寫人要抓住特點

抓住特點張坪中學吳竣

人物的“特點”就是指這個人身上特別突出的地方，就是這個人和其他人不同的地方。

人物的特點一般指三個方面：外貌特征、性格特征、思想品質特征。

察言、觀色、看行動。

他的兩只耳朵大如蒲扇，有一個突出的大鼻子，兩個大鼻孔，還有一個大西瓜似的肚腩，性格溫和，憨厚單純，力氣大，嘴巴甜。但好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。貪吃貪睡，自私自利，好進讒言。他常常想作弄人，但不是搬起石頭來砸自己的腳就是作繭自縛。，被如來佛封為“凈壇使者”。在取經事業(yè)中的他對師兄的話還算得上言聽計從，對師父忠心耿耿，總算是為西天取經立下汗馬功勞。1.抓住特征寫外貌

外貌描寫又叫肖像描寫。肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經歷，表現人物的特征。描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，描寫人的外貌往往千人一面，什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”，不管男女老少都一樣。實際上，“此人”之所以不同于“彼人”，往往只體現在某一個或幾個主要的特征中?！懊济右话炎ァ?，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達不到目的。所以，寫人外貌時，一定要根據文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。技法點撥

寫好肖像，以形傳神《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（《最后一課》）

我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲的光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿著一雙草鞋。（《小橘燈》）

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一絲頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體的“一”字。（《一面》）

上面三段外貌描寫各有其作用，第一段文字從穿著方面寫，著重表現韓麥爾先生的莊重，暗示最后一課的不同尋常；第二段文字從年齡、臉色、嘴唇、頭發(fā)、穿著方面寫，主要表現小姑娘的幼小貧窮；第三段文字從臉色、身材、頭發(fā)、胡須等方面寫，著重表現魯迅先生瘦弱的身體和頑強的意志。因此，寫人物外貌要圍繞寫作目的的決定取舍，不必面面俱到。作者寫韓麥爾先生的外貌只重其穿著，因為他的穿著就能顯示最后一課的氣氛和人物的心情，他的外貌可能還有其他方面的特征，也許他雙鬢夾雜了白發(fā)，也許他的臉上爬滿了皺紋，也許他嘴唇非常寬厚，但這些方面作者就舍去不寫了，因為這與寫作目的沒有關系，如果硬要去寫，反而會削弱穿著這一方面的特征的表現。其次要抓住特征，選用恰當的形容詞。如寫小姑娘，作者用“瘦瘦”、“蒼白”、“凍得發(fā)紫”、“短”、“破舊”等形容詞寫特征，寫魯迅先生用“黃里帶白”、“瘦”來表現其面部特征。

為了、突出人物外貌的某一方面的特征，除用形容詞外，還常常運用比喻修辭，讓我們來看幾個例子：

嫩綠色絨線上衣，咖啡色的西褲，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小樹。（《第二次考試》）

他長著一副微黑透紅臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天的田野里一株高粱那樣淳樸可愛。（《誰是最可愛的人》）

2.錘煉詞語繪動作外國著名作家高爾基曾說：“寫人物要多行動少說話”。我國人民藝術家老舍也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來”?？梢姡瑒幼髟诳坍嬋宋镄愿裰械闹匾饔?。然而，在日常作文教學中發(fā)現，大部分學生作文中的人物形象流于扁平呆板，究其原因，無非就是描寫不生動。特別是動詞選用方面，顯得平淡無奇，毫無形象力。（一）例文技法一：讓動作凸顯“性格特征”。

首先我選用對比閱讀魏巍《我的老師》和品讀分析朱自清的《背影》中的兩個動作片段：

1、僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了。然后讓學生思考“她是怎樣的一位老師？”

學生大都回答“善良、溫柔”之類的關鍵詞。接著，亮相第二個片段：

2、“她是一個溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她。”

通過對比，哪種方式更形象可感？很明顯，作者通過選用準確的動詞“落”、“迎”、“輕輕地敲”、“笑”把我的老師慈愛、溫柔的形象刻畫得生動可感。然后看另一例子朱自清的《背影》中的經典片段：

3、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

作者采用定點鏡頭的描寫方法，通過選用“蹣跚地走”、“慢慢探身”、“穿過”、“爬上”、“攀”、“縮”、“傾”等一系列動作描寫描寫把望父買橘的全過程寫得款款動人。品讀這個例子，在老師的引導下讓學生從動詞中歸納父親的特征，父親之所以會“蹣跚”是因為“人至中年”，父親之所以會“傾”是因為“肥胖”、父親之所以不辭辛苦去買橘是因為“愛子”，不難分析出，每一處動詞都烙印著我的父親此時此景的特征。

