第一單元大單元整體教學(xué)設(shè)計 部編版語文九年級上冊

九年級上冊統(tǒng)編版語文九年級上冊統(tǒng)編版語文第一單元整體教學(xué)設(shè)計第一單元整體教學(xué)設(shè)計目錄TOC\o"1-3"\h\u壹設(shè)計背景 2一、語言目標(biāo)（基礎(chǔ)任務(wù)） 3二、思維目標(biāo)（進(jìn)階任務(wù)） 3三、價值目標(biāo)（表達(dá)任務(wù)） 3貳任務(wù)一 5初讀詩歌捕捉感受 5一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 5二、課時安排 5三、教學(xué)資源 6四、教學(xué)實施 6第一課時啟航駛向詩歌海洋 6第二課時向詩海更深處進(jìn)發(fā) 9第三課時暢游詩海正當(dāng)時 13第四課時詩意澎湃的弄潮兒 15叁任務(wù)二 21自主實踐朗誦比賽 21一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 21二、課時安排 21三、教學(xué)實施 21第一課時為朗誦而躬行 21第二課時尋找最美朗誦人 25肆任務(wù)三 27認(rèn)知詩歌嘗試創(chuàng)作 27一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 27二、課時安排 27三、教學(xué)實施 27第一課時 27第二課時 27伍階段總結(jié) 31陸教學(xué)反思 31柒階段測試反饋 31壹設(shè)計背景【單元分析】本單元是“活動·探究”單元，與詩歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是學(xué)生自主欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗誦活動、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，獲得文學(xué)審美的熏陶。所以本單元采用任務(wù)驅(qū)動的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)：自主欣賞詩歌，自主組織朗誦活動，自由創(chuàng)作小詩?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】語言目標(biāo)（基礎(chǔ)任務(wù)）學(xué)習(xí)鑒賞，獨(dú)立閱讀本單元的六首詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊(yùn)，體會詩歌的藝術(shù)魅力。反復(fù)誦讀，注意詩歌重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌感情基調(diào)，感受詩歌韻律。思維目標(biāo)（進(jìn)階任務(wù)）把握詩歌的意象，解讀詩歌意象分別具有怎樣的特點，詩人通過這些意象營造了怎樣的意境或者描繪了怎樣的畫面；理解詩人在詩中的感情基調(diào)是通過哪些詞語或形式表現(xiàn)出來的，這幾首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情。價值目標(biāo)（表達(dá)任務(wù)）結(jié)合所學(xué)的詩歌鑒賞方法，發(fā)揮想象，自選典型意象，嘗試創(chuàng)作一首寄托自己美好情感的小詩，班級同學(xué)互品，選出優(yōu)秀的詩歌作品舉辦展覽。【設(shè)計依據(jù)】課標(biāo)依據(jù):義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字與積累要求第四學(xué)段(7~9年級)學(xué)生在語言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力。"發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)第四學(xué)段(7~9年級)要求學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵;嘗試寫詩歌、小小說等?！被_展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動，達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時注意圍繞九年級上冊第一單元的六首詩歌整合聽說讀寫，學(xué)生的精神成長的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時注意圍繞九年級上冊第一單元的六首詩歌整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、評述等方法學(xué)習(xí)作品;并圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行評價，側(cè)重考查學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及詩歌創(chuàng)意表達(dá)能力。教材依據(jù):本單元屬于部編教材“活動·探究”單元。王本華提出，該類單元滲透了學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計理念，將語文學(xué)習(xí)和語文實踐融合在一起，具有很強(qiáng)的實踐性和綜合性。"本單元設(shè)計以教材為導(dǎo)向，以主題為引領(lǐng)，以情境任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)習(xí)活動為載體，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究中提升語文能力。每個課段整合閱讀、資料搜集、活動策劃、創(chuàng)作等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力?；诖?，本單元整體教學(xué)設(shè)計的基本思路是:創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)--設(shè)計層遞活動--教學(xué)評估反饋(即教學(xué)評一體化)，此外，為幫助學(xué)生更有質(zhì)量地學(xué)習(xí)，會注意資源供給與支架搭建。