班主任培訓講座

組織形式

打造積極向上的班集體做一個快樂的班主任

在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。

思考：班主任在你心目中扮演著什么樣的角色？

“孩子王”？

“警察”？

“保姆”？……教師現狀：吉祥三寶教師版

爸爸!

哎!

太陽下山你就回家了嗎?

不行!

星星出來你還在哪里?

有學生!

那怎么加班費也不發(fā)?

無私奉獻啦!

再累也是白干就是吉祥的一家!

媽媽!

哎!

所有的學生都能教好嗎?

那我都成神了!

那啥時候人家才不找茬?

等我不干了!

教師這碗飯能不吃了嗎?

等你長大了！

保住工作咱們就是吉祥的一家!

寶貝!

啊!

學生要象祖宗一樣供起!

那教師呢?

教師像賣給人家的廉價高能的保姆!

那保姆呢!

保姆不光管身體還得管精神!

噢!明白了!

快樂幸福那才是吉祥的一家！

目前班主任工作時間長、班級管理難度大、待遇低，出現

“班主任危機”

缺乏勝任管理的知識、能力和膽識特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任遼寧盤錦市實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課。他一學期教材只用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生的升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究竟依靠什么獲得教學的成功？那就是：高效率的班級管理和教學改革是魏書生教學成功的兩個重要因素。魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。班主任在，學生仍不能做好，是一個失敗的班主任。班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任。班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任。

對班主任的認識

班主任（重要的主任）

這是世界上權力最小的主任

財權、人權、物權財權：每學期沒有任何班費，班主任還要在六一兒童節(jié)、校運會、期末等活動中，自掏腰包給學生買禮物以示鼓勵和獎勵。物權：那就更可憐了，你有維護班級公物的義務，但是你沒有支配班級公物的權力。人權：學生進出班級不是你班主任說了算，你充其量就是調換個座位、任命幾個班干部、評幾個三好學生。就這還要民主公平，否則，你在學生幼小心靈中的形象將大打折扣。在自我調控中超越和成長變壓力為動力變被動為主動變艱辛為幸福班主任，你幸福嗎？班主任的幸福指數紀律好學習好活動好別人的賞識和認可師生情感共鳴淺層次深層次思考

如何做一位有魅力的班主任？小學班級管理是一門藝術性、獨創(chuàng)性很強的工作，做好這項工作需要付出很多的勞動和心血。一個優(yōu)秀的班主任，必須是熱愛教育、熱愛學生的人，還應該是好學上進，勤于思考，知識淵博的人。班級與學生四大事務：班級管理；班委建設；課任協調；家長協助班主任的四大事務1.管理問題3.協調問題班主任課任教師家長協會班委4.協作問題2.建設問題

故：班主任是班級與學生管理的中心，是學校管理的主要支柱，是調節(jié)學校與家庭、社會的重要紐帶。班主任的優(yōu)劣，直接關系到學校辦學的成?。〉谝徽拢喊嘀魅蔚娜蝿沼腥苏f，班主任的工作是偉大的。因為他把未來作為自己的創(chuàng)造藍本。因為他把學生的心靈作為自己的雕塑對象。因為他是引領學生走向成功、走向幸福的人。有人說，班主任工作是平凡的。因為學生的道德教育、日常的管理、文體活動、班集體建設等，都是平凡而甚至有點“婆婆媽媽”。有人說，班主任工作是神圣的。讓學生影響最深、永遠不能忘懷的是班主任；讓學生最能感受師生情感溫暖的是班主任；讓學生最愛直接效仿的榜樣還是班主任。

有人說，班主任工作又是責任重大的。學生的一件件瑣碎的小事、都有可能成為支撐學生成功的基石，使學生踏著這塊基石一步步登上事業(yè)成功的頂峰。也可能因有意或無意傷害了學生的心靈，甚至毀掉了他們（他）的一生。班主任的任務：（1）管理班級（2）指導班級活動（3）教育影響學生（4）協調同事（5）溝通家長（6）聯系社會（7）服務學生第二章班主任工作理念

一、班主任工作的誤區(qū)二、班主任工作理念一、班主任工作的誤區(qū)1.重學生共性而輕個性

2.重“班主任中心”而輕“學生中心”

