閩教版（2020版）六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)全冊(cè)教案

第1課體驗(yàn)積木式編程

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)啟動(dòng)scratch軟件。

2、了解scratch軟件窗口的主要組成部分及功能。

3、學(xué)會(huì)舞臺(tái)背景和scratch角色的創(chuàng)建以及刪除。

4、初步學(xué)習(xí)搭建并運(yùn)行scratch腳本的方法。

5、體驗(yàn)scratch積木式編程的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

了解scratch軟件窗口的主要組成部分及功能。

學(xué)會(huì)舞臺(tái)背景和scratch角色的創(chuàng)建以及刪除。

掌握搭建并運(yùn)行scratch腳本的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

掌握搭建并運(yùn)行scratch腳本的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境，

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體廣播教學(xué)軟件，scratch2.0

軟件

2.教學(xué)資源，

"scratch窗口探秘”交互學(xué)習(xí)課件，教學(xué)課件，小貓

跳舞.sb2等本課教學(xué)

資源包。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一：導(dǎo)入新課

引言：剛才上課時(shí)，老師剛喊上課，同學(xué)們就整齊地

起立問(wèn)好。這是因?yàn)橥?/p>

學(xué)們聽(tīng)到了老師上課的指令，這個(gè)指令是用語(yǔ)言說(shuō)出

來(lái)的。

如果要指揮計(jì)算機(jī)聽(tīng)我們的命令，又需要怎么做？

展示實(shí)例：小貓?zhí)?sb2。

單擊小貓后，小貓伴著音樂(lè)左右扭動(dòng)和翻跟斗。

3.請(qǐng)同學(xué)們想一想：小貓為什么能做出這些動(dòng)作。

4.演示小貓?zhí)璧哪_本。

原來(lái)小貓?zhí)枋峭ㄟ^(guò)我們提前用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)的程

序來(lái)指揮的。

講解：人與人可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流互動(dòng)，人與計(jì)算

機(jī)之間要通過(guò)用計(jì)算機(jī)

語(yǔ)言編寫(xiě)的程序進(jìn)行交流互動(dòng)。計(jì)算機(jī)的編程語(yǔ)言種

類很多，常用的有C、Java.

Python等。

剛才指揮小貓?zhí)璧挠?jì)算機(jī)編程語(yǔ)言叫Scratch,它

是由美國(guó)麻省理工學(xué)院

開(kāi)發(fā)的一種圖形化編程語(yǔ)言。指揮計(jì)算機(jī)完成一系列

動(dòng)作的組合稱為程序的腳

本。

打開(kāi)小貓?zhí)璧哪_本：引導(dǎo)學(xué)生觀察腳本，初步感知

Scratch腳本特點(diǎn)。

5.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察Scratch腳本的特點(diǎn)，它和生活

中的哪一項(xiàng)活動(dòng)類似？

6.小結(jié)：Scratch語(yǔ)言通過(guò)搭積木式編程方法，編寫(xiě)

計(jì)算機(jī)程序，實(shí)現(xiàn)人機(jī)

交互。

7.揭示課題：第1課體驗(yàn)積木式編程。

二：自主探索，認(rèn)識(shí)窗口

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Scratch窗口：”工欲善其事，必先利

其器”，為了更好地使用

Scratch語(yǔ)言編寫(xiě)程序，我們先通過(guò)課件了解

Scratch窗口。

1.通過(guò)多媒體廣播軟件傳輸交互課件給學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)

們打開(kāi)交互課件

“Scratch窗口探秘”，點(diǎn)一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)Scratch窗口

的各部分名稱和功能介紹。

想一想：Scratch窗口和以前學(xué)習(xí)的各種軟件窗口有

什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.觀看完互動(dòng)課件后，請(qǐng)同學(xué)們找一找桌面上的

Scratch圖標(biāo)，打開(kāi)Scratch

軟件，再一次熟悉軟件窗口組成和各部分名稱。

三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)積木式編程

1.任務(wù)布置：Scratch具有豐富的素材，可以讓我們

方便地制作各種動(dòng)畫(huà)，

今天我們就來(lái)當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)演，用Scratch制作一個(gè)只

有一個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉背景庫(kù)和角色庫(kù)。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本

第2~4頁(yè)，熟悉Seratch

提供的舞臺(tái)背景庫(kù)和角色庫(kù)。

3.指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)劇本：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)背景庫(kù)和角色庫(kù)，

編寫(xiě)一個(gè)劇本。

(1)劇本梗概：初次和我們認(rèn)識(shí)的小貓來(lái)到了

(角色)，并說(shuō)一句話：

(舞臺(tái)背景)，碰到

了

O

(2)請(qǐng)同學(xué)們仿照老師編寫(xiě)一段劇本。如：小貓來(lái)到海

邊棧道，碰到小猴并

問(wèn)好。

(3)請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第2~4頁(yè)，選擇合適的舞臺(tái)背

景和角色。

4.巡視指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，完成舞臺(tái)背景

和角色的添加。

5.像演員根據(jù)劇本在舞臺(tái)上演出，Seratch的角色也

要在腳本的指揮下“演

出Scratch指令區(qū)有運(yùn)動(dòng)、外觀、聲音、畫(huà)筆、數(shù)

據(jù)、事件、控制、偵測(cè)、

運(yùn)算和更多積木十個(gè)模塊指令，不同模塊的指令積木

用不同顏色標(biāo)記。

操作演示：積木的拖動(dòng)、修改和組合，并介紹當(dāng)被點(diǎn)

擊積木的作用。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)演示的操作方法，給主角小貓?zhí)砑幽_

本。

6.巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)困生找到合適的學(xué)習(xí)方法，順利

完成操作。

7.廣播轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，評(píng)價(jià)學(xué)生操作過(guò)程和學(xué)習(xí)能力。

8.小結(jié)：給角色添加腳本的操作方法。

(1)選擇需要增加腳本的角色。

(2)單擊“腳本”選項(xiàng)卡。

(3)選擇相應(yīng)的指令模塊。

(4)再按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)相應(yīng)的指令到腳本區(qū)。

(5)兩組指令貼近時(shí)，指令間會(huì)出現(xiàn)白色提示，表示指令

能正確組合。

(6)指令的修改包含鍵盤(pán)輸人修改和通過(guò)指令的下拉箭

頭選擇修改兩種。

9.引導(dǎo)學(xué)生正確保存Scratch項(xiàng)目保存文件。

四：分層創(chuàng)新，因材施教

小結(jié)：剛才我們通過(guò)創(chuàng)編故事，選擇舞臺(tái)背景和角色，

給主角小貓?jiān)黾恿四_本，

實(shí)現(xiàn)了只有一個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)。

Scratch還提供了豐富的動(dòng)作和背景，請(qǐng)同學(xué)們選擇

以下創(chuàng)新任務(wù)之一，讓

自己的作品更加生動(dòng)。

1.給小猴添加動(dòng)作指令，讓小猴做幾個(gè)動(dòng)作。

2.應(yīng)用繪制新背景按鈕或繪制新角色按鈕，自己設(shè)計(jì)

喜歡的舞臺(tái)背景或角

色。

3.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)，對(duì)活動(dòng)

過(guò)程及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)

評(píng)。

五：評(píng)價(jià)與總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)教材第6頁(yè)的活動(dòng)評(píng)價(jià)表，了解學(xué)生

學(xué)習(xí)情況。

2.總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容,反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.拓展延伸：應(yīng)用今天掌握的腳本編寫(xiě)方法，還可以制

作什么動(dòng)畫(huà)作品？對(duì)于角色

的指揮，你還想了解哪些指令？

第2課時(shí)指揮角色聽(tīng)命令

教學(xué)內(nèi)容分析

角色在Scratch語(yǔ)言里是一個(gè)獨(dú)特的概念，它是

Scratch舞臺(tái)上執(zhí)行指令的對(duì)象。和現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)上的角色不

同，Scratch里的角色可以是人物、動(dòng)物，也可以是物品、

數(shù)字或其他可以在Scratch舞臺(tái)上展示的任何對(duì)象。本課

通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了第一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確

Scratch角色和舞臺(tái)的概念，掌握修改角色屬性的操作技

能，學(xué)會(huì)新增角色造型，了解Scratch角色與影視中的角

色的異同。應(yīng)用不同的指令，指揮角色運(yùn)動(dòng)。在程序結(jié)構(gòu)

方面，本課從順序結(jié)構(gòu)切入，通過(guò)模塊化分析，自然引入

循環(huán)結(jié)構(gòu)，體會(huì)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題是一種程序優(yōu)化方

法，初步感知應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的計(jì)算思維方法。

教學(xué)中，教師可通過(guò)引入一系列人機(jī)互動(dòng)的角色控制

游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)指揮角色的樂(lè)趣，體會(huì)Scratch里的角

色與現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)上的角色異同。通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