（二）例文技法二：讓動作傳遞“內心活動”

人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態(tài)度、思想品質。因此成功的動作描寫，往往可以交代人物的身份、地位，更可以從中窺探人物心理活動的進程。下面選用兩個例子：

1、老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨,正在迎風飄撒。

——孫犁《蘆花蕩》

2、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

——朱自清《春》

這兩個例子主要是從動詞修飾用的角度欣賞動作的生動傳神。比如《蘆花蕩》中寫到老頭子為了替大菱報仇，精心設下圈套，最后勝利報仇一幕。作者選用“砸”、“敲”、“狠狠地”等一系列動作寫出老頭子打鬼子時的痛快，從這些動詞中我們感受到老頭子心中的喜悅和痛快。再如朱自清中的《春》，作者通過仔細的觀察，選用“偷偷的”、“鉆”寫出了初春小草生機勃勃，驚奇可愛的情態(tài)。

在欣賞經典的過程中，通過分析例子，結合師生的生活經驗，反思平時作文中的問題，如何做到生動傳神，經典名家告訴我們要想在行動中凸顯形象特征，必須做到精選動詞，并加上準確的動詞修飾語，那么它的形象就立體起來了。

3.仔細聆聽抓語言“言為心聲”，一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子。正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。如浙江寧波中考滿分作文《你是我的一本書》中寫到

“媽媽聽了以后覺得味道兒有點不對了，拿食指戳著他的腦門警告說：‘瞧你那沒出息樣兒！想吃軟飯??？’老爸趕緊把食指豎在唇際：‘噓，別當著兒子的面這么說我啊，夫人?！呛?，其實我都聽見了呢，其實我都記到心底里去了呢?！?/p>