班主任的行為誤區(qū)1.你太不放心了2.你管得太多了3.你與學生的距離太遠了4.你的要求太高也太多了5.你的表揚太少了，批評太多了6.你太自我了7.你太啰嗦了——互不信任了——叛逆了——形同陌路了——由失敗轉為放棄了——榮辱感沒了——懶得與你溝通了——全是耳邊風了“用兵之道，攻為上，攻城次之”

——《孫子兵法》一切有效的教育，都是觸動學生心靈的教育。二、班主任工作理念

1.以“以生為本”的工作理念

2.主體性管理理念

3.師生平等理念

4.全面發(fā)展理念

5.個性培養(yǎng)理念

6.生命教育理念

7.自我教育理念班級管理學生自主管理（1）給學生一些權利，讓他們自己去選擇。（2）給學生一個機會，讓他們自己去體驗。（3）給學生一點困難，讓他們自己去解決。（4）給學生一種條件，讓他們自己去發(fā)展。（5）給學生一片空間，讓他們自己向前走。有效能教師的性格特征：1.合作、民主2.仁慈3.忍耐4.興趣廣泛5.和藹可親6.公正7.有幽默感8.言行穩(wěn)定一致9.有興趣研究學生問題10.處事有伸縮性11.了解學生12.精通教學技術無效能教師的性格征：1.脾氣壞、無耐心2.不公平、偏愛3.不愿幫助學生4.對學生要求不合理5.憂郁、不友善6.諷刺、挖苦學生7.外表討厭8.頑固9.羅嗦不停10.言行橫霸11.驕矜自負12.無幽默感第三章班主任素質第一節(jié)班主任心理素質第二節(jié)班主任道德素質第三節(jié)班主任知識素質第四節(jié)班主任教育機智第一節(jié)班主任心理素質豐富的情感堅強的意志力良好的性格廣泛的興趣愛好

教師心理問題主要表現：

——職業(yè)倦怠

——情緒不穩(wěn)定，自制力差

——人格缺陷

——人際交往偏差教師心理問題來源于：

—教育教學情境的壓力競爭壓力；工作時間長；學生問題行為嚴重；學生人數膨脹；師生感情淡漠；所獲得的報償少；難以出成績。塑造陽光心態(tài)

塑造陽光心態(tài)的四個因素1.不能改變環(huán)境你就適應環(huán)境2.不能改變別人你就改變自己3.不能改變事情你就改變對事情的態(tài)度4.不能老往上比,要往下比

你無法改變生命的長度，卻可以拓展它的寬度；你無法左右天氣，卻可以改變心情；你無法改變你的容貌，卻可以顯示你的微笑；你無法影響他人，卻可以充實自己；你無法預知明天，卻可以善待今天；你無法樣樣順利，卻可以無怨無悔。

師德的基本內涵概括的講，是一個教師能力、人格、價值觀三大維度構成的綜合體，其核心內涵是服務。一個核心：服務?，F代師德的核心是服務，集中表現為為提高學生素質服務。包括：強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。必須把學生看做擁有一切人的尊嚴的完整的生命體來對待在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。

——烏申斯基愛每一個學生，師愛的準則教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生尊重學生，熱愛學生，師生間架起一座信任、友好的橋梁

2008年5月14日，受汶川地震影響，四川省德陽市東汽中學教學樓坍塌。在地震發(fā)生的一瞬間，該校教導主任譚千秋雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護著4個學生，4個學生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。十九年攀崖背起小村希望：

走近李桂林陸建芬夫婦

四川涼山彝族自治州“天梯小學”

“感動中國2008年度人物”

“×老師，能介紹一下你們班級的情況嗎？我想了解一些。”“這個班是典型的兩極分化，很多學生都不愿意做作業(yè)，課堂紀律極差……”我忙打斷：“對于學生作業(yè)完成不了的情況你們和家長交流過嗎？”“帶信了！有的讓學生帶了5、6次信，但家長就是不來?！薄澳悄闳ゼ以L過嗎？”“哪有時間？”“下班以后不是可以去嘛？”“怎么可能！下班后我還要回家燒飯，我自己的孩子得管吧？難道放著自己的兒子不管去管人家的孩子，我才沒有那么傻！”……從案例中透漏出什么？（1）這位教師放松或淡化了對崇高理想的追求，敬業(yè)精神淡漠，講實惠，講索取，不愿多做一點奉獻。（2）這位教師不能很好地處理個人和集體的關系，不太安心本職工作，對教學任務敷衍了事，無心與學生交流和溝通。師德：新形勢下的嚴重危機提高自身的道德素質塑造具有高素質的下一代請看幾個案例：老師，我有名字！尊重：德育的起點你給我站到后面去！體罰：堵住了德育的通道45分！45分！！45分！?。　澳愕那巴揪拖笏粯雍?！”心罰：比體罰更傷人保護自尊就是保護學生的上進心教師的語言可以毀滅一個人也可以挽救一個人

