河南省中小學教師職稱評定答辯題

河南省中小學教師職稱評定答辯題河南省中小學高級教師任職資格評審講課答辯題目及答；答：教師要深入挖掘教材教師要有堅實的教學基本功、結合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定師享有哪些）按時獲取工資報酬受國家規(guī)定的福利待遇以4、請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響、“開放式課堂你是如何理解的？；主要是改變教為主-河南省中小學高級教師任職資格評審講課答辯題目及答辯人答題點：、怎樣上好一堂?答：教師要深入挖掘教材教師要有堅實的教學基本離不開學生的學習情緒。結你的教育教實踐請你說一說學校開展教研活動有什么義相互學習取補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學能力和素養(yǎng)。、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權利？（1進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（3指導學生的學習和發(fā)展，評學生的行和學業(yè)成績；（4按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參學校的民主管理；（6參加進修或者其他方式的培訓。、請談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響？教師的心理健康直接影響學生的心理健康，表帥作用在教育過程中占有重要位置。、對開式課堂你如何理解的？主要是改變教師為主的堂教學式為以學生為的課堂教學模式式渠道。、你對新課程改革有什么體會？改變單純的知識結構體系為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結構體系出分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。、新型的師生關系應該是什么樣的？答：在人格上，學生與教師是平等的在會道德上，師生關系是相促進的師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系、教學原則包括那些？（答對四項得滿分）答：A直性原則B啟發(fā)性原則c鞏性原則D理聯(lián)系實際原則E循漸進原則一教案的核心？提教學目的擇教學方法涉及教學進程規(guī)劃板內容。10我們應該怎樣對學困生？答：在表揚中鞭學困生進。在鼓勵中引學生提。重視學生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。、談談一為了每一位學生的發(fā)”在教學中的具體現(xiàn)、關注每一位學生。

、關注學生的情緒生活和情感體驗。、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。12新課程倡導什么樣的學生觀？、學生是發(fā)展的人。、學生是獨特的人。、學生是具有獨立意義的人。13新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？探究式學習、合作式學習、自主式學習。有關要求：教師答辯內容要從給答辯題目中選出三個進行回答據(jù)答題要點展開回答。中小學教師應知應會教育教學理論知識課程改革部分一、如理解課這一概念？課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學內容要現(xiàn)在教科書程計劃(舊稱教學計劃)和課程標準舊稱教學大綱)中；廣義的課程是指學生在學校中獲得的經(jīng)驗，它包括學科設置學動、教學進程、課外活動及學校的環(huán)境氣氛等就是說義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學習內容，也包括學生的課外活動及學校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學生個人所獲得的感性知識經(jīng)系統(tǒng)的理由實踐反復檢驗的科學知識，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗以說廣義課程的內容是更廣泛的有助于我們認識課程內容。二、貫穿新課程改革的基本精神是什（求詳答）“為了每一個學生的發(fā)是課改的本價值取向，也是貫課改的基本精神，“改的魂?！罢n，分體現(xiàn)了“以人為本的思想。以往以學科為本位是種目無人的教學根本上失去了對的生命存在及其發(fā)展的整體關懷而學生成為被動的、甚至被窒息的人以科為本轉向以人的發(fā)展為本位調了課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展調課程要有利培養(yǎng)每個學生的良好品德調課程要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。三、為每一個學生的發(fā)”的體內涵是什么？（求詳答）“為了每一個學生的發(fā)展就味著：（1關注每一個學生，每一個學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最的教育。（2注學生的情緒生活和情感體驗使學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。（3關學生的道德生活和人格養(yǎng)成使生伴隨著學科知識獲得變得越來越有愛心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。（4關注學生的可持續(xù)發(fā)展。以終身教育的理念，指導學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存。四、課程改革將教學大綱改為課標準，一改變包含什意?（要求詳答）（1課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育“課程標”是家指定的某一學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應是大多數(shù)學生都能達到的標準?！罢n程標準?是一個最標準，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義務教育，因為義務教育不是精英教育，是大眾教育。

