小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文10篇-1

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文10篇【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文10篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1、通過動(dòng)手操作，進(jìn)步學(xué)生的作圖才能，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)慣用品。老師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、興趣引入。老師：〔出示由各種角構(gòu)成的圖片〕，學(xué)生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？〔用各種角?！尺@些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？引出課題：畫角二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。師：接下來老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)诶碚摶顒?dòng)中掌握畫角的技能?；顒?dòng)1：畫出60°的角。1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成?！苍谶@個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制。〕3、你用什么方法畫出了60°的角？學(xué)生根據(jù)自己的做法答復(fù)和演示?；顒?dòng)2：畫出85°的角。1、師：假如要畫的不是上面這些特殊角，比方畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？〔這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出詳細(xì)的描畫方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板準(zhǔn)確地畫出來?！?、學(xué)生自己動(dòng)手畫角，可以討論后再完成?；顒?dòng)3：用一副三角板可以畫出哪些角？學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成?！矁蓚€(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角?！郴顒?dòng)4：畫70°，115°的角。1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？〔用量角器畫這兩個(gè)角?！?、學(xué)生動(dòng)手畫角。3、活動(dòng)后師及時(shí)問，怎樣使用量角器畫角？活動(dòng)5：歸納總結(jié)1、先讓學(xué)生說說畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)?！?〕先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合?！?〕在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)?！?〕以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？小結(jié)：領(lǐng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；假如先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個(gè)角有什么不同。4、初步判斷所畫的角是否正確。學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角，結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯(cuò)了。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、用一副三角板畫出75和45度的角。2、用量角器畫出15、80和165度的角?！?〕合作交流；〔2〕集體校對(duì)。3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程。板書：畫角〔1〕先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合?！?〕在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)?！?〕以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1、進(jìn)一步穩(wěn)固平閏年的有關(guān)知識(shí)，能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。2、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算方法。教學(xué)對(duì)策：盡量聯(lián)絡(luò)同學(xué)的生活實(shí)際，積累同學(xué)的生活經(jīng)歷，便于更好地理解題目的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充練習(xí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、對(duì)年月日的知識(shí)你理解了多少？2、根本練習(xí)：〔1〕平年一年有〔〕天，閏年有〔〕天，相差的天數(shù)出如今〔〕月?！?〕今年是20〔〕年，是〔〕年，我國將在〔〕年召開奧運(yùn)會(huì)，這一年是〔〕年。二、計(jì)算經(jīng)過時(shí)間1、成功小學(xué)從7月1日開場(chǎng)放暑假，到9月1日正式開學(xué)，成功小學(xué)放暑假一共放了〔〕天。同學(xué)討論，交流計(jì)算方法：明確：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已開學(xué)，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。假設(shè)從7月5日開場(chǎng)放暑假，到8月29日開學(xué)，一共放了〔〕天。2、媽媽所在的班組從3月22日到4月10日，一共加工了200套服裝，這個(gè)組平均每天加工多少套服裝？重點(diǎn)理解：3月22日到4月10日在計(jì)算時(shí)兩頭都要算，共20天。3、出示：第21頁考慮題引導(dǎo)同學(xué)理解：計(jì)算農(nóng)作物的生長期，計(jì)算的方法各地不同，可以兩頭的天數(shù)都算在內(nèi)，也可只算一頭的。假設(shè)兩頭的天數(shù)都算在內(nèi)，那么這三樣農(nóng)作物的生長期分別是幾天呢？先獨(dú)立算。交流計(jì)算方法。4、今年幾歲了？〔9歲還是10歲〕引導(dǎo)同學(xué)理解：周歲與虛歲不同算法，周歲只算一頭時(shí)間，虛歲兩頭時(shí)間都算，所以虛歲比周歲要大1歲。5、小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，要結(jié)合詳細(xì)情況來看經(jīng)過的時(shí)間是算一頭還是算兩頭。6、練習(xí)：〔1〕從今年的10月1日到明年的2月1日，經(jīng)過了〔4〕個(gè)月。〔2〕從今年的10月到明年的2月，經(jīng)過了〔4或5〕個(gè)月。