本單元選了六首詩歌，分別是毛澤東的《沁園春·雪》、柯巖的《周總理，你在哪里》、艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、林徽因的《你是人間的四月天》以及穆旦的《我看》。從內(nèi)容上看，本單元詩歌，雪景中藏有詩人對壯麗山河的熱愛，土地的象征意義表達(dá)詩人對祖國深沉的愛，反復(fù)詠唱中抒發(fā)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，傾情傾吐中流淌詩人對愛的贊頌，還表達(dá)對自然、對生命的熱愛，“愛”這共同主題特點為詩歌學(xué)習(xí)提供了很好的切入點;從形式上看，既有古體詩詞，也有現(xiàn)代詩歌，都是詩歌中的經(jīng)典之作，十分適合學(xué)生進(jìn)行鑒賞、朗誦和模仿創(chuàng)作。學(xué)情依據(jù):學(xué)生要在學(xué)習(xí)中掌握自主閱讀詩歌的方法，并提高自己審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)。七、八年級學(xué)生此前已接觸過現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，已掌握了重音、停連等朗讀技巧，基本能夠把握詩歌內(nèi)容，整體感知詩歌情感。在本單元，學(xué)生在語氣、節(jié)奏等較為抽象的朗讀技巧上，通過意象把握詩歌感情基調(diào)、詩歌語言陌生化的形式特點及其表達(dá)效果分析上以及通過詩歌創(chuàng)作深化、捕捉內(nèi)心情感體驗上均有待提高。已學(xué)過的現(xiàn)代詩已學(xué)過的活動·探究單元七上《散文詩二首》《天上的街市》八上新聞閱讀、采訪、寫作七下《黃河頌》《外國詩二首》八下學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講賽八下《回延安》已掌握待提高1重音、停連等朗讀技巧1語氣、節(jié)奏等較抽象的朗讀技巧（重點）2基本把握詩歌內(nèi)容，整體認(rèn)知詩歌情感2通過意象把握詩歌感情基調(diào)、詩歌語言陌生化的形勢特點及其表達(dá)效果分析（重點）3（還未學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作）3把握詩歌創(chuàng)作特點，深化與捕捉內(nèi)心情感體驗（難點）新課標(biāo)指出，“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?！?因此，以任務(wù)驅(qū)動的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這一單元我們設(shè)計用一個核心任務(wù)(星星詩刊社舉辦“愛在詩中流轉(zhuǎn)”詩歌文化節(jié)，推出“尋找小小詩評家”，“尋找最美朗誦者”，“尋找校園小詩人”活動)來驅(qū)動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗讀活動、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】詩歌鑒賞班級詩歌朗誦會詩歌創(chuàng)作（核心）【課段課時】3課段共8課時【教學(xué)實踐】貳任務(wù)一初讀詩歌捕捉感受第一課段一、學(xué)習(xí)任務(wù)把握韻律和節(jié)奏，掌握詩歌朗讀技巧。涵泳品味，找出每首詩歌中的典型意象，把握詩歌意蘊(yùn)，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。課時安排4課時教學(xué)資源1.教材資源《沁園春·雪》毛澤東《周總理，你在哪里》柯巖《我愛這土地》艾青《鄉(xiāng)愁》余光中《你是人間四月天》林徽因《我看》穆旦2.文獻(xiàn)資源詩歌評論專著：艾青《詩論》；朱光潛《詩論》詩歌鑒賞論文：錢理群《艾青詩獨(dú)特的意象與主題》；流沙河《溶哀愁于物象》；劉燕群《品味語言，鑒賞現(xiàn)代詩歌之美》；曹迪《談〈你是人間四月天〉中意象與色彩的運(yùn)用》3.課外資源圖書館“新年新詩會”媒體節(jié)目教學(xué)實施啟航駛向詩歌海洋1.課時目標(biāo)（1）通讀詩歌，把握沒收詩歌中的重點詞匯，為誦讀掃清障礙；（2）收集作者資料，了解詩歌寫作背景；（3）自主簡單了解詩歌意象和詩歌意境。2.提出任務(wù)千百年來，詩歌始終是中國人的心靈獨(dú)白。從《詩經(jīng)》開始的古體詩，到如今的現(xiàn)代詩，都是我們傳承不斷的燦爛的詩歌文化。本冊第一單元我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們除了自主進(jìn)行詩歌鑒賞外，還有一系列與詩歌相關(guān)的精彩活動，讓我們一起在這些活動中，用心發(fā)現(xiàn)生活中的美好和愛，開啟一場詩歌之旅吧！3.基礎(chǔ)任務(wù)掃除字詞障礙第一單元詞語前測表重點詞語會讀會寫知意會用重點詞語會讀會寫知意會用滔滔風(fēng)流妖嬈流盼冠冕呢喃風(fēng)騷娉婷天驕鮮妍憂戚飄逸不會讀寫、不能運(yùn)用的詞語：請說出下列詞匯的含義：滔滔：這里指黃河波濤滾滾的樣子。風(fēng)流：有功績而又有文采的。妖嬈：嬌艷美好。風(fēng)騷：本指《詩經(jīng)》本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》，后來泛指文章辭藻。天驕：天之驕子。娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：鮮艷美麗。冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。流盼：轉(zhuǎn)動目光看。憂戚：憂傷。戚，悲傷。飄逸：漂浮，飄散。4.搜集信息課文作者生年籍貫身份我的知識補(bǔ)充沁園春·雪毛澤東1893.12周總理，你在哪里柯巖1929.7.14我愛這土地艾青1910.3.27鄉(xiāng)愁余光中1928.10你是人間四月天林徽因1904.6.10我看穆旦1918.4.5（1）有效利用所學(xué)的知識和教材中的注釋、旁批，利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，自行收集、整理本單元詩人的基本信息，完成詩歌信息小貼士。