小學語文教案范文10篇-2

第頁共頁小學語文教案范文10篇小學語文教案篇1第一課時一、認識隔音符號。1.單獨板書隔音符號“，”。2.講述隔音符號的作用，用隔音符號把易混音節(jié)隔開。a、o、e打頭的音節(jié)，不用隔音符號容易和前面的音節(jié)連讀，需要用隔音符號隔開。3.指導拼讀音節(jié)。二、分辨同音詞，組成詞語。三、詞語搭配。第一組，要組成動賓構(gòu)造詞組〔對學生不講術(shù)語〕。表示動作的詞要和后面的名詞搭配恰當。抽出枝條張開雙臂背誦單詞實現(xiàn)理想積累知識第二組，組成偏正構(gòu)造詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當。蒼翠的松柏有趣的海龜靈敏的眼睛晴朗的天空鮮艷的羽毛四、學寫比喻句?！熬拖瘛薄啊瓗装倮镞B成一片，就像綠色的海洋。”“好似”“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好似疊疊的浪涌向岸灘……”“它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡送我們似的。”前兩個句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好似”其次。打比方一定要相像，要恰切。例句：老師無微不至地關(guān)心我們，就像媽媽一樣。秋天的森林，好似一幅油畫。新年的早晨，同學們快活得像小鳥似的飛到學校。第二課時一、閱讀?！惨弧趁鞔_閱讀要求。1.理解詞句，體會用詞的準確。2.知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒有走遠的。〔二〕默讀短文，注意帶點的詞語，先弄明白它的意思，然后再體會這些詞語用得好在哪兒。小伊芙急迫地對媽媽說急迫表示非常著急，很急迫。在這里說明小伊芙迫切地要找到小海龜。如用“著急地說”程度不如“急迫”。引“拉著”的意思。在這里是說小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟失小海龜?shù)牡胤?。如用“帶”，沒有用“引”形象；如用“拉”，又不能包含在前面帶路的意思。翻起表示從下兜到上。撥開表示從左右兩邊分開。一個“翻起”，一個“撥開”，表示找得很仔細。發(fā)現(xiàn)在這里不是一般的看見，或直接看到或一下子看到，而是先沒看見，經(jīng)過仔細尋找才看到?？蛇M展比擬：①小伊芙看見了小海龜。②小伊芙發(fā)現(xiàn)了小海龜?！踩硧寢尭鶕?jù)什么斷定小海龜沒有走遠？啟發(fā)：媽媽為什么要問小伊芙“小海龜喪失多久了”？當小伊芙說“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說“它不會走遠的”？根據(jù)有兩方面：一是時間不長；二是小海龜走得慢。〔四〕朗讀短文。二、把錯亂排列的句子排列好，再寫下來?！惨弧骋粋€自然段一個自然段地讀，想想每個自然段說的是什么?！捕嘲词虑殚_展順序排列句序，自己讀一讀。〔三〕指名說句序，按排好的順序讀一讀?！菜摹硨懗梢欢瓮樀脑挕５谌n時一、在課前布置學生觀察一處景物的根底上，讓學生說說自己觀察了什么景物。二、老師選擇一兩處學生熟悉的、有特點的景物，指導學生口述。1.有哪些景物？每個景物有什么特點？按怎樣的順序表達最好？2.指名口述。師生評議、修正、補充。特別強調(diào)用詞要準確。三、自己選擇一處景物，練習口述。同座互說，互相評議。特別要注意用詞是否準確。四、把說的內(nèi)容寫一段話，做到內(nèi)容詳細，用詞準確，語句通順，書寫工整。小學語文教案篇2一、教材說明這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧英勇、仁慈，不怕危險、甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。課文的學習重點是理解女媧怎樣冒著生命危險、克制重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二、學習目的1.會認本課的2個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習女媧為了拯救勞苦群眾不怕危險、不怕困難的精神。三、教學建議1.課前，假如有條件，讓學生找一些我國古代的神話故事閱讀；也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的神話故事。2.這是一篇略讀課文，教學時，盡量鼓勵學生通過自己閱讀、考慮，和同學討論，來讀懂課文。首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們通過、聯(lián)絡生活實際或聯(lián)絡上下文等方法解決，也可以通過向老師、同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據(jù)課文“閱讀提示”中的幾個問題和小組同學一起合作學習，通過讀書、討論、交流等解決問題。老師可以向?qū)W生提出一些問題，以理解他們是否理解了課文內(nèi)容。如，天為什么要補?在補天前女媧做了哪些事情?她是怎樣補天的?最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。3.引導學生交流課前閱讀或聽過的神話故事。可以先分小組交流，再每組推選代表在班上講，評評誰講得好。一、讀讀背背指導學生通過讀讀背背，積累一些格言警句、名人名言，并從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠大志向，培養(yǎng)守信的品德。學習這些句子，要讓學生熟讀背誦，老師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵學生自己體會或和同學一起討論理解，然后練習背誦。對學生比擬難理解的，老師可做適當引導，但不要把意思直接告訴學生。課后鼓勵學生再搜集一些自己喜歡的、對自己有鼓勵作用的有關(guān)立志、守信的名言警句，并以多種形式與同學交流。小學語文教案篇3教材分析^p這篇課文是一首詩歌，主要寫了春雨能促使萬物生長，少年兒童在春雨中植樹，綠化祖國。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。本課教學重點是學習生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。教學建議〔一〕課前準備生字卡片，課文朗讀錄音帶。通過多種形式，理解春雨的特點和作用。準備紙和畫筆?！捕匙R字、寫字教學1．識字教學。醒、蒙：是后鼻音。灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。