板書設(shè)計(jì)：補(bǔ)充練習(xí)：計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間〔年、月、日〕〔1〕兩頭都算〔2〕一頭算一頭不算〔3〕兩頭都不算補(bǔ)充練習(xí)：計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間〔年、月、日〕〔1〕兩頭都算〔2〕一頭算一頭不算〔3〕兩頭都不算小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3活動(dòng)目的1。通過活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，開展統(tǒng)計(jì)觀念。2。使學(xué)生在活動(dòng)中理解自己的同學(xué)，理解自己的班級(jí)，培養(yǎng)關(guān)心別人、關(guān)心集體的思想意識(shí)，體會(huì)合作的意義，感受集體的力量?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生已有的《成長檔案》，成長記錄工程包括：學(xué)號(hào)、出生年月、身高、體重、個(gè)人愛好、個(gè)人愿望等根本情況?；顒?dòng)過程一、理解誰產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要出示本班學(xué)生變動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表：上學(xué)期末本學(xué)期轉(zhuǎn)入本學(xué)期轉(zhuǎn)出人數(shù)4251從這張表中，你知道了什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕小結(jié)：從表中我們可以知道，新學(xué)期我們班轉(zhuǎn)進(jìn)來5位新同學(xué)，轉(zhuǎn)走了1位同學(xué)，46位同學(xué)組成了一個(gè)新的班集體。在這個(gè)大家庭中我們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛?！卜疟尘耙魳罚骸断嘤H相愛一家人》〕你們是否理解自己班里每一位同學(xué)的一些個(gè)人情況呢？〔板書：理解誰〕[評(píng)析：從班級(jí)學(xué)生人數(shù)的變動(dòng)談起，創(chuàng)設(shè)相親相愛一家人的情境，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生理解同學(xué)、理解班級(jí)的心理需求，為確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象打下深沉的感情根底。]二、理解什么明確統(tǒng)計(jì)內(nèi)容提問：你們想理解自己班里同學(xué)的哪些情況呢？〔板書：理解什么〕學(xué)生自由發(fā)言?？赡芟氲剑合肜斫馔瑢W(xué)的身高、體重；想理解同學(xué)的出生年月；想理解同學(xué)的興趣愛好；想理解同學(xué)的家庭成員；想理解同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)等情況?！舶鍟荷砀?、體重、年齡、生日、興趣〕引導(dǎo)：同學(xué)們想理解的內(nèi)容真多！今天這節(jié)課我們就來理解我們自己?！舶鍟n題：理解我們自己〕讓我們先理解班級(jí)同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？〔我們加橫線，下面板書：班級(jí)〕[評(píng)析：確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象后，需要細(xì)化統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。老師通過讓學(xué)生自由發(fā)言，釋放學(xué)生基于生活的人之常情，然后與學(xué)生協(xié)商，縮小研究范圍，過渡到本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容理解我們自己，使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的產(chǎn)生過程。]三、怎樣理解確定統(tǒng)計(jì)方法1。討論搜集數(shù)據(jù)的方法。小組討論：要統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣理解，怎樣搜集這幾方面的數(shù)據(jù)呢？〔板書：怎樣理解：搜集數(shù)據(jù)〕全班交流，老師相機(jī)介紹一些搜集數(shù)據(jù)的方法?！舶鍟簜€(gè)人理解、小組搜集、查閱檔案、問卷調(diào)查〕2。分工合作搜集數(shù)據(jù)。要求：為了便于同學(xué)們進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，我們采用分類統(tǒng)計(jì)的形式，把身高、體重歸為第一類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。〔板書：第一類，第二類〕每個(gè)小組在兩大類中各選一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)?！怖蠋焻f(xié)調(diào)各小組選擇的內(nèi)容〕小組分工：4人負(fù)責(zé)搜集數(shù)據(jù)，1人負(fù)責(zé)匯總，1人負(fù)責(zé)校對(duì)監(jiān)視?！舶鍟悍止ず献鳌硨W(xué)生分小組搜集、整理數(shù)據(jù)，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展組際合作，組織一樣研究內(nèi)容的小組開展交流活動(dòng)。匯報(bào)：你們小組搜集的是哪一方面的數(shù)據(jù)？請(qǐng)把你們搜集的數(shù)據(jù)展示給大家。提問：搜集好數(shù)據(jù)，接下來該做什么？〔板書：怎樣呈現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖〕[評(píng)析：搜集數(shù)據(jù)對(duì)于保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性具有重要的意義。在搜集數(shù)據(jù)方法的處理上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況充分利用人力資〔例如小組合作與交流〕和環(huán)境資〔例如學(xué)生已有的《成長檔案》〕，從而表達(dá)方法的多樣化。在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的分配上，采用分類統(tǒng)計(jì)的形式，防止同一類型〔統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖〕的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容學(xué)生屢次重復(fù)，從而使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)穩(wěn)固分段整理數(shù)據(jù)和制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。]四、理解后怎樣呈現(xiàn)制作統(tǒng)計(jì)圖表1。討論統(tǒng)計(jì)圖表的分段方法。找出范圍：從剛剛小組的匯總中，你知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的身高范圍了嗎？分段整理：根據(jù)最大數(shù)與最小數(shù)之間的差距，你認(rèn)為身高怎樣分段比擬合理？其余統(tǒng)計(jì)工程呢？2。各小組合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作。3。小組匯報(bào)與互相評(píng)價(jià)。