［設(shè)計意圖］幫助學(xué)生梳理詩人的基本信息，為第二課時“知人論世理解詩人情感”做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）自我評價第一單元能力前測內(nèi)容評價等次自我評價自讀欣賞我能有效利用所學(xué)知識、教材中的注釋和旁批作為解讀詩歌的一把鑰匙，自行搜集本單元詩歌的寫作背景資料，制成詩歌欣賞小貼士。好/較好/合格（5分/3分/2分）3.閱讀思考再讀詩歌，劃分類別。課文分類標(biāo)準(zhǔn)分組理由①沁園春·雪②周總理，你在哪里③我愛這土地④鄉(xiāng)愁⑤你是人間四月天⑥我看詩體古體詩：近體詩：押韻整首押韻/部分押韻：不押韻：句式句式整齊：句式參差、錯落：情感對祖國的熱愛：對個人生活的熱愛：［設(shè)計意圖］幫助學(xué)生對詩詞進(jìn)行分類，比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度鑒賞詩歌。4.進(jìn)階任務(wù)（1）意象意境資料助讀意象是寄托了作者主觀感情的人、事、景、物。意境事一個或多個意象組合在一起的氣氛、畫面或情境。常用表示意境的詞語：恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐嫻靜，雄偉壯闊，沉郁悲涼，蕭瑟凄涼，雄渾開闊，明快高曠，慷慨激昂，寂靜肅穆。例：高山、奔流、雄關(guān)、滄海、大江、長風(fēng)這些意象，給人雄偉壯闊的感覺，秋風(fēng)、落葉、黃昏、細(xì)雨等常用于營造蕭瑟凄涼的意境。（2）自主演練根據(jù)自己對意象、意境的學(xué)習(xí)了解，嘗試完成下面的詩歌卡片。這一夜我能找出顧城《等待黎明》詩中的意象:________________________________________我能找出顧城《等待黎明》詩中的意象:________________________________________這些意象營造了____________________________的氛圍。竹節(jié)蟲一樣的橋欄桿悄悄爬動著帶走了黃昏時的小灌木和他的情人我在等鐘聲沉入海洋的鐘聲［設(shè)計意圖］回顧并區(qū)分意象和意境的概念，積累意境表述用語。第二課時向詩海更深處進(jìn)發(fā)1.課時目標(biāo)（1）自主朗讀詩歌，把握詩歌感情基調(diào)；（2）交流分享自己記錄的讀后感受；（3）分析詩歌意象，體會詩歌意境，品味詩人情感。2.提出任務(wù)通過上課節(jié)的自主學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)對本單元的6首詩詞有所了解了。那這節(jié)課，我們將更深入地來對本單元的詩歌進(jìn)行研讀，從我們自己的研讀中，來把握詩歌的感情基調(diào)，品味詩人的情感。3.完成任務(wù)（1）暢談自我感受①不參考任何資料，記錄下自己的誦讀感受：提示：劃出直接抒情、點明主旨的句子。題目內(nèi)容這首詩歌給你留下印象的內(nèi)容有哪些？你會用什么顏色來代表這首詩歌？你會選擇一首怎樣的樂曲來表達(dá)閱讀感受？沁園春·雪周總理，你在哪里我愛這土地鄉(xiāng)愁你是人間四月天我看［設(shè)計意圖］獨(dú)立閱讀，尊重學(xué)生個體閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的整體感情基調(diào)。②自我評價第一單元能力檢測內(nèi)容評價等次自我評價教師評價鑒賞我能回顧已學(xué)過的詩歌和已具備的閱讀經(jīng)驗，獨(dú)立閱讀每首詩，并記下誦讀感受。好/較好/合格5分/3分/2分（2）捕捉詩歌意象小組合作，思考探究：意象是飽含詩人感情的人、事、景、物。再讀六首詩歌，結(jié)合注釋、旁批，嘗試通過分析詩歌中的意象，總結(jié)意象特點，品悟情感，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。示例：______________________這首詩歌，用__________________________書寫愛，這些意象有___________________________的特點，營造了__________________________的意境，我讀出了詩人對___________________________的愛，愛得_____________________。課文感情基調(diào)意象意象特點及意境情感表達(dá)沁園春·雪豪邁、雄渾、積極北國風(fēng)光廣闊，充滿生機(jī)；雄偉、意境開闊表達(dá)了詩人撥打的胸懷，雄偉的氣魄，展現(xiàn)了革命家的偉大抱負(fù)，及對祖國大好河山的熱愛周總理，你在哪里傷感、深沉高山、大海、森林、大地高大、遼闊、飽滿、熱情；開闊激昂對鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的周總理的愛戴我愛這土地悲哀、激憤、堅定土地、鳥多災(zāi)多難，充滿悲憤與希望；沉郁悲痛對日本侵略者的痛恨，對蒙受災(zāi)難的祖國充滿了深沉的愛鄉(xiāng)愁憂愁、傷感郵票、船票、墳?zāi)?、海峽阻隔空間、遙遠(yuǎn)；離愁別緒，情意綿綿鄉(xiāng)愁無限，抒發(fā)對祖國的思念與熱愛你是人間四月天歡快、恬淡、溫暖四月天、笑響、四面風(fēng)、云煙、星子、白蓮…溫暖、明麗、詩意、靈動、夢幻、充滿希望；溫暖歡欣表達(dá)詩人對生命熾熱的愛與歡欣我看恬靜、明麗我、春風(fēng)、青草……“我”富有朝氣，內(nèi)心情緒豐盈，“春風(fēng)”等意象生機(jī)盎然；歡快禮贊對生命、大自然的贊美與熱愛總結(jié)：六首詩歌風(fēng)格各異，《沁園春·雪》雄闊豪邁，《周總理，你在哪里》情深意切，《我愛這土地》深情哀婉，《鄉(xiāng)愁》情思綿綿，《你是人間的四月天--一句愛的贊頌》溫暖清新，《我看》激情飽滿。六首詩風(fēng)格不一，表達(dá)也不同，但都指向同一個主題-一愛，愛山河、愛土地、愛故鄉(xiāng)、愛生命。愛的對象可以有千差萬別，但六首詩中的愛意卻是一樣的濃郁動人。（3）品析意象，理解異同①品讀意象的特點《我愛這土地》《你是人間的四月天》《我看》分別選用不同的意象抒發(fā)心中的愛意，請你說說它們有何不同?示例：《我愛這土地》用土地、河流、風(fēng)、黎明等意象，營造山河破碎的祖國景象，表達(dá)了對祖國強(qiáng)烈的愛?！赌闶侨碎g的四月天》中所選用的“軟風(fēng)、新芽、百花”等意象輕柔、明亮、可感，營造溫馨美好、柔美浪漫的意境，表達(dá)對生命的熱愛和歡欣。