醒：左邊是“酉”，不是“西”。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。2．寫字教學。本課生字中帶有三點水的字較多，可歸類指導，使學生掌握這類字的寫法。染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。蒙：共13畫，注意下部要盡量寫得緊湊?！踩吃~句教學理解詞句，可先讓學生自己朗讀詩歌，再想一想課文寫了春雨中的哪些特點，然后結(jié)合課文和觀看投影片理解?！帮h、灑、落、降”，寫出了春雨輕柔細密的特點?！包c紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹發(fā)芽，長出嫩綠的葉子；“滋潤”是指莊稼得到雨水的灌溉；“喚醒”是說青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。要注意引導學生通過對重點詞句的朗讀，來領悟春雨的特點和作用。讀一讀，寫一寫以下詞語：飄灑點紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細雨〔四〕朗讀、背誦指導句式相似、節(jié)奏感強是這首詩的語言特色。要引導學生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開想象，讓學生在朗讀時感受春雨細微綿密的特點，以及使萬物恢復活力、充滿活力的作用和小朋友把握時機，在雨中綠化祖國的行動。全詩四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細無聲”的特點。“細如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學生的回憶，讓學生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點?！包c紅、染綠、滋潤、喚醒”四個動詞要讀得明晰而略微拖長。鼓勵學生把自己的感受和體會充分地讀出來。在分句朗讀根底上，引導學生按春雨飄灑、滋潤萬物和綠化祖國的順序，進展背誦?！参濉痴n時安排教學本課可用1—2課時。詞語解釋沙沙春雨的聲音。如好似。樹梢樹的末端。本課指樹枝。柳芽從柳枝上剛剛長出的嫩芽。點紅促使桃花開放。染綠本課指促使柳芽變綠。蒙蒙細雨雨點很細很密的小雨。這是春雨的特點。飄飄灑灑雨細如毛，飄飄悠悠下落。沾濕使衣服有一點濕，而不是“淋濕”。綠化種植花草樹木，美化環(huán)境，防止水土流失。滋潤增添水分，促使莊稼長得更快更好。課文理解這首詩先講春雨的樣子“細如牛毛”。接著講了春雨對萬物生長的好處：使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最后講了春雨一下，我們又可以種樹了，又可以參加綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時機，多多種樹，美化我們的祖國。重點詞句“飄在果林，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂。”這一段話，詳細描繪了春雨給大自然和人們帶來的神奇、美妙變化，字里行間洋溢著同學們對春雨的無比喜歡之情。教學設計例如7春雨教學要求1．學會本課10個生字，認識5個生字?？梢哉_讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．通過讀文，理解春雨的特征與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出奉獻。教學步驟〔一〕欣賞歌曲，提醒課題1．放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么？2．學生自由談。3．板書課題：《春雨》〔二〕初讀課文，自學生字詞1．借助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。2．默讀，畫出不理解的詞語。3．學習生字詞，小組內(nèi)讀卡片?！踩匙h讀1．同桌讀，互相正音，評議，老師相機指導。2．小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內(nèi)不能解決的，全班交流。〔四〕感情朗讀，并引導學生進展評價1．老師范讀，學生聽老師的語氣、語速和節(jié)奏。2．學生練讀。3．朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。4．老師發(fā)評分卡。5．師生共同評議?！参濉辰Y(jié)合插圖，品詞析句，理解課文1．學生提出小組內(nèi)不能解決的問題。2．老師梳理共性的、有價值的問題。3．師生互動，實破重點、難點?！?〕春雨有什么特點？____課本，結(jié)合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。〔2〕讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用?！?〕有感情地朗讀課文。〔六〕配樂朗讀全文1．放音樂，____課本，展示《春雨圖》。2．自由練讀。3．學生配樂朗讀。〔指名〕〔七〕擴展練習1．想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來了哪些變化？2．搜集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。小學語文教案篇4學習目的：1、正確、流利、有感地情朗讀課文。2、對照畫面，理解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，理解古畫《清明上河圖》的歷史價值。3、培養(yǎng)自學才能。教學重點：感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。教學準備：課前布置學生搜集有關(guān)古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。老師準備有關(guān)掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。課時安排1課時教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣導語：在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《一幅名揚中外的畫》這篇課文作了詳細的介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫生動，大家一定會喜歡的。