小組合作心得體會(huì)

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小組合作心得體會(huì)通用1

最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它似乎是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是由于小組合作學(xué)習(xí)的確有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中得到進(jìn)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培育了同學(xué)們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問題的技能。合作是人類相互作用的基本形式，在人的進(jìn)展中沒有一種進(jìn)展是與別人無關(guān)的。從小培育同學(xué)與人合作的技能是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌控教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)之間才能相互援助，相互合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的能量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后溝通共享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使每一位同學(xué)都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于同學(xué)的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在安排到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，同學(xué)始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使同學(xué)有原來的`被好聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、討論者、參加者，從而有了“我要學(xué)”的劇烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思索發(fā)覺和解決問題的空間，更能表達(dá)同學(xué)的主題地位。

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然有許多優(yōu)點(diǎn)，然而在平常實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)涌現(xiàn)一些問題，假如我們不能實(shí)時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的同學(xué)學(xué)習(xí)技能不勻稱，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的同學(xué)不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往同學(xué)的進(jìn)展會(huì)極不平衡，涌現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心情。還有的同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的同學(xué)，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成果好分析的確定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被許多老師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要爭(zhēng)論，片面追求喧鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的同學(xué)借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思索的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了同學(xué)對(duì)爭(zhēng)論的愛好，更會(huì)影響同學(xué)思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給同學(xué)的進(jìn)展帶來消極的影響，難以培育他們獨(dú)立思索創(chuàng)新的技能。假如這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們?cè)瓉硐氲氖且?+1”大于2，涌現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式制造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們老師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思索的問題。

小組合作心得體會(huì)通用2

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。小組合作學(xué)習(xí)主要是以爭(zhēng)論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，同學(xué)在爭(zhēng)論中要傾聽〔仔細(xì)聽取別人的看法〕、溝通〔發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充〕、協(xié)作〔用不同形式展示問題的解決過程〕、共享〔讓每個(gè)人獲得勝利的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為〕。它強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合平常的聽課狀況和自己的教學(xué)閱歷來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向同學(xué)說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)運(yùn)用已有知識(shí)和閱歷解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。比如：我在上《中國結(jié)》這一課時(shí)，課前布置同學(xué)收集有關(guān)中國結(jié)的資料，并且讓同學(xué)主動(dòng)向“手巧”的能人學(xué)習(xí)一些編結(jié)方法。同學(xué)在課堂上通過溝通后，自主總結(jié)出了中國結(jié)的特點(diǎn)、寓意、工具材料以及一些簡(jiǎn)約的編織方法。效果很好，同學(xué)也很有成就感。

各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。各組依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，同學(xué)依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡察，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)的各種問題實(shí)時(shí)引導(dǎo)，援助同學(xué)提高合作技巧，并留意觀測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要鼓舞學(xué)習(xí)有肯定困難的同學(xué)多思索、多發(fā)言。老師應(yīng)當(dāng)充分信任同學(xué)，相信他們能通過自己的努力完成任務(wù)，讓同學(xué)有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。如在《盤長(zhǎng)結(jié)》的編織過程中，步驟相對(duì)繁復(fù)一些，同學(xué)合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個(gè)同學(xué)再次檢查過程是否完全正確，否那么在抽形中會(huì)前功盡棄的。

成果展示時(shí)讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班作學(xué)習(xí)匯報(bào)，留意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的狀況，尤其要關(guān)注有困難同學(xué)的掌控狀況。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組來探究解決疑問。全班溝通需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題的焦點(diǎn)，溝通的問題要有肯定的深度，最好是要有肯定的可爭(zhēng)議性。目的就是通過溝通使得一些有爭(zhēng)議