《我看》用春風(fēng)、春草、流云等富有生機(jī)的事物來表達(dá)對大自然的熱愛。②分析意象的修飾語《我愛這土地》一詩中，描繪意象時，選用了哪些修飾語?賦予了這些意象什么含義?示例：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”，詩人在“河流”這一意象前選用了“悲憤”這一形容詞，我們可以通過這個詞想象出此時郁積在詩人以及千萬百姓心中的悲憤，“河流”此時也就象征著長期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤。③辨知意象的選取艾青能不能選用《你是人間的四月天》的意象來抒發(fā)對祖國深沉的摯愛?示例：《我愛這土地》用闊大的群像來象征受苦受難中的祖國，表達(dá)對祖國摯痛的熱愛;《你是人間的四月天》用柔美的、明亮的、色彩鮮艷的事物來抒發(fā)對生命的愛和贊頌，詩中意象太柔美細(xì)膩，不適合表達(dá)艾青宏大的強(qiáng)烈的情感。小結(jié):選用的意象要和抒發(fā)的感情一致。抒發(fā)情感借助的具體物象在感情色彩和意義指向上，要與情感之間有聯(lián)結(jié)點、相似點，二者之間的情味和色彩要協(xié)調(diào)。這些意象有各自的特點和內(nèi)涵，包含著詩人獨(dú)特的思想情感和精神寄托。［設(shè)計意圖］扣住意象體會詩人情感是鑒賞詩歌的重要方法。比較閱讀有利于學(xué)生思維的發(fā)展與提升。4.課后學(xué)習(xí)任務(wù)（1）必做

①推薦閱讀：余光中《鄉(xiāng)愁四韻》

②創(chuàng)作評論：選擇一首詩歌，分析詩歌意象，寫鑒賞詞。課外資源鏈接：錢理群《艾青詩獨(dú)特的意象與主題》、流沙河《融哀愁于物象》、曹迪《談〈你是人間四月天〉中意象與色彩的運(yùn)用》，學(xué)習(xí)創(chuàng)寫鑒賞詞。（2）選做對比探究①艾青詩歌中“土地”的意象具有多重含義，請分析他寫于1937年12月28日《雪落在中國的土地上》土地的象征義。②同是寫雪，柳宗元《江雪》在寫作風(fēng)格和詩文氣韻上，與《沁園春·雪》截然不同，試著對比分析兩個作品中雪景的特點與作者表達(dá)的情感。第三課時暢游詩海正當(dāng)時1.課時目標(biāo)（1）了解語言陌生化技巧，理解詩歌語言陌生化效果；（2）能運(yùn)用語言陌生化技巧賞析詩歌。2.提出任務(wù)請同學(xué)們想一想這樣一個問題：《你是人間四月天》和《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》相比，它們在形式上有什么不同？明確：《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》屬于分行:造成詩句的獨(dú)立和詩意的空白，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。而《你是人間四月天》是跨行(轉(zhuǎn)行):制造出奇妙的空間或時間的阻隔，產(chǎn)生吸引讀者注意的懸念和張力。這節(jié)課，我們就來探索詩歌語言陌生化的技巧和效果。3.完成任務(wù)（1）提出問題，引導(dǎo)思考《你是人間四月天》在形式上式轉(zhuǎn)行，在語言上讀起來有些拗口，是為什么呢？（2）帶著這個問題，再品讀下面的詩歌片段，選取角度點評。云把水倒在河的水杯里，它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中?！x自泰戈爾《飛鳥集》微點評：這首短詩(運(yùn)用陌生化的語言)，把“河”比喻為“水杯”，賦予“云”以主觀意愿，新穎靈動，富有情趣。我在世界上用可憐的期望喂養(yǎng)我的日子——艾青《向太陽》微點評：“喂養(yǎng)”和“日子”運(yùn)用動賓反常的搭配反復(fù)達(dá)到了陌生化的效果。我相信這語言與姿態(tài)堅強(qiáng)地生活在大地上——艾青《北方》微點評：“言語與姿態(tài)”和“生活”運(yùn)用主謂反常搭配的方法，達(dá)到了陌生化的效果。大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂——選自《大堰河——我的保姆》微點評：紫色是一種能給人以痛苦感覺的色彩，因為被人鞭笞后呈現(xiàn)出來的傷痕往往是紫色的，詩歌字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，所以紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂?！白仙边€是高貴的象征，詩人用說大堰河的靈魂是紫色的，用來突出她高尚的精神和美麗的內(nèi)心世界，屬于詞語的交互錯位。（3）引出概念，建構(gòu)語言陌生化明確：這些片段存在語言的陌生化。陌生化是文學(xué)創(chuàng)作中的一種手法，通過對常規(guī)與常識的偏離，實現(xiàn)感受與語言理解上的陌生感。陌生化使那些司空見慣的語法、規(guī)則具有新的形態(tài)、新的審美價值。那么這些詩歌是怎么做到語言的陌生化呢?陌生化處理方法方法示例量詞混搭謾留一掬相思，待題紅葉，奈紅葉，更無題處?！蹲Ｓ⑴_近》名詞并置雞聲茅店月，人跡板橋霜?！渡躺皆缧小分髦^反常搭配蛙聲在故鄉(xiāng)的田野里，長勢良好?！锻苈暋贩椒ㄊ纠齽淤e反常搭配我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌?！蹲鎳?，我親爰的祖國》詞語交互錯位云飄在水上，帆飛在天上。——《蓮塘月》新奇的比喻、擬人、通感、跨行……小結(jié)：陌生化語言的處理方法不僅僅是量詞混搭、名詞并置等，還有新奇的比喻、擬人、通感、跨行等。（4）小組合作，運(yùn)用評鑒陌生化語言存在于古詩、現(xiàn)代詩和歌詞中，那么在《你是人間四月天》這首詩中，有沒有陌生化語言的存在呢？明確：①“笑響點亮了四面風(fēng)”將觸覺和聽覺通用，采用了通感的手法，使語言陌生化。②“黃昏吹著風(fēng)的軟”本應(yīng)該是“軟的風(fēng)在黃昏吹著”，屬于偏正短語倒裝，強(qiáng)調(diào)風(fēng)柔軟的特點。③“柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮”本應(yīng)該是“水光浮動著你夢，期待中柔嫩白蓮，喜悅”，語言陌生化，讀起來比較新穎別致。小結(jié):陌生化語言可以使詩歌更加新穎別致，更能突出所寫事物的特點，同時也能夠吸引讀者的閱讀興趣。4.