關(guān)于科層管理的反轉(zhuǎn)型改造的教育敘事

超經(jīng)典下載后可編輯關(guān)于科層管理的反轉(zhuǎn)型改造的教育敘事人文精神，充滿生命天然本真的夢想、理想和希望，學(xué)校惟真惟善惟美。教師不茍且不浮躁，忠恕任事，敬業(yè)樂道。學(xué)生有夢想有童心，知書達(dá)理，好奇樂學(xué)。所以我們有了自己關(guān)于詩歌教育的辦學(xué)追求和理念：我們的學(xué)校文化：詩文化我們的辦學(xué)特色：以詩的真善美辦教育，讓每一個受教育的心靈感受科學(xué)之真，人文之善，藝術(shù)之美，讓我們的孩子在學(xué)習(xí)中有科技理性，心靈中有文韻詩情，靈魂中有民族血脈，視野中有蒼生世界。我們的辦學(xué)理念：植養(yǎng)人文氣韻，奠基詩意人生我們的校訓(xùn)：彰顯傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉的文化追求。（傳統(tǒng)版）茅屋秋風(fēng)蔚起人文鐘百代草堂秀色列成桃李誦三千。（現(xiàn)代版）詩意的方向，最好的自己我們的校風(fēng)：心清聞妙香——杜甫《大云寺贊公房》意喻：師生寧靜，書香滿園。我們的教風(fēng)：潤物細(xì)無聲——杜甫《春夜喜雨》意喻：師若春雨，濡染潤育。我們的學(xué)風(fēng)：百草競春華——杜甫《麗春》意喻：生似百草，自然自己。讓我們的學(xué)校樸素、溫暖、潤澤、詩意。辦好每一個班，教好每一門學(xué)科，讓每一個教師都發(fā)展，每一個孩子都成長，都能擁有學(xué)校溫情之愛慢慢成人成才。理想滋生行動，行動催生制度，制度積淀文化，文化濡染心靈。我們以為學(xué)校管理靈魂不在制度本身而在心靈關(guān)懷。一個好的校長不應(yīng)該只會宣讀冰冷的制度，而應(yīng)該是該是一個讓教師和學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方。超經(jīng)典下載后可編輯超經(jīng)典下載后可編輯直接參與學(xué)校管理，實現(xiàn)自己的教育夢想。它的特點是對科層制的反轉(zhuǎn)型改造。一、反思：我們的科層制管理出了什么問題呢？通和命令傳達(dá)，有權(quán)作出決策的是位于頂端的上級，下級的任務(wù)是執(zhí)行。這種管理組織形式，固然有思路清晰，條理分明，一線到底，便于管理的優(yōu)勢，但科層制等級森嚴(yán)、決策和操作層缺乏互動性，既容易造成管理中的矛盾，又不便于矛盾的化解，不利于調(diào)工仔”。在一種好的氛圍和土壤中培養(yǎng)出來的。癮”，其意義在于，它能轉(zhuǎn)變身份，普通教師一旦被賦予校長相應(yīng)的責(zé)權(quán)利，就能擁有校長的意識，像校長一樣工作，如果他帶領(lǐng)一個年級，就會讓一個年級像一所學(xué)校一樣工作。我們用這樣的理念和方式來培養(yǎng)我們學(xué)校能創(chuàng)造適合孩子的教育的老師。依靠這樣的老師提供適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育。二、建構(gòu)：校教執(zhí)行校長制度1、校級教師執(zhí)行校長——讓每一個老師做最好的自己。2005年8月，教師執(zhí)行校長制度第一次出現(xiàn)在草堂小學(xué)設(shè)立校級教師執(zhí)行校長崗位，在全校范圍內(nèi)公推競聘擔(dān)任，任期一個月。該校長在一個月“執(zhí)政”期間有職務(wù)津貼、擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權(quán)利和義務(wù)，代表教現(xiàn)夢想，精彩亮相。老師們是否愿意來做這件事情呢？首任教師執(zhí)行校長記錄過她的經(jīng)歷：我還記得10月，面向全校師生做執(zhí)校宣言時的感動。