息：1、談話引入：老師想問小朋友一個問題，平常你們喜歡到哪兒去玩？能不能把快樂的事說出來聽一聽？2.出示課本插圖，提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生考慮并答復(fù)：〔1〕這是一幅“兒童樂園”圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？〔或小朋友們在干什么？〕引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車?！不蛞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個主要活動——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開電瓶車。〕〔2〕A：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展幾個主要活動的人數(shù)——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車的有6人。坐飛天輪的有23人是情景中以文字表達方式告知的，開電瓶車的只有6人，以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，也不會產(chǎn)生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規(guī)律，因此學(xué)生對這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會有意見分歧，此時，老師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認識——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人；把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個小的區(qū)域，分別去數(shù)，然后相加，或依次數(shù)出每個區(qū)域中的人數(shù)。同時，還可以讓學(xué)生進展反思：在數(shù)的過程中要注意什么〔或開場為什么沒有數(shù)正確〕——要有正確的數(shù)數(shù)方法，要仔細數(shù)，不重復(fù)也不遺漏。B：你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如今是下午4時；有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價格；有的小朋友在買票入場，因為身高超過了1米。二、師生合作，探究學(xué)習(xí)：〔一〕統(tǒng)計信息，提出問題：1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？〔或怎樣才能記住每個工程中有多少人？〕引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計信息”。然后師生共同完成下表。工程坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的人數(shù)23161562、根據(jù)表中的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？利用表中的數(shù)據(jù)信息，可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及假設(shè)干個連加、連減、加減混合計算的問題。在讓學(xué)生口述問題時，不必面面俱到，但要引導(dǎo)學(xué)生注意問題的全面性，如：學(xué)生假如僅僅提出的是兩個數(shù)相加、相減的問題，老師應(yīng)進一步引導(dǎo)：能不能提出連加計算的問題？能不能提出連減計算的問題？能不能提出加減混合計算的問題？最后老師總結(jié)：利用這些數(shù)據(jù)，不但可以提出加法、減法計算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題?！捕承〗M合作，解決問題：下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細想想，要解決這些問題，應(yīng)該怎樣列式呢？請你把這些算式寫出來，然后計算出得數(shù)。自己先列式解答，然后在小組內(nèi)交流一下，一會兒我們以小組為單位匯報。〔三〕匯報交流，梳理分類：1、哪個小組愿意說一說你們解決的是哪些問題？應(yīng)該怎樣列式？得數(shù)是多少？〔1〕學(xué)生在匯報時，既可以先匯報列出的算式及得數(shù)，然后再說明這個算式解決的是什么問題；也可以先表達解決的是什么問題，再匯報如何列式解答這個問題。〔2〕假如學(xué)生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答可以進展加減混合計算及帶小括號計算的問題，并及時板書算式。2、伴隨著每個小組匯報交流活動的不斷深化，老師要把算式分類板書，以便為最后的總結(jié)概括作好準備。