上傳人：幸***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：楊**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：云南

IP屬地：云南 上傳時(shí)間：2023-05-19 格式：DOCX 頁數(shù)：12 大?。?2.94KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

Word版本，下載可自由編輯幼兒園大班教案《小蝸?！酚變簣@大班教案《小蝸?！菲?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

動(dòng)物是人類的伴侶，愛慕小動(dòng)物是幼兒們的天性。設(shè)計(jì)的此節(jié)教導(dǎo)活動(dòng)，旨在利用活動(dòng)引領(lǐng)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言，敘述圖片的情節(jié)，熬煉幼兒能在集風(fēng)光前自然、大方、有重點(diǎn)的敘述故事。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、熬煉幼兒能在集風(fēng)光前自然、大方、連貫、有重點(diǎn)的敘述故事。

2、引領(lǐng)幼兒對(duì)圖片舉行制造性羅列并敘述，培養(yǎng)幼兒的規(guī)律思維和求異思維。

3、引領(lǐng)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言敘述圖片情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來發(fā)覺角色的心理變化。

【活動(dòng)預(yù)備】

大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

引領(lǐng)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言敘述圖片情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來發(fā)覺角色的心理變化。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

引領(lǐng)幼兒對(duì)圖片舉行制造性羅列并敘述，培養(yǎng)幼兒的規(guī)律思維和求異思維。

【活動(dòng)過程】

一、謎語導(dǎo)入，激活幼兒愛好

1、謎語：頭上兩對(duì)小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠清閑閑從不急。

(利用謎語導(dǎo)入，激活幼兒猜測的欲望，為下面的敘述活動(dòng)做鋪墊。)

2、請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小蝸牛爬行的樣子。(小蝸牛爬行最大的特點(diǎn)是慢吞吞、懶洋洋的樣子)

(大班幼兒以詳細(xì)形象思維為主，抽象規(guī)律思維開頭萌芽，利用引領(lǐng)幼兒仿照蝸牛的樣子，讓幼兒直觀地理解“慢吞吞、懶洋洋”等疊詞。)

二、展示圖片，引領(lǐng)幼兒感知、觀看，鼓舞幼兒大膽的創(chuàng)編故事

圖片上有什么小動(dòng)物？(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢？(旅游)這只蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢？結(jié)果怎么樣了？

(觀看是熟悉事物的基礎(chǔ)，老師通過“提問觀看法”引領(lǐng)幼兒一步步觀看圖片，使幼兒在敘述時(shí)會(huì)更細(xì)致。觀看能力是進(jìn)展幼兒熟悉能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成幼兒制造力的始發(fā)因素。利用老師的提問觀看幼兒的敘述才會(huì)更有條理性和層次性)

三、老師運(yùn)用提問的形式，引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看圖片，發(fā)散幼兒思維，使其有重點(diǎn)的敘述

1、小蝸牛為什么睡了？(累了，不舒適……)蝸牛是怎么想的？會(huì)怎么做？(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒適……)

2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？這時(shí)小蝸牛又在做什么？

3、假如小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們競賽又會(huì)怎樣呢？(鼓舞幼兒發(fā)揮想象力)

4、利用觀看圖片，你還想到了什么？

(開放性的問題能夠充分發(fā)散幼兒思維，本環(huán)節(jié)中老師注意開放性的提問，有效地開辟了幼兒的思維并進(jìn)展了其敘述能力，給幼兒營造了想說、樂說、愿說的寬裕的心理環(huán)境。)

四、幼兒自由羅列圖片，引領(lǐng)幼兒講清故事的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事情

老師引領(lǐng)幼兒對(duì)圖片舉行制造性排序、研究，并舉行敘述，老師舉行指導(dǎo)，分三個(gè)步驟舉行：

1、幼兒觀看圖片說出自己的主意，然后研究，最后排序。

2、大家按照羅列挨次舉行敘述并為故事取名字，提示幼兒敘述時(shí)要講清時(shí)光、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事情。

3、各組選派一名代表到前面為全體幼兒舉行敘述。

(在分組過程中，老師故意識(shí)的采納“以強(qiáng)帶弱”的分組技巧，小組式的分組敘述，為幼兒提供了互相學(xué)習(xí)、互相仿照的對(duì)象。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學(xué)習(xí)語言的重要資源，幼兒在互相研究、溝通中增進(jìn)其社會(huì)性進(jìn)展。分組敘述從時(shí)光上避開了隱形鋪張，幼兒有更多的機(jī)會(huì)圍繞同一主題舉行敘述，在有效的。時(shí)光內(nèi)賦予幼兒更多的溝通與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。)