（2程標準著眼于學生的素質的提高本次改以促進學生發(fā)展為宗旨立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與值觀三位一體的課程目標3從關注教師教學轉向關注課程實施過程教學大綱顧名思義是各科教學的綱領性文件，教學大綱是教師教學注的焦，而課程標準突出了對學生學習過程的關注。（4課程管理從剛性走向彈性國課程標準對教學目標學內容、教學實施、評價及教材編做出了一些指導和建議。這種影響是間接的、導性的、彈的，給教學和評價的選擇余地和靈活空間都很大。五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基礎答對要點）（1開展社會調查，不斷跟蹤預測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應社會需要所應具備的知識、技能和素質。（2審學生在日?；顒蛹捌鋵崿F(xiàn)目標的過程中夠從中獲益的各種課程資源包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗、學習方式等方面的課程素材。（3開發(fā)和利用課程實施的各種條件。（4研一般青少年及特定受教學生的情況解他們已具備或尚具備哪些知識能和素質。（5鑒別和利用校外課程資源，使之成為學生學習和發(fā)展的財。（6建課程資源數(shù)據(jù)庫拓校內外課程源及其研究成果的分享渠道高用效率。六、課程改革要求我們建立什么樣的教學（求答對要點，要敘述）、新課程中的教學觀應體現(xiàn)課程與教學的統(tǒng)一，強調教學過程的開放性與生成性首教學內容不應僅局限于書本要向生活經(jīng)驗開放自然開放不應僅局限于技術層面的科學知識應人類的命運人的道德層面以及人的價值領域開放向學科前沿開放。其次，教師和學生不是外在于課程而課程的有機構成部分是程的創(chuàng)造者和主體他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學過程是課程創(chuàng)與開發(fā)的過程。2新課程教學觀把教學過程看成是師生交、積極互動、共同發(fā)展的過程新程強調，教學是教與學的交往、互動，師生之間雙方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考驗和知流情感驗與觀念富教學內容求得新的發(fā)現(xiàn)而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。、新課程教學觀高度突出了過程與方法的地位教學的重要目的一，就是使學理解和掌握正確的結論，所以須結論。是，如不經(jīng)過學生一系列的質疑、判、比較、選擇，以相應的分析、綜合概括等認識活動，結論就難以獲得，也以真正的理解和鞏固。更要的是，沒有以多樣性富為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結論，更要重過程與法。、新課程教學觀以人的發(fā)展為本位統(tǒng)的學科教學重認知輕情，重教書輕育人這種以學科為本位的教學是傳統(tǒng)教學的缺陷。改教學必須進行價值本位的轉移，即學科為本位轉向以人的發(fā)展為位本位論的錯誤不在于學科本身于導思想教學依然要體現(xiàn)和重視學科知識的特點循學科發(fā)展的規(guī)律是一定以人的發(fā)展為本，服從、服務于人的全面健康發(fā)展。這意味著要注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生道德生活和格養(yǎng)成。七、課程改革要求我們建立什么樣的學生（要求答對要點，簡敘述）1學是發(fā)展的人教應努力掌握學生心發(fā)展的理論悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點并以此為依據(jù)開展教活?而有效促進學生身心健康發(fā)展。教應信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學生充滿信心。學生又是一個發(fā)展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學校和教師對學生的成長負有極大的責任。

、學生是獨特的人師要把學生作為完整的入來對待還生完的生活世界富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間。每個學生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質特。珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態(tài)度要認學生與成人之間存在的差異持把成人做成人把子看做孩子。、學生是具有獨立意義的。這就要求教師的教育和教學要適應他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律能自己的意志強加給學生以免挫傷他們的主動性積性。學生是學習的主體，學生的學習教師無法替代的只能讓學生自己讀書感事物、自己進行思維活動，教師只能為學生提供外部的影響與支持。從律倫理角度看，學生是責權主體，學校和教師要保護學生的合法權利引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔任。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師（要求答對要點，簡敘述）1教師是學生學習的促進者。由于現(xiàn)代科技術迅猛發(fā)展，教師在短短的幾年時間里把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的也沒有必要且生獲取知識信息的渠道多樣化了教師在傳授知方的職能也更復雜化了。師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識是指導學生懂得如去獲取自己所需的知識握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師把主要精力在對學生的檢激發(fā)指導方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。