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六局部，如下所示：23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-〔16+4〕16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-〔15+4〕16+415-423+16+423+16-4〔四〕總結(jié)概括，理性升華：1、仔細觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生對算式進展橫向、縱向的比照觀察與分析^p，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱——加法〔算式〕、減法〔算式〕、連加〔算式〕、連減〔算式〕、加減混合〔算式〕、有小括號的〔算式〕。2、在計算時應(yīng)該注意什么？引導(dǎo)說出計算百以內(nèi)加減法時要注意的問題——用豎式計算，一樣數(shù)位要對齊；從個位加起，個位滿十向十位進一；個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；算式有小括號的，先算括號里面的。當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時，老師可利用板書中的例子作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進展知識梳理?！参濉撤€(wěn)固練習(xí)，拓展創(chuàng)新：1、數(shù)的組成：利用計數(shù)器，完成如下類似的題目——請小朋友準備好計數(shù)器，聽老師說要求，大家在計數(shù)器上撥數(shù)。十位上的數(shù)字是4，個位上的數(shù)字是6，這個數(shù)是多少？這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的？……2、數(shù)的大小比擬：以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進展數(shù)的大小比擬練習(xí)：33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+273、數(shù)的計算：〔1〕以上述學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進展加減法計算練習(xí)。第一組：35+2442+3656+4357-4598-5684-53第二組：38+2546+5936+5754-3742-1951-27〔2〕仔細觀察這兩組數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組計算時不需要進位與退位，第二組計算時需要進位與退位。在計算時我們要注意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算進位加法、退位減法時不要忘記“進一”和“退一”，更重要的是要使學(xué)生體會豎式計算的作用為“當(dāng)計算遇到困難時，可以用豎式來幫助解決問題”。三、總結(jié)與反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識與方法兩個方面進展表述。知識——學(xué)會了什么，應(yīng)該注意什么。方法——引導(dǎo)學(xué)生從以“自主探究”為根底的合作、交流、比照、觀察、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進展總結(jié)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“認識鐘表”教學(xué)目的：1、在解決問題的過程中使學(xué)生進一步穩(wěn)固對整時、半時、大約幾時認讀鐘表時間的認識，促進知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識構(gòu)造。2、以動手理論的自主探究活動為根底，在探究時刻之間變化的過程中幫助學(xué)生建立豐富的認讀時間的表象，實現(xiàn)數(shù)的認識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的互相交融。3、經(jīng)歷認讀鐘表時刻探究問題的過程，體會時刻〔時間〕與人們生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)準備：每個同學(xué)準備一個玩具鐘表〔或模型〕，老師準備演示用鐘表。教學(xué)過程：一、呈現(xiàn)問題：〔1〕玩電瓶車的同學(xué)是開場的，完畢時是4時?！?〕坐飛天輪的同學(xué)是4時開場的，完畢時是?！?〕坐龍船的同學(xué)是開場的，完畢時是?！?〕跳蹦蹦床的同學(xué)是3時開場的，完畢時是4時?！?〕買票的小朋友4時進“兒童樂園”，分開“兒童樂園”?！?〕“兒童樂園”每天下午向社會開放的時間為2時——6時。二、自主探究：1、以6個問題為框架，在老師指導(dǎo)下進展探究。