二、快速閱讀，整體感知1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并理解課文大致內(nèi)容。師生交流：你讀懂了什么？2、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？〔一、概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。二、畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；三、介紹了北橋頭的場景〕3、學生質(zhì)疑，隨機解決一些問題。三、賞讀，展開想象老師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。1、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？2、畫上的街市的熱鬧表如今什么地方？4、北橋頭發(fā)生了一件什么事？學生讀文、看圖、想象、交流問題。5、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？四、美讀，表達情感老師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。小學語文教案篇5一、板書課題，導入新課1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。二、檢查預習，整體感知1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，如今不要翻開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，翻開書看看，誰看出來了，一開場寫的什么？2、指名說板書種花生過收獲節(jié)3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？4、介紹作者背景，明確學習任務〔小中見大平中見奇重點突出〕〔1〕要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？〔2〕領會“重點突出，主次清楚”寫作方法5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。三、重點感悟，學習課文〔一〕1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。板書：看詳略2、如今你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。4、同學默讀。5、指名讀6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”〔什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？〕7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學。〔二〕1、如今請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？2、同學默讀課文3、好，如今俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生5、如今再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？〔兩個〕而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。7、指名說好幾樣吩咐很難得〔重視〕8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？〔談花生〕找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？〔五個〕四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。9、指名說板書：俺們談父親談這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比擬一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析^p〔1、2、5不重要，3、4重要〕。14、重點分析^p3、4贊花生，學花生〔1〕你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？〔不夸耀自身的好處〕〔2〕俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了〔不好看，很有用〕父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不____，他是不是叫俺們學花生？〔3〕好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。如今問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？〔4〕光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c根據(jù)？〔三點〕這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人〔5〕小結(jié)四、總結(jié)全文，深化主題“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。板書：種花生落花生吃花生過收獲節(jié)△俺們談談花生△贊花生父親談△學花生△借物喻做有用的人〔道理〕〔找重點的方法〕看詳略、看內(nèi)容、看目的。小學語文教案篇6教學目的1、在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為適宜的方法理解課文中的詞句。2、正確流利地朗讀課文。理解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。3、懂得同學之間應該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。教學重點和難點教學重點：通過朗讀，理解詞句，理解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。教學難點：抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。教學準備老師：詞語假設干，相應的課件，課文朗讀錄音學生：按課后要求預習課文。