小學語文說課稿《棉花姑娘》(4篇)

第頁共頁小學語文說課稿《棉花姑娘》(4篇)小學語文說課稿《棉花姑娘》1尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析^p、學情分析^p、教學目的、教學形式、教學方法、教學設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。一、教材分析^p先看教材分析^p1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比擬大的篇幅。單小學一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事?！缎W語文新課程標準》中第一學段的閱讀目的是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目的確立了童話作為這一學段首選文體的地位。2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話形式，擬人手法。《新課標》提出第一學段識字與閱讀的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫字數(shù)量上相對減少。在識字教學中需要浸透一些識字知識和方法，調(diào)動學生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。二、學情分析^p說完教材，再看學情從學生已有的根底知識來看?！沧R字、寫字〕孩子們經(jīng)過將近一年的學習，根本掌握了漢字的根本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識字的才能有待進步。開場學寫合體字，初步理解合體字的構(gòu)字特點，但間架構(gòu)造和田字格占位掌握度不高?！怖首x與交際上〕同時，孩子們喜歡讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的根底。從已有的生活經(jīng)歷來看，學生的學習渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的理解，搜集資料很感興趣。三、教學目的綜合以上分析^p，結(jié)合《課標》對第一學段要求和單元目的，我制定了本節(jié)課的教學目的：第一學段要求：1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。3、學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感慨號所表達的不同語氣。6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。單元目的：1、引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。2、在朗讀感悟中理解科學常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學，對推普生濃重的興坡，產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。課時目的：1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“請、幫”。2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。3、運用“請你幫--”“對不起--”進展口語交際。4、理解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。四、教學形式在《浙江省小學語文和數(shù)學教學要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學后教”的課堂教學改革的大背景下，我們實驗小學低段語文課的教學形式：互動游戲，激趣導讀；整體感知，激法導學；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；標準寫字，激興導書。并力求在落實形式的過程中以引導學生在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學，識字寫字、朗讀、口語交際為重點，以小組合作學習為平臺，落實“摒棄繁復，追求本真”的教學思想。五、教學方法俗話說：“方法是翻開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目的和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：1多媒體課件激趣法一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣。2游戲?qū)W習法“興趣是的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新穎的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀等小游戲到達事半功倍的'識字效果。3換位表演法表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。打破朗讀的教學難點。“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最根本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：1、學會自主學習，合作探究的方法讓學生在小組學習中互幫互助、學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學習本文。2、學會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學最根本的的方法就是讀，我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進展拓展練習：如碧綠碧綠的〔〕，雪白雪白的〔〕。六、教學設(shè)計下面我將詳細說說我的教學設(shè)計。〔一〕互動游戲，激趣導讀本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示：1、看故事，玩“變臉”，2、小競猜，讀“姑娘”，3、展圖片，學課題。第一步，我饒有興趣地對孩子們說：老師帶來一些故事，假如你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動力和活力。之后進入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學課題。“今天，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以游戲激趣，為學生進入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學生有“課伊時，趣已生”之感，進步教學效率，引發(fā)閱讀期待?！俊捕痴w感知，激法導學根據(jù)我?！跋葘W后教”的理念和第一學段孩子的特點，我利用導學單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時畫上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容，進步孩子的學習愿望，在認一認，讀一讀，說一說中進步了學生的聽、說才能。】〔三〕聚焦閱讀，激情導思此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟：第一步：角色體驗，識“盼”。學生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會到蚜蟲的可惡，然后進入棉花姑娘的角色，此時，學生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛，有些說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急迫的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學習就水到渠成，學生的朗讀自然聲聲有“盼”。此環(huán)節(jié)，運用加一加的方法學習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學習“盼”，表達了低年級識字的方法的多樣性、興趣性和有效性。學生在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進入角色。第二步：角色對話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話，讀好懇求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣，進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們在同桌互讀，加動作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進入童話世界，用語言，用表情，用動作繪聲繪色的進展表演，在老師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮?！竟湃擞性疲骸皶x百遍，其義自見。”我還要說“書讀百遍，其文自通，其思自敏”通過最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同，讀出了語氣，演出了情味，到達“四兩撥千斤“的奇效?！俊菜摹城榫敖浑H，激情導練此環(huán)節(jié)，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了懇求和幫不上別人忙時的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會怎么請我?guī)椭兀繋熒粏栆淮?，為同桌進展口語交際作好示范，學生的展示自然精彩。【“課標中提出要重視在語文教學中培養(yǎng)口語交際的才能。”本環(huán)節(jié)通過拓展課外資，落實了句式訓練，靈敏無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中到達文本內(nèi)容與學生思維的增量。】〔五〕標準寫字，激興導書此環(huán)節(jié)，重點教學“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學。