2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)八年級（上）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)八年級（上）期末語文試卷一、文言文閱讀。1．（10分）默寫。（1）我報(bào)路長嗟日暮，。（李清照《漁家傲》）（2），出則無敵國外患者，國恒亡。（孟子《生于憂患，死于安樂》）（3）微動(dòng)漣漪，。（歐陽修《采桑子》）（4）陶淵明《飲酒》中表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩句是：，。2．（4分）閱讀詩歌，完成問題。雁門太守行（李賀）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。（1）詩歌前兩聯(lián)主要運(yùn)用和的修辭手法，渲染戰(zhàn)場的氣氛。（2）下面選項(xiàng)中，對本詩理解有誤的一項(xiàng)是A.“雁門太守行”是樂府曲名，其中“行”是古詩體裁。B.首聯(lián)渲染戰(zhàn)前敵軍壓境，我軍英勇應(yīng)戰(zhàn)的危急、緊張氣氛。C.頸聯(lián)中“聲不起”寫出戰(zhàn)士們在沉重的鼓聲中斗志難振。D.尾聯(lián)運(yùn)用典故，表達(dá)守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。3．（7分）閱讀下文，完成問題。周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（1）下列與“成禮而去”中的“而”用法相同的一項(xiàng)是A.面山而居B.而山不加增C.已而之細(xì)柳軍D.河曲智叟笑而止之曰（2）下列直接表明周亞夫治軍嚴(yán)明的一項(xiàng)是①軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。②天子先驅(qū)至，不得入。③于是天子乃按轡徐行。④軍中聞將軍令，不聞天子之詔。⑤介胄之士不拜，請以軍禮見。⑥曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳。A.①③⑤B.②③⑥C.①④⑤D.②④⑥（3）課文標(biāo)題是“周亞夫軍細(xì)柳”，但前文還寫了劉禮軍霸上、徐厲軍棘門的情況，說說這樣寫的好處。4．（8分）閱讀下文，完成問題。何岳軼事秀才何岳，號畏齋。曾夜行拾得銀貳百余兩，不敢與家人言之，恐勸其留金也。旦日攜至拾銀處，見一人尋至，問其銀數(shù)與封識(shí)①皆合，遂以還之。其人欲分?jǐn)?shù)金為謝，畏齋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此數(shù)金乎？”其人感謝而去。又嘗教書于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏齋，中有數(shù)百金，曰：“俟他日來取?！比?shù)年，絕無音信，聞其侄以他事南來，非取箱也。因托以寄去。夫畏齋一窮秀才也，拾金而還，暫猶可勉；寄金數(shù)年，略不動(dòng)心，此其過人也遠(yuǎn)矣！【注釋】①封識(shí)：封存的標(biāo)記。②利：貪圖。（1）解釋文中加點(diǎn)的字。①遂以還之②其人欲分?jǐn)?shù)金為謝（2）請將文中畫線句翻譯成現(xiàn)代漢語。去數(shù)年，絕無音信。（3）請分別用四字詞語概括何岳的兩則軼事：、。（4）最后一段中的“窮”字有點(diǎn)睛之效，請品析其妙處。二、現(xiàn)代文閱讀。5．（10分）閱讀下文，完成問題。蘇州園林（節(jié)選）①蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。②設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠(yuǎn)景的。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。④蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。⑤蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。（1）根據(jù)上下文，第⑤段中“寂寞”在文中的意思是。（2）填入第②段橫線上的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．布局配合映襯層次B．配合布局映襯層次C．布局配合層次映襯D．映襯層次布局配合（3）選文第②段中加點(diǎn)詞“敗筆”能否改為“地方”？為什么？（4）下列對第④段中引用詩句“魚戲蓮葉間”的作用理解不正確的一項(xiàng)是A．將生動(dòng)與平實(shí)說明相結(jié)合，體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確形象。B．更好地表現(xiàn)了蘇州園林池沼的布置合乎圖畫美這一特征。C．讓讀者了解了相關(guān)詩歌知識(shí)，使說明內(nèi)容更加豐富。D．充滿詩意，充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，增強(qiáng)可讀性。6．（14分）閱讀下文，完成問題。溫暖心窩的話語①初中時(shí)，語文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。②當(dāng)時(shí)我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語文課。