和牛?活情境的探究活動(dòng)主題，嘗試應(yīng)用角色大小變化和運(yùn)

動(dòng)指令，自主設(shè)計(jì)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)角色動(dòng)作和簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)對(duì)腳本的模塊化分析，引入“重復(fù)執(zhí)行”指令，優(yōu)化

腳本。修改角色大小和新增角色造型這兩個(gè)不同方法都可

以實(shí)現(xiàn)角色變化，對(duì)比體會(huì)應(yīng)用不同方法實(shí)現(xiàn)相同功能有

何異同。創(chuàng)新活動(dòng)通過(guò)引入更多的角色和造型，測(cè)試腳本

運(yùn)行結(jié)果，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，初步體驗(yàn)程序從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到

測(cè)試和運(yùn)行的全過(guò)程。

本課內(nèi)容讓學(xué)生從順序結(jié)構(gòu)過(guò)渡到循環(huán)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生

體會(huì)到算法的多樣性，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)打下基

礎(chǔ)。

教學(xué)對(duì)象分析

本課是在學(xué)生了解人機(jī)交互的定義，初步認(rèn)識(shí)Scratch

窗U和腳本搭建的基本方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用

Scratch指令指揮角色聽(tīng)命令。對(duì)于角色的了解，學(xué)生還常

常易與生活中的角色等同，需要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解

Scratch角色勺生活中的角色的區(qū)別與聯(lián)系。本課初次嘗試

將生活中重復(fù)變化的過(guò)程用計(jì)算機(jī)特有的循環(huán)方法來(lái)解

決，在問(wèn)題求解方面，如何將生活現(xiàn)象抽象轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)

町以表達(dá)的方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新領(lǐng)域，教學(xué)中

要注意從順序結(jié)構(gòu)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察，再通過(guò)模塊化分析

自然過(guò)渡到循環(huán)結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)查看并修改角色屬性。

2.會(huì)用外觀模塊的指令改變角色大小。

3.會(huì)使用“重復(fù)執(zhí)行”指令優(yōu)化腳本。

4.會(huì)使用新增和修改角色造型的方法，實(shí)現(xiàn)角色動(dòng)態(tài)

表達(dá)。

5.初步感知應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的計(jì)算思維過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)會(huì)使用“重復(fù)執(zhí)行”指令優(yōu)化腳本。

(2)了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的計(jì)算思維過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

應(yīng)用繪圖編輯器修改角色造型。

教學(xué)方法

1.演示法：演示修改角色屬性和運(yùn)用角色造型編輯器

的常用操作。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)設(shè)計(jì)“創(chuàng)建奇妙的太空?qǐng)鼍?的學(xué)

習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、模仿練習(xí)，逐步完成探

究活動(dòng)主題。

3.觀察歸納法：通過(guò)觀察順序結(jié)構(gòu)腳本的特點(diǎn)，進(jìn)行

模塊化分析，引入循環(huán)的應(yīng)用。

4.評(píng)價(jià)法：展示部分學(xué)生優(yōu)秀作品，提高審美情趣。

客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，交流解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體廣播教學(xué)軟件、Scratch2.0

軟件。

2.教學(xué)資源。

教學(xué)課件、奇妙太空.sb2、數(shù)學(xué)運(yùn)算.sb2范例等本課

教學(xué)資源包。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)課(3分鐘)

1.引言：上一節(jié)課，我們通過(guò)編寫(xiě)Scratch程序指揮

角色運(yùn)動(dòng)，作為一名小導(dǎo)演，完成了最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，其實(shí)

Scratch具有強(qiáng)大的功能，不但可以做動(dòng)畫(huà).還可以演奏音

樂(lè)、畫(huà)圖、做數(shù)學(xué)題等。

2.演示：”數(shù)學(xué)運(yùn)算.sb2"和"奇妙太空.sb2”等實(shí)

例。

3.提出問(wèn)題。

(1)找一找Scratch作品中的角色有哪些，每個(gè)角色做

了哪些動(dòng)作。

(2)Scratch角色和影視劇中角色的聯(lián)系和區(qū)別。

4,過(guò)渡引言：上-節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了給主角添加簡(jiǎn)單

的動(dòng)作.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)給角色增加更多的動(dòng)作指

令，讓角色按我們的指令行動(dòng)。

5,揭示課題：第2課指揮角色聽(tīng)命令。

二、主動(dòng)探究，解決問(wèn)題(18分鐘)

1.提出任務(wù)：創(chuàng)建奇妙的太空?qǐng)鼍啊?/p>

2.編寫(xiě)劇本。

(1)劇本梗概：X星球上，機(jī)器人Roboi正在不停地探

索，天空中星星在閃爍。

(2)角色：Robot1和Star1。

(3)舞臺(tái)：太空背景Space。

3.指導(dǎo)學(xué)生：自學(xué)教材第8s9頁(yè)，完成舞臺(tái)背景和角

色的添加，讓星星角色Starl閃爍，讓機(jī)器人Robotl在舞

臺(tái)上來(lái)回行走。

4.提出問(wèn)題：在制作中，你碰到什么問(wèn)題？如何解決

這個(gè)問(wèn)題？

5.轉(zhuǎn)播學(xué)生演示：如何實(shí)現(xiàn)角色旋轉(zhuǎn)模式為左右旋

轉(zhuǎn)。

(1)通過(guò)修改角色信息，設(shè)置角色旋轉(zhuǎn)模式為左右旋

轉(zhuǎn)。

(2)通過(guò)運(yùn)動(dòng)積木"將模式設(shè)置為……”設(shè)置角色旋轉(zhuǎn)

模式為左右旋轉(zhuǎn)。

6.引導(dǎo)學(xué)生觀察順序結(jié)構(gòu)的腳本，尋找規(guī)律。

(1)分析腳本，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過(guò)分析星星閃動(dòng)的腳本，我們發(fā)現(xiàn)：

星星的變化是有規(guī)律的，在腳本里有一部分腳本重復(fù)

出現(xiàn)。

(2)拆分腳本，形成模塊。

將星星閃動(dòng)的腳本，除了開(kāi)始積木之外的16行腳本，

分成四個(gè)相同模塊。(可以結(jié)合互動(dòng)白板等設(shè)備，由學(xué)生自

行操作模塊化過(guò)程)

(3)引人循環(huán)，優(yōu)化腳本，，

教師演小：應(yīng)用重復(fù)執(zhí)行指令，將其中一個(gè)模塊指令

重復(fù)執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)星星不停地閃爍。

7.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用重復(fù)執(zhí)行指令優(yōu)化兩個(gè)角色的腳本。

8.巡視指導(dǎo)：指導(dǎo)有困難的學(xué)生，通過(guò)參考教材第10

頁(yè)圖2-7,學(xué)會(huì)優(yōu)化腳本，檢查學(xué)生優(yōu)化腳本完成情況。

9.演示講解：新增和修改角色造型。

(1)轉(zhuǎn)換繪圖編輯器編輯模式為“位圖模式”，演示在繪

圖編輯器里在“位圖模式”下的工具應(yīng)用。(這一步驟放在

復(fù)制造型之前，可以避免角色造型的移位)

(2)復(fù)制造型，新增一個(gè)一模一樣的造型2。

(3)修改造型2外觀：可以修改局部顏色，也可以修改

手腳動(dòng)作等。

10.演示講解：通過(guò)紿角色Robotl添加教材第11頁(yè)圖

2-10的腳本，實(shí)現(xiàn)角色的外觀變化。

1L小結(jié)：今天了解了程序中的順序結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，

我們可以應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)優(yōu)化腳本，讓我們的程序變得更簡(jiǎn)

單。

但要提醒同學(xué)們注意的是在Scratch中允許存在無(wú)限

循環(huán)，我們可以隨時(shí)通過(guò)控制按鈕停止程序執(zhí)行。在其他

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中，無(wú)限循環(huán)可能產(chǎn)生讓計(jì)算機(jī)出錯(cuò)的結(jié)

果，應(yīng)當(dāng)慎用。

三、完善腳本，創(chuàng)新應(yīng)用(15分鐘)

L基礎(chǔ)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的演示，并參考教材

第1071頁(yè)的操作方法，修改Robotl角色的造型，讓

Robotl的動(dòng)作更豐富。

2.提高任務(wù)：通過(guò)復(fù)制Starl角色，新增Star2和

Star3角色，修改角色的腳本，嘗試應(yīng)用外觀模塊中的指

令，讓角色呈現(xiàn)不同的外觀，如教材第12頁(yè)圖2-11。

3.展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

(1)學(xué)生自評(píng)：在操作過(guò)程中有什么困難？我是如何解

決難題的？

(2)生生互評(píng)：你認(rèn)為作品的優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些地方還

可以改進(jìn)。

(3)教師點(diǎn)評(píng)：作品的創(chuàng)新點(diǎn)在哪，學(xué)生自主獲取知識(shí)

和在原基礎(chǔ)上的提升能力如何。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)修改作品.