第一步，指導，指導學生觀察“幫”字的間架構(gòu)造特點，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆，壓線寫。第二步示范，老師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進展強調(diào)，第三步練寫，低年級學生練習書寫之前，練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿勢；第四步反應講評，老師認真修改學生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫雙圈，以此鼓勵學生認真寫字。學生寫錯了字或者不認真寫，老師用筆標出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫的有進步的字上打上五角星。【老師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學生反應比照講評，攻克寫字難點，為進步書寫質(zhì)量保駕護航?！科?、板書設(shè)計經(jīng)過一節(jié)課的學習，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點，配上了鮮艷的圖片，表達童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時為更好地落實教學目的，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功績。以上是我所有的說課內(nèi)容，有缺乏之處，還懇請各位專家老師予以批評指教，謝謝！小學語文說課稿《棉花姑娘》2一、教材分析^p：〔說教材〕本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生理解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃重的興趣，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。二、教學目的：1、認識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解益蟲的一些科學知識。３、閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃重的興趣，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。三、教學的重難點：認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，理解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。四、設(shè)計理念：１、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。２、“以讀為本”，加強讀書理論?！墩n標》指出“閱讀教學是學生、老師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書理論，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。３、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的嚴密結(jié)合。五、說教學過程〔一〕復習導入〔二〕品讀課文１、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。２、出示最后一個自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學生強烈的探究欲望。３、在學生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導學生認識蚜蟲。由于學生對蚜蟲比擬生疏，生活中接觸較少，所以老師簡單介紹蚜蟲的大小〔跟芝麻差不多〕，生長繁殖特別快，再啟發(fā)學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學生的想象力、表達才能。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導朗讀。４、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導學生感知故事內(nèi)容，學生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的`呼救，引導學生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”〔朗讀才能的培養(yǎng)不能分開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感〕５、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲?！玻薄吵鍪菊n件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛剛你聽到了它有什么特點？〔這樣設(shè)計，借助課件直觀地認識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，也使學生在理解七星瓢蟲的根底上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲的意識。〕〔２〕找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示燕子只會捉＿＿，所以它＿＿。啄木鳥只會捉＿＿，所以它＿＿。青蛙只會捉＿＿，所以它＿＿。〔以填空的形式來幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，掌握科學常識，認識益蟲、益鳥〕7、回復最后一個自然段，如今她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。〔這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學生明白她學到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學知識?！踩惩卣寡由?、今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》〔這一環(huán)節(jié)，主要是引導學生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去理解科學，喜歡科學，探究和發(fā)現(xiàn)身邊科學?！?、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學，要去探究，去發(fā)現(xiàn)?！蔽濉⒄f板書設(shè)計、30、棉花姑娘本課板書分三局部組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求表達故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。小學語文說課稿《棉花姑娘》3一、說教材：教材分析^p《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。教學目的、重點難點：根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目的：1．知識與才能目的：能熟悉"姑、娘"等7個生字，會寫"雪、幫"等六個字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2．過程與方法目的：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解益蟲等一些科學知識。在資料的搜集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。3．情感、態(tài)度、價值觀目的：讓學生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃重的愛好，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。教學重點：識字寫字。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。二、說教法：俗話說："方法是翻開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目的和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：１、動畫激趣法新課標指出本階段的練習重點是"讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開場，以精巧的課件把學生帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，激發(fā)學生閱讀的愛好。2、游戲?qū)W習法"愛好是最好的老師"，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新穎的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲到達事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強寫好字的信心。打破識字寫字的教學重點。3．換位表演法表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。打破朗讀的教學難點。4、拓展延伸法在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將搜集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，做到課內(nèi)課外的嚴密結(jié)合。當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內(nèi)容比擬粗淺，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)絡實際理解重點詞語之后，放手讓學生自己合作學習，在匯報交流時，就像竇桂梅老師所說的"學生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學而導。