③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時(shí)，迫不及待地翻開，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰的作文寫得不好，都會(huì)撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個(gè)一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。⑦我在那里呆了三個(gè)月，離開時(shí)，正是秋天，滿山的樹和花正xuànlàn得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（1）根據(jù)拼音寫漢字。xuànlàn（2）結(jié)合全文內(nèi)容概括對于“我”那次交上去的作文，兩位老師的不同做法：①王老師；②林老師。（3）對文中三次“濡濕”的情感理解不正確的一項(xiàng)是A.第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因王老師調(diào)走而傷感。B.第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀不舍。C.第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”被孩子們的話語所感動(dòng)。D.第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”得知真相后的震撼感激。（4）結(jié)合全文，試分析第⑨段的表達(dá)作用。（5）本文給我們多方面的啟示，下列不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。B.嚴(yán)厲的教育也能促人進(jìn)步。C.善意的謊言有時(shí)給人溫暖。D.鼓勵(lì)的話語往往給人力量。三、綜合運(yùn)用。7．（4分）學(xué)校將要舉行“我愛經(jīng)典”讀書交流活動(dòng)，活動(dòng)分“讀書報(bào)告會(huì)”和“整本名著閱讀競賽”。蟹蛛自從產(chǎn)了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝氣蓬勃的樣子，它全神貫注地守護(hù)著，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)全身緊張，進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，揮著一條腿威嚇來驚擾它的不速之客，它激動(dòng)地做著手勢，叫它趕緊滾開，否則后果自負(fù)。它那猙獰的樣子和激動(dòng)的動(dòng)作的確把那些懷有惡意或無辜的外來者嚇了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙趕走以后，它才心滿意足地回到自己的崗位上。（1）這段文字是一位同學(xué)為“讀書報(bào)告會(huì)”摘錄的內(nèi)容，出自被譽(yù)為“昆蟲的史詩”的《》，作者是。（2）巴金評價(jià)《昆蟲記》：“熔作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀察蟲性……”結(jié)合具體詞句簡述作者是如何在“蟲性中體現(xiàn)人性”的。8．（3分）在準(zhǔn)備開展“整本名著閱讀競賽”活動(dòng)時(shí)，你班的李婷不以為意。她覺得只需要多做習(xí)題，看看精選本就能夠在比賽中取得好成績。請你以同學(xué)身份，對她進(jìn)行勸說。四、作文。9．（40分）光影技術(shù)是魔法，將時(shí)間定格在小小的照片上，每一張照片后都是一段美麗的故事。請以“一張照片的故事”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的班級、姓名。（2）圍繞個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)真情實(shí)感。

2020-2021學(xué)年上海市金山區(qū)八年級（上）期末語文試卷參考答案與試題解析一、文言文閱讀。1．（10分）默寫。（1）我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。（李清照《漁家傲》）（2）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（孟子《生于憂患，死于安樂》）（3）微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。（歐陽修《采桑子》）（4）陶淵明《飲酒》中表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩句是：此中有真意，欲辨已忘言。【分析】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。【解答】答案：（1）學(xué)詩謾有驚人句（注意“謾”的書寫）（2）入則無法家拂士（3）驚起沙禽掠岸飛（注意“禽”的書寫）（4）此中有真意欲辨已忘言。【點(diǎn)評】為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。2．（4分）閱讀詩歌，完成問題。雁門太守行（李賀）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。（1）詩歌前兩聯(lián)主要運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，渲染戰(zhàn)場的氣氛。（2）下面選項(xiàng)中，對本詩理解有誤的一項(xiàng)是CA.“雁門太守行”是樂府曲名，其中“行”是古詩體裁。