當(dāng)時做完了宣言，我慶幸自己沒出紕漏，長吁了一口氣，心想儀式落幕了，算是完成了大任務(wù)，“當(dāng)校長”畢竟不是真當(dāng)，這下可以解放了。誰知道在我轉(zhuǎn)身要離開的時候，大隊輔導(dǎo)員朱子突然神秘地對我說：“譚老師，先別走！你知道嗎？今天我們還給你準(zhǔn)備了一件特殊的禮物，你猜是什么？”我一愣，目光向臺下掃了一圈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大超經(jīng)典下載后可編輯超經(jīng)典下載后可編輯家都和我一樣，一臉的茫然，原來這個突然襲擊朱子沒有告訴任何人?！笆蔷吐氉C書嗎？”“一張寫有祝福的卡片？”“一束花？”正疑惑時，朱子對我說：“今天我們要送給你的禮物，其實只有4個字，那就是譚校長好。同學(xué)們讓我們一起鞠躬大聲的喊出這4個字吧！”“譚校長好！”當(dāng)時，我的眼眶就濕潤了，我突然覺得肩上的擔(dān)子變得很重很重，我不能辜負(fù)大家對我的期望。淚光的雙眼，我用力地點頭說：“放心，藍(lán)校長，我一定會努力做好的！”至今，時隔5年，還會聽見有高年級的學(xué)生叫我“譚校長！”每次聽到，都讓我想起那個難忘的瞬間。我想，那個瞬間，它感動的不只是我，還有很多很多的草小人。在這一制度下，校級教師執(zhí)行校長又是怎么工作的呢？最塌實的夢想。雖說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，但是，像當(dāng)執(zhí)行校長這樣的差事是師太多了。當(dāng)老師們把這個平時很安靜的數(shù)學(xué)老師推選成十月的校級教師執(zhí)行校長時，夢想的種子在彭曉爽的心中發(fā)芽了。體朝會上，她鼓起勇氣宣布學(xué)校將舉行以口算為內(nèi)容的“加減乘除大贏家”的活動。孩慮，也讓她對自己的執(zhí)行校長工作充滿了信心。超經(jīng)典下載后可編輯超經(jīng)典下載后可編輯學(xué)生和老師對比賽成績的質(zhì)疑，彭曉爽選擇了相信，因為她自己也是這樣，不是沒有能力，而是沒有被人發(fā)現(xiàn)。果然，那個女孩在口算方面的能力非常突出，她數(shù)學(xué)成績的落后完全沒有影響到她口算的成績。在年級的決賽中，女孩仍然名列前茅。受到了比賽的鼓勵，女孩的數(shù)學(xué)成績也越來越好。而彭曉爽也從一個沉默的數(shù)學(xué)老師變成了一個想做執(zhí)行校長的夢想老師——因為，她還有很多夢想需要通過這個舞臺來實現(xiàn)。“加減乘除大贏家”活動也作為學(xué)校的傳統(tǒng)活動被草堂小學(xué)保留的下來。我想，它的保留不僅僅是作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)活動，更重要的是，它代表著草堂小學(xué)在教育上的一能性。四年來，40多位校級執(zhí)行校長在“執(zhí)政”期間策劃組織了約次校級活動，其水平40多位教師圓了自己的教育夢，更讓孩子們擁有了特別多樣豐富的活動。2、年級教師執(zhí)行校長——讓每一個團隊做最好的自己長和年級主任，承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)，??就這樣，年級分校教師執(zhí)行校長制度，大膽中開始了它的前行。我們決定把這種制度做豐滿，年級執(zhí)行校長能把整個團隊變得主動積極起來。并由年級教師執(zhí)行校長“組閣”建立年級執(zhí)行分校校長管理機構(gòu)。這個管理機構(gòu)里有自己的教師校長和副校長，自己的教師教導(dǎo)主任。老師們根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，人人都在分校中有兼職，參與著分校的管理，每位教師都成為年級執(zhí)行校長的管理助手之一。年級執(zhí)行分校思考最多的就是：我們怎樣有細(xì)節(jié)的完成學(xué)校的工作？我們怎樣高效地完成學(xué)校工作？怎樣有特色地完成學(xué)校的工作？