小學(xué)社會(huì)課評(píng)價(jià)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)社會(huì)課評(píng)價(jià)[小學(xué)社會(huì)]小學(xué)社會(huì)課評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕全日制小學(xué)社會(huì)教學(xué)方案》，從今年４月起，北京市將在小學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)社會(huì)課，每周２課時(shí)，逐年過(guò)渡，將不再單獨(dú)設(shè)置歷史、地理學(xué)科。小學(xué)社會(huì)課是一門新型的綜合課，廣大老師對(duì)這一新型的課程尚缺乏理解，下面就社會(huì)課的一些情況做一介紹。一、小學(xué)社會(huì)課的誕生小學(xué)社會(huì)課的誕生有其深入的歷史背景和學(xué)術(shù)背景，是為了應(yīng)付當(dāng)時(shí)歐洲資本社會(huì)的危機(jī)和變革而產(chǎn)生的。１．社會(huì)課誕生的背景及趨勢(shì)１９１４年～１９１８年，爆發(fā)了世界上第一次帝國(guó)的`掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)使各種矛盾更加劇烈和鋒利化，迫使當(dāng)時(shí)的人們關(guān)注社會(huì)狀況，不僅僅著眼于自己國(guó)家的社會(huì)開(kāi)展，而且也要理解世界其它國(guó)家的社會(huì)狀況及開(kāi)展程度。在這種背景下，１９１６年，美國(guó)首創(chuàng)了小學(xué)社會(huì)課。與其同時(shí)，以芝加哥大學(xué)派克為代表的社會(huì)學(xué)家形成“芝加哥學(xué)派”，他們主張研究社會(huì)問(wèn)題，諸如城市、工業(yè)所帶來(lái)的社會(huì)后果，社會(huì)上失業(yè)、貧困、酗酒、吸毒等社會(huì)問(wèn)題。１９１６年～１９２０年，是“芝加哥學(xué)派”占統(tǒng)治地位的時(shí)期，小學(xué)社會(huì)課的出現(xiàn)受“芝加哥學(xué)派”的影響。繼此之后的１９世紀(jì)４０～６０年代，以哈佛大學(xué)帕森斯為代表的構(gòu)造功能學(xué)派呈鼎盛時(shí)期，他們把社會(huì)學(xué)的研究又一次推向了高潮。他們主張從現(xiàn)存的社會(huì)構(gòu)造，如政府、組織出發(fā)，論證每一社會(huì)構(gòu)造有其功能和存在的合理性，實(shí)際上是保守的社會(huì)科學(xué)。但這段時(shí)間是世界相對(duì)穩(wěn)定開(kāi)展的時(shí)期，這種思想與政府的思想一拍即合，這一理論不僅在大學(xué)傳播，也影響了小學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕。從____學(xué)者翁蘇英搜集到的７４個(gè)國(guó)家官方資料的統(tǒng)計(jì)中不難看出，１９２０年社會(huì)課只占小學(xué)社會(huì)學(xué)科科目的１％，１９４０年占１５％，１９６０年開(kāi)展到占４７％，是一個(gè)大開(kāi)展時(shí)期，幾乎占社會(huì)學(xué)科科目的一半時(shí)間。小學(xué)社會(huì)課教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕從１９２０年之后，參與的國(guó)家急劇增加，２０世紀(jì)后半期，小學(xué)社會(huì)課有了突飛猛進(jìn)的開(kāi)展，由此可見(jiàn)，小學(xué)社會(huì)課在世界范圍內(nèi)，成為小學(xué)的重要課程，占有明顯的優(yōu)勢(shì)。順便提及，____的中小學(xué)社會(huì)課也受美國(guó)的影響，在第二次世界大戰(zhàn)后設(shè)置，１９４７年１月開(kāi)場(chǎng)試教，至今開(kāi)設(shè)了近半個(gè)世紀(jì)。２．社會(huì)課教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕內(nèi)容的演變從１８世紀(jì)晚期開(kāi)場(chǎng)，學(xué)校教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕變?yōu)榱x務(wù)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕，歷史老師認(rèn)為所有的孩子必須學(xué)習(xí)歷史課，歷史課是使學(xué)生變成一名好公民的重要課程，而地理老師那么認(rèn)為地理學(xué)科同樣重要，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為孩子們也應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)課。但無(wú)論怎樣爭(zhēng)論，歷史課仍然是一門重要課程，但教授的方式有所改變。歷史學(xué)傳統(tǒng)的教授方法是以年代順序進(jìn)展教學(xué)，即從原始社會(huì)—奴隸制社會(huì)—封建社會(huì)……，但有的學(xué)者那么認(rèn)為，按社會(huì)開(kāi)展順序教學(xué)不符合學(xué)生的心智特點(diǎn)，應(yīng)該顛倒過(guò)來(lái)，從如今開(kāi)場(chǎng)教，用上溯的方法。并且他們認(rèn)為歷史不僅僅是由戰(zhàn)爭(zhēng)和偉人組成，還應(yīng)包括宗教、文學(xué)、婦女、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從低年級(jí)到高年級(jí)，由易到難，由淺入深，也智力開(kāi)展同步。這些觀點(diǎn)到１９２０年影響了美國(guó)的小學(xué)社會(huì)課。美國(guó)的社會(huì)課教學(xué)是從公民身份開(kāi)場(chǎng)的，即培養(yǎng)學(xué)生成為一名好公民。隨著社會(huì)學(xué)的開(kāi)展，社會(huì)課的內(nèi)容由公民身份教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕擴(kuò)展到地理、社會(huì)、文化、歷史等方面的內(nèi)容。從世界范圍看，雖然對(duì)于社會(huì)學(xué)的定義由于研究的角度不同而有不同解釋，就其內(nèi)容而言那么大同