五、生活拓展，引領(lǐng)幼兒做事要勤勞不偷懶

1、提問：你在平常的生活中做事有沒有偷懶呢？做過哪些偷懶的事情。

2、引領(lǐng)幼兒說出自己今后正確的做法。

【活動(dòng)延長】

1、把圖片投放在區(qū)角中，請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D片舉行不同的羅列挨次，并大膽合理的敘述故事。

2、搜集有關(guān)蝸牛的資料，觀看蝸牛的形狀特征，探究蝸牛的生活習(xí)性，并把主意畫下來。

幼兒看圖敘述內(nèi)容：

一天，蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過生日，走著走著烏龜累了，心想："我先歇會(huì)，等會(huì)走也來的及呀！不一會(huì)兒，小烏龜睡著了，小蝸牛靜靜地爬到了小烏龜?shù)谋成?，可小烏龜全然不知。烏龜醒了，繼續(xù)往前走，以為小蝸牛已經(jīng)走遠(yuǎn)了，它就加快步子快速的爬著，爬得滿頭大汗，蝸?？磥碚凑醋韵?，趴在烏龜背上睡著了。走著走著，烏龜看見一條小河，毫不遲疑的跳進(jìn)了河里，蝸牛也被帶進(jìn)了河里，它舍命的大叫：“救命呀，救命呀！烏龜趕忙把小蝸牛救上了岸?！蔽伵＜t著臉說：“以后我再也不偷懶了。”

小烏龜想看看大自然的美妙風(fēng)景，小蝸牛聽后說：“我也要跟著你。它們倆走著走著，小蝸牛累了。小蝸牛靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好方法，他靜靜的爬到了烏龜背上。心想：“這真是個(gè)好方法，一邊洋洋自得，一邊譏笑烏龜真傻沒有發(fā)覺自己?！睘觚斪叩胶舆呄耄骸拔蚁认磦€(gè)澡，讓自己變得更整潔‘更美麗些吧！”烏龜就跳了進(jìn)去，發(fā)覺自己背上一個(gè)勁的冒泡。想：“這是怎么回事呀？”回頭一看小蝸牛掉到水里了。小烏龜覺得很驚奇，于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問小蝸牛：“這是怎么回事兒？”小蝸牛我事情得經(jīng)過一五一十得告知了烏龜。小烏龜說：“以后不要這樣了，太危急啦！”

小蝸牛說：“對(duì)不起，我以后再也不這樣了?！?/p>

活動(dòng)反思：

活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，采納層層遞進(jìn)的方式，圍繞目標(biāo)綻開。從活動(dòng)的囫圇流程看，老師始終是在引領(lǐng)的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發(fā)言樂觀，思維活躍，多數(shù)幼兒都能大膽表述樂觀的見解。在讓幼兒自由看圖敘述時(shí)，老師活動(dòng)前要求明確，能夠突出重點(diǎn)。老師提問時(shí)，給了幼兒一定的時(shí)光，不僅能夠激活幼兒的想象力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的樂觀性。

活動(dòng)過程中，老師也注意幼兒的聆聽習(xí)慣和自信念的培養(yǎng)。當(dāng)膽小、內(nèi)向的幼兒不敢發(fā)言時(shí)，老師能夠賦予鼓舞和絕對(duì)，并有效回應(yīng)幼兒的主意，促使幼兒的敘述越發(fā)豐盛、完整。

幼兒園大班教案《小蝸?！菲?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1.產(chǎn)生英勇面向困難，樂觀打敗困難的良好心理品質(zhì)。

2.在嬉戲中感觸利用堅(jiān)持不懈的努力獲得勝利的喜悅。

3.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4.利用觀看圖片，引領(lǐng)幼兒敘述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

產(chǎn)生英勇面向困難，樂觀打敗困難的良好心理品質(zhì)。

能與伙伴互相合作，堅(jiān)持到底打敗困難。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、故事《小蝸牛爬山》、墊子20塊。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的愛好。

師幼陪同著音樂《蝸牛和黃鸝鳥》進(jìn)入教室。

師：剛才我們學(xué)的是誰的動(dòng)作??？（小蝸牛）我們一起來聽聽關(guān)于小蝸牛的故事吧！

二、敘述故事，產(chǎn)生英勇面向困難，樂觀打敗困難的良好心理品質(zhì)。

⒈敘述故事開始到“一陣大風(fēng)又把小蝸牛吹得摔了個(gè)大跟頭，這時(shí)候它又累又疼?！?/p>

提問：你覺得這時(shí)小蝸牛心里是怎么想的？它會(huì)怎么做？

⒉繼續(xù)敘述至“大雨把小蝸牛沖到了一個(gè)山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬”。