以問題〔1〕為例：〔1〕能不能把小朋友開場玩的時間和完畢的時間在鐘表上撥出來？〔2〕讓學(xué)生利用鐘表〔或模型〕進展操作?！?〕指名幾名同學(xué)演示?！?〕老師引領(lǐng)探究——利用教具〔鐘表〕，師生共同完成從到一直到的撥針操作活動。2、畫出整時：A：能不能把問題中的4時、3時、2時、6時畫出來？請同學(xué)們利用鐘面圖，畫上表針?！裁總€同學(xué)發(fā)一張鐘面圖〕B：能不能把你是怎么畫的展示給大家看一看？指名幾位同學(xué)上臺展示。C：讓畫錯的同學(xué)進展改正。三、梳理概括：1、通過上面的學(xué)習(xí)，你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：跳蹦蹦床的同學(xué)是最早開場玩的，坐飛天輪的同學(xué)完畢的最晚，跳蹦蹦床的同學(xué)玩的時間最長……2、在認讀鐘表時應(yīng)該注意什么？引導(dǎo)學(xué)生把認讀鐘表要注意的事項說出來：辯認時針與分針，看清時針與分針的位置……四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：理解多(少)幾求和，幾倍求和(差)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和構(gòu)造，學(xué)會解答這類應(yīng)用題。教學(xué)重、難點：弄清兩個條件的一步計算應(yīng)用題和兩步計算應(yīng)用題的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。明確兩步應(yīng)用題的特征，加深理解。教具準備：小黑板教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、根本訓(xùn)練(1)出示：白兔16只，黑兔比白兔多7只，?紅花有25朵，黃花比紅花少10朵，?足球有12個，皮球的個數(shù)是足球的3倍，?讓學(xué)生提出問題，并列式解答。2、出示：糧店運來面粉240袋，，運來的面粉和大米一共有多少袋?讓學(xué)生讀題，討論：可以補哪些不同的條件?二、新授：1、出示：(1)大米180袋(2)運來的大米比面粉多60袋(3)運來的大米比面粉少60袋(4)運來大米的袋數(shù)是面粉的3倍，2、學(xué)生列式口答4、其余3題，學(xué)生嘗試解答。5、學(xué)生質(zhì)疑問難，集體訂正6、講解第7題學(xué)生說一說要求運來的大米和面粉一共有多少袋?需要知道哪兩個條件?要先算什么?(同桌互說)7、提問：240+70=310(袋)求的是什么?240+310呢?8、第(3)(4)題學(xué)生說說兩題各是先算什么?再算什么?9、比擬：這3題有什么一樣的地方和不同的地方?三、穩(wěn)固練習(xí)1、第100頁第1題學(xué)生列式解答，考慮：要求合唱組和舞蹈組一共有多少人?需要知道哪兩個條件?先算什么?2、第100頁第2題學(xué)生列式解答，同桌互說：先算什么?再算什么?3、第頁第1題說出圖意，列式解答。四、作業(yè)：第頁(2)、(3)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的：1、能用9的乘法口訣進展計算。2、培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識學(xué)習(xí)新知識的才能重點：1、9的乘法口訣的推導(dǎo)。2、尋找9的乘法口訣的規(guī)律。難點：熟記9的乘法口訣。學(xué)生學(xué)情：通過1~8的乘法口訣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于乘法口訣的來和意義已有一定程度的掌握。1/3以上的學(xué)生也已能較純熟的背出9的乘法口訣。因此課的教學(xué)重點不在放在對9的乘法口訣的來和意義上，而重點放在對9的乘法口訣的規(guī)律的尋找上，以便解決教學(xué)難點，使學(xué)生進一步熟記9的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的感受，促進數(shù)學(xué)思維的開展。教學(xué)用具：卡片，作業(yè)紙，磁石教學(xué)過程：一、對口令導(dǎo)入１、師生對口令６～８的口訣２、今天我們一起用以前編口令的方法去創(chuàng)編９的乘法口訣，根據(jù)你的經(jīng)歷，你認為９的乘法口訣應(yīng)該有幾句？〔板：９的乘法口訣〕３、拿出白紙，請你自己來編一編９的乘法口訣，看誰編得最快最好。二、自編口訣１、巡視學(xué)生編的過程，板書：一九〔〕二九〔〕……九九〔〕２、驗證口訣，明確口訣意義這些口訣中，你最喜歡哪一句，用你喜歡的圖形〔●▽☆□〕畫出口訣的意義。３、自我介紹作品一行行看表示……一列列看表示……怎樣用乘法算式表示？隨機板書：1〕、一九得九1個99個11×9=99×1=9五九四十五5個99個55×9=459×5=45九九八十一9個99×9=812〕、不全口訣所表示的乘法意義1×9=99×1=99×2=189×3=279×4=369×5=459×6=54]9×7=639×8=729×9=813〕、齊讀口訣我們用自己作圖證明了這些口訣都是正確的，讓我們一起讀一讀。