B.首聯(lián)渲染戰(zhàn)前敵軍壓境，我軍英勇應(yīng)戰(zhàn)的危急、緊張氣氛。C.頸聯(lián)中“聲不起”寫出戰(zhàn)士們在沉重的鼓聲中斗志難振。D.尾聯(lián)運(yùn)用典故，表達(dá)守城將士們誓死報(bào)效君王的決心?！痉治觥俊堆汩T太守行》是唐代詩人李賀運(yùn)用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風(fēng)云。首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，并借日光顯示守軍威武雄壯；頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷；頸聯(lián)寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面；尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調(diào)悲壯，具有強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)魅力?！窘獯稹浚?）本題考查修辭手法的掌握?！昂谠茐撼浅怯荨?，壓，原義是從上面加力。詞句中一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，運(yùn)用夸張、想象等表現(xiàn)手法，淋漓盡致地揭示出來。巧用修辭。運(yùn)用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢。“塞上燕脂凝夜紫”運(yùn)用夸張的修辭手法，從視覺角度描寫戰(zhàn)場的景象，從側(cè)面表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的慘烈。（2）本題考查內(nèi)容賞析。ABD.正確；C.有誤，不起：是說鼓聲低沉不揚(yáng)。夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。故選：C。答案：（1）比喻、夸張（2）C譯文：《雁門太守行》敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻；我軍嚴(yán)陣以待，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。秋色里，響亮軍號震天動(dòng)地；黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。只為報(bào)答君王恩遇，手?jǐn)y寶劍，視死如歸?！军c(diǎn)評】詩歌賞析句子的切入點(diǎn)：1、抓關(guān)鍵詞語賞析句子；2、從修辭的角度賞析句子；3、從描寫方法的角度賞析句子；4、從表達(dá)的情感角度賞析句子；5、從蘊(yùn)含的哲理角度賞析句子。3．（7分）閱讀下文，完成問題。周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。（1）下列與“成禮而去”中的“而”用法相同的一項(xiàng)是DA.面山而居B.而山不加增C.已而之細(xì)柳軍D.河曲智叟笑而止之曰（2）下列直接表明周亞夫治軍嚴(yán)明的一項(xiàng)是C①軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。②天子先驅(qū)至，不得入。③于是天子乃按轡徐行。④軍中聞將軍令，不聞天子之詔。⑤介胄之士不拜，請以軍禮見。⑥曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳。A.①③⑤B.②③⑥C.①④⑤D.②④⑥（3）課文標(biāo)題是“周亞夫軍細(xì)柳”，但前文還寫了劉禮軍霸上、徐厲軍棘門的情況，說說這樣寫的好處?！痉治觥孔g文：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳，以防備胡人侵?jǐn)_。文帝親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，直接奔馳進(jìn)入，從將軍到下屬軍官都騎馬迎進(jìn)送出。不久文帝到達(dá)細(xì)柳軍營，軍中的將士都披掛鎧甲，手拿銳利的兵器，張開弓弩，拉滿弓弦。天子的先導(dǎo)跑到軍營，不能進(jìn)入。先導(dǎo)說：“天子就快到了！”把守軍門的都尉說：“將軍命令說‘軍中只聽將軍的命令，不聽天子的詔令’。”過了不久，文帝到達(dá)，又不能進(jìn)入。于是文帝就派使臣持符節(jié)詔令將軍說：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的軍官對文帝的隨從車騎人員說：“將軍有規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)車馬奔跑?！庇谑翘熳泳屠o韁繩緩慢行進(jìn)。到了軍營中心，將軍周亞夫手拿武器拱手說：“穿鎧甲、戴頭盔的將士不能跪拜，請?jiān)试S我用軍禮參見皇上?！碧熳由钍芨袆?dòng)，面容變得莊重，靠在車前橫木上向官兵致敬。派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”慰勞禮儀結(jié)束后離去。出了細(xì)柳營軍門，群臣都很驚訝。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！以前在霸上、棘門軍營看到的，簡直像兒戲，他們的將軍未來一定會(huì)遭受襲擊而被俘虜；至于周亞夫，怎么可能冒犯他呢！”稱贊了周亞夫很久?！窘獯稹浚?）本題考查文言虛詞?！俺啥Y而去”中的“而”，連詞，表承接。A．連詞，表修飾；B．