課后學(xué)習(xí)任務(wù)（1）從本單元其它五首詩歌中選擇其中2首進(jìn)行語言陌生化的鑒賞。（2）結(jié)合本課時所學(xué)內(nèi)容完成以下評價檢測，并指出所用的陌生化語言處理方法。①所用方法：量詞混搭一盞離愁，孤單佇立在窗口；一壺漂泊，浪跡天涯難入喉。--《東風(fēng)破》②所用方法:名詞并置封刀隱沒在尋常人家東籬下閑云野鶴古剎--《紅塵客棧》③所用方法:主謂反常搭配菊花殘滿地傷你的笑容已泛黃--《菊花臺》④所用方法:動賓反常搭配狼牙月伊人憔悴我舉杯飲盡了風(fēng)雪--《發(fā)如雪》⑤所用方法:倒裝句如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意--《青花瓷》第四課時詩意澎湃的弄潮兒1.課時目標(biāo)（1）知人論世，進(jìn)一步體會詩人在詩歌中表達(dá)的思想感情；（2）品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，感受詩歌的藝術(shù)魅力；（3）選擇自己喜歡的詩歌，嘗試撰寫詩歌評論。2.提出任務(wù)同學(xué)們，通過我們前面的學(xué)習(xí)，第一單元的詩歌我們已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。詩歌的意象和意境，詩歌的藝術(shù)處理方法，我們也有了一定的學(xué)習(xí)。那同學(xué)們有沒有想過，在閱讀詩歌時，我們?yōu)槭裁匆私庠娙撕驮姼璧膶懽鞅尘澳?？這對閱讀詩歌會起到什么作用呢？明確：“知人”是指鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動機(jī)等信息?！罢撌馈笔侵嘎?lián)系作者所處的時代特征去考察作品的內(nèi)容。將詩歌產(chǎn)生的時代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯(lián)系起來，有利于讀者更全面、更深刻、更透徹地了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。3.完成任務(wù)（1）結(jié)合前面課時完成的任務(wù)單，結(jié)合詩人簡介和寫作背景，請你說說這幾首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感。課文寫作時間社會背景詩人情感沁園春·雪1936年2月紅軍勝利會師，中國革命事業(yè)進(jìn)入新時期《沁園春·雪》是詩人行軍途中所作，詩人此時豪情滿懷。再結(jié)合詩人氣勢磅礴的創(chuàng)作風(fēng)格，得知這首詞表現(xiàn)了詩人豪邁的情懷，表達(dá)了詩人對祖國大好河山和當(dāng)代英雄的贊美周總理，你在哪里1977年1月周總理逝世一周年的子日里，全國各族人民開展了各種悼念活動抒發(fā)了人民群眾對周總理無限熱愛和懷念的感情，對周總理鞠躬盡瘁為人民的崇高品質(zhì)進(jìn)行了深沉而熱烈的贊頌。我愛這土地1938年11月1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。作者和當(dāng)時文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林寫于國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷詩人對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，表達(dá)出詩人熾熱、真摯的愛國情懷鄉(xiāng)愁1972年1月他于1949年離開大陸去臺灣。當(dāng)時由于政治原因，臺灣和大陸長時間的隔絕，致使余光中多年沒有回過大陸。在強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情中，詩人在臺北廈門街的舊居內(nèi)寫下了這首詩余光中要回到大陸可以說是困難重重，由此感受到詩人對祖國大陸的思念之情，渴望祖國的統(tǒng)一和親人的團(tuán)聚你是人間四月天1934年4月梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的?！憋枬q著對生命的贊美與熱愛我看1938年6月在昆明西南聯(lián)大的大學(xué)時代所寫。其中充沛的激情、博大的胸懷，是他青春時代的色彩。抒發(fā)了詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬，含蓄地表達(dá)了詩人愿以熱血、青春報效祖國的深情［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生以“知人論世”的方法，結(jié)合詩作背景，全面、深入理解詩人情思。參考：《沁園春·雪》寫于1936年2月，當(dāng)時毛主席率領(lǐng)紅一方面軍從陜北出發(fā)，準(zhǔn)備東渡黃河，進(jìn)入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，他面對茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞?！段覑圻@土地》寫于1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者"。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩?！多l(xiāng)愁》寫于1972年。同所有漂泊在寶島臺灣的人一樣，詩人雖然身居臺灣島，但內(nèi)心深處時時涵動著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸多年的詩人，飽含深情地寫下了這首雖淺顯易懂但韻味無窮的《鄉(xiāng)愁》。《你是人間的四月天》這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩的創(chuàng)作意終歷來有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，表達(dá)詩人深切的懷念；一是為兒子的出生而作，以表達(dá)兒子出生的喜悅和對兒子的希望。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我，《你是人問的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！