我以性命擔保他沒有，對此我一秒鐘都不會懷疑！第三節(jié)班主任知識素質一、學科知識二、教育知識三、相關知識復合型人才豐富自己的知識1.本體性知識--勝任崗位的基本保證教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個人最佳的知識結構，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎。這種本體性知識有如下四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關的知識，例如有關學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識，等等；四是能把本學科知識變成自己的一種學科(學術)造詣，能夠清楚表達出來。然而，具有豐富的學科知識只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個好教師的決定條件。2.文化知識--博采眾長自成一家教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認為，學生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。3.實踐知識--機智豐富的個體存在教師的實踐知識更具體地說是教師教學經驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來。這種智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。4.條件性知識--成功教學的“金鑰匙”教師的條件性知識是指教師所具有教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們在教改實驗中所特別強調的。條件性知識是每個教師成功教學的重要保障，我們把教師的條件性知識具體化為三個方面，即學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。

完善自己人格魅力魅力是自身非權力影響力，是一個人的人格、人品、學識、興趣、才能、情感、意志、體力等素養(yǎng)的綜合。老師的人格魅力體現在以下幾個方面：1．時時處處要克制和規(guī)范自己。2．要勇于承擔責任。3．公平、公正、公開、及時評價學生是老師魅力的又一集中體現。4．有博大的胸懷，寬廣的愛心。5．對任何一個受教育者永不放棄的耐心。6.課講得漂亮。什么樣的班主任最受歡迎？在一次中小學生普查中，44％的學生反映最喜歡班主任老師的課，因為班主任態(tài)度親切、語言幽默、講課認真、責任心強；64％的學生希望班主任老師和藹可親，關心、愛護學生如朋友；70％學生希望在犯錯誤時，班主任能夠單獨談話，誠懇指出錯誤。一位六年級女生談起自己的班主任，“她像大姐姐一樣，有些話和父母不能說，但可以和老師說，因為她懂我們，可以信賴?！睂W生家長李先生希望孩子的班主任是一個多才多藝的人，因為班主任老師對孩子的影響最大。“仔細算一下，孩子和班主任在一起的時間比家長都要多，如果班主任老師能歌擅舞的話，這個班級的文藝活動開展得自然就好；班主任喜歡運動，各項體育活動這個班也就差不了；班主任知識淵博，這個班的在校圖書館借書率就高?！?/p>

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”

班主任是學生集體的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量，是學生成長道路上的引路人。班主任是學生的一面鏡子，舉手投足間對學生都會產生潛移默化的影響。因此，班主任要講師德、重修養(yǎng)，做學生的楷模。

習得性無助感[塞利格曼的小狗實驗]美國心理學家塞利格曼把實驗組的狗放進一個無法逃脫的籠子，給狗施加電擊，電擊的強度能夠引起狗的痛苦，但不會傷害狗的身體。結果，這只狗在一開始被電擊時，拼命掙扎，想逃脫這個籠子，但經過再三的努力，仍然發(fā)覺無法逃脫后，掙扎的程度逐漸降低了，最后根本不再掙扎。隨后，把這只狗放進另一只籠子，這個籠子由兩部分構成，中間用隔板隔開，隔板的高度是狗可以輕易跳過去的。隔板的一邊有電擊，另一邊沒有電擊。當把經過前面實驗的狗放進這個籠子時，它們除了在頭半分鐘驚恐一陣子外，此后一直臥倒在地接受電擊的痛苦，那么容易逃脫的環(huán)境，它們連試也不去試一下。