4。小結(jié)：通過剛剛的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，大家已經(jīng)理解了我們自己，說說你理解了些什么？理解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？〔板書：有什么用處〕〔學(xué)生自由答復(fù)〕[評(píng)析：根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)將數(shù)據(jù)進(jìn)展合理分段是分段整理數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。老師充分利用集體討論、小組合作、匯報(bào)交流等組織形式，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理過程，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。]五、理解后有什么用處知道統(tǒng)計(jì)用處談話：統(tǒng)計(jì)不僅能幫助我們理解自己，還可以幫助別人理解我們，從而解決一些實(shí)際問題。1。訂做校服。提問：學(xué)校要給同學(xué)們做校服，應(yīng)該給服裝廠推薦哪一張統(tǒng)計(jì)表呢？追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統(tǒng)計(jì)表呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)前面學(xué)過的知識(shí)，明確應(yīng)該按照服裝行業(yè)的統(tǒng)一規(guī)定將學(xué)生的身高情況按大號(hào)〔140～149cm〕、中號(hào)〔130～139cm〕、小號(hào)〔120～129cm〕重新分段統(tǒng)計(jì)。學(xué)生按要求重新分段統(tǒng)計(jì)。2。最受歡送的節(jié)目。提問：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，最受我們班同學(xué)歡送的會(huì)是哪一個(gè)節(jié)目呢？應(yīng)提供哪張統(tǒng)計(jì)表？學(xué)生交流，并說明選擇的理由。[評(píng)析：統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了應(yīng)用。在學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)獲得需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和適宜的呈現(xiàn)方式后，老師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)生活化的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)信息選擇統(tǒng)計(jì)圖表或改造統(tǒng)計(jì)圖表，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用與價(jià)值。]六、回憶反思，拓展延伸總結(jié)：通過今天的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你們有什么收獲？延伸：假如把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人，你想理解什么呢？〔板書：學(xué)?！痴n后，我們可以和自己的伙伴再次合作，搜集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。[評(píng)析：全課以理解我們自己為線索貫穿統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用。隨著活動(dòng)的展開和教學(xué)的深化，學(xué)生從統(tǒng)計(jì)班級(jí)的課內(nèi)活動(dòng)到統(tǒng)計(jì)學(xué)校的課外活動(dòng)，理解我們自己的范圍在不斷擴(kuò)大，相親相愛一家人的內(nèi)涵在不斷豐富，可謂知識(shí)與情感雙豐收。]總評(píng)理解我們自己是安排在統(tǒng)計(jì)單元知識(shí)后的一次理論與綜合應(yīng)用活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能圍繞著理論與綜合的課型特點(diǎn)展開。第一，注重理論性。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)情景的感召下，自覺引起應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決身邊的生活問題的心理需求，進(jìn)而在確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象、分解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容、討論統(tǒng)計(jì)方法、制作統(tǒng)計(jì)圖表、感受統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等系列理論活動(dòng)中，主動(dòng)參與、主動(dòng)合作、主動(dòng)交流，全面而深化地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程。第二，注重綜合性。一是教學(xué)內(nèi)容的綜合。讓學(xué)生在制作中比擬，在應(yīng)用中選擇，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的特征。二是教學(xué)線索的綜合。采用情感線索與知識(shí)線索齊頭并進(jìn)的形式組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的情感推動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中滿足情感的需要。三是教學(xué)效果的綜合。在統(tǒng)計(jì)的理論與綜合應(yīng)用中，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，如搜集信息的才能、分析^p判斷的才能、合作交往的才能、知識(shí)應(yīng)用的才能，同時(shí)還浸透了班集體建立、團(tuán)隊(duì)合作精神等思想教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4『教學(xué)目的』：一、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。二、讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?！航虒W(xué)重、難點(diǎn)』：讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣?！航叹邷?zhǔn)備』：積木玩具、水果圖『教學(xué)過程』：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)并猜測(cè)〔1〕組織學(xué)生背誦1～7的乘法口訣。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)8的乘法口訣。〔3〕揭題板書課題：8的乘法口訣。二、新授：引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知〔1〕提供積木玩具，引導(dǎo)學(xué)生觀察。1、提問：這個(gè)正方體是由幾個(gè)小積木組成的？那就是1個(gè)幾？你能列出算式嗎？那乘法口訣該怎么編呢？你會(huì)嗎？