5.引導(dǎo)學(xué)生保存并提交作品，

四、反思評(píng)價(jià)，拓展延伸(4分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)教材第12頁(yè)的活動(dòng)評(píng)價(jià)表，反思“遇

到困難時(shí)的表現(xiàn)二

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)用“重復(fù)執(zhí)行”解決問(wèn)題有什么

優(yōu)勢(shì)。

3.總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思如果再次完

成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，可以如何提升。

4.拓展延伸。

(1)應(yīng)用“重復(fù)執(zhí)行”指令還可以解決什么向題?

(2)如何讓角色在舞臺(tái)移動(dòng)到不同的位置？

第3課指揮角色變位置

教學(xué)目標(biāo)

1.了解Scratch舞臺(tái)上的位置表示方法。

2.了解Scratch舞臺(tái)坐標(biāo)

3.應(yīng)用“運(yùn)動(dòng)”模塊中的指令改變角色位置。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

了解Scratch舞臺(tái)分區(qū)和角色坐標(biāo)。

了解和使用“運(yùn)動(dòng)”模塊的坐標(biāo)指令改變角色位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

Scratch舞臺(tái)坐標(biāo)系的特點(diǎn)。

使用“運(yùn)動(dòng)”模塊中的“坐標(biāo)積木”改變角色相對(duì)位

置和絕對(duì)位置，以及坐標(biāo)中負(fù)數(shù)表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境，

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體廣播教學(xué)軟件，scratch2.0

軟件

2.教學(xué)資源，

教學(xué)課件、小貓?zhí)咦闱?sb2、飛機(jī)和汽車.sb2、海底

世界.sb2等本課教學(xué)資源

教學(xué)環(huán)節(jié)

：導(dǎo)入新課

1.師生試玩接龍互動(dòng)游戲，說(shuō)說(shuō)你在教室中的座位位

置，如“我坐在第n排第m列”的位置，教師就可以猜

出哪些同學(xué)是你的鄰座。

2.Scratch舞臺(tái)。

從背景庫(kù)中選擇背景，軟件背景庫(kù)中有個(gè)帶坐標(biāo)的舞

臺(tái)圖片，這張圖片就是舞臺(tái)的尺寸圖。

(1)舞臺(tái)是角色活動(dòng)的場(chǎng)地，寬480個(gè)單位，高

360個(gè)單位，它被分成一個(gè)個(gè)方格，舞臺(tái)中間點(diǎn)坐標(biāo)(0,

0),即舞臺(tái)的中心點(diǎn)。

示范探究：從中心點(diǎn)向上y為正值從中心點(diǎn)向下y

為負(fù)值；從中心點(diǎn)向右x為正值，從中心點(diǎn)向左x為負(fù)

值。

(2)角色的位置：選取角色，讀出角色位置，位置的

表示用(x,y)兩個(gè)數(shù)字，解釋負(fù)數(shù)的讀法，負(fù)數(shù)表示方

向。

3.教師小結(jié)：教室里的位置，以面對(duì)講臺(tái)來(lái)描述位

置，舞臺(tái)以中心點(diǎn)為界來(lái)描述位置，所以有正有負(fù)。

二：自主探索，老師示范，配合操作

1.探究鼠標(biāo)指針和角色位置具體特點(diǎn)。

(1)移動(dòng)鼠標(biāo)，讀出鼠標(biāo)指針坐標(biāo)，記錄位置(板

書(shū))，記錄多個(gè)位置后，比較鼠標(biāo)指針坐標(biāo)。

宏觀特點(diǎn)：如教材第14頁(yè)，舞臺(tái)可以分為4個(gè)區(qū)

域，如第一區(qū)域有x>0,y>0；第二區(qū)域有x<0,y>0；還

有第三區(qū)域和第四區(qū)域的坐標(biāo)特點(diǎn)。

微觀特點(diǎn)：坐標(biāo)之間數(shù)字變化。

位置一：x；50y：100

位置二：x：50y：-20

表示物體一上一下，左邊對(duì)齊。

(2)從角色庫(kù)中選取角色：角色的中心在舞臺(tái)的位

置，是用一對(duì)數(shù)字表示，如：x：1y：lo怎么將小貓中心

剛好移動(dòng)到x：0y：0的位置，老師移動(dòng)小貓，一直完不

成，請(qǐng)學(xué)生幫忙。

小結(jié)：明確角色位置記錄的是角色中心點(diǎn)的坐標(biāo)，以

及x和y是負(fù)數(shù)時(shí)表示的方向。

2.用坐標(biāo)指令解決問(wèn)題。

(1)如教材第15頁(yè)，先確定兩個(gè)角色的位置，使用

“事件”模塊中的“綠旗”指令和“運(yùn)動(dòng)”模塊中的坐標(biāo)

指令，移到x：30y：-130處等。

(2)用鼠標(biāo)拖動(dòng)角色，再次點(diǎn)擊“綠旗”。觀察角色的

動(dòng)作。

(3)例如：“小貓”想飛過(guò)一輛汽車。

觀察汽車中心點(diǎn)和“小貓”的位置之間坐標(biāo)的關(guān)系，

如果“汽車”在“小貓”的上方，那么二者x坐標(biāo)和y

坐標(biāo)是怎樣的關(guān)系？

這時(shí)，只調(diào)整“小貓”的上下位置即高度，應(yīng)該怎么

辦？由于在程序運(yùn)行中有時(shí)不能直接用鼠標(biāo)移動(dòng)角色，只

能用腳本來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的位移。

教師小結(jié)。

對(duì)比”將y坐標(biāo)增加10”和“將y坐標(biāo)設(shè)定為

10”的區(qū)別，并執(zhí)行程序驗(yàn)證。

3.打開(kāi)另外一個(gè)資源文件，描述任務(wù)，設(shè)計(jì)場(chǎng)景：小

貓?zhí)咦闱?。教師演示并和學(xué)生探索如何解決問(wèn)題。

如何設(shè)計(jì)小球從一只小貓?zhí)帩L動(dòng)到另外一只小貓?zhí)帯?/p>

(1)設(shè)置兩只小貓的位置。

(2)設(shè)置足球位置。

(3)足球運(yùn)動(dòng)方式：一秒鐘滑行到(x,y)處。

(4)啟發(fā)學(xué)生如何通過(guò)指令獲取足球的起始位置。

(5)同理、想想如何獲取足球的終點(diǎn)位置。

(6)執(zhí)行和測(cè)試。

⑺調(diào)整。

(8)展示結(jié)果。

(9)描述對(duì)指令“在？秒內(nèi)滑行到x：?y：?”的理解?

如：“秒”字前面問(wèn)號(hào)表示的意思。

如：“x：”和“y：”之后問(wèn)號(hào)表示的意思。

三：創(chuàng)新活動(dòng)

教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件分享兩個(gè)文件：飛機(jī)和

汽車.sb2和海底世界.sb2,根據(jù)自身能力可以選擇其中

一個(gè)到兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行編程，并根據(jù)實(shí)際情況，分層進(jìn)行拓

展。

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成舞臺(tái)和角色的添加。

(2)腳本的制作。

(3)執(zhí)行和調(diào)試。

(4)巡視學(xué)生制作情況，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化設(shè)計(jì)

四：總結(jié)評(píng)價(jià)

1.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2.總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第4-5課時(shí)創(chuàng)建“海底世界”（綜合活動(dòng)1）

教學(xué)內(nèi)容分析

本課主要內(nèi)容是綜合應(yīng)用前面的三課知識(shí)進(jìn)行多角色

的創(chuàng)新綜合活動(dòng)，本活動(dòng)安排2課時(shí)完成。本課作品是以

“海底世界”為背景的多角色同時(shí)運(yùn)動(dòng)的編程作品，涉及

教材前三課內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材的范例，分析不同角色不

同的運(yùn)動(dòng)方式。同時(shí)，熟悉本課Scratch指令的范圍和功

能，掌握、應(yīng)用本課及前三課的Scratch指令?？梢愿鶕?jù)

作品創(chuàng)作主題，選擇興趣、愛(ài)好相近的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，

制定小組合作方案與計(jì)劃，編寫(xiě)數(shù)字作品劇本，規(guī)劃角色

動(dòng)作，搜集相關(guān)素材，為編程做好充分的準(zhǔn)備，可以適當(dāng)

嘗試制作部分內(nèi)容，保存作品。

教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組確定的創(chuàng)作主題，展開(kāi)小組

合作，開(kāi)展數(shù)字故事創(chuàng)作、測(cè)試、分享、評(píng)價(jià)、反思與修

改。組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)小組合作方案，分

工合作，各司其責(zé)，完成數(shù)字故事作品創(chuàng)作，也可根據(jù)需

要錄制成視頻，便于分享.