提問：你覺得小蝸牛還會(huì)繼續(xù)往上爬嗎？

⒊繼續(xù)敘述至結(jié)尾

提問：小蝸牛爬到山頂了嗎？它看到了什么？它的情緒怎么樣？

⒋結(jié)合生活閱歷，研究如何面向困難

提問：小蝸牛在爬山的時(shí)候碰到了哪些困難？它是怎么做的？那你們碰到過什么困難？是怎么解決的？

三、嬉戲《小蝸牛爬山》，體悟利用堅(jiān)持打敗困難的過程和勝利后的喜悅。

師：今日我們也來學(xué)一學(xué)英勇的小蝸牛，玩一玩爬山的嬉戲。

⒈爬山坡

（1）師：我們的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是爬山坡，做山坡的孩子坐在墊子上，腿伸直，兩手盡量往后撐。小蝸牛在爬的時(shí)候，手先過，然后腳從她的腿上跨過去，注重不能壓到小山坡（師示范）。

（2）分男孩女孩舉行嬉戲，嬉戲中鼓舞幼兒堅(jiān)持到底就是成功。

（3）師：剛剛你們在嬉戲的時(shí)候有沒有碰到什么困難？你是怎么想的？你是怎么做的？

⒉鉆山洞

（1）師：小蝸牛爬上了山坡要鉆山洞啦。做山洞的孩子要腿伸直，把身體彎成山洞的外形（師示范），其他孩子做小蝸牛鉆山洞。

（2）分男孩女孩舉行嬉戲，嬉戲中鼓舞幼兒堅(jiān)持，提示幼兒注重平安。

（3）師：累不累？雖然很累但是你們還是堅(jiān)持了下來，你們真的是脆弱英勇的孩子。我們在自己能夠做到的狀況下要堅(jiān)持到底，假如實(shí)在做不到可以歇息一下繼續(xù)努力！

⒊幼兒自由挑選內(nèi)容挑戰(zhàn)自我

（1）師：你們覺得做山洞、做山坡和做小蝸牛，哪一個(gè)最累？那接下來你們挑選一個(gè)自己覺得最有挑戰(zhàn)的內(nèi)容去試試一下！

（2）幼兒自由挑選角色舉行嬉戲。

（3）師小結(jié)：今日你們每個(gè)人表現(xiàn)地都很棒，像小蝸牛一樣面向困難不服輸不放棄，堅(jiān)持努力，勝利地挑戰(zhàn)了自己，大聲地對(duì)自己說“我真棒”。小伴侶以后碰到困難的時(shí)候也要像今日一樣，堅(jiān)持到底就是成功！

（4）結(jié)束活動(dòng)，放松身體。

師幼陪同著音樂《蝸牛和黃鸝鳥》做放松動(dòng)作離場。

附故事：

小蝸牛住在一座小山下，春天到了，小蝸?？吹揭蝗喝好鄯?、蝴蝶都往山的那邊飛去，心里很奇怪???。蝸牛問蜜蜂：“你們干嗎都往那邊飛？”蜜蜂匆匆說：“山那邊是一個(gè)蘋果園，漂亮的蘋果花兒正在開放，你聞，多香??！”小蝸牛伸長了脖子用勁地聞，什么也沒聞到，由于對(duì)他來說山實(shí)在太高了。

于是小蝸牛打算往山上爬，他要爬到山頂上，看看漂亮的花朵，聞聞花的清香?？墒切∥伵Ｅ赖奶?，一天只能爬一點(diǎn)點(diǎn)。黃鸝鳥說：“算了，山太高了，等你爬上去，蘋果花早謝了?！?/p>

小蝸牛爬的很慢，但他天天都堅(jiān)持，他爬到一半的時(shí)候，一陣大風(fēng)又把小蝸牛吹得摔了個(gè)大跟頭，這時(shí)候它又累又疼，但它沒有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持努力向上爬。當(dāng)小蝸牛快要爬到山頂?shù)臅r(shí)候，下起了大雨。大雨把小蝸牛沖到了一個(gè)山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬?？墒?，他毫不灰心，等大雨一過，繼續(xù)向山頂爬去。

爬呀爬呀，小蝸牛最終爬到了山頂上，他抓緊往山的那邊看他沒有看到雪白的蘋果花，卻看到了樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果。本來，小蝸牛從春天向來爬到了秋天。它興奮極了，由于果園的秋天和春天一樣漂亮。