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書：1個(gè)8是81×8=8一八得八追問：“一八得八”表示什么意思？2、假如老師要做2個(gè)、3個(gè)……8個(gè)這樣的正方體又各要多少個(gè)小積木呢？這幾句口訣你會(huì)編嗎？3、分組交流根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書：2個(gè)8是162×8=16二八十六3個(gè)8是243×8=24三八二十四4個(gè)8是324×8=32四八三十二……學(xué)生齊讀算式和口訣提問：“三八二十四”表示什么意思？“八八____”又表示什么意思？追問：這些口訣只能寫這么一個(gè)乘法算式嗎？為什么“八八____”只能寫一個(gè)乘法算式？〔2〕記憶口訣1、誰有好的方法快速記住口訣呢？有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢？看看口訣上下兩句的積相差多少？2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀3、師生對(duì)口令→男、女生對(duì)口令三、穩(wěn)固并解決一些簡單的實(shí)際問題〔1〕口訣運(yùn)用出示：四八三十二提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。追問：3×8+85×8-8能不能用到這句口訣呢？為什么？〔2〕解答第71頁第1題說說你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕解答第71～72頁第2、4題〔4〕讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境：到8元水果超市里買水果你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？四、全課總結(jié)今天，你學(xué)到了什么？齊背誦8的乘法口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：教材第7～8頁例3、例4、想想算算，練習(xí)二第1～4題。教學(xué)要求：使學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)整百、整千數(shù)加整百、整千數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)展口算；逐步養(yǎng)成探究、考慮的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、口答。600里有幾個(gè)百？300里有幾個(gè)百？6000里有幾個(gè)百？3000里有幾個(gè)百？15個(gè)使是多少？14個(gè)百是多少？2、口算。60+3040+20xx+3050+870+560+4口口答時(shí)選擇不同類型的題讓學(xué)生說說是怎樣想的。3、口算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，可以這樣想：幾個(gè)十加幾個(gè)十是幾個(gè)十，就是幾十。按照這樣的考慮方法，也可以口算整百、整千數(shù)?！舶鍟n題〕二、教學(xué)新課1、教學(xué)例3〔1〕出示第〔1〕題。讓學(xué)生說一說得數(shù)是多少，是怎樣想的。提問：按照整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的方法想，600加300就是幾個(gè)百加幾個(gè)百，得幾個(gè)百？就是幾百？600+300等于多少？師配合板書。誰來說一說，口算600+300要怎樣想，得數(shù)是多少？〔2〕出示第〔2〕題。提問：按剛剛口算600加300的方法，6000+3000要怎樣想？得數(shù)多少？〔板書得數(shù)〕哪位小朋友再說一說，6000+3000是怎樣口算的？請(qǐng)大家在第7頁這道題里填上得數(shù)。〔3〕指出：口算幾百加幾百，或者幾錢加幾千，可以想幾個(gè)百加幾個(gè)百得幾個(gè)百，是幾個(gè)百；或者幾個(gè)千加幾個(gè)千，是幾千。2、教學(xué)例4。〔1〕出示第〔1〕題。組織學(xué)生討論：你認(rèn)為算80+70要怎樣想，得數(shù)是多少？讓學(xué)生交流，引導(dǎo)得出不同的算法。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)板書?！?〕出示第〔2〕題。提問：900+500要怎樣想？誰來說說900+500是怎樣口算出得數(shù)的？學(xué)生填上得數(shù)。3、教學(xué)試一試。指出：幾千加幾百就是幾千幾百。三、穩(wěn)固練習(xí)1、做想想算算第1題。2、做想想算算第2題?！?〕指名兩人板演，每人一組題，其余做在課本上?！?〕集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說每道題怎樣想的，為什么上下兩道題的數(shù)不一樣？3、做想想算算第3題。4、完成練習(xí)二第1題。5、出示練習(xí)二第2題。6、指名學(xué)生口算練習(xí)二第3題。四、課堂作業(yè)練習(xí)二第4題〔一道學(xué)生看懂表格內(nèi)容〕。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來進(jìn)展名數(shù)改寫。2、過程與方法：理解知識(shí)間聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的才能。利用小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的根本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)進(jìn)展名數(shù)改寫的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)進(jìn)展名數(shù)改寫。教學(xué)難點(diǎn)：單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。打破方法：首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫的根本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。教學(xué)過程：1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法〔1〕先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。〔2〕讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率?！?〕為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。2、如何讓學(xué)生可以又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法〔1〕首先牢記單位間的進(jìn)率，并可以靈敏運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化?！?〕審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出打破重難點(diǎn)的方法，尤其是老老師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕老師有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的1、經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。3、能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。