活動(dòng)中，建議教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，傳

遞情感與信息c教師可引導(dǎo)學(xué)生從自身生活實(shí)際和自身龍

展要求出發(fā)，自主選擇作品主題，自主組成志同道合的學(xué)

習(xí)小組，進(jìn)行合理的小組分工與合作，開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。避免由教師統(tǒng)一指定任務(wù)、學(xué)生按部就班

的活動(dòng)方式。

具體可以參照以下思路設(shè)計(jì)活動(dòng)。

本活動(dòng)是一個(gè)比較綜合的編程項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生

去了解“海底世界”游戲的設(shè)計(jì)步驟，團(tuán)隊(duì)分工，通過(guò)活

動(dòng)，提升學(xué)生的編程興趣，讓學(xué)生能夠自行完成一個(gè)好玩

有趣的游戲程序。

1.提出問(wèn)題?！昂３墒澜纭钡聂~(yú)是如何游動(dòng)的，互相關(guān)

系如何？

2.制定方案。參照教材的表單，引導(dǎo)學(xué)生自主制定活

動(dòng)方案并進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。

3.開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)教材內(nèi)容，應(yīng)用收集來(lái)的資料，了

解活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)步驟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、語(yǔ)言表達(dá)、

小組討論、動(dòng)手實(shí)踐等方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用資料和自

主學(xué)習(xí)能力。

4.展示匯報(bào)。以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)

生進(jìn)行成果展示匯報(bào)。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)對(duì)象分析

前三節(jié)課，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Scratch語(yǔ)言的部分指

令，可以給角色編寫(xiě)簡(jiǎn)單的腳本，如“重復(fù)執(zhí)行”“移動(dòng)10

步”等，并能正確修改參數(shù)。

高年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，具備了一定的邏輯思維

能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有了一定的觀察能力和分析能力。學(xué)生

們都喜歡互動(dòng)“游戲”，喜歡表達(dá)有己的情緒，喜歡展示自

己的作品并得到鼓勵(lì)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)

言，提出作品的設(shè)計(jì)方案，并提出解決問(wèn)題的步驟和方

法，積極上機(jī)驗(yàn)證、調(diào)試，最終創(chuàng)作一個(gè)有個(gè)性有意義的

作品。

教學(xué)目標(biāo)

L理解完整程序的編寫(xiě)過(guò)程。

2.了解編程步驟和思考方式。

3.掌握測(cè)試與修改程序的方法。

4.體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過(guò)程。

5.在與團(tuán)隊(duì)合作、分享，提高協(xié)作能力。

教學(xué)方法

1.觀察法：學(xué)生通過(guò)觀察角色的運(yùn)動(dòng)方式，然后發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.探究對(duì)比法：學(xué)生們可以選取一個(gè)角色，改變旋轉(zhuǎn)

模式，研究各模式之間的區(qū)別。

3.分層法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，保證每位同學(xué)都能完成

簡(jiǎn)單任務(wù)；學(xué)有余力的學(xué)生完成拓展任務(wù)。

4.多維度評(píng)價(jià)：展示部分學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)，生生

互評(píng)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

5.示范啟發(fā)法：用啟發(fā)式語(yǔ)言和學(xué)生一起討論，示范

多角色腳本的制作過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體廣播教學(xué)軟件、Scratch2.0

軟件。

2.教學(xué)資源。

教學(xué)課件、范例海底世界.sb2等本課教學(xué)資源包。

3.分組情況。

座位周邊4-6人組成1小組。

教學(xué)過(guò)程

第4課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解完整程序的編寫(xiě)過(guò)程。

2.了解編程步驟和思考方式。

3.分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

活動(dòng)重點(diǎn)

掌握和了解編程步驟和思考方式，試探性地編程和體

驗(yàn)。

活動(dòng)難點(diǎn)

1.角色運(yùn)動(dòng)方式的設(shè)置和編程。

2.分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

導(dǎo)課（5分鐘）

1.使用課件展示：海底有多種多樣的生物，它們形態(tài)

各異，運(yùn)動(dòng)方式各不相同……

2.選擇合適的舞臺(tái)背景，應(yīng)用Scratch語(yǔ)言編寫(xiě)腳本

展現(xiàn)豐富多彩的海底世界。

(1)選擇背景。

(2)選擇角色。

(3)角色運(yùn)動(dòng)方式。

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考：可以是童話式的海底世界，一片安

靜平和的海底世界，也可以模仿真實(shí)世界的海底。

二、主題活動(dòng)(30分鐘)

1、“海底世界”主題創(chuàng)作構(gòu)思步驟分析，教師適當(dāng)示

范制作過(guò)程。

(1)與學(xué)生共同分析設(shè)計(jì)步驟。

(2)選擇舞臺(tái)背景。

選擇故事發(fā)生的場(chǎng)景，復(fù)習(xí)Scratch背景的選擇。

(3)添加角色。

選擇海里的魚(yú)等角色。

(4)和學(xué)生一起分析各角色的運(yùn)動(dòng)方式。

2.閱讀教材，學(xué)習(xí)教材第21s22頁(yè)表格，學(xué)會(huì)規(guī)劃角

色、展開(kāi)角色說(shuō)明和設(shè)置運(yùn)動(dòng)方式。

3.小組合作方案，分工合作，各司其責(zé)。

4.示范引導(dǎo)，編寫(xiě)角色腳本。

(1)我們自己控制的"魚(yú)”，如教材第23頁(yè)，用“事

件”模塊中的“當(dāng)按下…鍵”指令和坐標(biāo)指令控制角色上

下左右運(yùn)動(dòng)。

(2)依次嘗試其他角色的運(yùn)動(dòng)設(shè)置。

5.保存作品，保存材料。

三、小結(jié)(5分鐘)

1.各小組明確設(shè)計(jì)主題。

2.各小組的人員分工材料。

3.小組的角色運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)表。

4.階段成果展示。

5.經(jīng)驗(yàn)分享。

教學(xué)反思

第5課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)

1.設(shè)計(jì)不同角色、不同運(yùn)動(dòng)方式的腳本。

2.了解和探究角色旋轉(zhuǎn)模式。

3.執(zhí)行程序，調(diào)試、修改程序。

活動(dòng)重點(diǎn)

掌握和了解編程步驟和思考方式，整體策劃和為多個(gè)

角色編程。

活動(dòng)難點(diǎn)

1.角色的各種運(yùn)動(dòng)方式用腳本實(shí)現(xiàn)：移動(dòng)快慢參數(shù)，

旋轉(zhuǎn)模式，坐標(biāo)移動(dòng)等。

2.調(diào)試程序，修改程序的過(guò)程。

3.團(tuán)隊(duì)配合。

教學(xué)過(guò)程

一、承上啟下(5分鐘)

根據(jù)上節(jié)課的“主題”和部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析本課

的制作方向。

(1)根據(jù)計(jì)劃，繼續(xù)制作角色的腳本，調(diào)整設(shè)計(jì)，刪改

設(shè)計(jì)方案。

(2)逐個(gè)完成角色的腳本，逐個(gè)執(zhí)行角色腳本。

二、教師示范(5分鐘)

教師根據(jù)學(xué)生上次的完成情況，可以小結(jié)示范其中兩

個(gè)角色腳本的制作過(guò)程。

(1)示范：參照教材第23頁(yè)用方向鍵控制魚(yú)的游動(dòng)，

并測(cè)試魚(yú)的游動(dòng)情況。

(2)調(diào)整魚(yú)游動(dòng)速度。

(3)示范和復(fù)習(xí)使用坐標(biāo)指令。

(4)假設(shè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，如“x坐標(biāo)增加10”指

令被錯(cuò)誤使用了“x坐標(biāo)設(shè)定為10”指令等。

(5)如教材第23s24頁(yè)Fishl角色的腳本，F(xiàn)ishl執(zhí)

行后勻速游動(dòng)，碰到邊緣如何改變，觀察角色形狀和位置

改變，改變角色旋轉(zhuǎn)模式，進(jìn)行重復(fù)調(diào)整、測(cè)試.

(6)測(cè)試兩個(gè)角色的運(yùn)動(dòng)方式。

(7)停止程序，調(diào)整腳本。

(8)如不滿意，繼續(xù)第(6)個(gè)步驟操作

三、分組指導(dǎo)學(xué)生制作(20分鐘)

1.教師分組輔導(dǎo).

(1)傾聽(tīng)各組學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

(2)觀察、分析學(xué)生設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。

(3)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.創(chuàng)新活動(dòng)。

測(cè)試完善作品：從角色大小、初始位置、運(yùn)動(dòng)速度、

控制方式等方面進(jìn)行測(cè)試。

3.升級(jí)作品。

引導(dǎo)各組學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化設(shè)計(jì)，升級(jí)自己的作品。

可以參考教材第27-28頁(yè)的設(shè)計(jì)方法。

四、展示交流和反思(10分鐘)

1.展不和交流。

(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室，各組展示作品，陳述制作過(guò)程，陳

述遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

(2)說(shuō)說(shuō)你的作品最出彩的部分?