連詞，表轉(zhuǎn)折；C．助詞，無實(shí)意；D．連詞，表承接；故選：D。（2）本題考查內(nèi)容分析。①軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。這里寫細(xì)柳軍營中士兵的表現(xiàn)，雖然不是戰(zhàn)時(shí)，但他們保持著戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)，戒備森嚴(yán)，沒有懈怠，表明士兵們有著嚴(yán)明的軍紀(jì)，直接表現(xiàn)周亞夫治軍嚴(yán)明。②天子先驅(qū)至，不得入。這一句寫周亞夫軍營中的士兵根據(jù)軍營紀(jì)律要求，在沒有得到軍令的情況下，不允許天子的先導(dǎo)進(jìn)入，表明軍中士兵都非常遵守軍紀(jì)，通過天子先驅(qū)的表現(xiàn)間接表明周亞夫治軍嚴(yán)明。③于是天子乃按轡徐行。這一句寫軍中的士兵要求天子的隨從車騎人員不能讓車馬奔跑，要慢走，而天子遵從了這個(gè)軍令，表現(xiàn)的是天子的賢明，不是周亞夫的治軍嚴(yán)明。④軍中聞將軍令，不聞天子之詔。這是把守軍門的都尉復(fù)述的將軍的命令，一方面表現(xiàn)了周亞夫?qū)娂o(jì)的嚴(yán)明態(tài)度，另一方面也表明了軍中的士兵對軍紀(jì)的遵從，直接表明周亞夫治軍嚴(yán)明。⑤介胄之士不拜，請以軍禮見。這是周亞夫說的話，表明在軍中軍禮高于其他一切，直接表明了周亞夫?qū)ψ袷剀娂o(jì)的自我要求，表明周亞夫治軍嚴(yán)明。⑥曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳。這一句是把霸上、棘門軍營的表現(xiàn)和周亞夫的細(xì)柳營的表現(xiàn)做了對比，突出的是細(xì)柳營整體的軍紀(jì)嚴(yán)明，間接表明周亞夫治軍嚴(yán)明。故直接表明周亞夫治軍嚴(yán)明的句子是①④⑤。故選：C。（3）本題考查情節(jié)分析。本文的中心是周亞夫的形象，所有的其他內(nèi)容都為這個(gè)中心服務(wù)。結(jié)合“上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入”“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”可知，文帝去霸上、棘門、細(xì)柳三個(gè)軍營視察，在霸上和棘門是長驅(qū)直入，并且被將軍、軍官騎馬迎送；而在細(xì)柳營則是被要求嚴(yán)格按照軍紀(jì)進(jìn)入，二者兩相對比，突出了細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。答案：（1）D（2）C（3）寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門的情況與文帝在細(xì)柳營遇到的情況形成鮮明對比，突出了細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。【點(diǎn)評】文言虛詞的用法要結(jié)合整個(gè)句子來分析。4．（8分）閱讀下文，完成問題。何岳軼事秀才何岳，號畏齋。曾夜行拾得銀貳百余兩，不敢與家人言之，恐勸其留金也。旦日攜至拾銀處，見一人尋至，問其銀數(shù)與封識(shí)①皆合，遂以還之。其人欲分?jǐn)?shù)金為謝，畏齋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此數(shù)金乎？”其人感謝而去。又嘗教書于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏齋，中有數(shù)百金，曰：“俟他日來取?！比?shù)年，絕無音信，聞其侄以他事南來，非取箱也。因托以寄去。夫畏齋一窮秀才也，拾金而還，暫猶可勉；寄金數(shù)年，略不動(dòng)心，此其過人也遠(yuǎn)矣！【注釋】①封識(shí)：封存的標(biāo)記。②利：貪圖。（1）解釋文中加點(diǎn)的字。①遂以還之歸還，還給②其人欲分?jǐn)?shù)金為謝作為，當(dāng)作（2）請將文中畫線句翻譯成現(xiàn)代漢語。去數(shù)年，絕無音信。（3）請分別用四字詞語概括何岳的兩則軼事：路不拾遺（或：拾金不昧）、寄金不?。ɑ颍杭慕饸w還）。（4）最后一段中的“窮”字有點(diǎn)睛之效，請品析其妙處。【分析】參考譯文：秀才何岳，自號畏齋，曾經(jīng)在夜晚走路時(shí)撿到200余兩白銀，但是不敢和家人說起這件事，擔(dān)心家人勸他留下這筆錢。第二天早晨，他攜帶著銀子來到他撿到錢的地方，看到有一個(gè)人正在尋找，便上前問他，回答的數(shù)目與封存的標(biāo)記都與他撿到的相符合。于是還給那個(gè)人。那人想從中取出一部分錢作為酬謝，何岳說：“撿到錢而沒有人知道，就像是我的東西一樣，（我連這些都不要），又怎么會(huì)貪圖這些錢呢？”那人拜謝而走。他又曾經(jīng)在做官的人家教書，官吏有事要去京城，將一個(gè)箱子寄放在何岳那里，里面有金數(shù)百兩，（官吏）說：“等到他日我回來再來取?！比チ嗽S多年，沒有一點(diǎn)音信，（后來）聽說官吏的侄子為了他的事情南下，但并非取箱子。（何岳）得以托官吏的侄子把箱子帶回官吏那兒。秀才何岳，只是一個(gè)窮書生而已，撿到錢歸還，短時(shí)期內(nèi)還可以勉勵(lì)自己不起貪心；金錢寄放在他那數(shù)年卻一點(diǎn)也不動(dòng)心，這就可以看出他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常人?！窘獯稹浚?）本題考查對文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來判斷。