而對照組中的狗，即那些沒有經過前面第一個程序實驗的狗直接放進后一個籠子里。卻發(fā)現他們全部能逃脫電擊之苦，輕而易舉地從有電擊的一邊跳到安全的另一邊。后來很多心理學者采用其他動物（如小白鼠、猴子）進行重復實驗，均得到了與上面相同的結果。心理效應[分析]個體在最初的某個情境中獲得了無助感，并將無助感擴散到其他情景。這種擴散了的無助感會導致個體的抑郁并對生活不抱希望。心理學上把這種多次遭遇失敗以后，表現出來的懷疑、否定、沮喪的態(tài)度和遇到挫折就退縮、放棄的現象稱為“習得無助”，這是“學習”得來的無能為力。

人在受到刺激之后的反應與動物十分相似。人在做一件事的時候，如果一次又一次地遭到失敗，他就會傾向于放棄再試一次的努力，認為自己無論如何也做不好這件事。就像那只小狗——隔板其實不是擋在籠子中間，而是擋在它的心里。同樣地，人在成長的過程中，如果在某一方面總是受到其他人的批評或負面評價，他傾向于漸漸形成一種信念，認為自己在這方面真的不行，從而放棄努力。在日常生活中我們常常聽到有人說“我就是破罐破摔”，“我沒有希望了”……這些就是習得性無助的表現。啟示與其說——“失敗是成功之母”不如說——“成功是成功之母”

當年陶行知任育才學校校長時，有一天，他看到一名男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。到了約定的時間，這名男生準時到了，而陶行知故意晚到了一點，見男生已在等他，就掏出一塊糖送給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”學生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！碧招兄统龅谌龎K糖給他。這時，男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶行知又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一糖……我的糖分完了，我們的談話也該結束了。四塊糖育人

人類本性中最深刻的渴求就是贊美。沒有一個學生不想得到老師的贊美和期待。

啟示

教育機智—

教師在特定的教育情境中對突發(fā)事件做出迅速地判斷和決定以解決問題的一種能力。教育機智（一）愛護尊重學生

學生的自尊心強，特別敏感，也是十分嫩弱的，要象愛護眼睛一樣愛護它。案例：偷？？拿？？案例了解學生身心特點切忌對學生進行凌辱和濫用懲罰。如果學生自尊心受到損害，他們會采取種種形式來抵制?！澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛迪生”。這是著名教育家陶行知告誡一些對學生濫施懲罰的教師說過的一句名言。不要借助領導和家長的權力壓服學生案例：“告狀”——拳打腳踢——關閉心門借領導或家長的權來“整”學生，會嚴重傷害學生的自尊心，是一種非常不理智的作法。慎用“告狀”對學生的深刻了解

教育機智并不是隨心所欲“靈機一動”，對學生的深刻了解是形成教育機智的前提。教師只有對學生的年齡特征、知識水平、個性特點和行為表現的每個細節(jié)都了如指掌，才有可能充分估計到學生接受教育的可能性，他才能預見到學生在受到表揚或批評之后將會發(fā)生何種變化，其他學生將受到何種影響，才能選擇適當的方式和口吻，從而果斷地采取有效措施，使教育工作取得預期的成功。（二）豐富的知識、經驗

知識、經驗是能力提高和發(fā)展的基礎，沒有足夠的知識和豐富的經驗，就不會有較高的能力。教育機智是教師在學習教育理論、專業(yè)知識，努力參加教育實踐的過程中形成的。教師還要有廣博的一般文化科學知識和文學修養(yǎng)，才能滿足學生強烈的求知欲和好奇心，不至于被學生的難題“問倒”。（三）良好的心理品質1．敏銳的觀察力教育機智是建立在周密地觀察、了解學生心理活動的基礎之上的。沒有教師敏銳的觀察力，也就談不上教師巧妙的教育機智。2．靈活的思維能力具有思維敏捷性的教師善于從突發(fā)情境中，敏銳地發(fā)現問題的實質，迅速作出判斷，明確問題的癥結所在，迅速提出解決問題的方案與方法；具有思維靈活性的教師結教育突發(fā)情境從不同角度和不同方面，提出解決問題的多種方案與方法，善于根據情境的變化及時改變原來的計劃、方案與方法。3．積極穩(wěn)定的情感熱愛學生的情感，不但是教師獻身教育事業(yè)的原動力，而且也是教師教育機智賴以生長的土壤。第四章班主任的工作方法一個孩子四歲才會說話，七歲才會寫字，老師給他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切合實際的幻想?！薄@個孩子就是后來那個最偉大的物理學家愛因斯坦。一個孩子不愛上學，上課心不在焉，學習成績一塌糊涂。有一次老師問他1+2等于幾，他回答是3，當他看到老師拍桌子時，又改口說是2，同學們都說：“那家伙是個呆子！”