4〕、試背口訣，你認為哪一句最難背，對口令，抽背。誰能幫幫某人，熟記口訣。三、尋找規(guī)律，熟記口訣1、重要的規(guī)律有：積的十位數(shù)比其中一個不是9的因數(shù)少1。再背5×9時，就可以確定積是四十多。積的十位數(shù)字與個位數(shù)字和是99×1=9比10少19×2=18比20少〔〕9×3=27比30少〔〕以下這些乘法口訣算式中的積又比幾十少幾呢？2、背誦9的乘法口訣1)背一背你認為難背的口訣——〉抽背，對口令2)手指上的9的乘法口訣：師演示，彎曲手指的左邊，右邊又表示什么？四、練習(xí)進步1、片口算i.想口訣，說得數(shù)ii.直接說出得數(shù)〔抽幾道所意義〕1.出下面各數(shù)分別是9和幾相乘的積45723654811863273、填〔〕〔〕×9=729×〔〕=277×〔〕=635×〔〕=45〔〕×〔〕=36〔〕×()=１８4、考慮題□里最大能填幾□×９〈７４□×９ㄑ３７９×□ㄑ６５９×□ㄑ４６小結(jié)：今天，小朋用你的聰明自己編出了９的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律，你覺得９的乘法口訣好玩嗎？下課以后，可以和小朋友一起對口令，看誰的反響最快，下節(jié)課我們來比一比，怎么樣？五、作業(yè)板書設(shè)計：一九得九１個９９個１二九十八２個９９個２三九二十七３個９９個３四九三十二４個９９個４五九四十五５個９９個５六九五十四６個９９個５七九六十三７個９９個７9×6=54]____七十二８個９９個８九九八十一９個９小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6【教學(xué)目的】1．理解并掌握乘法分配律的內(nèi)容和字母表達式，運用乘法分配律進展計算，知道它的一些應(yīng)用。2．經(jīng)歷從現(xiàn)實背景中抽象出乘法分配律的過程，通過計算、觀察、舉例、驗證、概括、說理等活動，積累數(shù)學(xué)探究活動經(jīng)歷。3．體會乘法分配律的現(xiàn)實背景，理解乘法分配律的作用、意義及價值，初步感受轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學(xué)思想。【教學(xué)重點】理解、掌握并運用乘法分配律?！窘虒W(xué)難點】從現(xiàn)實背景中抽象概括出乘法分配律?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話，導(dǎo)入新課。不知道同學(xué)們注意過沒有，我們說的話中存在著一種有趣的分配現(xiàn)象。比方說：“我愛爸爸和媽媽。”可以把它分成兩句來說：“我愛爸爸，我也愛媽媽。”照這樣“我愛吃蘋果和西瓜”可以怎樣說？〔我愛吃蘋果，我也愛吃西瓜?！钞?dāng)然，也可以反過來，將兩句話合成一句話來表述。“我愛看漫畫書，我也愛看故事書?！笨梢赃@樣說“我愛看漫畫書和故事書?！苯裉熘形缥页粤嗣罪?、青菜和魚可以怎樣說？是不是挺有趣的？其實在我們的數(shù)學(xué)中，也存在著這種有趣的分配現(xiàn)象，想不想一起去研究？通過前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了乘法交換律和乘法結(jié)合律，這一節(jié)課，咱們再繼續(xù)探究，看看又會發(fā)現(xiàn)什么新的規(guī)律。〔板書：探究與發(fā)現(xiàn)〔三〕〕二、探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、初步感知。〔1〕〔出示長方形草坪圖〕課件演示。師：我們寶雞的人民公園最近正在改建，大家看，這是一塊草坪，工人叔叔準備在草坪的四周圍上柵欄。看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？？〔2〕師：求柵欄長多少米？就是求長方形的什么呢？請同學(xué)們算一算。〔生計算，師巡視〕〔3〕師：誰來說說自己的算法？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書算式A〕師：像這樣算的'同學(xué)請舉手。誰來說說，先算的什么？再算的什么？〔4〕師：有沒有不一樣的想法？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書算式B〕師：這樣算的同學(xué)請舉手。這種算法先算的什么，再算的什么呢？A：B：〔61+39〕×261×2+39×2=100×2=122+78=200〔米〕=200〔塊〕〔5〕師：這兩個算式，解決了同一問題。計算的結(jié)果也相等。那么，這兩個算式之間可以用什么符號連接？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書“=”〕〔6〕師：這兩個算式真有趣，明明是不同的算式，卻能得到相等的結(jié)果。它們之間一定有什么內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間說一說?！采懻摚瑤熝惨暋场?〕師：說說你們的想法?！?