2教師是教育科學的研究者教不能被地等待別人的研究成果、經(jīng)驗或理論送上門來，然后不加思索地加以應用，而應該自己成一個研究者。這就意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學活動的各種理論實踐問題對自身的行進行反思對現(xiàn)的問題進行探究對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。3教師是課程的建設者與開發(fā)者。教師要成強烈的課程意識和參與意識，改變學科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法了和掌握各個層次的課程知識提和增強課程建設能力，使國家課程、地課程、學校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析以及對學生學習的過程和結果進評價。、教師應該成為社區(qū)型的開放的教。新程特別強調學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)教育資源教的教育工作不能僅局限于學校課堂教師不僅僅是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，應從專業(yè)、學校型教師拓展“社區(qū)教師。九、新課程對教師的教學行為有什么要（求在理解的基礎答對要點）1、務教育服是時代發(fā)展帶給我們的新理念教師的教育教學行為一定要讓每個學生和家長滿意讓一個學生都到發(fā)展要務得好就須把注意力集中到你的服務對象上尊每一位學生的尊嚴和值不要傷害學生的自尊心尤要尊重那些發(fā)展遲緩的學生，真心真意地看待他們，了解他們，關心、愛護、幫助他們同時要贊賞每一位學生，讓他們得到更多鼓勵，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。、控新的教學改革實施以后，師生關系更親切，學生的思維更加活躍了，但也會出現(xiàn)許多新的問題例如學生的思發(fā)散開去難以集中學任務完不成新的學習方式與掌握基礎知識之間難以兼顧，等等。這種開放的教學對教師調控能力提出了更高的要求。教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程的問題，及時適當?shù)丶右哉{控。主要是給予學生引導和幫助，引導的點是含而不露，引導的內容不僅包括方法和思維同時也包括價值做人引可以表現(xiàn)為一種啟迪也以表現(xiàn)為一種激勵。而幫則更為具體一些幫學生檢視和反思自我立能夠達成的目標幫助學生設

計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式，等等。3反。課程強調教師的教學反思。在教學前進行反思，能使學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，能使教學高質高效地行；教學后的反思能使教學經(jīng)驗理論化。因此，教學反思是教師專業(yè)發(fā)和自我成長的核心因素。、作在教育學過程中，教師除面對學生外，還需與周圍其它教師聯(lián)系，要學生家長進行溝通與配合。教師之間要有合作意識，要相互尊重、相互學習，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。良好的家庭教育是學生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調一致。十、新課程下如何備（提示：答對要點，簡要敘述）1備教的用值教材無是一個例子。如挖掘教材，利用材是首要的任務我應樹立全新的教學觀教教材為用教材結合現(xiàn)代社會的需求和學生的實際需要，研究教材的價值。、課資的發(fā)尊重教材，超越教材是的理念。學科教學要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開發(fā)和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內與課外的聯(lián)系，本學科與其他學科的聯(lián)系3備學程的計要樹立現(xiàn)代的教學觀念，以人為本，充分重學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以“學生的自我嘗試先，教師的引在”原則。教學過程的設計要遵循教材的特點和學生心理發(fā)的特點。、學方的擇。從理論上講教學方式主要有兩種：一是接受式二是自主式。接受式強調的是結果主強調的過程。代教學主張既重結果更重過程，提倡主、合作、探的學習方式，充尊學生的主體地位。通學生自主提問、自主論、自主選擇、自創(chuàng)造、自主領悟自主體驗的過程，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神開發(fā)學生的潛能。、師問的成沒有問的課堂是沒有生命力的。問題是打開思維的鑰匙，是開合作交流的導索，問題才有自主、創(chuàng)造發(fā)、體驗。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師要問的得法問到關鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學生，問題由學生自己生成，還要由學生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在后。6備學動的展教師備課時，應在什么教學環(huán)節(jié)上選擇么樣活動方式，主要是針對教學內容，遵循教學的規(guī)律，結合學生的興趣特點巧妙的安排。十、課中本題排何圖課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教，要教會學生從學習問題中攫取營養(yǎng)因此這要我們要站到審視問題的高度思考教材的問題是為了讓學生弄清哪些知識，知識是怎樣有機聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關聯(lián)，應培養(yǎng)學生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應手，學生能觸類旁通。十、學怎幫學挖課中問？提：對要點簡敘）教會學分問，散點理思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復雜的，綜合性強往是若干個小問題組合成，這些問題對學生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把得不好就會令學生對學習產(chǎn)生恐懼理得恰當可發(fā)他們興趣。因此，教師要善于教會學生找準切入——分解問題，理清思路。讓學生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學生便能靈活地學會自我提問，達到授之以漁的教學效果。引導學學聯(lián)前問，較同問題具有典型性，代性。所以教學過程中，應著重讓學生對今天所學的問題與前面有關聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學生對知識點掌