怎樣有創(chuàng)意地完成學(xué)校的工作？怎樣形成分校的風(fēng)范和品格？所有工作的指向只有一個：為了孩子。年級教師執(zhí)行校長又是怎樣工作的？二年級的團隊成長案例記錄了他們的路。——提供適合每個孩子成長的教育（二年級組學(xué)之緣分校）映襯著2008夏日燦爛的陽光，映襯著即將走進草小的余名孩子，我們，一支新團隊成立了。尋找孜孜以求的教育方向，于是我們擁有了一個源于《詩經(jīng)》的教育夢想——我們?yōu)樽约好簩W(xué)之緣分校，與學(xué)結(jié)緣，因?qū)W而生。我們用孔子的六經(jīng)、六藝來超經(jīng)典下載后可編輯超經(jīng)典下載后可編輯傳承我們的教育理念，來為我們七個班級命名：通人方通詩，通詩方通趣——詩趣班；君子博學(xué)于文，約之以禮——文博班；仁者愛人，而達(dá)于天下——仁達(dá)班；斯是陋室，吾亦德馨——德馨班；學(xué)言成禮，謙謙君子也——禮言班；行起于正，達(dá)成于雅——雅行班；鼓瑟鼓琴，和樂且湛——和樂班。我們希望我們的孩子成長為有修養(yǎng)、有學(xué)識的謙謙君子。為了有創(chuàng)意、有特色、高效率執(zhí)行和完成學(xué)校賦予我們分校的各項工作，我們團隊進行了細(xì)致分工。我作為分校執(zhí)行校長，聘任了分校副校長——王佳，教導(dǎo)處主任——何國英；信息處主任——徐川玲；教科室主任——蔣薇；聯(lián)絡(luò)員——劉娣剛；資料員——李志玲、陳丹；分校安全員——我們的老大哥謝承志、帥小伙子李廣達(dá)。從此，一群懷揣著美好理想的執(zhí)著者，在流淌著詩歌的校園里，在飄溢著書香的校園里，悉心照料著一群與學(xué)結(jié)緣的孩子，憧憬著花開的美麗??一、創(chuàng)造適合孩子的教育——若春雨，沁潤童心提供最基本的養(yǎng)成教育——礪養(yǎng)安靜我們的校風(fēng)是：百草競春華，生似百草，自然自己，讓每一個孩子沿著詩意的方向，成為最好的自己，這是草小人對每一個孩子不變的希望。當(dāng)然也是我們對學(xué)之緣每一個孩子的培養(yǎng)方向。于是我們都在思考，創(chuàng)造怎樣的教育，讓如同嫩草一樣的孩子更為茁壯地成長。面對剛剛進入校園的孩子，我們發(fā)現(xiàn)他們聰明、活潑，他們善于表達(dá)、渴望交流，看著他們自由的奔跑，聽著他們快樂的歌唱，卻總覺得他們?nèi)秉c什么呢？這樣一群不過只有76歲的孩子們還需要些什么呢？我們終于發(fā)現(xiàn)，清乃寧靜，寧靜方能至遠(yuǎn)；香乃書香，書香方能潤澤更美妙的人生。于是，礪養(yǎng)安靜，便成了孩子目前最需要擁有的養(yǎng)成教育。尋找內(nèi)心的寧靜；我們捧著書本，給孩子們輕聲講述，讓經(jīng)典的故事潤澤孩子的心靈，我們擬訂習(xí)慣爭創(chuàng)點——輕輕靜靜，讓孩子們在爭創(chuàng)的過程中學(xué)會寧靜；我們??就這樣，我們引領(lǐng)著孩子們在菁菁校園里安靜地讀書、學(xué)習(xí)、生活；就這樣，孩子們身上的喧雜漸漸少了，課堂上專注的眼神漸漸多了，課間文明休息的身影多了，甚至還能看到漂流書站前一張張純凈智慧的眼眸！于是我們聽到了來自于老師們和家長們的嘖嘖贊嘆?！@是最安靜的一個年級！——孩子學(xué)會輕聲對我們講道理了！——孩子回家喜歡讀書了！——孩子在該安靜的時候真的能安靜下來了!??二、提供最需要的精神甘霖——喚醒激勵教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。陪伴孩子在廣闊的藍(lán)天里做一朵愿意快樂飄動的云，喚醒孩子內(nèi)心深處積極向上的渴望，激勵他們自由而又有方向地成長，讓他們長成最好的自己。于是，喚醒和激勵成了引領(lǐng)孩子們成長的最需要的甘霖。超經(jīng)典下載后可編輯超經(jīng)典下載后可編輯我們廣泛調(diào)查、認(rèn)真研究，開創(chuàng)不同的學(xué)生生活領(lǐng)域，擁有了一套與孩子們學(xué)習(xí)生活點滴相扣的評價體系：因課堂而生的評價：“傾聽小明星”“發(fā)言小明星”“書寫小明星”??