①句意為：于是還給那個(gè)人。還：歸還，還給。②句意為：那人想從中取出一部分錢作為酬謝。為：作為，當(dāng)作。（2）本題考查翻譯語句。解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。重點(diǎn)詞語：去，離開。數(shù)，虛詞，多。絕，斷絕。句意：（他）離開幾年，斷絕了一切消息。（3）本題考查概括事件。細(xì)讀文本，然后正確翻譯后可知，第一段記敘了何岳在路上撿到了錢，并沒有私自占有，而是在原地等待失主?？筛爬椋郝凡皇斑z。第二段記敘了有一位官員在何岳那里寄存了一些錢，卻沒有來取，后來何岳聽說他的侄子南下，就把錢箱子給了他?？筛爬椋杭慕鸩蝗?。（4）本題考查文章內(nèi)容及人物形象的把握。解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容，概括人物性格從言行入手?？梢灾苯诱θ宋镌u價(jià)的詞語，也可以自己結(jié)合相關(guān)的語句進(jìn)行概括，學(xué)會(huì)結(jié)合原文從原文中找到依據(jù)。本題中何岳“拾金不昧”與“寄金不昧”足以表現(xiàn)何岳的人品，盡管“窮”，在重金面前不動(dòng)心。他窮困境況，更說明了他的品質(zhì)令人佩服。答案：（1）①歸還，還給②作為，當(dāng)作（2）（他）離開幾年，斷絕了一切消息。（3）路不拾遺（或：拾金不昧）；寄金不?。ɑ颍杭慕饸w還）（4）寫出了何岳家境貧窮，更突出他拾金不昧、不貪財(cái)?shù)碾y能可貴。【點(diǎn)評】文言知識(shí)積累：“之”的用法：①旁人皆為之感愴。（之：代詞）②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）③與民同游觀之樂。（之：的）④予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。（之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性）⑤久之，目似瞑，意暇甚。（之：補(bǔ)充音節(jié)）⑥孔子云：“何陋之有？”（之：賓語前置的標(biāo)志）⑦馬之千里者。（之：定語后置的標(biāo)志）二、現(xiàn)代文閱讀。5．（10分）閱讀下文，完成問題。蘇州園林（節(jié)選）①蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。②設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹木的，講究近景遠(yuǎn)景的。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。④蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。⑤蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。（1）根據(jù)上下文，第⑤段中“寂寞”在文中的意思是冷清。（2）填入第②段橫線上的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是AA．布局配合映襯層次B．配合布局映襯層次C．布局配合層次映襯D．映襯層次布局配合（3）選文第②段中加點(diǎn)詞“敗筆”能否改為“地方”？為什么？（4）下列對第④段中引用詩句“魚戲蓮葉間”的作用理解不正確的一項(xiàng)是CA．將生動(dòng)與平實(shí)說明相結(jié)合，體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確形象。B．更好地表現(xiàn)了蘇州園林池沼的布置合乎圖畫美這一特征。C．讓讀者了解了相關(guān)詩歌知識(shí)，使說明內(nèi)容更加豐富。D．充滿詩意，充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，增強(qiáng)可讀性?！痉治觥窟@篇文章首先引出說明對象“蘇州園林”，接著指出蘇州園林的共同特點(diǎn)，接著具體從“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”四個(gè)方面具體說明蘇州園林的共同特點(diǎn)?！窘獯稹浚?）本題考查詞語的含義。解答此題需結(jié)合具體語境分析?！凹拍北疽馐枪聠卫淝宓囊馑肌Ｔ谖闹小案邩渑c低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間”“這就一年四季不感到寂寞”，意思是每一個(gè)季節(jié)都有景色欣賞，來到這里感覺不到冷清。所以可以解釋為“冷清”，意思相近即可。（2）本題考查學(xué)生結(jié)合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。布局，指對事物的全面規(guī)劃，語境中講到“亭臺(tái)軒榭”多種事物，所以符合第一語境；假山與池沼，兩個(gè)事物的相互配合產(chǎn)生一種別樣的景致；花草樹木其顏色與形狀可以相互映襯，形成景致；近景與遠(yuǎn)景能體現(xiàn)層次性。故選：A。（3）本題考查說明文語言的特點(diǎn)。解答此題需結(jié)合具體語境分析?！皵」P”的本意是寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。文中指的是影響園林整體美觀的設(shè)計(jì)上的缺憾。又與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”一詞沒有此效果。（4）本題考查詩句作用。ABD.正確。C.