〕師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一樣點：都使用了乘法和加法；參與運算的數(shù)是一樣的；意義一樣〔都算了長方形的2條長與2條寬之和。〕不同點：運算順序不同左邊先算和，再算積；右邊先算積，再算和2、再次感知。你們幫老師解決了一個實際問題，老師獎勵給大家一些笑臉，〔出示笑臉圖，每行有五個黃色笑臉圖，三個紅色笑臉圖，共四行?！?圖略)知道這上面一共有多少個笑臉嗎？你能用幾種方法解答？學(xué)生再次各自列式計算，并很快說出兩種不同的考慮方法和算式，結(jié)合學(xué)生答復(fù)老師接著上題板書如下：〔5＋3〕×4=5×4＋3×43、概括定律。我們?nèi)缃褚呀?jīng)得到了兩個等式：〔61＋39〕×2=61×2＋39×2(5＋3)×4=5×4＋3×4從上面的算式中你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？師：〔驚奇地〕你們真的發(fā)現(xiàn)了這些算式中隱含著的規(guī)律，請與你的同桌交流一下，好嗎？師：從大家的神態(tài)和臉部表情中，老師知道你們一定覺得自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么，我能猜到。不過，你們所看到的也許只是一種偶爾現(xiàn)象，是一種猜測而已。你們能再舉些例子對自己的猜測進展驗證嗎？生在練習(xí)本上舉例驗證。師：從同學(xué)們舉的大量的例子中，可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的。還有不同意見嗎？師：你們發(fā)現(xiàn)的這個知識規(guī)律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請同桌再交流一下。學(xué)生積極地與同桌交流著，又踴躍地參加集體交流。生1：把括號里的兩個數(shù)加起來后乘以一個數(shù)，等于把括號里的兩個數(shù)都去乘以一個數(shù)，再把乘出來的積加起來。生2：乘法分配律是：左邊把兩個數(shù)加起來乘以乘數(shù)，等于括號里的一個加數(shù)乘以乘數(shù)加上括號里的另一個加數(shù)乘以乘數(shù)。師：你們想表達的是這樣的意思嗎？〔老師出示幻燈：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變?！硯煟哼@叫做乘法分配律。能用字母來表示乘法分配律嗎？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，老師板書：〔a＋b〕×c=a×c＋b×c師：對于乘法分配律，用字母來表示，感覺怎樣——〔稍等〕簡潔、明了。這就是數(shù)學(xué)的美。三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。1、師：看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，下面根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來做一個“找朋友”的游戲。小黑板出示：〔25+36〕×4，誰是它的好朋友？6×〔20+30〕〔a+50〕×645×8+55×87×16+7×1842、根據(jù)運算定律，在□中填上適宜的數(shù)。①〔12+50〕×3=□×3+□×3②15×(40+23)=15×□+15×□③78×20+22×20=〔□+□〕×20④▲×＋●×＝〔□＋□〕×□⑤66×28+66×32+66×40=〔□+□+□〕×663、選擇。請用手勢表示正確答案的編號。與25×〔4×8〕相等的算式是〔〕。①25×4＋25×8；②25×4×25×8；③25×4×8全班學(xué)生中有一位選①，三位選②，其余都選③。通過辨析，學(xué)生更加清楚乘法分配律的內(nèi)涵及與乘法結(jié)合律的區(qū)別?！矊W(xué)生獨立在作業(yè)紙上完成后，集體訂正，電腦逐個顯示訂正后的答案。4、選擇其中一組題目來計算甲組乙組①100×13+2×13①102×13②〔63+37〕×39②63×39+37×39③9×〔46+54〕③9×46+9×54師：先觀察，確定一下你做哪一組。〔先選好要做的內(nèi)容，并說明理由。最后總結(jié)出：利用乘法分配律可以使一些計算簡便。然后學(xué)生獨立做題，完成后交流答案。〕5、實際應(yīng)用。足球比賽的時候，學(xué)校為同學(xué)們準備了飲料。準備了24箱蘋果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶飲料嗎？〔學(xué)生獨立解答，再集體交流。〕師：每箱飲料36元，付1500元夠嗎？〔學(xué)生完成后，交流〕四、全課總結(jié)，布置作業(yè)。1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？2、你覺得自己的表現(xiàn)哪里最好？3、老師小結(jié)：今天同學(xué)們通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。同學(xué)們要在理解的根底上牢牢記住它，希望它永遠成為你的