——這個孩子后來成了人類最偉大的科學家牛頓。一個孩子上小學時成績總是倒數第一，老師曾帶有開玩笑地鼓勵他問道：“你能不能也來個正數第一？”——這個孩子后來成了最有代表性的浪漫主義詩人拜倫。一個孩子被父親抱怨是白癡，在眾人眼里，它是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不上，他的叔叔絕望的說：“孺子不可教也！”——這個孩子后來成了偉大的雕塑藝術家羅丹。一、以思想教育工作為重心二、善待學生、以情感人三、暗示法四、目標管理法五、陶冶教育法六、藝術性批評方法七、心理輔導法

善于從缺失處尋找閃光點批評學生的學問

緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點

避一避:批評學生要注意保護其自尊心繞一繞:盡可能從側面間接批評學生冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡暗示效應暗示語是指運用含蓄和委婉的聊天，如故事、笑話、軼聞、寓言等來表達某種意思。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。

管理中常用的是語言暗示，如班主任在集體場合對好的行為進行表揚，就是對其他同學起到暗示作用。也可以使用手勢、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量等等。有經驗的班主任還常常針對學生的某一缺點和錯誤，選擇適當的電影、電視、文學作品等同學生邊看邊議論，或給學生講一些有針對性的故事，都能產生較好的效果。

第五章組建班集體的技能第一節(jié)班級與班集體第二節(jié)班集體組建第三節(jié)班級的日常管理

第一節(jié)班級與班集體

1.班級和班集體是同一個概念嗎？思考

班級和班集體是兩個容易混淆的概念，明確這兩個概念的區(qū)別和聯系，有利于我們更深刻地理解班主任工作的目的，更好地把握班主任工作的方法。

簡單地說，學生入學分班之后，就有了班級，但是，師生之間，學生與學生之間，彼此陌生，雖在同一教室里學習，但關系并不是很密切，此時，還不能說，這些同學在一起學習的學生是一個班集體。隨著共同學習、活動的增多和班主任工作的開展，班級產生了班委會、活動小組等組織，同學之間開始彼此相識，逐漸產生了認同感和歸屬感，此時，班級就開始走向班集體。

班集體概念

班集體就是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，經過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。

班集體由五大結構要素構成（或構成條件)：一、共同目標——方向二、人際關系——基礎生生關系、師生關系、個人與集體三、組織機構——骨架四、良好規(guī)范——保障自覺的紀律、健康的輿論五、豐富活動——助推器五個要素互相制約、互相促進目標要素包括班集體在德、智、體、美方面發(fā)展的總目標及學生個性發(fā)展目標，學生個人目標等。確立目標時，其一，一定要通過多種多樣民主的途徑，使絕大多數人不僅明確，而且認同班級總目標，只有這樣，班內各種組織的目標、個人目標，才會與總目標相一致，并直接指導成員的行動；其二，在總目標的統帥下，應該目標分階段細化，有遠景目標和近期目標，以保證目標的實現。總目標

創(chuàng)建一個團結、向上的班集體，在班級形成勤奮刻苦的學風，嚴格自覺的紀律，同學之間互助友愛的風氣，并由學生自己管理自己。人際關系要素包括學生與學生之間和師生之間的關系。優(yōu)秀班集體都有一個良好的集體心理氛圍。成員之間建立了友愛、團結、和諧的人際關系，既有競爭又有合作，既能保持個性的獨立，又能進行深入的情感交流。組織機構要素包括班主任、班委會、大隊干部、各種小組（學習值日、板報、考勤、課外興趣社團等小組）。這些機構的建立，一定要明確各自的分工和責任，使其在班級工作中確實發(fā)揮作用，否則，這些組織就會成為擺設而徒有虛名。規(guī)范要素：顯性規(guī)范：班級要根據《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，結合班級實際，通過民主的途徑制定能夠實際操作的的規(guī)范，并通過執(zhí)行這些規(guī)范，營造健康的輿論，增大良好的班風。隱性規(guī)范：班風是班集體大多數人思想、情感、意志的綜合反映。