教學流程一、理解“苦惱”，提醒課題。1、板書：苦惱1)讀詞。2)“苦惱”是什么意思?3)學習生字“惱”：與形近字“腦”進展辨析比擬。小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。4)讀好這個詞語。同學們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。2、今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。補題：8、班長的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。3、這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學習第八課，這是一首敘事詩。二、初讀課文，理解大意。1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。3、交流：1)這首敘事詩中寫到了哪些人?板書：“我”同學們大喬小苗2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書：裁決“我”同學們袒護同情大喬小苗欺負3)根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。4)師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。三、深化學習，感受班長的“苦惱”。1、整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動詞。1)讀句并交流、板書：打奪絆2)大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。3)請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負小苗的。2、大喬做得真過分，難怪同學們都同情小苗。讀讀課文，想象一下，假如你也是其中的一位同學，當時也在現(xiàn)場，見此情景，你會怎么說?1)請多位學生交流。2)這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛剛大家說的意思組織起來說一段話，行嗎?出示：同學們見此情景議論紛紛，有的說：“”有的說：“”還有的說：“”大家叫叫嚷嚷地返回了學校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。3、大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：?？紤]再三后，我說：“”穿插學習：“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。(讀詞)4、引讀課文第4、5節(jié)，想一想：為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的?(因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。)5、如今，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說。出示：結(jié)果，“我”苦惱極了：。1)指讀寫班長苦惱的句子，并練習說話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交?！薄皬拇送瑢W們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只剩下影子大喬?！本毩曊f話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。2)聯(lián)絡剛剛交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思?板書：同學們和自己絕交3)讀好句子，讀出班長的苦惱來。6、最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個完好的故事啦!課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。四、總結(jié)全文，領悟道理。1、有感情地朗讀這首敘事詩。2、小組討論：假如你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情?集體交流。3、總結(jié)：確實，同學之間應該團結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。板書設計附課堂板書：8、班長的苦惱(同學們與自己絕交)裁決“我”同學們袒護同情大喬小苗欺負本課小結(jié)1、本課作為學生自主閱讀的課文，內(nèi)容粗淺明白，語言通俗易懂。2、這是一首敘事詩，內(nèi)容貼近學生生活，學生很喜歡。教學時一氣呵成3、雖然整首詩沒有直截了當?shù)刂赋稣l對誰錯，但學生能從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。反應教學效果的作業(yè)訓練材料一、比擬組詞。惱()裁()憋()交()腦()載()弊()跤()二、改寫詩歌。請你以《班長的苦惱》為題，分起因、經(jīng)過和結(jié)果，把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。注意要把人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動寫詳細。小學語文教案篇7教材分析^p這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。文章首尾照應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次清楚，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜歡之情。這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導學生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。教學目的1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜歡之情。3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜歡，同時感受語言的優(yōu)美。教學難點領悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。