2.收獲與反思。

(1)展示、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。

(2)分享心得.

填寫(xiě)活動(dòng)評(píng)價(jià)表.

教學(xué)反思

第6課時(shí)趣味編程1：猜數(shù)游戲

教學(xué)內(nèi)容分析

本課以編寫(xiě)猜數(shù)游戲的程序?yàn)槔?，教授了“詢?wèn)…并

等待”“如果…那么”等指令的用法以及變量的創(chuàng)建與引用

的方法。本課借助于流程圖，介紹了計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)與人進(jìn)行

猜數(shù)字互動(dòng)游戲并自動(dòng)判斷答案正誤的一般編程思想，介

紹了簡(jiǎn)單的分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的方法。

本課將Scratch程序設(shè)計(jì)用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)變

量的作用、概念、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)分支指令的執(zhí)行特點(diǎn)，借助

流程圖理清編程思路都是后續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)碰到的重要知識(shí)

和概念。

變量的規(guī)范命名、程序設(shè)計(jì)需要考慮合理的邏輯，都

是學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中需要形成的一種素養(yǎng)。

教學(xué)對(duì)象分析

通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了順序結(jié)構(gòu)程序

的執(zhí)行特點(diǎn)，初步感知了條件指令的應(yīng)用。六年級(jí)的學(xué)

生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域積累了用字母表示數(shù)、解方程、求長(zhǎng)

方形的面積等和本課內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的抽象思

維能力、文本閱讀能力正在增強(qiáng)。

對(duì)于“詢問(wèn)…并等待”“回答”這一人機(jī)交互指令蛆的

學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助課本自主探究。對(duì)于變量的作

用、概念、命名規(guī)范，條件指令的執(zhí)行特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，建議

基于學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，以生活中的相關(guān)例子引入，通

過(guò)思考、交流、探究、教師提煉總結(jié)等一系列活動(dòng)，幫助

學(xué)生突破。

變量的規(guī)范命名、程序設(shè)計(jì)需要考慮合理的邏輯、學(xué)

以致用等都是學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中需要形成的素養(yǎng)，建

議教師在教學(xué)中予以充分的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解變量的作用，會(huì)創(chuàng)建變量，引用變量。

2.會(huì)用”詢問(wèn)…并等待”指令進(jìn)行人機(jī)交互。

3.會(huì)用“如果…那么”指令及關(guān)系運(yùn)算指令。

4.能借助于教帥給定的流程圖了解用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)猜數(shù)

游戲的一般編程思路。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)會(huì)創(chuàng)建變量、引用變量。

(2)會(huì)用“詢問(wèn)…并等待”指令進(jìn)行人機(jī)交互。

2.教學(xué)推點(diǎn)。

(1)理解"如果…那么"指令執(zhí)行的特點(diǎn)。

(2)能借助于教師給定的流程圖了解用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)猜

數(shù)游戲的一般編程思路。

教學(xué)方法

1.講授法：講授猜數(shù)時(shí)，一般先判斷猜測(cè)的數(shù)與被猜

的數(shù)是否相等，再判斷大了或小了；講授變量的作用、概

念及命名規(guī)范；講授條件指令的執(zhí)行特點(diǎn)。

2.討論法：討論猜數(shù)時(shí)，為什么一般先判斷是否相

等；討論猜數(shù)游戲流程圖中各部分的指令實(shí)現(xiàn)。

3.自主探究法：自主探究“詢問(wèn)并…等待"和“回答"

指令的功能和用法；自主探究變量的創(chuàng)建及引用。

4.觀察法：觀察板書(shū)，還原猜數(shù)游戲活動(dòng)步驟；觀察

猜數(shù)游戲流程圖，理解猜數(shù)游戲編寫(xiě)思路。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、Windows,Scratch2.0.多媒體廣播

教學(xué)軟件。

2.教學(xué)資源。

教學(xué)課件、猜數(shù)游戲程序、隨機(jī)挑人軟件、創(chuàng)新活動(dòng)

第二題的流程圖。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)課(3分鐘)

1.借助隨機(jī)挑人軟件，抽取2位同學(xué)到講臺(tái)前體驗(yàn)猜

數(shù)游戲。2人中，1人猜數(shù)，1人記錄活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.告知活動(dòng)規(guī)則：計(jì)算機(jī)出的是50以內(nèi)的自然數(shù)，在

猜數(shù)者完成一次猜數(shù)后會(huì)給出“大、小、對(duì)了”的提示

“記錄者要記錄猜數(shù)者每次猜測(cè)的數(shù)字以及計(jì)算機(jī)給出的

反饋。

3.師：剛才，2位同學(xué)向我們展示了猜數(shù)游戲的全過(guò)

程，這是借助于Scratch軟件編寫(xiě)的人機(jī)互動(dòng)猜數(shù)游戲，

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課一一趣味編程1：猜數(shù)游戲。

二、分析猜數(shù)游戲編寫(xiě)思路(5分鐘)

1.借助隨機(jī)挑人軟件，抽取1位同學(xué)看著黑板的板書(shū)

復(fù)述剛才的活動(dòng)過(guò)程。

2.課件出示教材第32頁(yè)"圖4-2猜數(shù)游戲流程圖"，提

煉總結(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：

(1)為什么要先判斷是不是答對(duì)。

(2)計(jì)算機(jī)是如何將人們鍵盤(pán)輸人的數(shù)保存起來(lái)并比較

大小的。

4.請(qǐng)小組代表匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

5.講授：

(1)我們進(jìn)行猜數(shù)判斷時(shí)，正常邏輯應(yīng)該是先判斷是否

相等，相等則結(jié)束游戲；不相等給出提示后再次猜測(cè)。

(2)計(jì)算機(jī)通常需要把會(huì)變化的數(shù)值存儲(chǔ)在變量中，再

通過(guò)關(guān)系運(yùn)算對(duì)運(yùn)算符兩邊的值進(jìn)行大小判斷。

6.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“圖4-2猜數(shù)游戲流程圖”，學(xué)習(xí)

猜數(shù)游戲編寫(xiě)思路，明確變量的創(chuàng)建及引川是本課的重要

內(nèi)容，

三、創(chuàng)建變量(5分鐘)

1.提問(wèn)：小明是個(gè)籃球迷，爸爸在現(xiàn)場(chǎng)觀看中國(guó)男籃

和日本男籃的比賽，比賽開(kāi)始10分鐘后，小明打電話問(wèn)爸

爸中國(guó)男籃的得分，得到的回復(fù)是20分。過(guò)「20分鐘他又

問(wèn)了一次，得到的回復(fù)是50分。怎么同樣是中國(guó)男籃的分

數(shù)，會(huì)有不同的答案？

2.傾聽(tīng)學(xué)生回答，適時(shí)總結(jié)：剛才的場(chǎng)景中，我們用

中國(guó)男籃的分?jǐn)?shù)來(lái)統(tǒng)稱該場(chǎng)比賽過(guò)程中中國(guó)男籃各時(shí)段的

總分，它是一個(gè)可能持續(xù)改變的量。而小明問(wèn)分?jǐn)?shù)時(shí)是特

指那一時(shí)刻的分?jǐn)?shù)，所以它是一個(gè)具體的數(shù)值。類似的，

在計(jì)算機(jī)中，用變量來(lái)存儲(chǔ)會(huì)變的最，在不同的時(shí)刻，該

變量的值可能不一樣，因?yàn)樵撟兞坑锌赡鼙恢匦沦x值。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（1）閱讀教材第33s34頁(yè)，嘗試新建變量

“shuzi"o

（2）探究變量名是否區(qū)分大小寫(xiě)。

（3）初步感知變量指令的用法。

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)探究成果，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

5.講授：Scratch變量名要區(qū)分大小寫(xiě)，變量名命名盡

量做到“見(jiàn)名知意”。

四、獲取從鍵盤(pán)輸入的數(shù)（3分鐘）

1.玩游戲過(guò)程中常出現(xiàn)輸入框讓我們箍入相關(guān)信息，

Scratch也能實(shí)現(xiàn)這樣的功能。

2,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材第34頁(yè)“3.獲取從鍵盤(pán)輸

入的數(shù)“，嘗試編寫(xiě)下圖所示腳本，體驗(yàn)指令的功能。

3.講授：“回答”積木類似于一個(gè)系統(tǒng)自帶的變量，無(wú)