班級規(guī)范

道德歌胸懷遠志奔理想修身養(yǎng)性莫輕狂遵紀守規(guī)愛集體誠實守信被贊揚

交際歌尊重他人人亦敬遇到分歧多交心同學相處和為貴互幫互助友誼深

生活歌生活樸實格調高講究衛(wèi)生習慣好不良嗜好莫沾染無益書刊你別瞧

學習歌課前預習少迷惘上課專注多思想邊學邊記收獲大作業(yè)認真有質量

復習歌不懂就問前程遠揚長補短記心間勤于總結多反思深入鉆研能拓展

勞動歌教室校園是我家彎腰拾起碎紙片大家伸出熱心手凈化校園心神怡

鍛煉歌早起早睡精力旺按時到校去跑操積極鍛煉身體棒磨練意志斗志強活動要素這一要素在班集體要素中有著特殊的地位。目標的實現、組織機構技能的發(fā)揮、班風的培養(yǎng)、人際關系的形成，都與活動的開展有著直接關系，可以說，沒有活動的開展，就不會有班集體的一切。活動有計劃性和臨時性兩種，對于開學、放假、重要紀念日等時間段開展的活動以及主題班會、要有計劃性；對于出現偶發(fā)事件、新的思維苗頭，要機智的抓住機會，開展臨時性的活動，一定要注意學生參加的深度和廣度，只有這樣，才能提高活動的教育實效。第二節(jié)班集體組建一、班集體規(guī)律（或發(fā)展階段）二、班集體建設基本操作程序三、班級奮斗目標的制定四、班干部的培養(yǎng)和作用的發(fā)揮五、班會的組織六、家校溝通形成合力一、班集體規(guī)律（或發(fā)展階段）

班級不一定就是班集體，從班級到班集體是一個由量變到質變的過程：1.探索階段（扶著走）一年級的班級，往往是班集體組成的初始階段。開始有班主任，按課程表上課，生生、師生互不熟悉，互相探索。2.聚合階段(半放手)

學生個體間不斷的分化和聚合；家長以及科任教師開始發(fā)揮力量；班干部組織機構建立；確立了共同奮斗目標，但還沒有深入學生的心靈。3.班集體初步形成階段（放開手）學生團結、友愛；班級核心建立，骨干力量形成，即使班主任不在，班級活動正常進行；班風形成，學生以及家長滿意度高。4.優(yōu)秀班集體形成階段

絕大多數學生成了集體的主人；高質量的完成教育教學任務；班風、輿論形成；學生的個性充分發(fā)展。

與班集體初步形成階段的區(qū)別：學生的個性是否得到充分發(fā)展。

二、班集體建設基本操作程序

1.摸清班情：提出目標的前提條件，班集體建設的客觀基礎

方法：訪問、談話、問卷、觀察2.提出目標：明確方向、任務，沒有新的目標的提出，就沒有新的發(fā)展，正式的教育群體，為實現目標一步一步發(fā)展。

3.開展活動

活動開展過程要注意：第一，做到有的放矢。因為活動的開展有利于推動班級的發(fā)展；有利于提高學生的素質，有利于解決班級發(fā)展過程中遇到的問題或學生發(fā)展過程中的問題。

學習目標：通過全班同學的努力，使班級在本學期末測試中，班均分比上學期上升一至二個名次。紀律目標：通過全班同學的努力，使班級在本學期中，違紀學生數量明顯減少，爭取獲得三次以上學校文明班級流動紅旗（一月評選一次）?；顒幽繕耍和ㄟ^全班同學的努力，使班級在本學期學校舉行的運動會及其他活動中能進入前三名。三、奮斗目標四、班干部的培養(yǎng)和作用的發(fā)揮

一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的、積極向上的集體，班干部是關鍵。班干部是教師與學生之間溝通的橋梁，是教師的信息庫，是師生情感的聯絡人，并且是協助教師管理好班級的得力助手。班長：負責宏觀調控班級所有事物，上情下達，下情上傳。負責

記錄6個小班長的量化分。值日班長：每人輪流當一天，記錄每個人在學習、作業(yè)、紀律方面的表現，根據班規(guī)中規(guī)定的分值加分減分。

每天中午匯報總結。小班長：每個組一名，共8-9位，根據值日班長的總結，負責記錄組內8-9個人每周的量化考核分。并負責小組內本子的收發(fā)、

學習討論的組織和檢查，以及費用收繳。學習委員：主動做好圍繞學習開展的各項工作，協助教師搞好教學工作，帶領各科科代表做好工作，在科代表生病時，完成

科代表的工作?？拼恚贺撠煾骺谱鳂I(yè)本的收集、發(fā)放，聯系各任課教師，完成各科教師布置的作業(yè)。體育委員：負責早操、課間操和體育課的領隊工作，負責協調