握就更能透徹，融會貫。引導學學提問，“舉反三，開視，養(yǎng)新神。課本中的問題需要學生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所，教學過程中要抓住問題讓學生挖掘身邊的素材展自己的知識面高己的能力正地發(fā)揮問題的作用到舉反三的效果。十、何用材透文想培學正的感值？新課程《綱要》中明確指“把生的情感價值觀作為學生的發(fā)展標之一，以，課程改革后教材中問題很多都聯(lián)到生產(chǎn)生活實際們應抓住它對學生有機地滲透人文意識，培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度，實事求是的科學精神。同時應強化對學生意志的培養(yǎng)，讓學生在處理實際問題的復雜艱苦的情景中接受磨練。十二、如何處理接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的關人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學校原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識此接受學習是必要的接學習和發(fā)現(xiàn)學習這兩種學習方式都有其存在的價值此是相輔相承的關系我們過去的傳統(tǒng)教學中比較突出和強調接受與掌握，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學生學習成了被接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學習興趣和熱情，不利于學生的發(fā)展。教學改革就是要改變這種狀態(tài)學過程中發(fā)現(xiàn)究等認識活動突顯出來學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培學生創(chuàng)新精神和實踐能力。十三、新課程理念下教師如何實行民主、平等、和諧的師生交往互動？交往是教學的本質，新課程大力倡“主探索，合作交流的學模式。只有堅持交往互動，才能促進學生的自主能力。在教學中，我們應注意：賦予學生以教學過程中的主體地位。以交往互動的教學活動促進學生發(fā)展。學會交往，建立積極、和諧的師生關系。溝通教學與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學視野，完善教育內十四、新課程理念下教師如何堅持以學生為主體？過去多數(shù)教師在教學過程中把學生放在了被動接受知識的位置上很多學生對學習的興趣不濃影響了自主能力的發(fā)展新課程從教育的根本目的出發(fā)出了教育必須關注人的發(fā)展，教師在教學過程中必須把學生放在主體地位上，要教師應著重在以下幾方面改進：突出教學目標的發(fā)展性。使課程變?yōu)閷W生自己的課程，起學生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組。通過師生、生生與教材的溝通、對話、應答，達到共創(chuàng)共生、判反思、求異創(chuàng)新的目的。(4)以學論教，以學生的學習活動為主線。強調學活動以探究為主，學生為主，交互為主。教師對學生導所思，引其所做，揚其所長促其所成?！笔?、新課程理念下教師如何在活動過程中發(fā)展學生自主能力？新課程傳統(tǒng)課程相比，不再是過分追求結果，而是重；要通教師的努力來實現(xiàn)；學生自主性的發(fā)展關系著課堂權力的分配與教育資(十六、如何引導學生選擇適合自己的學習方?通過；論再發(fā)；

十八、如何認識課堂吵鬧的背后隱含著新教育理；十九、教師應怎樣管理課堂、駕馭課堂？要改革；向以學生為課堂主體，教師要視自己為學生團體中的一；教師要放得開，收-新課程傳統(tǒng)課程相比不再是分追求結果而是重視了過程學習學的學習過程也不再是停留在過去單純的教師講、學生聽的過程，而是講究在活動過程中學習知識、發(fā)展能力。在教學活動過程中發(fā)展學生自主能力，對教師來說，要明確以下幾方面：(1)發(fā)展學生的自主性是學生成長的必然要求。(2)只有賦予學生的力能他們發(fā)展起自主的能力，教師不適宜的態(tài)度和行為方式嚴重妨礙學生自主性的發(fā)展。(3)教師要警惕自己心“糊涂的愛不以愛的義施學生的控制。(4)教師在實施新課程中要反自己的教學方式，因為教師是新課程的施主體，新課程所倡導的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn)；學生自主性的發(fā)展關系著課堂權力的分配與教育資源(時、資料、場等)的再分配，關系著教師價值的體現(xiàn)，需要教師進行自我更新。十六、如何引導學生選擇適合自己的學習方?通過自己的案例說明）學生存在著一定的個體差異和不同的學習需求，教學中應鼓勵學選擇適合自己的學習方式。譬如，偏愛獨立思考的學生，在獨立學時能夠集中注意力，學習效率高。如果與他人一起學習，卻有可能因知過程受到干擾降低學習效率。如，喜小組學習的學生，在他人一起學習時，表現(xiàn)出來的學習積極性高，再加上他們之間的互啟發(fā)、相互激勵，往往會取得較好的學習效果。對于學習方式不同的學生，教師應采取相應的策略，盡量使每一位學生都有機會按自己歡的方進行學習。七課堂教學中如何引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習“發(fā)”，只限于尋求人類尚未知曉事物，確切的說，它是包用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。