簡單的幾句對話，寫出了老媽的嗔怒、老爸的溫和，氤氳著濃濃的愛的氣息，富有生活情趣。孔乙己：漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊梗约簱u頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！薄犊滓壹骸稟:哈爾威船長不準男人走在女人前面。B:哈爾威船長說“哪個男人膽敢走在女人前面你就開槍打死他?！盇老大臣認為這布料很美他很滿意。B“哎呀美極了真是美極了”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看“多么美的花紋多么美的色彩是的我將要呈報皇上我對這布料非常滿意?！蔽疫x擇的這兩個語段一是《皇帝的新裝》中的一段話。雖然沒學這一課但是孩子們很熟悉這篇童話故事?？吹筋}目自然會高興二是剛學過的課文看到以前學過的文章還會減輕對學習新課的壓力所以我設計這兩個語段來明確語言描寫的作用一方面提高了學生的學習興趣一方面想借助這段話對學生進行讀的訓練讀和寫是分不開的有讀的興趣逐漸會養(yǎng)成寫的興趣。4.揣摩內心寫心理心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，另一種是作者的心理描寫。比如，我們讀過的文章中，經常會見到這樣一類話：“我想……”“他在心里盤算著……”。這些都是對于內心世界的描寫。有了心理描寫，人物就鮮活起來，文章就生動起來。4、典型事例補充一些能體現這個人物個性的事例，在事中寫人，表現人物的獨特之處。5、典型環(huán)境例：風吹彎了路旁的樹木，撕碎了店鋪的布榥，揭凈了墻上的報單，遮昏了太陽，唱著，叫著，吼著，回蕩著！忽然直馳，像瘋狂了的大精靈，扯天扯地的疾走；忽然慌亂，四面八方的亂卷，像不知怎好而決定亂撞的惡魔；忽然橫掃，乘其不備的襲擊著地上的一切，扭折了樹枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線，祥子在那里看著，他剛從風里出來，風并沒能把他怎么樣?！恶橊勏樽印肺业耐瑢W——記“控球天才361”“初一那孩子控球太厲害了?！蔽页Ｂ牭阶哌^我們班門口的初三、初二的大高個兒們說。①“那孩子”指的是我們班的小個子361，“361”是他自己取的綽號，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個運動品牌的代言人。足球，是他最愛的運動，也是他最擅長的項目。361的看家本領當數控球，估計整個初中部沒人能超越他。每周五足球選修課都是他的“showtime”，一大幫人圍追堵截，他都能輕松應對。②①側面描寫，人物出場。②酷愛足球——突出特點寫人物。范文欣賞一次足球選修課，好戲開場了——二班的三個高手來搶球。打頭陣的是二班的大崩。面對“氣勢洶洶”的對手，361做向左勻球過人狀，其實那只是虛晃一槍的假動作。大崩果然中計，身體向左一傾，右邊便出現了一個空檔。361立馬向右一閃，動作敏捷而連貫——謝謝配合，完美過人！第二個上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個鏟球動作就直沖過來。這要換作是別人，就算不丟球，也得心里一驚?？墒?61臨危不亂，一個急轉身，小毛的飛鏟落了空，連361的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時全都看傻了，361那控球力真不是吹的！第三波沖上來的是偉森，他的動作相當敏捷。361稍一愣神，差點兒丟了球。但是，361很快就穩(wěn)住了陣腳，迅速左右盤帶，依然掌握著控球權。但是偉森并不放棄，想勾球。361也有應對之法。他兩臂自然張開保持住身體的平衡，在快速跑動的同時突然向后拖球，偉森還沒反應過來，361又突然向右躲閃轉身，輕盈地甩開了偉森的堵截。③③三個高手來搶球——三場沖擊波，正面、點的描寫。后面的對手，自然也被361輕易突破了。361最后使出了看家本領——圓月彎刀，將球射進了球門，場邊爆發(fā)出一片喝彩，真是絕了?、苓@就是我的同學，我的好友——控球天才361。④略寫“后面的對手”，起襯托作用?！久麕燑c評】在男生的校園天地中，除了教室還應當有球場。作者圍繞足球賽場的三波“圍剿與反圍剿”，記敘了361同學成功突圍的經過，超強的控球能力展現得淋漓盡致。入題簡潔，開頭就直奔人物特點，活潑風趣；內容緊湊，動作描寫生動傳神，人物特點非常鮮明，輔以大崩等三人的側面襯托，361同學控球——閃、展、騰、挪、臨危不亂的特點展現無遺；語言風格契合文章內容，敘述和感想有機結合，言簡意賅。我的偶像歷經歲月的洗禮，我們走過童稚，步入青春。我們盡情地釋放著自己的個性，追逐著自己的偶像。我也不例外，也有自己的偶像。①在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在彈奏著動人的樂曲。他飽經滄桑的臉上寫著沉浸于音樂中的快樂。他就是——貝多芬。①本文開篇扣題，指出“我”也有自己的偶像。語言生動，富有詩意。一次演出結束時，臺下掌聲一片，可他卻聽不見。直到一個登臺獻花的女孩抱住他，他才回過神來。他這才意識到，自己永遠聽不到美妙的音樂了。他萬分痛苦，雙耳失聰對于一個音樂家來說是何等不幸。但，他扼住了命運的咽喉。他堅持創(chuàng)作，為藝術而獻身，把美妙的音樂留給了后世。貝多芬在挫折中站了起來，以堅強的意志、創(chuàng)作的激情，譜寫出驚人的杰作。貝多芬是一個傳奇，他用心靈感受世界，用生命譜寫樂章。②②詳寫貝多芬與命運抗爭，積極創(chuàng)作。重點突出，語言生動，條理清晰。貝多芬還是一位性情孤傲、傲視權威貴族的人。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑不亢地立在一邊，傲視這些貴族們。貝多芬對權貴的傲視更顯示了他人格的高貴，不禁讓人嘆服。③貝多芬的樂曲像一股清泉，滋潤了人們的心田；貝多芬的樂曲像一個戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音；貝多芬的樂曲像一把利劍，直刺邪惡的心臟。③運用對比的手法，將貝多芬與歌德的行為進行對比，突出了貝多芬的性格特點。貝多芬是一個巨人，是一位英雄。他生活簡樸，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我學習和贊頌。貝多芬，我想對你說：你的精神激勵著我，你的品格引領著我，你的音樂熏陶著我。你是歷史長河中一朵巨大的浪花，你是人類天空中一顆耀眼的明星……有人說，命運掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生證明了：命運掌握在自己手中。你用激昂的音樂詮釋了大寫的“人”，譜寫了你輝煌的人生。④④運用第二人稱，直接抒發(fā)對貝多芬的贊美，感情真摯。這就是我的偶像——音樂界偉大的貝多芬。在我遇到挫折時，他帶給我戰(zhàn)勝困難的勇氣；在我孤獨無助時，他陪伴我迎接風雨的洗禮。⑤⑤首尾照應，結構完整。語言很有氣勢。【名師點評】本文選材典型，通過對貝多芬堅強孤傲的性格和不屈的人格的介紹，表達了“我”對貝多芬的崇拜之情。全文詳略得當，中心突出，排比、對比等多種手法的運用，使文章的語言充滿氣勢，使所刻畫的形象更加鮮明。全文讀起來感情充沛，朗朗上口。五、比一比下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