薄段铱础愤@首詩作于1938年，是詩人穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。（2）小組合作，總結(jié)詩歌閱讀的方法和策略。示例：a.想象詩歌畫面b.聯(lián)系創(chuàng)作背景c.關(guān)注節(jié)奏、韻律d批注(感悟、理解、評價、疑惑)e.提煉關(guān)鍵詞f.分析詩歌意象g.連接同主題作品h.陌生化語言i.轉(zhuǎn)行特點4.學(xué)以致用（1）在本單元中選擇一首自己喜歡的詩，任選角度寫200字以上的鑒賞評論。提示：鑒賞角度一:潛入字詞閱讀提示:《沁園春·雪》的“望”“惜”；《鄉(xiāng)愁》的量詞；《你是人間四月天》的顏色詞。鑒賞角度二:發(fā)現(xiàn)修辭閱讀提示:《鄉(xiāng)愁》中“郵票”“船票”“墳?zāi)埂钡谋扔鳎弧段覑圻@土地》中的假設(shè)?！b賞詩篇《_________________________________》鑒賞角度鑒賞評論［設(shè)計意圖］語言品析是詩歌鑒賞的重要抓手，此活動在于字斟句酌品讀詩歌和審美鑒賞。（2）小組評價，攜手進(jìn)步第一單元能力檢測內(nèi)容評價等次小組評價鑒賞能從富有表現(xiàn)力的字詞、特殊句式、修辭手法、語言陌生化等閱讀策略中任選角度進(jìn)行賞析，并寫出200字以上的詩歌評論。好/較好/合格（5分/3分/2分）5.課后練習(xí)復(fù)活的土地艾青腐朽的日子早已沉到河底，讓流水沖洗得快要不留痕跡了;河岸上春天的腳步所經(jīng)過的地方，到處是繁花與茂草;而從那邊的叢林里也傳出了忠心于季節(jié)的百鳥之高亢的歌唱。播種者呵是應(yīng)該播種的時候了，為了我們肯辛勤地勞作大地將孕育金色的顆粒。就在此刻，你——悲哀的詩人呀，也應(yīng)該拂去往日的憂郁，讓希望蘇醒在你自已的久久負(fù)傷著的心里:因為,我們的曾經(jīng)死了的大地，在明朗的天空下已復(fù)活了!——苦難也已成為記憶，在它溫?zé)岬男靥爬镏匦落隽髦膶⑹菓?zhàn)斗者的血液。1937年7月6日滬杭路上思考題：分析本詩中的意象內(nèi)涵，并自選角度鑒賞這首詩。參考：象征意義：“復(fù)活的土地”象征著:解放的向往?！稄?fù)活的土地》是艾青1937年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩歌，本詩寫了腐朽的日子，河岸上，播種者的意象，突出了詩人對新時代的憧憬與向往，預(yù)言偉大的抗日民族解放戰(zhàn)爭即將來臨，也體現(xiàn)了詩人對解放的向往與愛國之情。寫作背景:這首詩寫于1937年7月6日。詩的前三節(jié)預(yù)示著土地的復(fù)活和民族的覺醒，詩的最后兩節(jié)，整個情境進(jìn)一步深化和加強(qiáng)，詩人誠摯的自白，使詩的情感基調(diào)變得昂奮和激揚(yáng)，將一個受盡凌辱的偉大民族覺醒、奮起的恣態(tài)和精神勾勒出來。使讀者感悟到土地復(fù)活和民族奮起的喜悅，以及迎接戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻的意義。而詩人這種對歷史風(fēng)云變幻真切的預(yù)感，正來自于他對民族命運(yùn)的關(guān)注。詩歌主旨：詩歌描繪了旱災(zāi)下的悲慘畫面，以及苦難帶給了人們死亡和痛苦，但同時也帶給了人們的覺醒，帶給了人們要改變這種苦難處境的力量。寫作特色：1.標(biāo)題含義豐富深刻①“土地’貫穿全詩,從眼前所見的大地想到播種者、詩人和戰(zhàn)斗者,使詩歌渾然一體。②“復(fù)活的”指看到春回大地，萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)之時,詩人發(fā)現(xiàn)了別人還沒有看見的新事物,聯(lián)想到了苦難即將過去，發(fā)現(xiàn)了曙光似的預(yù)兆。③多年郁積在胸中的傷痛、憂患和期待，使詩人全身心體驗到了歷史的風(fēng)云變幻。④“復(fù)活的土地”采用了象征的手法,詩人預(yù)言偉大的抗日戰(zhàn)爭即將來臨，并表達(dá)了自己對國家、對革命、對人民美好前景的向往,對中華民族的覺醒充滿信心。⑤“復(fù)活的土地”中的“地”與整首詩的韻腳更和諧,讀起來瑯瑯上口。2.深沉而巨大的藝術(shù)審美力量從第一節(jié)的四行詩起，語義和意向就是十分的現(xiàn)實的。詩的最后的兩節(jié)，整個情境進(jìn)一步得到深化和加強(qiáng)，詩人誠摯的自白和決心，頓然使全詩昂奮地飛騰了起來，讀者的情緒也隨之激蕩不已，并感悟到土地復(fù)活和民族奮起的喜悅，以及迎接戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻的意義。叁任務(wù)二自主實踐朗誦比賽第二課段一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.通過選詩、初賽、排練，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞以及團(tuán)隊協(xié)作能力。2.把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的思想感情。二、課時安排2課時三、教學(xué)實施第一課時為朗誦而躬行1.課時目標(biāo)（1）回顧并理解詩歌的朗誦技巧，并綜合運(yùn)用朗誦標(biāo)記對《沁園春·雪》進(jìn)行朗讀設(shè)計，并熟悉符號與文本之間的聯(lián)系；（2）確定評價量表，反復(fù)朗誦詩歌，能讓他人從自己的朗誦中，體會到詩歌所蘊(yùn)涵的情感。2.教學(xué)準(zhǔn)備（1）指導(dǎo)學(xué)生制定朗誦比賽方案，推舉主持人、評委、記分員，制定評分細(xì)則、確定獎勵方案等。（2）學(xué)生自選一首詩歌，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意重音、語氣、語調(diào)、停連、節(jié)奏等的標(biāo)注。（3）小組內(nèi)競賽評比，選出各組參賽選手，進(jìn)行排練。（4）后勤籌備，布置比賽場地，準(zhǔn)備獎品等。3.完成任務(wù)（1）溫故知新回顧《春》，回憶朗讀符號，并說出它的意義。明確：（）內(nèi)為感情基調(diào)，//內(nèi)為重讀的內(nèi)容。盼望著，盼望著，/東風(fēng)/來了，春天的腳步近了。