發(fā)”，學生自學能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學生的這種能力，教師應該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積思維，大膽表達個體在自學中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題。作為教師哪怕學生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應予以鼓勵，同時要尊重學生，增強信心。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答即使學生的觀點錯誤的不要全盤否定要對敢于表白自己點的勇氣予以肯定。學生自學發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他“論再發(fā)現(xiàn)。因為通過討論，學生有辨析，有補充發(fā)揮了群體力量，達到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進了集體智慧的發(fā)展。十八、如何認識課堂吵鬧的后隱含著新的教育理念？新課下教學倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思和行動。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發(fā)展特納學生的不同個性生在課堂上必須擁有己發(fā)展的時間和空間，學生的動作和聲音(言為聲，是學生成的一部分，動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中生可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀律是教師與學生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。：堂吵”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象正是勇于課堂改革實課程標準的目標之一。十九、教師應怎樣管理課堂、駕馭課堂？要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關系。即由師作為權威主體轉向以學生為課堂主體，教師要自己為學生體中的一員學學習的指導者路，更是學生學習的參與者同行人。(2)師要關注學生的情感和價值觀的發(fā)。課堂氣氛

追求的是學生動起自地發(fā)出內心的呼聲教師與學生共同感受學習中喜悅憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學習中，培養(yǎng)學生豐富的情感，正確的人生觀、價值觀，讓教材、教師、學生之間相交流，相互體驗，共同成長。教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學習的目標、內容，激活學生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度整課堂渾然一體不必苛求課的絕對安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預期的效果和目標。課教學中處理好動和靜的關系是課程改革對教師提出的更高要求，是教管理課堂，駕馭課堂能的突出表現(xiàn)。二十何師生教學互動中捕捉與利用生活素要以自己教學實踐為說明）新課程理念倡導傳授知識與生活經(jīng)相聯(lián)系，在教學互動過程中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實現(xiàn)文本與生活的相似律動，從而使學生的學習過程更具生命的活力和色彩教師要確立新程理念在教學活動中，引入生活的廣闊泉源離書講書的教書匠習氣。二十一、課堂教學中如何指導學生有效地合作學?（要求答對要點，簡要闡述）1明確分組、分工。實踐證明，異質分組是比較科學的一種分組法，即依據(jù)學生的性別、學習成績、能力，以及家庭經(jīng)濟、社會景和性格、脾氣等方面的差異進行搭配。合作小組的人數(shù)，可以從2人對或4人鄰合作學習開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再逐步發(fā)到68人當分工是進合作學習的首要任務組中每個生都要擔任一個角色，如在學習《蜜蜂》一課時，由四名學生組成個學習小組，他們是：小組長、檢查員言噪音監(jiān)督員一角色在組內活動時都有不同的職責組員各負其職，職責分明面助此位生都主動投入合小組成員關系比較融的基礎上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學生都能嘗試不同的務，都能在自己充當?shù)慕巧械玫藉憻?，增進生生互動的有效性。2選好合作學習的內容。合作學習，不是事小事必合作，要有合學習的必要，有合作學習的價值。合作學習的任務最好是團體性務，而不是個體性任務。例如，學習《露珠》一課時，先讓各小組自喜歡的方法學習課畫畫、讀、講故事、做實驗、表演等，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學習成果，被點到的同學就代表這個小組，集體榮譽感特強的孩子們群策群力，互相幫助。這種小組之間的競爭所形成的合作學習對學生具有很大的吸引力和戰(zhàn)性，能夠使全體學生參與到學習過程中來，真正達到了合作學習的的。3指導傾聽與互助。因為年齡特點，學生常急于表達而顧不上傾，針對這一現(xiàn)象，除指導好孩子們有序、完整地表達自己的觀點，還必須認真傾聽別人的表達。聽其他合作者發(fā)表意見時，不打岔不嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想在組學習中獲得的幫助獲想該怎么說這一做法使孩子們的建立在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好。、保證合作學習的時間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合。學生剛讀課文，最多自學了幾個生字、生詞，想都來不及想就開始檢查小組學習情況了，學生無法觸及較深刻的內容，因提出和答的都只能是些膚淺的至是雞毛蒜皮無緊要的問題，或根本提不出或回答不問題，更不上合作學習了。因，要真落實小組學習的目標，課堂上就要給學生充分的閱讀、思考和討論交流的時間二十二、如何實施作業(yè)個性?（求答對要點，簡要闡述）．留因材施教的作業(yè)師將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷展的個體據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)、現(xiàn)及成功的機會。因此留作業(yè)應做到因材施教，做到客觀看待生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度置作業(yè)。