有誤，作者在這里引用“魚戲蓮葉間”是說明池沼里養(yǎng)著魚和荷花，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，其目的并不是“讓讀者了解了相關(guān)詩歌知識(shí)”。故選：C。答案：（1）單調(diào)（或冷清）（2）A（3）不可以。“敗筆”指影響園林整體美觀的設(shè)計(jì)上的缺憾；與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則較為普通，缺乏前后照應(yīng)。（4）C【點(diǎn)評】為了使說明語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，通常在表示程度、范圍、數(shù)量、估計(jì)、時(shí)間等幾個(gè)方面進(jìn)行修飾限制，解答能不能刪去這些修飾限制性詞語的問題，步驟是：先表態(tài)，然后解釋詞語的本義和語境義，進(jìn)而比較刪除后的不同，最后明確詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。6．（14分）閱讀下文，完成問題。溫暖心窩的話語①初中時(shí)，語文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。②當(dāng)時(shí)我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語文課。③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時(shí)，迫不及待地翻開，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰的作文寫得不好，都會(huì)撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個(gè)一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。⑦我在那里呆了三個(gè)月，離開時(shí)，正是秋天，滿山的樹和花正xuànlàn得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（1）根據(jù)拼音寫漢字。xuànlàn絢爛（2）結(jié)合全文內(nèi)容概括對于“我”那次交上去的作文，兩位老師的不同做法：①王老師王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；②林老師林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵(lì)的話。（3）對文中三次“濡濕”的情感理解不正確的一項(xiàng)是AA.第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因王老師調(diào)走而傷感。B.第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀不舍。C.第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”被孩子們的話語所感動(dòng)。D.第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”得知真相后的震撼感激。（4）結(jié)合全文，試分析第⑨段的表達(dá)作用。（5）本文給我們多方面的啟示，下列不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是BA.經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。B.嚴(yán)厲的教育也能促人進(jìn)步。C.善意的謊言有時(shí)給人溫暖。D.鼓勵(lì)的話語往往給人力量。【分析】本文可分為三部分。第一部分寫王老師調(diào)走前撕掉“我”的作文留念，并在作文本上留言，說“我”的作文寫得好；第二部分寫“我”大學(xué)畢業(yè)到山村做代課老師，臨走時(shí)學(xué)生給“我”的留言溫暖了“我”的心窩；第三部分寫“我”得知真相，原來當(dāng)年作文本上的留言是林老師寫的?！窘獯稹浚?）本題考查學(xué)生對字音、字形的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意漢字的讀音、字形，并注意在具體語境中確定讀音及字形。根據(jù)“滿山的樹和花”可知讀音是xuànlàn的詞語是“絢爛”。（2）本題考查理解文章內(nèi)容的能力。解答此題要聯(lián)想文章內(nèi)容，根據(jù)第③段“我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰的作文寫得不好，都會(huì)撕掉重寫”和結(jié)尾部分林老師對真相的介紹，可知兩位老師的做法。（3）本題考查人物感情的分析能力。A.有誤，第一次“濡濕”的上文是老師在我作文本上的評語使“我”感動(dòng)，不是“因王老師調(diào)走而傷感”；BCD.正確。故選：A。（4）本題是考查段落的作用，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。內(nèi)容是一般是對前文內(nèi)容的總結(jié)或補(bǔ)充，或者引起下文。第九段“她卻笑著說：‘其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心?！苯议_了事情真相，表現(xiàn)了林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆。第⑨段交代了當(dāng)年“撕作文”事件的真相，也寫出了林老師這樣做的原因，表現(xiàn)了林老師善良、理解尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。