（盼望）一切都像/剛睡醒/的樣子，欣欣然張開了眼（朦朧）。山朗潤起來了，水/漲/起來了，太陽的臉紅起來了。（陶醉）小草/偷偷地/從土里鉆出來，/嫩嫩的/，/綠綠的/（表現(xiàn)小草的沖勁）。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是/的（驚訝、贊嘆）。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（輕柔）桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花/趕/趟兒（躍動的活力）。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е?甜味兒/；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（活力）。花下成千成百的蜜蜂/嗡嗡的/鬧著，大小的蝴蝶/飛來飛去/。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手/撫摸/著你（輕柔）。風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里/醞/釀。鳥兒將窠巢安在/繁花嫩葉當(dāng)中/，/高興/起來了，/呼朋引伴/的賣弄/清脆的/歌喉，唱出/宛轉(zhuǎn)/的曲子，與輕風(fēng)流水/應(yīng)和/著。（清脆）牛背上牧童的短笛，這時候也成天/嘹亮地/響。（細(xì)膩）雨是/最/尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層/薄煙/。（夢幻）樹葉卻/綠/得發(fā)亮，小草也/青得逼/你的眼。傍晚時候，/上/燈了，一點點/黃暈/的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢/走著/的人，還有地里工作的農(nóng)夫，/披/著蓑，/戴/著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里/靜/默著。（柔美）天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子/也/多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都/出來/了。/舒活舒活/筋骨，/抖擻抖擻/精神，/各做各的/一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，/有的是/功夫，/有的是/希望。（靈動）春天像/剛落地/的娃娃，從頭到腳都是/新/的，他/生長/著。春天像小姑娘，花枝招展的，/笑/著，/走/著。春天像/健壯/的青年，有/鐵/一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們/向前/去。（2）教師進(jìn)行朗誦技法指導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生完成朗誦腳本。PPT展示——詩歌誦讀要注意以下幾點：①停頓要恰當(dāng)；②節(jié)奏要緩急適當(dāng)；③注意朗讀的語氣、語調(diào)；④注意重讀的詞語；⑤讀準(zhǔn)字音，讀出情感。朗誦腳本示例——△（3）觀看《沁園春·雪》范讀視頻，結(jié)合范讀和朗誦腳本，想一想自己在朗誦時需要注意些什么？4.確定朗誦評價量表朗誦評價要素表評價角度評價標(biāo)準(zhǔn)詩歌解讀能正確理解詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確體會思想感情朗誦文案朗誦文案要素完整，具體要素處理適切儀表形象服飾大方得體，舉止從容端莊，精神飽滿，態(tài)度親切姿態(tài)神情姿態(tài)、動作、手勢、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然，形象地表達(dá)朗讀內(nèi)容和思想感情朗誦能力讀音準(zhǔn)確，語速恰當(dāng)，停連合理，重音恰切，語調(diào)自然，強(qiáng)弱得當(dāng)，感情到位創(chuàng)新設(shè)計有背景音樂、背景PPT、道具使用、角色分工、舞臺站位走位等有新意［設(shè)計意圖］讓腳本符號和評價要素成為學(xué)生朗誦過程中，最直接有力的工具。對腳本符號的標(biāo)注，可以體現(xiàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的個性化解讀，也是學(xué)生內(nèi)在情感的外化體現(xiàn)；對評價表的制定，能促使學(xué)生進(jìn)一步掌握朗讀要素，內(nèi)化于心。5.班級活動（1）可分若干小組做競賽評比，選出各組最終參賽選手并進(jìn)行排練，各組參賽選手提交自己的將要朗誦的詩歌以及對應(yīng)的背景音樂。（2）推選主持人，確定評委、記分員。①語文教師對主持人進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)主持人將各組的詩歌推薦詞收集成主持稿。②將各組的參賽背景音樂以統(tǒng)一格式命名，按出場順序拷貝到班級電腦上。③各組推薦一名同學(xué)擔(dān)任評委，熟悉打分規(guī)則。（3）老師與各組代表商討好獎勵方案，準(zhǔn)備好獎品。［設(shè)計意圖］除了專業(yè)能力，還有許多影響比賽的非智力非專業(yè)因素。讓學(xué)生在實踐中活動中找到這些因素，鍛煉相關(guān)能力，促成朗誦能力的又一次飛躍。第二課時尋找最美朗誦人1.課時目標(biāo)（1）按第一課時的準(zhǔn)備，完成詩歌朗誦比賽；（2）回顧整場活動，撰寫活動體會。2.進(jìn)入比賽（1）主持人、選手、觀眾三方有序進(jìn)行。（2）將打印好的評分表分發(fā)給現(xiàn)場評委，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分并記錄。朗誦比賽評分細(xì)則表感情充沛10分語言表達(dá)40分儀容儀表25分賽前準(zhǔn)備25分選手序號總分讀出文本感情發(fā)音準(zhǔn)確吐字清晰節(jié)奏、語調(diào)、重音衣著得體整潔表情到位舉止大方配樂符合主題脫稿10分10分10分20分5分10分10分10分15分［設(shè)計意圖］通過較為正式化和具體化的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)活動參與的儀式感，明確努力和可改進(jìn)提升的方向。