2留落實訓練目標的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗與學效果的一個重要手。因此，我們要注意給學生留落實訓練點的作業(yè)，做到訓練到“點，實到點，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理擔，留更多的時間讓學生自由學習、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。．留談學習方法的作業(yè)。當學生領會了一些學習的方法后，可試著布置一些談學習法的作業(yè)。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。這樣，能做到舉一反三相互啟發(fā)教生學使學生終身受用少學生不必要的寫增學生的說，能促進學生思維能力的發(fā)展。．留想象作業(yè)今課改，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好途徑。因此，我們在教學過程中，要善：于捕捉文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)、變通培養(yǎng)想象力。二十三注對學生學習和發(fā)展過程的評價在生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過偏向終性的現(xiàn)象有助于實現(xiàn)評價的個體化實評價發(fā)展性功能的重要途徑。、教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生在習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。、利用成長記錄等方法關注學生發(fā)展的過程。學生通過成長記看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我價。、將日常評價、階段評價和期末評價有機結合起來。學生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例學生和家長不再只關注期末考試的結果現(xiàn)形成性評價。二十四、教師在對學生進行發(fā)性評價時應關注哪些方（求對要點，簡要闡述）教師在對學生進行發(fā)展性評價時應注意八“關注點”：1關注學生的潛能。通過積極評價，讓每人深信自己具有一定的能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。2關注學生的多元智能。美國心理學家加納研究證實，人有七種上的智能。要關注并鼓勵學生發(fā)展某一方面具有特長的智能。、關注弱勢群體。弱勢群體包括學習上的落伍者、智能上的滯后、庭條件困難，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評不能忽略他們，更不能傷害他們。、關注評價中“無法量化或不定的內容，尤其要關注育中的道德評價和學習過程中情感態(tài)度與價值”的評價。5關注違事”。學生偶發(fā)的違事”，移情、換，問明情況，跳出框框，貼近學生心靈，走進學生內心，疏導消極緒，贊賞美好情感。6關注對學生的“意傷害“教師的無意傷害常會推學生心靈中的全部美麗，抵消學生所受教育的總和。、關注教師自身的行為效應。多大拇指贊許，不用食”指責；多肯定的目光，不用無所謂的眼神；多學生打成一片，不學“河漢界??、關注學生生活中的反評價因素。比如，要開展評比了，就讓學生突擊準備，言過非；要上公開課了就學生反復訓精表?一面我們要求學生誠信，另一方面我們卻實施著這樣不誠信隱性課程”。我們以誠信為標準評價學生時他們早已產(chǎn)生一種反作用力，并在內心發(fā)出強烈的抵觸。如何使積極的評價因素內化學生的自覺追求，在學生的心靈深處構筑真善美“精神大”，學和教師要做出榜樣棄弄虛作假反評價。二十五、激勵性評價必須遵循的原則是什（要求答對要點，簡闡述）激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力獲得成功的一種評價手段新改

倡導的發(fā)展性評價的重要內容。如何增它的實效，應該注意四個原則：、客觀性原則。遵循客觀性原則是評價的前提，若違背這一原則，使評價方法先進、形式再新穎，也不會產(chǎn)生什么激勵功能。因此，我們在進行評價之前，必須客觀地實事求是地分析評價對象，增評價的實效。、指導性原則。評價應該體現(xiàn)引領、導向作用，使被評價者能明自己的成功與不，找出今后的努力方向，也從中受到應有的啟發(fā)，因此，指導性原則是增強評價實效的關鍵因素。、探究性原則價應該是評價者與被評價者雙方對自身的知識能重新建構不生成的過程，在評價中教應始終是學的指導者和合作者，引導學生共同探究最優(yōu)的評價方案，最佳的評價果，最適宜的評價時機等。這是增強評價效果的重要內容。、情感性原則。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚、批評，必須情意切，使被評價獲得精神上的支持和情感上的滿足學生有了進步時教師給予一個鼓勵的眼神一句鼓勵的話語一親切的握手，一個起的大拇指等等都讓學生久久難忘。在價操作中，一定要尊重學生，取得學生對評價的認同感。誠摯的情感是增強評價實效的必不可少的因素。二十六、在新課程評價理念下，么樣的課算是一堂好?（簡答點即可）新課程倡導以學論教，教是為了促進”，為課應體現(xiàn)以下個方面：1應引導學生積極主動地參與學習。一課的效果如何應當首先關注學生學得如何。