需創(chuàng)建，它只能通過(guò)“詢問(wèn)…并等待“積木賦值，可以像

變量一樣被引用。

五、編寫(xiě)猜數(shù)游戲程序（13分鐘）

1.生活中，我們經(jīng)常碰到需要選擇的場(chǎng)景。小明周五

放學(xué)的時(shí)候?qū)π∪A說(shuō):編寫(xiě)猜數(shù)如果周六上午下雨，我就在

家里看電視。周六上午沒(méi)有下雨，你們能斷定出小明是怎

么安排的嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法并說(shuō)明理由。

2.引導(dǎo)學(xué)生陳述觀點(diǎn)并適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.講授：根據(jù)教師描述的場(chǎng)景，我們進(jìn)行了判斷，結(jié)

果是條件不滿足。該場(chǎng)景只給出了條件滿足的時(shí)候小明要

怎么做，并沒(méi)有給出條件不滿足的時(shí)候小明是怎么做的。

所以，我們無(wú)法斷定周六上午小明是怎么安排的。在

Scratch中，類似剛才的判斷可以用“如果……那么”指令

來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)條件滿足時(shí)，執(zhí)行條件指令所包起來(lái)的指令或

指令組，條件不滿足時(shí)，直接執(zhí)行條件指令后的下一條指

令。

4.引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)系運(yùn)算符進(jìn)行條件判斷，嘗試“如

果……那么”條件指令的使用。

5.推送猜數(shù)游戲流程圖給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，

討論流程圖各部分該用什么指令實(shí)現(xiàn)。

6.請(qǐng)小組代表依次發(fā)表觀點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

7.引導(dǎo)學(xué)生自主完成猜數(shù)游戲程序的編寫(xiě)，提示碰到

困難可以參考課本。

8.展示部分同學(xué)的程序，并請(qǐng)其說(shuō)說(shuō)編程思路，適時(shí)

點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

9.引導(dǎo)學(xué)生修政腳本，測(cè)試程序。

六、螺薩動(dòng)尸分鐘)

1.引導(dǎo)季智爭(zhēng)選擇，完成創(chuàng)新活動(dòng)中的任務(wù)。發(fā)送

創(chuàng)新留聶壽的流程般學(xué)生，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程予以

必要的提示：

(1)第一題，仔細(xì)考慮面積的初始值應(yīng)該為多少。

(2)第二題，應(yīng)比教材中的例子多創(chuàng)建一個(gè)變量，用于

保存”猜測(cè)的次數(shù)”；需考慮在哪個(gè)地方將猜測(cè)次數(shù)增加。

2.展示學(xué)生作品，對(duì)活動(dòng)過(guò)程及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)(3分鐘)

1.師生互動(dòng)，總結(jié)梳理本課所學(xué)。

2.本程序在進(jìn)行大小判斷時(shí)，首先判斷是否相等，接

著才是大或小，這是因?yàn)槌绦蚓帉?xiě)中需要注意合理的邏輯

順序。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第36頁(yè)的活動(dòng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng),

了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第7課時(shí)趣味編程2：迷宮游戲

教學(xué)內(nèi)容分析

教材分析了小貓走迷宮游戲的性質(zhì)，指出它是一種按

鍵類游戲，通過(guò)鍵盤(pán)上的按鍵控制角色在舞臺(tái)中行走。提

出制作一個(gè)完整的走迷宮游戲的大致步驟，讓學(xué)生在制作

走迷宮游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)“計(jì)時(shí)器”指令、“按鍵…是否

按下？"指令、"碰到顏色口？”等指令的用法。

制作游戲，游戲規(guī)則的明確很重要，它決定了編程實(shí)

現(xiàn)時(shí)的代碼編寫(xiě)。本課中對(duì)F走迷宮游戲規(guī)則的分析很重

要，它將影響腳本編寫(xiě)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于各模塊腳本的理解

度。“計(jì)時(shí)器”指令在學(xué)生日后的編程實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)用到，

在本課教學(xué)中把“計(jì)時(shí)器”指令的常見(jiàn)使用方法弄清楚對(duì)

于學(xué)生日后靈活使用該指令很有幫助。制作游戲的主要步

驟其實(shí)也是程序設(shè)計(jì)的主要步驟，無(wú)非是把“制定游戲規(guī)

則”替換為“明確程序功能實(shí)現(xiàn)

將一個(gè)程序按功能劃分為若干個(gè)功能模塊“分而治

之”是程序設(shè)計(jì)中常用的方法，本課教學(xué)中需要通過(guò)走迷宮

案例向?qū)W生滲透這一思想。

教學(xué)對(duì)象分析

通過(guò)前面兒課的學(xué)習(xí)，學(xué)生巳經(jīng)熟悉了順序結(jié)構(gòu)程序

的執(zhí)行特點(diǎn)，初步感知了條件指令的應(yīng)用。學(xué)生有在生活

中玩迷宮游戲的體驗(yàn)，抽象思維能力、文本閱讀能力正在

增強(qiáng)。

處于程序設(shè)計(jì)入門(mén)階段的學(xué)生，對(duì)于將一個(gè)程序按功

能劃分為若干個(gè)功能模塊“分而治之”較少體驗(yàn)，需要教師

通過(guò)拋出問(wèn)題、引發(fā)討論、總結(jié)強(qiáng)化等幫助學(xué)生提高認(rèn)知

水平?！坝?jì)時(shí)器”指令的使用也是如此，教師可以通過(guò)發(fā)送

探究案例、拋出探究任務(wù)、引導(dǎo)交流討論等促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

能力提升。

將一個(gè)程序按功能劃分為若干個(gè)功能模塊“分而治

之”是程序設(shè)計(jì)中常用的方法，在網(wǎng)絡(luò)分享中需要注意文

明用語(yǔ)，建議教師在教學(xué)中予以充分的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)使用"偵測(cè)”模塊中的“按鍵…是否按下？”指

令。

2.學(xué)會(huì)使用“計(jì)時(shí)器”指令控制程序的運(yùn)行。

3.學(xué)會(huì)使用“偵測(cè)”模塊中的“碰到顏色口？”指令。

4.知道制作迷宮游戲的主要步驟。

5.知道調(diào)試程序的一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)學(xué)會(huì)使用“偵測(cè)”模塊中的“按鍵…是否按

下？”指令控制小貓的行走方向。

(2)學(xué)會(huì)使用“計(jì)時(shí)器”指令控制程序的運(yùn)行。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

(1)學(xué)會(huì)“計(jì)n寸器”指令的常見(jiàn)使用方法。

(2)了解并行程序的應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)方法

1.演示法：展示迷宮圖片，演示“鍵盤(pán)控制”案例，

幾位同學(xué)上臺(tái)玩迷宮游戲"

2.講授法：迷宮的定義、作用；并行程序的應(yīng)用及優(yōu)

點(diǎn)；計(jì)時(shí)器的相關(guān)知識(shí)，調(diào)試程序的一般方法，"按鍵…是

否按下？”指令的功能。

3.示范操作法：迷宮背景圖的導(dǎo)入及繪圖編輯器的常

用操作。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；探究“計(jì)時(shí)器”指令的常見(jiàn)用法、創(chuàng)

新活動(dòng)自主選擇任務(wù)完成。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體廣播教學(xué)軟件、Scratch2.0

軟件。

2.教學(xué)資源。

教學(xué)課件、隨機(jī)挑人軟件、迷宮圖片、迷宮游

戲.sb2、計(jì)時(shí)器探究案例.sb2、鍵盤(pán)控制.sb2等本課教學(xué)

資源包。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)課(2分鐘)

1.展示幾張有共性的迷宮圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這凡

張迷宮圖都有什么共同的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生回答，適時(shí).板書(shū)：道路難辨、都有入門(mén)和

出口、都有岔路。

3.師：是的，迷宮是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨、進(jìn)去后

不容易找到出口的建筑物。人們根據(jù)迷宮建筑，模型創(chuàng)造

了平面迷宮圖，想必大家都在紙質(zhì)媒體中玩過(guò)迷宮游戲，

也知道迷宮游戲?qū)τ阱憻捨覀兊膶Ｗ⒘?、記憶力等都有?/p>

助.今天，我們一起在龜腦中用編程的方式設(shè)計(jì)能夠人機(jī)互

動(dòng)的迷宮游戲。

4.板書(shū)：趣味編程2：迷宮游戲

二、設(shè)計(jì)背景圖、確定游戲主角(7分鐘)

1.隨機(jī)抽取一學(xué)生說(shuō)說(shuō)紙質(zhì)媒體中的迷宮游戲規(guī)則，

適時(shí)板書(shū)。

(1)從入口進(jìn)。

(2)只能沿通道走。

(3)到達(dá)出口即為成功。

2.隨機(jī)抽取兒位學(xué)生上臺(tái)玩電腦迷宮游戲，引導(dǎo)臺(tái)5

學(xué)生注意觀察并猜測(cè)游戲規(guī)則。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出游戲規(guī)則，適時(shí)點(diǎn)評(píng)、提煉，用不同

顏色的粉筆續(xù)寫(xiě)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在教材第38?39頁(yè)相關(guān)位

置記錄。

(1)從人口進(jìn).