課時安排一課時教學資配樂朱自清《春》片段設計思想這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……老師可恰當?shù)亟咐首x技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜歡之情。教學過程一、情景導入，提醒課題1、〔多媒體出示畫面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……師生背誦描寫雨的詩句。師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題?！驹O計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開場一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發(fā)學生的學習熱情。二、初讀課文，理清文脈1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。老師相機正音。理解“啼囀”的意思。3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。提醒出請剛剛?cè)煌瑢W讀書的用意。4、指名說說閱讀的初步感受。師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。【設計意圖】初讀課文，理解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深化學習奠定根底。三、朗讀賞析，深化感悟1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會。2、體會情感，感悟?qū)懛ā?〕感悟山雨的音韻美。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來，由遠而近，由遠而近……a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜歡。b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。師：在你們讀的時候，我也在夢想。我夢想著我如今就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……〔稍?！澈⒆觽儯]上眼睛，和姜老師一起來夢想吧！b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。C、生交流自己想象的畫面。師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。d、生帶著感受齊讀。〔2〕感悟山雨的色彩美師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。a、〔課件出示第6自然段?！持该x。b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。c、師引讀本段。【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。四、總結(jié)升華，拓展延伸1、學生齊讀全文。〔配樂〕2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。假如你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的風光，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？【設計意圖】這是老師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文理論打下根底。3、〔課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段〕，學生自由讀，指名說感受。五、布置作業(yè)，積累運用1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段?！驹O計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的根底。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。小學語文教案篇8一、教學目的1、學習習慣：(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。(3)培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習慣。2、漢語拼音：(1)穩(wěn)固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。(2)能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。3、識字寫字：(1)準確認讀483個生字。(2)掌握本冊課本安排的75個常用偏旁。(3)能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、標準，姿勢端正，卷面整潔。4、口語交際：(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的答復。(2)能看圖說一句完好的話或幾句連接的話。(3)能按照要求用幾句連接的話講一件簡單的事情。5、閱讀：(1)能聯(lián)絡課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。(2)認識句號、問號、感慨號，能讀出陳述、疑問、感慨等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。(4)正確地復述課文，語句連接。(5)能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。二、教材安排：本冊教材由識字和課文兩種類型組成，都注了音。識字安排了兩個單元，課文安排了六個單元，每單元后面安排了一個綜合練習。1、關(guān)于識字識寫分流是本冊安排生字的一個特點。小學低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的后腿；太多，那么會增加學生的負擔。采用識寫分流{即多識少寫}的方法，就能在不增加學生負擔的情況下多識一些字，從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。