三、說學法："授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學得好。新課標也指出"語文課程一定要使學生把握最根本的學習方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生把握以下學習方法：1、學會課前預習的方法。學生是學習的主人，課堂上是學習的主人，課前、課后更應該是學習的主人。如指導學生在自讀課文時畫出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學生自主讀書的才能，養(yǎng)成良好的學習習慣。2、學會獨立識字的方法。在教學生字時鼓勵學生學會用編字謎、加加減減的方法識字。3、學會自主學習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現(xiàn)生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。4、學會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語文教學最根本的最好的方法就是讀，他認為"語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正到達口誦心惟，使之能和諧開展。"我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。5、學會積累詞句的方法。讓學生找出自己喜歡的詞語并進展拓展練習：如碧綠碧綠的〔〕，雪白雪白的〔〕。四、說教學程序：為了使教和學都獲得較好的效果，根據(jù)新課標的要求和教材的特點，本課方案兩課時完成教學目的。這里我主要說說第二課時的教學過程。整個教學過程的預設(shè)，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，放松心情課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節(jié)課的教學，放松學生緊張的心情，同時也拉近師生的間隔。二、游戲激趣，穩(wěn)固生字〔時間預設(shè)為3分鐘〕教學時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲穩(wěn)固識字。如開火車，老師說："火車嘟嘟嘟，開到哪里去？"學生就會興致高昂地說："開到我這兒來。"學生學習的愛好一下子就被調(diào)動起來。三、細致觀察，分段寫字〔時間預設(shè)為10分鐘〕低年級識字寫字任務比擬重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，寫時輕易疲勞。因此，我分成兩課時完成寫字任務。而為了后面的教學流程更順暢，把寫字提到前面來。在復習上節(jié)課生字的根底上，由"大拇指贊美字"過渡到本節(jié)課的生字教學，激發(fā)學生的寫字愛好。四、演讀感悟，多思樂學1、讀棉花姑娘〔時間預設(shè)為10分鐘〕〔1〕、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫(yī)生的話，說說讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學生質(zhì)疑的時機。在學生交流的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學生過目不忘?！?〕、接著學生說說這些醫(yī)生你最喜歡誰呢？〔讓學生暢所欲言〕〔3〕、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段在合作學習之前，讓學生說說平時是怎樣合作學習的，今天你想怎樣合作學習？提出合作學習的要求。同時每組同學分發(fā)一把金話筒，由組長安排，讓每個同學都發(fā)言的時機。如小組的同學有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當導演讀表達局部，這樣以讀代講，其樂融融?！?〕、匯報讀，師生互評、互相促進。讓學生對表演進展評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的："請你幫助我捉害蟲吧!"這一句話，假設(shè)你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話?學生與老師演讀，學生與學生演讀，生評，生再讀，反復練讀。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。在互評的時候，提醒學生先說優(yōu)點，再說缺乏。在這個環(huán)節(jié)，學生肯定會爭先恐后想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時間?！?〕、學習第6自然段，積累語言。當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時，她的.心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。2、演棉花姑娘〔時間預設(shè)為9分鐘〕發(fā)揮學生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學生在分角色表演的根底上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進去。學生在臺下表演的時候，老師留意到每組指導。這個環(huán)節(jié)視學生的表現(xiàn)而定，假設(shè)學生的表演才能欠缺，那么把重點放在下一個拓展延伸的環(huán)節(jié)。五、拓展延伸，歸納總結(jié)〔時間預設(shè)為6分鐘〕語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應該把課文當成一個例子引導學生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將搜集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學生搜集資料的才能及在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。這樣使學生走出課本，融入生活，去探究大自然的奧秘，更好地激發(fā)學生的求知欲。同時推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，做到課內(nèi)課外嚴密結(jié)合。但由于一年級學生搜集資料的程度有限，因此老師事先預備好相關(guān)的閱讀資料，以供學生閱讀理解相關(guān)知識。關(guān)于板書設(shè)計：傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)絡起來。板書設(shè)計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強形象感，使學生看著舒適，過目不忘。小學語文說課稿《棉花姑娘》4今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進展說課。一、說教材1、教材簡析:《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個局部。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的開展中去，懇求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，最后講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生理解科學知識有較強的啟發(fā)作用。因此本課教學的整體思路是“引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，理解一些科學常識，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。引發(fā)他們主動地留心關(guān)注身邊的科學。2、教學目的：為了到達教學目的，根據(jù)漢語課程標準，我從三個方面設(shè)計了三維目的，分別是：知識與才能：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內(nèi)容。過程和方法：用不同的識字方法認識生字。〔通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等〕情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。3、教學重、難點教學重點：認識七個生字，正確朗讀課文。教學難點：書寫帶“雨字頭”的字。4、課時安排這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。二、說教法、學法語文教學是在師生平等的對話的過程中進展。老師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內(nèi)容的價值取向，更要注重學生在理論中學會學習。根據(jù)教學目的確實立和重難點的提出，結(jié)合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法：1．激發(fā)興趣：掌握漢字的根本筆畫構(gòu)造和識字方法。2.書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔。3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。本文的學法指導：對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：首先，培養(yǎng)學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內(nèi)容。三、說教學過程根據(jù)“新課程標準”鼓勵學生運用多種方法識記，進展多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：〔一〕導入〔課件封皮〕同學們，我們在平時生活中會生病的，你們說這時應該怎么辦呢？〔生答〕是啊，你們生病了可以用這么多