內(nèi)容分析^p教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、不同長度的鉛筆假設(shè)干、刻度尺。教學(xué)流程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課。老師言語導(dǎo)入。師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺(tái)是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對(duì)大家說呢?大家聽嗎?錄音：大家好!我是講臺(tái)，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?二、新授1、桌子有多長。(1)估計(jì)活動(dòng)。師：小朋友們，請(qǐng)大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長，課桌有多長。學(xué)生用手比一比，說一說。(2)實(shí)際測(cè)量。老師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?學(xué)生答復(fù)可以用東西量。(3)討論交流。讓學(xué)生來說一說剛剛用什么方法來說明桌子有多長。學(xué)生們說他用不同的工具量的。師總結(jié)：原來大家用的測(cè)量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說起來真是費(fèi)事。那有沒有方法使測(cè)量的結(jié)果都一致呢?生說：可以用尺子來量。(4)認(rèn)識(shí)刻度尺，用尺子量。體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)2、量一量：鉛筆有多長?(1)引導(dǎo)示范。師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對(duì)準(zhǔn)它，看另一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來。讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。(2)學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生展示測(cè)量的過程。二、完成練一練。1、第一題：先估計(jì)有多長，再量一量。2、第二題：螞蟻搬豆。3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。三、全課總結(jié)。今天你知道了什么?板書設(shè)計(jì)：桌子有多長(厘米的認(rèn)識(shí))老師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生比的方法。請(qǐng)學(xué)生說出所知道的測(cè)量的工具，老師及時(shí)補(bǔ)充。指導(dǎo)學(xué)生任意測(cè)量，再全班交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8本節(jié)課的教學(xué)目的是：1、在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；2、能確定物體上下的位置與順序，并用語言準(zhǔn)確表達(dá)；3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)展觀察的習(xí)慣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的開展為主”的思想，我精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心考慮的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生始終在我設(shè)計(jì)的詳細(xì)情境中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)上下空間位置關(guān)系。引入課題通過摸一摸自己身體的上下器官，讓學(xué)生充分體會(huì)自身的上下，以便提醒課題。新授課我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境，使學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過小動(dòng)物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日，讓學(xué)生說出：從上到下的順序。以培養(yǎng)學(xué)生的按順序觀察的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生說到誰在上面，誰在下面時(shí)，我給與糾正：在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應(yīng)說誰在誰的上面，誰在誰的下面。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性，緊接著通過抓住孩子的個(gè)性，也在掌握上下位置關(guān)系的情況下，幫小動(dòng)物找家這一活動(dòng)，特激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，在孩子學(xué)習(xí)勁正濃時(shí)，讓孩子愿意且樂于動(dòng)手?jǐn)[的環(huán)節(jié)，“我說你擺”這一環(huán)節(jié)。能勾起孩子的思維，也有效地鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦，以便進(jìn)步孩子動(dòng)手動(dòng)腦的才能，隨之以游戲的形式來更好的活潑課堂氣氛，我說“上”，學(xué)生在下面拍，我說“下”，學(xué)生在上面拍。這一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)，讓學(xué)生在玩中體會(huì)“上下”的位置順序，在詳細(xì)情境中獲得感性信息，體會(huì)上下的相對(duì)性。由于以上環(huán)節(jié)扣得比擬緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。為了不失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更好的對(duì)上下有所掌握，讓學(xué)生欣賞南京長江大橋，先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關(guān)系，以便學(xué)生更好地對(duì)上下的掌握。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為條理比擬明晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在有聲有色的教學(xué)中，抓住學(xué)生平時(shí)愛畫畫的特點(diǎn)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環(huán)節(jié)。這幅畫且能表示上下位置關(guān)系，然后拿好的作品展示給大家，并說說自己的構(gòu)思。整節(jié)課接近尾聲時(shí)，給孩子布置作業(yè)：下課后觀察我們的教室，看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示。這一環(huán)節(jié)更好地讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。本節(jié)課我認(rèn)為還比擬成功，但是還存在著缺乏。