全冊生字分兩個途徑安排，一是隨課文分散識字，每課安排生字918個，其中要求寫的810個；二是集中在識字中安排，每課安排生字8個，其中要求寫的為810個。識字課采用以下三種形式：〔1〕詞串識字。小學語文教案篇9教材分析^p本次口語交際訓練圍繞本組的專題，以神話、傳說故事會為主內(nèi)容，這類訓練，學生在學習三上《盤古開天地》時已有所涉及，有了一定的鋪墊，再加上本組課文的學習，學生已經(jīng)積累了比擬豐富的資料，應該有話可說。本次習作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假設我會變”，鼓勵學生大膽想象，可以變成任何人、任何物，展示孩子們的童心、童趣和夢想?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”提供了八組16個詞語，兩兩一組，意圖是讓學生從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強獨立識字的才能?！叭辗e月累”安排的是有規(guī)律可循的四組12個成語和帶有人物的6條歇后語，目的是豐富學生的語言積累。成語故事“畫龍點睛”出自張彥遠《歷代名畫記》卷七，教學中以學生自讀自學為主，老師做適當引導。教學目的1.引導學生關(guān)注、搜集民間故事和神話傳說，并能大膽講述搜集來的故事，進步口語表達才能，并養(yǎng)成認真傾聽的習慣。2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，培養(yǎng)想象才能，開展創(chuàng)新思維。3.可以語言較通順、內(nèi)容較詳細地進展習作。4.初步學會分辨形近字；積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。教學重難點：1.能較通順、流利地講述民間故事和神話故事。2.發(fā)揮合理想像，有創(chuàng)造性地編故事。3.引導學生辨析形近字，理解歇后語、成語中包含的故事。課前準備1.課外搜集一些神話、傳說故事。2.實物投影儀。教學時間四課時教學預設教學調(diào)整第一課時〔口語交際〕一、導入：本單元我們學習了不少的神話故事，你還聽說過哪些神話故事呢？今天，咱們也要來講講神話故事。二、方法引導1、怎樣才能把故事講好呢？請快速默讀136頁的口語交際的內(nèi)容，看看課本告訴我們哪些好方法。生匯報。2、齊讀要求，出示：A要記住故事內(nèi)容B要按一定順序講演C把故事講生動。3、師示范講故事《后羿射日》，可以邊講邊出示圖片。你是怎么記住這個故事的？出示：我會聽，我能記住這個故事。題目____________主要人物：故事的大概：先_______然后_________,最后_______________。4、小結(jié)：講故事要按一定順序來講〔故事的開展或時間的順序〕，讓別人印象深化。三、小組交流自己最拿手的故事。1、老師送給同學們?nèi)呀痂€匙——表情豐富，語調(diào)起伏，動作逼真。請同學們試著用這三把金鑰匙去翻開故事的大門。2、講的時候有要求：〔小組分工：記錄員，講述員，評價員〕每組一張表，詳細記錄。第小組組長：記錄員：評價員：姓名故事內(nèi)容評價〔表情、語氣等〕3、學生交流。4、全班交流請各組評價員評出小組的“故事大王”。請評價員講出為什么評這些同學為故事大王？四、各組的故事大王閃亮登場，講述動人故事。五、課外作業(yè)：我要把這次故事會上講的故事講給爸爸媽媽聽。第二課時〔習作訓練〕一、激發(fā)學生習作興趣1、同學們，你最大的心愿是什么？指名答復。2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會一會古人，揭開古老的歷史的謎底；我想登上光陰穿梭機，到將來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……3、同桌說說自己的心愿。4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？〔不能〕誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?如今就讓我們重溫這個精彩的場面吧!二、學生自由想象，老師引導學生口頭作文。1、想想：同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高低呢！咱們也來變一變。想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的美妙愿望，你變成了什么？2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？老師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物〔國家領導、運發(fā)動、歌星等〕、身邊的人〔親人、同學〕社會上的(清潔工)、童話里的〔白雪公主〕、歷史的〔伽利略、毛爺爺〕、科幻人物〔藍貓、外星人〕、動物、植物等等。引導學生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災害等等。3、想想：我變成了以后，干了什么事情。前后桌為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的.時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？4、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享呀？5、其他同學傾聽──生生評價、師生評價老師注意點評：學生思維的廣度及深度。6、老師小結(jié)：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。三、寫作同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給加個題目。四、修改寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：我想變想象豐富美妙心愿變成誰做了什么第三課時〔作文講評〕一、精彩題目大放送二、培養(yǎng)概括才能：“我的主要內(nèi)容是—”“我的題目是—，主要寫了——”三、好詞佳句大拼盤:讓我們自由大聲地把自己的好詞佳句讀出來吧！四、美文佳作大看臺：1、出示精彩，學生上臺朗讀。2、全班評價，小記者采訪。總結(jié)出“神奇豐富”“生動有趣”。出示病文，全班修改。五、你修我改快樂廳：提出修改的詳細內(nèi)容和要求，交換修改，自己修改。六、總結(jié)。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中八組詞語：同學們，詞語朋友手拉手向我們走來了，快來讀一讀吧，把字音讀準確。