林老師以王老師的口吻給“我”寫了肯定勉勵(lì)的話，可以看出林老師是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長的好老師。（5）本題考查對文章主旨的把握。ACD.正確。B.有誤，文章要表現(xiàn)得是鼓勵(lì)的給人力量，促人進(jìn)步，不是說“嚴(yán)厲的教育也能促人進(jìn)步”。故選：B。答案：（1）絢爛。（2）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵(lì)的話。（3）A（4）第⑨段寫了“我”得知多年前是林老師代替王老師寫評語鼓勵(lì)我；解開前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長的好老師。（5）B【點(diǎn)評】閱讀感悟與啟示表達(dá)題答題步驟：第一步：能準(zhǔn)確讀懂原文的內(nèi)涵和作者的思想情感；第二步：在第一步的基礎(chǔ)上，按照題意要求，聯(lián)系相關(guān)的生活實(shí)際。第三步：在了解作者的思想情感和把握中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體會(huì)感悟。第四步：結(jié)合實(shí)際生活，用簡潔、流暢的語言闡明觀點(diǎn)。三、綜合運(yùn)用。7．（4分）學(xué)校將要舉行“我愛經(jīng)典”讀書交流活動(dòng)，活動(dòng)分“讀書報(bào)告會(huì)”和“整本名著閱讀競賽”。蟹蛛自從產(chǎn)了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝氣蓬勃的樣子，它全神貫注地守護(hù)著，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)全身緊張，進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，揮著一條腿威嚇來驚擾它的不速之客，它激動(dòng)地做著手勢，叫它趕緊滾開，否則后果自負(fù)。它那猙獰的樣子和激動(dòng)的動(dòng)作的確把那些懷有惡意或無辜的外來者嚇了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙趕走以后，它才心滿意足地回到自己的崗位上。（1）這段文字是一位同學(xué)為“讀書報(bào)告會(huì)”摘錄的內(nèi)容，出自被譽(yù)為“昆蟲的史詩”的《昆蟲記》，作者是法布爾。（2）巴金評價(jià)《昆蟲記》：“熔作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀察蟲性……”結(jié)合具體詞句簡述作者是如何在“蟲性中體現(xiàn)人性”的?！痉治觥俊独ハx記》是法國昆蟲學(xué)家法布爾創(chuàng)作的長篇生物學(xué)著作，這是一本講昆蟲生活的書，涉及蜣螂、螞蟻、西緒福斯蟲等100多種昆蟲，概括了昆蟲的種類、特征和習(xí)性，記錄了昆蟲真實(shí)的生活?！窘獯稹浚?）本題考查文學(xué)常識(shí)積累?！独ハx記》是法國昆蟲學(xué)家法布爾的作品，被譽(yù)為“昆蟲的史詩”。（2）本題考查對名著風(fēng)格的理解?！独ハx記》熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關(guān)照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文。比如本段中，描寫蟹蛛“全神貫注”地守護(hù)，一有動(dòng)靜就會(huì)“全身緊張”的神情，“揮腿威嚇”“做手勢”等動(dòng)作，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出蟹蛛作為母親，竭力保護(hù)子女不受侵犯的偉大。據(jù)此作答，意對即可。答案：（1）《昆蟲記》法布爾（2）示例一：描寫蟹蛛“全神貫注”地守護(hù)，一有動(dòng)靜就會(huì)“全身緊張”的神情，“揮腿威嚇”“做手勢”等動(dòng)作，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出蟹蛛作為母親，竭力保護(hù)子女不受侵犯的偉大。示例三：“鬼鬼祟祟”來形容偷蟹蛛卵的昆蟲，傳神地表現(xiàn)了偷竊者的小心翼翼。用“心滿意足”來形容趕走來犯者的蟹蛛，完全將昆蟲人格化，使它們具有了人的形象特點(diǎn)，情趣盎然。示例三：抓住蟹蛛“消瘦”“差不多完全失去了以前朝氣蓬勃的樣子”的外形特征，生動(dòng)地寫出了蟹蛛產(chǎn)卵做了母親以后元?dú)獯髠男蜗??！军c(diǎn)評】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、體裁、涉及人物及故事情節(jié)等，還要知道一些細(xì)節(jié)，及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。這樣做題時(shí)才能信手拈來，得心應(yīng)手。8．（3分）在準(zhǔn)備開展“整本名著閱讀競賽”活動(dòng)時(shí)，你班的李婷不以為意。她覺得只需要多做習(xí)題，看看精選本就能夠在比賽中取得好成績。請你以同學(xué)身份，對她進(jìn)行勸說?！痉治觥勘绢}是一道典型的勸告類口語交際題，解答此題要注意以下兩方面要求：第一要在準(zhǔn)確了解事情前因后果的基礎(chǔ)上，有的放矢吐露心聲，以理服人，以情動(dòng)人，文明得體；第二要符合語體要求，根據(jù)具體情況確定使用口語還是使用書面語。【解答】這里是勸說李婷同學(xué)參加“整本名著閱讀競