小學(xué)語(yǔ)文教案匯總9篇-5

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案匯總9篇小學(xué)語(yǔ)文教案匯總9篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1一、教材分析^p本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶爾發(fā)生在長(zhǎng)春的真實(shí)事件。課文所寫內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，老師在教學(xué)中會(huì)有一定難度，可采取讓學(xué)生對(duì)20xx年前人們的生活情況進(jìn)展調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)和互助的優(yōu)良品質(zhì)。二、學(xué)生分析^p目前學(xué)生家庭的生活程度較高，對(duì)一百元的認(rèn)識(shí)與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會(huì)引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)展浸透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。三、教學(xué)目的1.理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。2.在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展感悟。3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)展理解，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫龍點(diǎn)睛的作用。四、教學(xué)重點(diǎn)理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫龍點(diǎn)睛的作用。六、教學(xué)用具多媒體課件七、課前準(zhǔn)備1.請(qǐng)局部學(xué)生對(duì)80年代自己家庭的生活進(jìn)展調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家)，也可以采取今昔比照的方式。2.請(qǐng)局部學(xué)生和家人進(jìn)展小會(huì)談，理解當(dāng)今社會(huì)里，家長(zhǎng)的金錢觀。(可采取男女生分別準(zhǔn)備某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要可以到達(dá)實(shí)效性即可。)八、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境假如路上看到一個(gè)人的錢撒落在地上，你認(rèn)為過(guò)路人會(huì)怎樣做?(幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，以理解學(xué)生的真實(shí)想法。)師小結(jié)：這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活程度還不是很高，和如今有很大差異。這些，你們已經(jīng)通過(guò)采訪父母理解了一些。一百多元，那時(shí)已經(jīng)是比擬大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學(xué)生調(diào)查展示)“80年代我的家”照片展示(二)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容錢被風(fēng)刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，1.請(qǐng)同學(xué)讀課文的1～3自然段，感受錢被風(fēng)刮跑了之后的場(chǎng)面。多媒體：刮狂風(fēng)的聲音2.老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來(lái)、焦急、和老大爺?shù)脑?.用你自己的話說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)老大爺會(huì)是什么樣?失去錢，對(duì)于老大爺意味著什么?而這時(shí)，“我”又是怎樣的心情呢?老師可寫副板書：(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)師小結(jié)：就是說(shuō)，面對(duì)人們不由分說(shuō)的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)再讀第3自然段。搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂(lè)。理解4～6自然段。方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。1.假如說(shuō)，錢被人搶了，肯定是一件壞事，假如是你，你會(huì)有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再讀一讀。老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來(lái)，這不是真正的“搶”。文章后半局部，“搶”字加上了引號(hào)，請(qǐng)你讀一讀課文后面的局部，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“搶”字的理解。師小結(jié)學(xué)生的答復(fù)：當(dāng)錢在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動(dòng)，把錢拿到手里。這時(shí)的“搶”是對(duì)老大爺?shù)膸椭＿@個(gè)“搶”讓我們體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)幫助。2.假如你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?你的臉上會(huì)有怎樣的神情?(體會(huì)文章通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫增強(qiáng)文章的感染力。)站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢?方法二：通過(guò)朗讀，感受歡樂(lè)。能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那歡樂(lè)的場(chǎng)面。小組分角色讀第5自然段。老師請(qǐng)一組同學(xué)為大家朗讀。此時(shí)的“我”，文中用了一對(duì)反義詞來(lái)描寫心情：大家會(huì)找到：沉重――輕松你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動(dòng)嗎?板書：搶“搶”沉重――輕松(三)精添結(jié)尾，體會(huì)作者心情這也許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)緊張的心情放松后，“我”一定有話想說(shuō)，“我”會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你用“我真想說(shuō)”為課文寫個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。(四)拓展延伸――聯(lián)絡(luò)社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)文中講述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會(huì)中，你有很多所見(jiàn)所聞，請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。(引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助別人、懂得關(guān)愛(ài)、樹(shù)立正確的金錢觀)小學(xué)語(yǔ)文教案篇2一、教學(xué)要求：⒈理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)絡(luò)，懂得只有理解事物之間的互相聯(lián)絡(luò)，才能把事情做得更好。⒉聯(lián)絡(luò)詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境，理解文中重點(diǎn)詞句。⒊理解作者是怎樣運(yùn)用詳細(xì)的事例說(shuō)明事物的聯(lián)絡(luò)的。⒋朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文所舉的詳細(xì)事例，理解事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)絡(luò)，也有復(fù)雜聯(lián)絡(luò)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件四、課時(shí)劃分：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〔略〕第二課時(shí)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！捕撑迳吲c莊稼的聯(lián)絡(luò)。⒈故事激趣，設(shè)下懸念。⒉學(xué)生針對(duì)故事質(zhì)疑。⒊學(xué)生自讀課文第一自然段，理解蛇與莊稼的聯(lián)絡(luò)。⒋學(xué)生自由發(fā)言。⒌老師小結(jié)過(guò)渡。⒍同桌交流，理解詞句并朗讀。⒎啟發(fā)學(xué)生談話：你從這個(gè)事例中體會(huì)到什么？〔三〕弄清貓與苜蓿的聯(lián)絡(luò)：⒈出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)。⒉檢查自學(xué)情況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系?！菜摹痴J(rèn)識(shí)隨地吐痰與肺結(jié)核病之間的聯(lián)絡(luò)?！参濉晨偨Y(jié)全文，深化練習(xí)。板書：11蛇與莊稼復(fù)雜聯(lián)絡(luò)：保護(hù)保護(hù)蛇→莊稼貓→苜蓿吃不能糟蹋傳粉田鼠田鼠→土蜂不能影響小學(xué)語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容，通過(guò)烤鴨理解北京的飲食文化。2.