組織學校的體育比賽，如運動會、籃球賽、足球賽等。1、班干部的職責分工勞動委員：負責平日及大掃除的衛(wèi)生工作，主要是檢查、督促、把關工作，發(fā)現問題及時組織同學清掃。

宣傳委員：負責收集班級活動素材，負責辦黑板報、板報。文娛委員：保管班上的娛樂物品，指揮唱歌，編排節(jié)目、輔助班長策劃元旦聯歡會等大型活動。

體育委員班長學習委員——課代表班生活委員主文娛委員任勞動委員全體學生值日班長——6個小班長——8、9個組員

直線職能式結構特點：要求領導人物能力強;班主任管理幅度相對較小，容易集中精力。預先了解宣布職責準備競選明確分工.班干部的選舉23.班干部的培養(yǎng)與使用①信任和支持班干部的工作②指導和鼓勵班干部的工作

主動關心班干部工作的進展及時對班干部進行工作原則的教育加強對學生干部工作的指導③總結和評比班干部工作五、班會的組織班級的基本形式有兩種：一是班級例會，二是主題班會。1.班級例會，是指以班級為單位定期召開的會議，總結上周情況，發(fā)現問題，提出解決問題的辦法，表揚好人好事，弘揚正能量，班干部總結，報量化分。研究討論班級內一些較為重大的事。班級例會是班主任實施對班級管理的重要途徑；也是班主任建立和鞏固班集體的重要手段。二、主題班會，是指圍繞一個教育主題，在班主任指導下，由學生自己組織、自己主持，全班同學都積極參加的，內容集中、針對性強、形式多樣、生動形象、新穎別致、時代感強的自己教育自己的一種集體活動。①類型指導學習類、思想教育類、生活指導類。②形式演講、座談、辯論等（適合全班同學共同探討某個問題，如“我的理想”）。

挖掘不盡的金礦

演唱、講故事、朗誦（適合贊事頌人對學生進行思想品德教育，如“我愛家鄉(xiāng)”）參觀訪問、參觀（適合對學生進行愛國主義、傳承傳統文化教育。如參觀獅子坡烈士陵園簫笛博物館）。

③設計

選好主題（結合班級情況）

精心構思（內容安排、時間順序、環(huán)境布置）

做好準備（制定計劃、確定主持人、選好典型發(fā)言、寫好解說詞都要落實到人，對全過程進行指導、督促）

形式多樣（選擇適合形式)

積極引導(發(fā)揮班委的籌備和組織作用，不忽視班主任的啟發(fā)、引導作用）

作出小結（班主任總結發(fā)言）主題班會開得成功與否的關鍵解決存在問題，加強班級凝聚力我班的主題班會：小學生上網好不好

一、活動背景1.問題呈現：有的同學放學后不回家，有去網吧現象，還有的同學帶手機，課間利用網絡上網聊天或打游戲。案例二、活動目的

通過“上網好不好”活動，在學生心中樹立起正確利用網絡的概念，讓學生在相互學習的過程中，初步形成正確的人生觀和世界觀。同時，通過開展系列的專題活動，克服德育空洞說教的局限性，促使學生規(guī)范自己的行為，利用網絡更好地為學習服務。三、活動過程

（1）確定自己的觀點。（2）看視屏大學生辯論賽體會語言的巧妙和辯論的技巧。(3)老師教給學生辯論程序及辯論技巧。（4）回家查閱資料,準備論據。（5）展開辯論。

最佳辯手合影班隊會主題我的中國夢演講比賽保護視力宣講我要做個好孩子讀書分享。。。。。。一、座位編排1.考慮因素：第一、生理因素，如性別、年齡、身高、視力、聽力等。第二、心理因素，如氣質、性格等。2.常規(guī)做法：教室座位的常規(guī)擺法班里52名學生，六個小組，相同高度的座一組，每組8-9排。1至最后一排每天循環(huán)，大組每個星期循環(huán)。防治近視或斜視。二、教室布置

杜威曾說：要想改變一個人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。