小學語文四年級下冊《白鷺》教案設計

第頁共頁小學語文四年級下冊《白鷺》教案設計小學語文四年級下冊《白鷺》教案設計教學目的：理解散文的構(gòu)造特點理解散文的常用手法欣賞積累散文優(yōu)美的語言教材分析^p：初三學生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學會從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響?！栋槨肥且黄獙懳锏木缮⑽模偡挚偟臉?gòu)造，圍繞“詩”這一特點，分別從這樣幾個角度來表達：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：比照、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象?！蛾P于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點，羅列了各個大家的散文風格，然后說到郭沫假設的散文風格，最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內(nèi)容、適當摘抄呈現(xiàn)課文內(nèi)容、引用古人、名人的品論性的語言。教學重點為理解散文的常用手法;教學難點為學生欣賞散文的思路方法教學設想：學《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學生學習《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進展對照，談比擬之獲。尊重學生對文章的原始體驗，在學生活動的根底上老師授以思路方法，學生通過對照比擬自主進步鑒賞散文的才能。教學設計：一、朗讀課文，理清文章構(gòu)造學生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的`構(gòu)造，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。二、默讀課文，說說“詩”的內(nèi)涵１、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學生再讀課文，并圈畫點評。學生隨機答復老師點評小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。２、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡單地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。老師示范：文章的意境很有詩意“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了。”這段文字描寫出了一幅宏闊而又純潔的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內(nèi)涵。學生自由閱讀、討論、書寫、交流。生１：文章的構(gòu)造是一首詩開頭和結(jié)尾巧妙照應，凸現(xiàn)主體，強調(diào)白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的構(gòu)造小巧別致，玲瓏剔透。生２：文中的比喻是一首詩“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好似是有心人為白鷺設計出的鏡匣。”本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨，這純潔的境界不正是詩的內(nèi)核嗎？生３：文中的擬人是一首詩“孤獨地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”孤獨地站立、沉靜地考慮不正是詩人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？生４：文中的比照是一首詩“白鶴太大而嫌僵硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會感著美中的缺乏……不，歌未免太鏗鏘了?！庇冒Q與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地比照正說明了作者對白鷺的由衷地贊賞。生５三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩情畫意指名讀、學生點評、老師指導，生演讀。四、讀《關于散文》，說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產(chǎn)生了共鳴。老師示范：“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體?！蔽掖髡哒f的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次比照，看似任性而為，其實每次比照的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜歡。學生在書上圈畫、點評、交流。生１：“郭沫假設的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?！薄栋槨分邪樀男蜗蟠_實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。生２：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”文中“那……增之一分那么嫌……，減之一分那么嫌……，素之一忽那么嫌……，黛之一忽那么嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。生３：萊辛