3.總結(jié)經(jīng)驗比賽完畢，請一位評委和觀眾上臺分享收獲，請一位選手分享比賽心得。之后教師做簡短總結(jié)發(fā)言。擬：詩歌朗誦大賽得以完美進(jìn)行，離不開同學(xué)們的集思廣益、通力合作。不管是否參賽，不管有無獲獎，請同學(xué)們都為自己在這次活動的表現(xiàn)鼓掌！愉快的活動時光總是短暫的，活動雖然有結(jié)尾，但學(xué)習(xí)收獲卻沒有結(jié)束。相信大家在活動中，都有屬于自己獨(dú)特的感悟。請參賽選手、評委、觀眾各派代表說一說自己的心得體會。4.頒獎為獲獎選手頒獎。同時也可設(shè)置其它獎項，如：為班級活動盡心盡力獎、組織能力獎等，讓班級同學(xué)明白，班級活動是多方面努力的成果，這樣也可以鼓勵班級集體進(jìn)步。［設(shè)計意圖］評委、觀眾、選手代表發(fā)言，都是學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我的過程。老師及時的肯定與意見，有助于下次班級活動更加順利地開展，也可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步、提升能力。5.課后練習(xí)根據(jù)本次活動的方方面面，寫下自己的認(rèn)識或心得體會，300字左右。肆任務(wù)三認(rèn)知詩歌嘗試創(chuàng)作第三課段一、學(xué)習(xí)任務(wù)欣賞課內(nèi)外詩歌的意境、氣韻之美，使學(xué)生認(rèn)識詩歌的語言的特點、詩歌的結(jié)構(gòu)特點，嘗試將身邊的物象寫進(jìn)詩歌，抒發(fā)自己獨(dú)特的情感。二、課時安排2課時三、教學(xué)實施第一課時認(rèn)識詩歌探究寫法1.課時目標(biāo)欣賞課內(nèi)外詩歌的意境、氣韻之美，使學(xué)生認(rèn)識詩歌的語言特點、詩歌的結(jié)構(gòu)特點，為學(xué)寫詩歌做準(zhǔn)備。2.教學(xué)準(zhǔn)備詩歌特征微課PPT3.情境導(dǎo)入我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧?！霸娕c遠(yuǎn)方”，永遠(yuǎn)是我們追尋的夢想。同學(xué)們，讓我們一起重新認(rèn)知詩歌，探究詩歌的寫作方法。4.完成任務(wù)：自學(xué)微課PPT：（1）了解詩歌特征——什么是詩歌——詩歌是一種有意象意境，能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強(qiáng)烈的審美體驗，且具有音樂韻律美的文學(xué)體裁。詩歌的特點——內(nèi)容上：豐富的意象，美麗的想象，平凡中看到不平凡；思想上：要寫出動人的情意，加入個人的情感和體會；形式上：要分行分節(jié)，可以依句分行分節(jié)，也可以依內(nèi)容分行分節(jié)。大多還要講求押韻，語言精練。詩歌的美表現(xiàn)——意象美，意境美，想象美，情感美，構(gòu)思美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，凝練美。（2）思考探究本單元六首詩歌在寫法上各具什么特色？它們的“美”分別表現(xiàn)在哪里？參考：①《沁園春·雪》最典型的寫作手法是虛實結(jié)合，情景交融。上闕寫景，下闋抒情，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。②《周總理，你在哪里》采用虛實結(jié)合的寫法，以“呼喚-尋找-懷念”為結(jié)構(gòu)線索，大量運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法抒發(fā)對周總理的無限崇敬和熱愛之情。③《我愛這土地》托物言志的寫法，借用一只“用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥”的形象，來表達(dá)詩人深沉的愛國之情。④《鄉(xiāng)愁》借用意象，托物抒情。作者運(yùn)用多個意象組成群，營造意境，渲染氣氛表情達(dá)意。⑤《你是人間的四月天》一詩善于運(yùn)用新穎、恰當(dāng)?shù)谋扔鱽肀磉_(dá)自己的“愛”，生動形象，給人直觀深刻的印象。⑥《我看》一詩擅長排比鋪陳，描繪出生機(jī)勃發(fā)的春天圖畫，增強(qiáng)了詩歌語言氣勢，更有利于作者情感的表達(dá)。（3）研討探索小組合作總結(jié)：創(chuàng)作詩歌時，應(yīng)該從哪幾個方面著手？參考：①形式：音樂美，結(jié)構(gòu)美。現(xiàn)代詩歌要分行分節(jié)，可以押韻，也可以不押韻，但講究節(jié)奏與韻律。②立意：情感美，構(gòu)思美。千古文章意為高，思想深刻，情感真摯，內(nèi)涵豐富。③內(nèi)容：意象美，意境美，想象美。意象，指詩歌中承載了詩人情感的景或物。如余光中的《鄉(xiāng)愁》。意境，指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界。④語言：凝練美。講究煉字，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。［設(shè)計意圖］讓學(xué)生自主探討，通過對本單元詩歌的研讀，發(fā)現(xiàn)詩歌的美體現(xiàn)在哪些具體的方面。明白了美的來源，便于在學(xué)生自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時，能實際運(yùn)用。5.課后任務(wù)閱讀下面兩首詩歌，思考探究。熱愛生命汪國真熱愛生命汪國真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中錯誤鄭愁予我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤我不是歸人，是個過客……體會兩首詩在內(nèi)容、形式、語言上的異同點。參考：《熱愛生命》這首詩以四個肯定的回答表達(dá)出為何要熱愛生命的哲理。四個段落，看似相似，卻各有其趣。四個段落分別以“成功”、“愛情”、“奮斗歷程”和“未來”為意象進(jìn)行分析和回答。這四個意象可以說是清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦深，不故弄玄虛，不生僻難解，詩歌里“熱愛生命，積極向上