過(guò)程與方法：在讀中理解重點(diǎn)句子，小組學(xué)習(xí)作者首尾照應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)以及采用作比擬、列數(shù)字的說(shuō)明方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)1.理解掛爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。2.理解重點(diǎn)句子，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，引題同學(xué)們都吃過(guò)鴨子，鴨子怎么吃吃?(生：略)那么哪里的烤鴨吃?(生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京，來(lái)細(xì)細(xì)地理解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。二、初讀，感知1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你理解烤鴨的歷史嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.通過(guò)讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識(shí)?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)三、品讀，感悟(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，廉價(jià)坊)(二)掛爐烤鴨法：1.和廉價(jià)坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國(guó)”，那么全聚德的掛爐烤鴨終究有什么獨(dú)特之處呢?請(qǐng)大家按照自學(xué)提示，自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，老師相機(jī)板書：光潔、閃亮、細(xì)膩、香酥)3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。)4.品讀重點(diǎn)句子：是啊，正如作者所描繪的，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。)(1)你是從哪些詞語(yǔ)感受到鴨子的美味的?生：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。師：說(shuō)得好，抓住了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。生：這句話中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。師：大家同意嗎?看來(lái)，咱們班有很多愛(ài)吃的孩子。(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么香酥、美味的烤鴨，誰(shuí)能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來(lái)?指名讀，齊讀。5.小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞，已經(jīng)對(duì)掛爐烤鴨的過(guò)程理解得很清楚，那我們來(lái)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：作者終究按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過(guò)程、出爐的順序一一介紹)(三)烤鴨的吃法。1.全聚德的掛爐烤鴨之所以著名中外，除了它獨(dú)特的制法，其實(shí)還有一個(gè)原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你打算怎么吃?2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時(shí)的情景。指名讀。通過(guò)讀課文我們理解到北京人怎么吃烤鴨?小學(xué)語(yǔ)文教案篇4一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)字。2、能正確流利地浪讀課文。3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。二、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)三、教學(xué)流程第一課時(shí)一、實(shí)物演示，激趣引入1．出示實(shí)物“算盤”讓學(xué)生觀察珠算的減法。2．導(dǎo)入新課。3．板書課題，讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1．讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準(zhǔn)。2．檢查生字的讀音，注意糾正學(xué)生的字音。3．再自由讀課文，注意不丟字，不添字。4．給課文上序號(hào)，指名輪流讀課文。三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容1．老師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？2．小組交流：你知道了什么？3．自由匯報(bào)，誦讀感受，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。四、拓展延伸，領(lǐng)會(huì)深化1．小組討論交流：你想對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些什么？2．假設(shè)你是小鹿或獐子，你會(huì)怎么想？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。二、指導(dǎo)朗讀1．用自己喜歡的方式讀課文。2．找出小鹿和獐子的說(shuō)話，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。3．用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。三、指導(dǎo)書寫1．小組合作，識(shí)記字形。2．小組向全班匯報(bào)是怎樣記住生字。3．指導(dǎo)書寫生字。4．用生字進(jìn)展組詞和說(shuō)句。四、穩(wěn)固識(shí)記1．小組合作，互相檢測(cè)。2．出示生詞讓學(xué)生認(rèn)讀。五、開(kāi)展語(yǔ)言出示課后練習(xí)3，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。六、課后練習(xí)把自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫在詞語(yǔ)花籃里。七、教學(xué)反思：小學(xué)語(yǔ)文教案篇5【學(xué)習(xí)目的】1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案-月光曲。2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的才能。4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧困人民的思想情懷?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】使學(xué)生理解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】貝多芬感情變化的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字詞卡片、多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。1、〔《月光曲》音樂(lè)起〕齊讀課題：“曲”是什么意思？2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？〔相機(jī)教學(xué)§1〕3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？〔相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)〕4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來(lái)？二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛剛也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？2、出示§9：〔指名讀課文〕〔1〕這段寫了什么？〔大海和月光的變化〕那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？〔2〕引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的根底上練習(xí)背誦?！蚕鄼C(jī)出示課件〕月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌〔3〕分清事物與聯(lián)想：這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？〔是聯(lián)想〕是誰(shuí)的聯(lián)想？〔讀課文§9末〕他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？〔4〕老師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案-月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？〔在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩〕〔5〕系統(tǒng)練說(shuō)：師開(kāi)頭——貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)場(chǎng)，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)——〔6〕是這樣的音樂(lè)〔指板書〕引起了這樣的聯(lián)想〔指板書〕。這是我們的猜測(cè)，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有消沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。〔音樂(lè)欣賞〕〔7〕想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？三、追根溯，理解人物的心境