(2)只能沿通道走，碰到通道墻壁則失??；用方向鍵控

制行走方向.

(3)到達(dá)出口即為成功：碰到出口的紅色標(biāo)志。

(4)行走時(shí)間超時(shí)則失敗。

4.過(guò)渡：從剛才的游戲中我們知道還需要給游戲添加

迷宮背景、選擇游戲主角。

5.演示用Scratch繪圖編輯器添加迷宮背景圖的方法

及繪圖編輯器的常見(jiàn)操作。

6.發(fā)送迷宮背景圖到學(xué)生機(jī)器，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)迷宮游

戲背景圖、添加游戲主角。

7.巡視，有針對(duì)性地解決學(xué)生操作中碰到的問(wèn)題。

三、設(shè)置小貓的初始位置及狀態(tài)(6分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀救材第39-40頁(yè)“4編寫(xiě)小貓走迷官游

戲程序”的四個(gè)小標(biāo)題并思考：如果我們?cè)诰帉?xiě)走迷官程

序時(shí)，分成三段行的程序來(lái)完成，可以怎么劃分？

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，適時(shí)引導(dǎo)歸納。

(1)設(shè)置小貓的初始位暨及狀態(tài)。

(2)按既定規(guī)則行走的實(shí)現(xiàn)。

(3)游戲成功及失敗的判定、處理。

3.講授；編寫(xiě)程序時(shí)，我們還常把一個(gè)程序分解成若

干個(gè)小的功能模塊來(lái)分別實(shí)現(xiàn)，這可以使我們的編程思路

更加清晰。

4.運(yùn)行迷宮游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考小貓的初始狀

態(tài)分別有哪些，可以用什么指令實(shí)現(xiàn)

5.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，找出對(duì)應(yīng)的積木并拖到腳本區(qū)。

6.引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕，自行嘗試完成初始化腳本的編

寫(xiě)。

提示：

(1)小貓0.1秒換一次造型

(2)如何實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)巫新開(kāi)始。

7.巡視，有針對(duì)性地解決學(xué)生操作中碰到的問(wèn)題。

四、編寫(xiě)小貓行走腳本(6分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，控制角色上下左右

移動(dòng)一般用鍵盤(pán)的哪些鍵。

2.引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)實(shí)現(xiàn)角色朝某個(gè)方向移動(dòng)，其實(shí)

是角色的什么在發(fā)生改變。

3.運(yùn)行”鍵盤(pán)控制。sb2”(某一場(chǎng)景如下圖所示)，引

導(dǎo)學(xué)生觀察小貓運(yùn)行過(guò)程中按鍵和坐標(biāo)有什么對(duì)應(yīng)規(guī)律。

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)板書(shū)。

向右鍵：面向90度，x坐標(biāo)增加；

向左鍵：面向270度，x坐標(biāo)減少；

向上鍵：面向。度，y坐標(biāo)增加；

向下鍵：面向180度，y坐標(biāo)減少。

5.講授："按鍵…是否按下？”指令執(zhí)行時(shí)，當(dāng)系統(tǒng)偵

測(cè)到對(duì)應(yīng)的鍵位被按下時(shí)，返回"真"，否則返回“假工

6.引導(dǎo)學(xué)生自行完成小貓行走腳本的編寫(xiě)。

7.巡視，有針對(duì)性地解決學(xué)生操作中碰到的問(wèn)題。

五、編寫(xiě)游戲成功及失敗的腳本(8分鐘)

1.發(fā)送“計(jì)時(shí)器探究案例.sb2”到學(xué)生計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)行并合作探究。

(1)計(jì)時(shí)器所用的單位是什么。

(2)哪幾種情況下，計(jì)時(shí)器可以從。開(kāi)始計(jì)時(shí)。

(3)計(jì)時(shí)器可以用在什么場(chǎng)景中。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流分享探究成果，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

3.講授：計(jì)時(shí)器是一個(gè)變量，它的時(shí)間單位是秒，它

不能直接作為指令使用，一般把它放在一個(gè)數(shù)字和邏輯運(yùn)

算中使用。和“回答”類似，它是一個(gè)系統(tǒng)自帶的變量，

不需要人為創(chuàng)建，程序啟動(dòng)，它自動(dòng)從。開(kāi)始計(jì)肘，它的

值跟隨系統(tǒng)時(shí)間改變。計(jì)時(shí)過(guò)程中，按下“綠旗"按鈕或執(zhí)

行“計(jì)時(shí)器歸零”指令，重新計(jì)時(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何判斷小貓撞上迷宮墻以及成功到

達(dá)出口，可以用什么指令進(jìn)行判斷，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生參照教材第40頁(yè)圖5-5,學(xué)習(xí)更改“碰到顏

色口？”指令中的顏色。

6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲失敗或成功后，程序應(yīng)該如何響

應(yīng)，適時(shí)出示課件。

(1)反饋信息。

(2)把小貓送回入口處。

(3)中止整個(gè)程序的運(yùn)行，結(jié)束游戲。

7.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材第40s41頁(yè)，完成游戲成功

及失敗模塊的腳本編寫(xiě)。

8.巡視，有針對(duì)性地解決學(xué)生操作中碰到的問(wèn)題。

六、調(diào)試與分享程序(4分鐘)

1.調(diào)試程序。

(1)講授：將程序按功能模塊分開(kāi)編寫(xiě)，對(duì)于程序的調(diào)

試也是有幫助的，我們可以根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，判斷是哪個(gè)

模塊出了問(wèn)題，然后對(duì)那個(gè)模塊的腳本進(jìn)行檢查、修改。

(2)引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作，相互測(cè)試對(duì)方程序，找出問(wèn)題

后由游戲編寫(xiě)者自行修改。

2.引導(dǎo)學(xué)生同顧迷宮游戲制作全過(guò)程，小組討論制作

迷宮游戲程序的主要步驟。

3.請(qǐng)小組代表回答，適時(shí)提煉總結(jié)。

4.分享游戲。

(1)示范分享游戲的操作方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將游戲分享到網(wǎng)站，提醒他們注意文明用

語(yǔ)。

七、創(chuàng)新活動(dòng)(5分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，完成創(chuàng)新活動(dòng)中的任務(wù)。對(duì)學(xué)

生的活動(dòng)過(guò)程予以必要的提示：

(1)第一題，迷宮圖可以先在畫(huà)圖軟件中設(shè)計(jì)，然后再

導(dǎo)人；也可以直接在繪圖編輯區(qū)設(shè)計(jì)。

(2)第三題，先和小伙伴交流游戲規(guī)則如何修改，規(guī)則

要既有意思又能實(shí)現(xiàn)。

2.展示學(xué)生作品，對(duì)活動(dòng)過(guò)程及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

八、總結(jié)評(píng)價(jià)(2分鐘)

1.師生互動(dòng)，總結(jié)梳理本課所學(xué)。

2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第42頁(yè)的活動(dòng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng),

了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第8課時(shí)趣味編程3:口算比賽

教學(xué)內(nèi)容分析

本課以編寫(xiě)加法口算比賽程序?yàn)槔?，介紹了“運(yùn)算”模

塊中的基本運(yùn)算及連接指令、“控制”模塊的“如果…那

么…否則…，，等指令的功能及用法。本課借助于功能分析

表及程序流程圖，介紹了計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的加法口算比

賽并自動(dòng)判斷正誤及統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的般編程思想，介紹了雙分支

結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的方法。

學(xué)習(xí)本課后，無(wú)限循環(huán)、次數(shù)循環(huán)，“如果…那么…”

“如果…那么…否則…”分支指令學(xué)生都已接觸過(guò),對(duì)比、

總結(jié)兩種循環(huán)指令、兩種分支指令的區(qū)別，對(duì)于學(xué)生日后靈

活運(yùn)用這類指令將起到較大的幫助。同樣的，連接指令在

Scratch結(jié)果顯示中經(jīng)常被用到，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握連接

指令的功能及嵌套用法也是十分重要的。

變量見(jiàn)名知意式命名、在鍵盤(pán)輸入時(shí)給出清晰明確的

提示對(duì)于他人理解程序起著重要的作用，是學(xué)生在程序設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)中需要形成的一種素養(yǎng)。

教學(xué)對(duì)象分析

通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了順序結(jié)構(gòu)程序的

執(zhí)行特點(diǎn)，初步感知了條件指令的應(yīng)用，了解了流程圖對(duì)于

理解程序設(shè)計(jì)思路的作用。六年級(jí)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

積累了四則運(yùn)算、求累加和、求連乘積等和本課內(nèi)容相關(guān)

的數(shù)學(xué)知識(shí)。他們的抽象思維能力、文本閱讀能力正在增

強(qiáng)在功能分析及流程分析環(huán)節(jié)，可以通過(guò)教師引導(dǎo)下的“個(gè)