學生學習的有效首先體現(xiàn)在生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的效性首先體現(xiàn)在能否調動全體學生的學習積極性，促學生對知識的動建構。2應該是教師與學生，學生與學生之間保有效互動的過程。教師，學生聽，師生交流是單向的。新課程倡導學生學習中的流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生間的互師在教學中應始終是學生學習的促進者導和合作者。3應該為學生的主動建構提供學習材料和足的時間。教要用好教材，但不是只教教材須學生的主動建構提供定的與教材中的問題相聯(lián)系的學習材料導學生學會利用材料中提的各種信息去進分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學生的知識建構提供充足的時間保障，要給學生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學生的動學習，師生的互動常常會流于形式。、該視生知的正解教中應重視學生對知識的真正理解。學生是否形成了深層次的理解大致可以通以下幾個方面來判斷：①能用己的語言表達所學的知識；②能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現(xiàn)象，解決有關的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題；⑤否將所學的知識移到實際問題中去些方面教通過有效的課堂提問和練習是可判斷學生對知識正理解和掌握情況的。5應使生獲對學學的極驗情。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的習氛圍之上立學生感受到知識的力量之上立不斷的功與進步之上，因此，在教學過程中學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性應該得到尊重和保護，而不是略和抹殺。、該進生成好思品和習式。教師在教學過程中，應重視培學生反思的習慣即養(yǎng)反省認的意識引導學生思考：“是怎么想的”“為什么這么?”“我的題途徑是否最佳”“是還有更好的解題途徑”“今學這些知識之間有何聯(lián)系”等通這些問題引學生逐步養(yǎng)成反思的識和習慣。教師還應重視學生生成

性問題的思維過程，不打亂、突原有的課堂教學設計，及時抓住學生思維的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質學習方式。二十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方（求在理解的基礎上對要點）、在考試內容方面強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重考查學生分析問解決問題的能力。即多考查實踐動能力和生活實際問題相關聯(lián)的、能現(xiàn)綜合應用的、需要創(chuàng)新思維的內容，少一記憶性、技巧性或速度性的內容。這一變革要教師必須徹底破靠題海戰(zhàn)術量練習來增強技巧熟練性度和記憶準確性的舊的教育觀念和教育策略，調教育教行為，關注學生的綜合質和全面發(fā)展。、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導給予多次機會綜應用多種方，體現(xiàn)先進的評價思想。這就要求教改變傳統(tǒng)的見分不見人的教育教學觀念，關注“人的發(fā)展。、在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，重在給學生提供建設性改進意，不得公布學生考試成績并按成績排名應把考試成績作為給學生加壓的段。反方法應尊重學生的權利，以勵主減學生心理壓力促進學生在原有水平上發(fā)展提高。教設技、訂程課劃技①清楚本專業(yè)課程設置的種類和相互關；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用有正確認；③能夠根據(jù)教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。、寫案技①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結構和體系正確把握教材的內容和重點點；③能根據(jù)課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚?；④夠根?jù)教學內容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略化學方法；⑤編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網(wǎng)上學習。、使教媒的能①掌常規(guī)教學媒體及其教學特征；②掌現(xiàn)代教學媒體及教學特征；③掌握學軟件、課件的編制及其使用方法。、解生技①握了解學生的一般方法；②熟悉教學象的總體思想狀況和知識基礎；③了教學對象的個別異（包括智力水平、心理特征和個性傾）。課教技l組織學導新課技①建立和維持正常課堂教學秩序；②確意圖中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③握導入的類型，選擇適當?shù)膶敕绞剑虎芎侠砜刂茖霑r間。、用學言技①通話達到測試水平的二級，能用比較準的普通話講課；②語調高低和語速快慢適中；③語簡練邏輯性強；④語言生動形象優(yōu)美通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結合。、疑提技①問要有針對性，富有啟發(fā)性；②問詞精當，選擇適當?shù)脑O問時機；③問速度適中有要的停頓注意學生的反饋；④生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結。、書能①板書反映教學的主要內容，突出教學重點；②書設計層次分明、簡練、邏輯性強；③板書布局合理，跡大小適宜，疏密得當；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；、授技①授有科學性、教育性、發(fā)性和藝術性；②握事實、概念、原理、規(guī)律應等不同教學內容的講方；善于引導學生把握事物的內在聯(lián)系和規(guī)律發(fā)展思維能力。、結束程技①納總結要簡練、概括、突出重點；②結要使教學內容前后呼應，形成系統(tǒng)；③結要有發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學。