活動(dòng)反思：

世界衛(wèi)生組織給健康所下的定義是“不僅是沒有疾病和病痛，而且是個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)上的完滿狀態(tài)?！庇纱丝芍眢w健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特殊是現(xiàn)在，人們生活相對(duì)富足，讓孩子身體健康已不是一件太難的事，然而倒是兒童的心理健康正日漸引起人們的。重視。

現(xiàn)在的孩子是在蜜罐里長大的一代，他們在碰到困難時(shí)，不知道如何去解決，常常會(huì)實(shí)行退縮、半途而廢的方式來躲避困難。因此我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

⒈產(chǎn)生英勇面向困難，樂觀打敗困難的良好心理品質(zhì)。

⒉在嬉戲中感觸利用堅(jiān)持不懈的努力獲得勝利的喜悅。

活動(dòng)用故事引入，讓幼兒初步了解故事中仆人公蝸牛在碰到困難時(shí)的態(tài)度，引領(lǐng)幼兒向蝸牛學(xué)習(xí)，不怕困難、勇于克服困難。接下來的嬉戲?qū)嵺`活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從榜樣——蝸牛打敗困難，到小伴侶面向困難、樂觀打敗困難這樣一個(gè)改變，從而達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

在囫圇活動(dòng)過程中，幼兒的參加性強(qiáng)，從研究故事中的角色碰到困難、打敗困難到談?wù)勛约号龅嚼щy時(shí)的表現(xiàn)，再到最后將重點(diǎn)落在嬉戲?qū)嵺`活動(dòng)中：利用不斷打敗更高難度的挑戰(zhàn)的親身實(shí)踐，孩子們獲得了打敗困難、取得勝利的體悟。

同時(shí)，我也發(fā)覺了活動(dòng)中的不足之處。如嬉戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)嬉戲難度的遞進(jìn)性，將爬山坡放在鉆山洞的前面，由于鉆山洞對(duì)于幼兒的動(dòng)作要求更高，對(duì)幼兒耐力的挑戰(zhàn)也更大。最后的結(jié)束環(huán)節(jié)，我利用讓幼兒大聲表揚(yáng)自己“我真棒！”的方式，加強(qiáng)了幼兒打敗困難的自信念。還可以增強(qiáng)一個(gè)總結(jié)性的談話環(huán)節(jié)，使幼兒知道在生活中會(huì)碰到各種各樣的困難，只要樂觀動(dòng)腦、勇于探究，就能打敗困難的道理。

小百科：蝸牛并不是生物學(xué)上一個(gè)分類的名稱，普通是指腹足綱的陸生全部種類。普通西方語言中不區(qū)別水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類，而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。

幼兒園大班教案《小蝸?！菲?/p>

活動(dòng)目標(biāo)

1.感觸故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

2.理解故事內(nèi)容，試試仿照故事中小蝸牛的語言。

3.理解四季的不同特征。

4.大膽想象，試試敘述故事的不同進(jìn)展。

5.喜愛?閱讀，感觸閱讀的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

幼兒了解四季的不同特征，并用自己的語言舉行描述。

活動(dòng)預(yù)備

1.繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份。

2.幼兒在活動(dòng)前已觀看過蝸牛，對(duì)蝸牛的特征有初步了解。

活動(dòng)過程

1.與幼兒一同研究蝸牛的特點(diǎn)，引出活動(dòng)主題。

老師：你見過蝸牛嗎？你知道蝸牛是怎樣走路的嗎

引領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)蝸牛爬的樣子，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點(diǎn)。2.敘述故事，利用提問協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容。

老師：故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時(shí)候動(dòng)身的？

老師：小蝸牛是什么時(shí)候回來的？這時(shí)候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？

老師：為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇？

3.再次敘述故事

4.引領(lǐng)幼兒敘述各個(gè)時(shí)節(jié)的景色

老師：小蝸牛在夏秋冬三個(gè)時(shí)節(jié)分離看到了什么？如：細(xì)葉、草莓、黃葉等。

老師：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什么景色？

老師：我們這里的四季景色和故事中小樹林的景色一樣么？我們這的四季是什么樣的？

引領(lǐng)幼兒用故事中的詞匯描述四季特征，如：鮮花盛開的春天、炎熱的夏天、金黃色的秋天等。

活動(dòng)延長：

1.引領(lǐng)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)飾演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事，進(jìn)一步體悟文學(xué)作品的語言美。