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新的教學(xué)理念，武裝自己，不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目的：1.在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。2.在探究運(yùn)算律的過程中，開展學(xué)生的分析^p比擬、歸納概括的才能，浸透建模的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話引入1.師生談話。同學(xué)們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學(xué)跳繩比擬強(qiáng)？誰踢毽子比擬強(qiáng)？學(xué)生自由發(fā)言。2.課件出示教材第55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？〔學(xué)生自由說〕追問：你能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計(jì)算的問題？〔1〕跳繩的有多少人？〔2〕參加活動(dòng)的女生有多少人？〔3〕參加活動(dòng)的一共有多少人？3.導(dǎo)入新課。在過去的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)展過很多的加法運(yùn)算，你知道在加法運(yùn)算里有哪些根本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探究加法中的.運(yùn)算規(guī)律。〔板書課題〕二、交流共享1.加法交換律?！?〕提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？〔2〕列式解答。指名學(xué)生答復(fù)，老師板書：28+17=45〔人〕追問：還可以怎樣列式？老師板書：17+28=45〔人〕〔3〕觀察發(fā)現(xiàn)。提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說說它們有何一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)一樣，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了一下。引導(dǎo)：我們可以用什么符號(hào)將這兩道算式連起來呢？〔等號(hào)〕師板書：28+17=17+28〔4〕照樣子寫一寫。讓學(xué)生試寫等式，并投影展示。提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變〕〔5〕指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法?！?〕用字母表示加法交換律。明確：假如用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：a+b=b+a老師指出：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。這就是加法交換律?！舶鍟杭臃ń粨Q律〕2.加法結(jié)合律?！?〕課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？〔2〕學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。老師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。〔3〕組織匯報(bào)交流。解法一：先算出跳繩的有多少人?！?8+17〕+23=45+23=68〔人〕解法二：先算出女生有多少人。28+〔17+23〕=28+40=68〔人〕提問：這兩道算式有什么一樣的地方和不同的地方？學(xué)生觀察、比擬這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。追問：這兩道算式的結(jié)果一樣，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師板書：〔28+17〕+23=28+〔17+23〕〔4〕加深認(rèn)識(shí)、探究規(guī)律。①課件出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，判斷下面的○里能不能填等號(hào)?！?5+25〕+16○45+〔25+16〕〔39+18〕+22○39+〔18+22〕②組織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生交流得出：這兩個(gè)算式中，三個(gè)加數(shù)分別一樣，加數(shù)的位置也一樣；先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。追問：假如用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示？師板書：〔a+b〕+c=a+〔b+c〕小結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律?！舶鍟杭臃ńY(jié)合律〕三、反應(yīng)完善1.完成教材第56頁“練一練”。讓學(xué)生說說每個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的根據(jù)。第三小題既交換了位置，又改變了運(yùn)算順序，所以該小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。2.完成教材第58頁“練習(xí)九”第1、2、3題?！?〕第1題中的最后一小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律?！?〕第2題是運(yùn)用加法交換律進(jìn)展驗(yàn)算，這在過去的計(jì)算過程中有學(xué)習(xí)過，通過這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！?〕第3小題讓學(xué)生通過計(jì)算和觀察、比擬，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法交換律和結(jié)合律。讓學(xué)生計(jì)算，并說說每組中兩題的聯(lián)絡(luò)。比擬每組中的兩題，說說哪一題計(jì)算起來更加簡便。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇10【學(xué)習(xí)目的】1.在實(shí)際測(cè)量與交流中，理解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作才能及估測(cè)的意識(shí)。3.在合作、討論中去開掘知識(shí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測(cè)量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。【教學(xué)過程】一、談話引入同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來理解桌子有多長。(板書課題)二、探究新知提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢?1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長度提早有一個(gè)不詳細(xì)的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)才能。)2.測(cè)量：你能想出什么方法來量桌子的長度呢?請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師及時(shí)總結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過