作業(yè)批改和課后輔導技能l、置業(yè)技①能夠根據(jù)課程標準和教學內容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實，啟發(fā)學生思考；②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具完成時間；③學生完成作業(yè)過程中，及時予以指導。、改業(yè)技①擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確結出學生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改、批與評相結合。、后導技①夠及時回答解決學生提出的質疑；②進行課程內容的輔導，也進學方的導教學評價技能l、題能①夠準確分析、確定教內容的目標要求；②夠根據(jù)考試目的和內容確定題目的難度和題型；③掌握題編制的一般原則。評及析卷技①掌握評卷的一般程序和方法掌握評分標少分主觀誤差；②能科學地分析每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有性；③能撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。教研技、握學究基方①掌握教學研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學研究計劃的原則和方法；③握經(jīng)驗總結、調查問卷、科學觀察、行動研究、教育實驗等育應用研的基本方法④掌握對教學研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結和研究論文的方。、解科展態(tài)吸科成果技①了解本學科發(fā)展的動態(tài)；②了解本學科和相近學科新的；本學科發(fā)展的動態(tài)；②解本學科和相近學科新的科技成果及其應用；③根據(jù)學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內容。、信息檢索技能①掌握本學科的要文獻種類；掌握圖書館書目的檢索方法；③握用微在因特網(wǎng)上收集資料的技能河南省小學高級教師職資格審講課答辯工作規(guī)則條為了規(guī)范我省中小學高級教師任職資格評審講課第二條講答辯工作的原則三條講課答辯工作管理第四條講課答辯辦法；講課答辯分學科、城市學校、農(nóng)村學校進行；第五條講課答辯內容；第六條講課答辯按下列程序進行簽：應試人員集中后分學科、城市學校、農(nóng)村課：應試人員在所教學段和學科課程內隨機抽-、怎樣上好一堂?答：教師要深入挖掘教材教師要有堅實的教學基本離不開學生的學習情緒。、結合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研活動有什么意相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學能力和素養(yǎng)。、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權利？（1進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（3指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績）時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（）對學教教管理工作和教育行

政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6參加進修或者其他方式的培訓。、請談一談師的心理健康對教育學生有什么影響？教師的心理健康直接影響學生的心理健康，表帥作用在教育過程中占有重要位置。、對開式課堂你如何理解的？主要是改變教師為主的堂教學式為以學生為的課堂教學模式多式多渠道。、你對課改有什么體會？改變單純的知識結構體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結構體系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。、新型的師生關系應該是什么樣的？答：在人格上，學生與教師是平等的在社會道德上，師生關系是相促進的師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系、教學原則包括那些？（答對四項得滿分）答：A直性原則B啟性原則c鞏性原則D論聯(lián)系實際原則E循漸進原則、一份教案的核心是？答：提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)劃板書內容。10我們應該怎樣對學困生？答：在表揚中鞭學困生進。在鼓勵中引“學困生提高。重視學生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。、談談一為了每一位學生的發(fā)”在教學中的具體現(xiàn)、關注每一位學生2關注學生的情緒生活和情感體驗。、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。12新課程倡導什么樣的學生觀？、學生是發(fā)展的人。2學生是獨特的人。、學生是具有獨立意義的人。13新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？？探究式學習、合作式學習、自主式學習。有關要求：新課程改革部分一、如何理課程這一概念？（黑體字為重點）課程可分為狹義和廣義兩個方面義的課程是指教學內容主要體現(xiàn)在教科書課程計劃(舊稱教學計劃和課程標準(稱教學大綱中；廣義的課程是指學生在學校中獲得的經(jīng)驗，它包括學科設置、教學活動、教學進程、課外活動及學校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學習內容括生的課外活動及學校中潛在的各種文化教育因素它不僅指書本知識包括學生個人所獲得的感性知識個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復檢驗的