2.誰愿意讀給大家聽聽？指名讀，隨機指導讀正確。3.睜大眼睛，仔細觀察每個詞語中的加點字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。引導：每一組兩個加點字有部分部首或偏旁一樣，但字的讀音不同。這樣字形相近〔相似〕的字叫形近字。4.這樣的字兄弟可真有趣，讓我們再讀讀詞語，記住它們吧。5.拓展：你還能說出一組形近字并組組詞嗎？試一試吧！二、日積月累之“讀讀記記”1.在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就到成語、歇后語王國暢游一番。2.出示“讀讀記記”的成語：請4個同學每人讀一行。3.每行詞語里都藏了一個小機密，你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎？引導：第一組是數(shù)字成語；第二組是ABAC式的成語；第三組是AABB式的成語；第四組是反義詞形式的成語。4.原來，每一行3個成語都是從同一家族中跑出來的，怪不得有一樣點呢！我們一齊來讀讀吧！5.請你也來說幾個這樣的成語吧！生說，師板書，再讀一讀補充的成語。二、日積月累“讀讀背背”1、出示人名：八仙、孫悟空、韓信、張飛、包公、姜太公簡要說說他們的故事。引導：他們有的是歷史人物，有的是神話故事中的人物。2、這些人身上發(fā)生的一些故事還被編成了歇后語呢！快讀讀吧！3、歇后語有幾部分組成？引導：兩部分，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也是全句的重點所在；兩部分中間用破折號隔開。4、讀讀背背。5、歇后語對對碰：師生或生生合作，一人說前一部分，另一人說后一部分。三、成語故事：畫龍點睛1、自讀故事，讀準字音，讀通故事。2、出示詞語，讀一讀：惟妙惟肖栩栩如生贊不絕口寺廟電閃雷鳴風雨交加騰云駕霧美中缺乏3、選擇上面的詞語填空，說說主要內(nèi)容。梁朝著名畫家張僧繇在新蓋的〔〕墻壁上畫了4條龍，這些龍畫得〔〕，游人紛紛〔〕，并懇求他把龍眼睛點上，兩條龍的眼睛點上后，龍〔〕，飛向蒼天。4、再讀故事。說說張僧繇是個怎樣的畫家？〔名不虛傳、自信、了不起、神奇〕假如你是圍觀者之一，你會怎么稱贊張僧繇？5、借助成語詞典，初步理解“畫龍點睛”的喻義。四、課外拓展1、搜集更多的成語、歇后語，讀讀背背，豐富自己的語言積累。2、舉行一次班級成語競賽。小學語文教案篇10教學要求1.知識與技能：〔1〕學習并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。〔2〕理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，挖苦愚蠢的鱷魚的?！?〕理解“貪心者總是愚蠢的”這句話的意思。2.過程與方法：尊重學生的主體地位，引導學生自主合作探究，讓學生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。通過分角色表演，加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生表演、表達等綜合表達才能。3.情感、態(tài)度與價值觀：〔1〕激發(fā)學生對鹿的贊嘆和敬仰。〔2〕教育學生不能貪心，遇事要認真考慮。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。重難點、關(guān)鍵1.理解“貪心者總是愚蠢的”這句話的意思。2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。課時劃分兩課時教學設計第一課時教學目的1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，復述課文。教具準備1.鹿和鱷魚圖片。2.生字詞語卡片。教學過程一、提醒課題，激趣導學。1.老師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？〔鹿被鱷魚吃了〕2.老師：那假如一只鹿和一千條鱷魚呢？〔學生展開想象，說一說〕3.老師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了?？墒牵裉斓倪@只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？如今，我們就去理解這個故事。〔從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學生想象后果，老師再通過結(jié)果的反差，激發(fā)學生閱讀課文的積極興趣〕二、讀通課文，整體感知。1.老師提出要求，學生以小組為單位自讀。〔1〕互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。〔2〕把課文讀通讀順讀準確。2.老師檢查生字新詞的掌握情況。字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”?！薄按馈笔蔷砩嘁簟Ｗ中危骸奥埂笔前氚鼑鷺?gòu)造，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”?！?〕老師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。3.指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。4.指名反應：課文講了一件什么事情？〔有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想方法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識破了，還被鹿嘲笑〕〔尊重學生的主體性，引導學生小組合作學習，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學生在說一說，理解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立學習的才能、合作意思、概括才能等〕三、老師提綱輔導，學生復述課文。1.老師激發(fā)學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其別人聽嗎？〔想〕那，我們?nèi)缃窬蛠碓囍f一說這個故事。2.老師出示提綱，要求學生照著提綱自己說一說。提綱：〔1〕鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿?！?〕鹿說自己有毒，假如是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信?！?〕鹿要說老鱷魚找