因讀書而生的評價：“書蟲升級樂”（一級書蟲、二級書蟲??銀牌書蟲，一直升級為金牌書蟲）因特色活動而生的評價：我們開辟“優(yōu)秀寫話展示墻”“草堂樹榮譽專區(qū)”，用來子規(guī)》我們便評選“孝悌星”；我們研讀唐詩，于是有了“唐詩誦讀小老師”，我們舉行“加減乘除大贏家”速算大賽，于是有了“金牌速算手”??因?qū)W校課程而生的評價：中走向完美。特別典藏榮譽證書，發(fā)現(xiàn)和珍藏孩子特有的光輝事件和品質(zhì)。開辟適合每一個孩子成長的天地，尋找每一個孩子的閃光點，這就是我們所做的。成長，不可阻擋，成長必須經(jīng)歷，收集孩子們成長中的點點滴滴，陪伴他們?nèi)ッ鎸η斑M樂于學(xué)習(xí)成了他們每一天學(xué)習(xí)生活的常態(tài)。有這樣一位家長在“家校聯(lián)系本”上這樣寫到：今天寶貝可高興了，一放學(xué)就迫不及待地告訴我們他被老師選為下一周的“唐詩誦讀小老師了”。一個周末都在認(rèn)真地準(zhǔn)備明天早上的經(jīng)典晨讀課，找詩歌、讀詩歌，了解詩人，了解詩意。甚至把爺爺奶奶、爸爸媽媽當(dāng)成學(xué)生有模有樣地試講了好幾遍。唐老師，真謝謝您，為孩子提供了這樣難得的鍛煉機會，讓娃娃得到如此可貴的激勵。謝謝！我們的寶貝們正向著藍(lán)天快樂的飛翔和歌唱。三、創(chuàng)造適合孩子的教育——如夏陽，浸染智慧營造詩意課堂，用沁人心脾的書香去熏陶孩子。我們分校緊緊圍繞學(xué)校提出來的“惜時增效、享受閱讀”的目標(biāo)，努力研究“30+10”的課堂模式，努力尋找吸引孩子、引領(lǐng)孩子們成長的課堂要素，于是呈現(xiàn)出了好多的精彩課堂。語文組研究繪本閱讀教學(xué)，精選繪本，共同閱讀，暢談感受，研討設(shè)計繪本課堂。還推行“一文輪上”。我們利用班級書吧、漂流書站等陣地，向孩子們推薦適合他們年齡特點和心理特點的書目。數(shù)學(xué)組、科任組的老師也廣泛參與，一起為孩子們建立“長班讀書時段”，和孩子們一同分享經(jīng)典文學(xué)，品味書香下的人生真諦。陽光的體育課堂吧。聽，他正在靜靜講述體育的古來由來，看、他正比畫著姿勢介紹熱門的體育明星，瞧，他帶著孩子們一路奔跑，哦，聽，還一路吟誦與運動有關(guān)的古代或就這樣，努力完善我們的教學(xué)，我們樂此不疲、我們甘愿歷練。只是為了讓我們?nèi)缦年柊憬k麗，用斑斕和馥郁去浸染孩子們的心靈，去激發(fā)他們的智慧。四、盤點我們的收獲超經(jīng)典下載后可編輯超經(jīng)典下載后可編輯我們?nèi)舸河?，在教育的樂園里澆灌著嬌嫩的草兒，我們似夏陽，在美好的課堂里激勵渴知的心靈。于是，每一個孩子都可以享受快樂多彩的校園生活，于是，每一個孩子都成了艷麗的花朵，都是垂掛在枝頭的碩果。書香飄逸——朝朝詠唱風(fēng)雅頌，暮暮吟誦賦比興。吟誦弟子規(guī)：——入學(xué)的第一課——《弟子規(guī)》，徜徉于古代文化海洋，感受古典文化精髓，幸福旅程，從此起航。于是，“弟子規(guī)圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信”的言語，或唱或演，被孩子們詮釋的淋漓盡致。捧讀唐詩：“詩意的方向，最好的自己”成就每一個最好的自己，讓孩子們沉溺在詩歌的海洋里。把“經(jīng)典晨讀”的分鐘時間設(shè)置為“唐詩專場”，在班級小詩童的帶領(lǐng)下誦讀唐詩經(jīng)典，輕叩詩歌的大門。親近繪本：向孩子們推進海量閱讀策略，推進繪本教學(xué)。遵循學(xué)?！跋r、增效”的課堂改革方向，我們精選繪本，精心設(shè)計課堂，為孩子們建立“長班讀書時段”，和孩子們一同分享經(jīng)典文學(xué)，暢談閱讀感受，品味書香下的人生真諦。全面陶養(yǎng)——歲歲盡觀草木情，日日暢享童年樂。自然蕩滌童心：生機勃勃的春天里，碩果累累的秋日里，帶領(lǐng)著孩子漫步在如詩如畫的浣花溪畔賞景；徜徉在綠樹繁花的百花潭旁賽詩。孩子們一路上快樂嫻靜，詩意升騰。當(dāng)進入濕地，看到隨風(fēng)飄舞的蘆葦，塘里沒有枯盡的荷花，小詩童們便也學(xué)著臨家杜甫爺爺?shù)臉幼樱晤^晃腦地吟起詩來——我們走在木橋上，忽見荷塘未枯盡。秋風(fēng)吹過蘆葦動，浣花秋景我最愛。孩子們一個接一個地即興創(chuàng)作，迫不及待地吟誦，就這樣暢享自然的美麗，用自然蕩滌心靈。秀出風(fēng)采自我：把舞臺留給孩子們，元旦、六一，我們精心籌備，制定方案，舉辦主題班會，為孩子們搭建展示自我秀風(fēng)采的舞臺?？矗枧_上小演員們神氣十足，豎琴演奏、小提琴演奏、個人舞蹈、精彩相聲??簡直是讓人應(yīng)接不暇。體育世界里的饕餮盛宴。迎面接力，小選手們像一只只快樂的小鹿，在剛曬干的30米跑道上用盡全力奔跑。我和種子同成長：我們開辟第二課堂，與孩子們一起栽種黃瓜等農(nóng)作物。讓孩子們在實踐中得到各方面能力尤其是動手能力地培養(yǎng)。當(dāng)一朵朵燦爛奪目的黃花開滿枝頭時，當(dāng)一根根黃瓜掛滿瓜架時，孩子們的笑容里有豐收的喜悅，更有成長的快樂。牽手新加坡，用行動共筑愿景：在新加坡教育部顏司長攜校長代表團到訪草小，締結(jié)友好學(xué)校之后。各班以“美麗的新加坡”為主題的班會活動拉開序幕。帶領(lǐng)著孩子走近新加坡、了解它的文化。也讓孩子們也沉進自己的家鄉(xiāng)，了解我們的文化。而這一系列活動也將成為孩子們?nèi)松幸淮挝幕涣鞯氖⒀?。而我們始終都會向著我們的坐標(biāo)——沁潤浸染而不斷努力。無論辛酸坎坷，都會宿都指向創(chuàng)造適合孩子的教育，指向每一個孩子的成長。直接受益者就是我們的孩子。我們參加市里的教育質(zhì)量調(diào)研。草小抽到一個年級。統(tǒng)一閱試卷，閱后統(tǒng)分。草小五個班，齊刷刷的全在一個水平線上，特別整齊。統(tǒng)分結(jié)束，工作人員專門給我打了一個電話：“這個年級怎么做到的？成績都很好，而且非常整齊?！钡弥@一消息，我很開心。驕傲的說“答案，要問年級分校的教師校長”超經(jīng)典下載后可編輯超經(jīng)典下載后可編輯“辦好每一個班，才能成就每一個年級?！倍@背后功不可沒的正是年級教師執(zhí)行校長制度。每個班級都是一個年級不可分割的主體，一個年級共進退，同榮辱——老師生病了，她所在的四年級團隊馬上就行動起來，代課的代課，看望的看望；某老師的班級紀(jì)律在校內(nèi)被點名，一個年級的老師都“跳”起來，一起想辦法提高。如今已有的團隊，在“我的年級我的校長”的帶領(lǐng)下，精神飽滿，目標(biāo)明確，盡心盡力。團隊中，大家優(yōu)劣互補、緊密合作，互相扶持，決不讓一個人掉隊。在互相的扶持與支持下，每個班在進步，每一個孩子在成長，每個分校在提升，整所學(xué)校在奮進。有一種說法：一個團隊內(nèi)的人員，能夠達(dá)成10%的優(yōu)秀率，這個團隊就可以基本維持；一個團隊內(nèi)，可以達(dá)成30%的優(yōu)秀率，這個團隊將會非常優(yōu)秀。經(jīng)過四年時間的運作，草小的執(zhí)行校長團隊已近60人，在全校90余人的教師中占到了50%以上，這意味著己。三、價值：制度積淀的管理文化我們采取的措施價值何在？我們相信制度規(guī)范行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣培育傳統(tǒng)，傳統(tǒng)積淀文化，文化潤澤制度。在我們不斷的探索和追問中，有了一些可以傳承的學(xué)校管理文化。（一）學(xué)校管理理念的校本解讀組織的管理是否民主，其重要指標(biāo)是看全體成員在管理中的參與度。但這種參與并不隨意，教師執(zhí)行校長們都由民主競選合理產(chǎn)生。執(zhí)行校長制度，為尊重意見的多樣性，傾聽不同的聲音的民主管理，提供了有效渠道。通過制度創(chuàng)新，達(dá)成了民主治校，實現(xiàn)了在校長的指導(dǎo)下，校長與教師、教師與教師的