體觀察及思考、小組討論交流、代表發(fā)言、傾聽(tīng)教師講

解”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地建立功能分析表和程序流程圖的

對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解流程圖中的關(guān)鍵流程，為后續(xù)的程序編寫(xiě)奠

定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，在程序編寫(xiě)環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生邊觀

察流程圖邊進(jìn)行程序的編寫(xiě)。連接指令的功能及嵌套用法

是本課的重難點(diǎn)，可以通過(guò)“教師講授”“學(xué)生實(shí)踐”“教師

依據(jù)實(shí)踐后的學(xué)情再總結(jié)”等環(huán)節(jié)得以突破。

變量見(jiàn)名知意式命名、在鍵盤(pán)輸入時(shí)給出清晰明確的

提示，都是學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)中需要形成的一種素養(yǎng)，計(jì)算

機(jī)程序在解決問(wèn)題中的高效、便捷、精準(zhǔn)等特性是學(xué)生需

要了解的，建議教師在教學(xué)中予以充分的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)用“運(yùn)算”模塊中的基本運(yùn)算指令

2.會(huì)用“如果…那么…否貝I]”分支指令，知道它與“如

果…那么…”指令的區(qū)別

3.會(huì)用“運(yùn)算”模塊中的“連接…和…”指令。

4.知道次數(shù)循環(huán)和無(wú)限循環(huán)的區(qū)別。

5.理解相對(duì)于人工模式，計(jì)算機(jī)程序在解決問(wèn)題中的優(yōu)

勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)會(huì)用“如果…那么…否則”分支指令，知道它與

“如果…那么…”指令的區(qū)別

(2)會(huì)嵌套使用“連接…和…”指令生成的較復(fù)雜的字

符串。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

(1)會(huì)嵌套使用“連接…和…”指令生成的較復(fù)雜的字

符串。

(2)理解相對(duì)于人工模式，計(jì)算機(jī)程序在解決問(wèn)題中的

優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)方法

1.演示法：學(xué)生上臺(tái)演示口算比賽程序的運(yùn)行過(guò)程。

2.講授法:連接指令的功能及嵌套用法，計(jì)算機(jī)程序解

決問(wèn)題的高效、便捷、精準(zhǔn)，無(wú)限循環(huán)、次數(shù)循環(huán)的區(qū)別，

“如果…那么…”“如果…那么…否則???”指令的區(qū)別。

3.交流討論法：導(dǎo)入環(huán)節(jié)中小組交流討論兩種形式的口

算測(cè)試在流程上的區(qū)別，口算比賽功能分析環(huán)節(jié)交流討論教

師提出的四個(gè)問(wèn)題。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:探究連接指令的功能及嵌套用法、創(chuàng)新

活動(dòng)自主選擇任務(wù)完成。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體廣播教學(xué)軟件、Scratch2.0

軟件

2.教學(xué)資源。

教學(xué)課件、隨機(jī)挑人軟件、口算比賽.sb2等本課教學(xué)

資源包。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課(5分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生兩兩互測(cè)并計(jì)時(shí)。

(1)在紙上寫(xiě)出4道50以內(nèi)的加法題。

(2)交換答題

(3)批改并計(jì)算總分

2.隨機(jī)抽取一位同學(xué)到講臺(tái)上，運(yùn)行”口算比賽,sb2”

進(jìn)行4道50以內(nèi)的加法練習(xí)并計(jì)時(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組交流兩次口算測(cè)試在操作流程中有什

么不一樣。

4.引導(dǎo)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)并適時(shí)講授，手工測(cè)試，需要

經(jīng)歷出答題、判卷及統(tǒng)分四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均需要思考的

時(shí)間。電腦測(cè)試，出一道、答一道、改一道，僅答題需要思

考時(shí)間，電腦出題和判題時(shí)間可忽略不計(jì)。所以，剛才兩次

活動(dòng)的時(shí)間有差別。題量越大，時(shí)間差就會(huì)越大。這是電腦

程序解決優(yōu)勢(shì)之一。

板書(shū)：趣味編程3：口算比賽

口算比賽功能分析(5分鐘)

1.隨機(jī)抽取一位同學(xué)到講臺(tái)上，運(yùn)行“口算比

賽,sb2”，引導(dǎo)學(xué)生邊看演示邊思考:程序運(yùn)行中，哪些場(chǎng)景

分別實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交互”“計(jì)算機(jī)反饋”“計(jì)算機(jī)自動(dòng)出題

和閱卷”“做N道題”等功能

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，適時(shí)指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)提煉，逐步呈現(xiàn)教

材第44頁(yè)表6-1內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些場(chǎng)景放在重復(fù)執(zhí)行中，哪些場(chǎng)景

放在重復(fù)執(zhí)行外。

5.引導(dǎo)小組討論、交流，適時(shí)指導(dǎo)。

6.引導(dǎo)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)。

三、口算比賽流程分析及創(chuàng)建變量(8分鐘)

1.出示教材第45頁(yè)圖6-2,引導(dǎo)學(xué)生小組討論并交流。

(1)表6T中所列的解決問(wèn)題的方法建和圖6-2中各流

程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

(2)圈出流程圖中屬于“循環(huán)前”“循環(huán)中”“循環(huán)后”

的部分。

(3)該程序需要設(shè)置哪幾個(gè)變量。

(4)圈出流程圖中用已有知識(shí)暫時(shí)無(wú)法解決的流程框，

討論該如何實(shí)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)小組代表發(fā)表看法，適時(shí)點(diǎn)評(píng)

3.針對(duì)問(wèn)題，出示下圖，引導(dǎo)學(xué)生思考左右兩組中上下

兩個(gè)指令的區(qū)別。

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),適時(shí)提煉總結(jié)

（1）進(jìn)入無(wú)限循環(huán)后，程序無(wú)法自動(dòng)終止，需要通過(guò)“停

止”按鈕人為終止，此時(shí)整個(gè)程序結(jié)束運(yùn)行;進(jìn)入次數(shù)循環(huán)

后，重復(fù)指定的次數(shù)后，退出循環(huán)繼續(xù)執(zhí)行該重復(fù)指令的下

一條指令。

（2）“如果…那么…”指令，僅決定條件成立要做什

么。“如果…那么…否則…”分別指明了條件成立及不成立

要做的事情。

5.引導(dǎo)學(xué)生參照教材第45頁(yè)圖6-3,創(chuàng)建所需變量。

6.巡視,有針對(duì)性地解決學(xué)生操作中碰到的問(wèn)題。

四、編寫(xiě)口算比賽程序（10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考口算比賽程序有哪些需要解決的初始

化工作（測(cè)試的題目數(shù)、每題的平均分值、得分初始值）

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)需要用到哪些指令,適時(shí)點(diǎn)

評(píng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)口算比賽“設(shè)置變量初始值”腳

本。

4.巡視,有針對(duì)性地解決學(xué)生操作中碰到的問(wèn)題。

5.講授指令的功能及嵌套用法。

6.以“詢問(wèn)…并等待”指令為例，引導(dǎo)學(xué)生借助連接

指令實(shí)現(xiàn)下圖所示的效果。

7.轉(zhuǎn)播部分學(xué)生屏幕，根據(jù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)方法的不同進(jìn)一步

總結(jié)連接指令的用法。

8.展示教材第45頁(yè)圖6-2流程圖，引導(dǎo)學(xué)生看著流程

圖獨(dú)立完成口算比賽程序的編寫(xiě)。

9.巡視,有針對(duì)性地解決學(xué)生操作中遇到的問(wèn)題。

10.展示部分學(xué)生程序，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明程序編寫(xiě)思路。

1L引導(dǎo)學(xué)生完善并測(cè)試程序。

五、創(chuàng)新活動(dòng)（10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，完成創(chuàng)新活動(dòng)中的任務(wù)。對(duì)學(xué)生

的活動(dòng)過(guò)程予以必要的提示。

(1)第一題，思考乘積的初始值應(yīng)該怎么設(shè)置。

(2)第二題，小組成員對(duì)著教材第45頁(yè)圖6-2,一起討論

新增變量的初始值應(yīng)該在哪個(gè)指令后進(jìn)行設(shè)置，該變量值的

改變又應(yīng)該在哪個(gè)指令后進(jìn)行。

2.展示學(xué)生作品，對(duì)活動(dòng)過(guò)程及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)(2分鐘)

1.師生互動(dòng)，總結(jié)梳理本課所學(xué)。

2.再次強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的高效、便捷、精

準(zhǔn)

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第48頁(yè)的活動(dòng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)，

了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第9課時(shí)趣味編程4:克隆螞蟻

教學(xué)目標(biāo)

了解角色信息表達(dá)指令。

掌握克隆指令。

應(yīng)用克隆指令創(chuàng)作小動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握克隆指令。

教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用克隆指令創(chuàng)作小動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)方法

1.講解法：講解圖形化編程創(chuàng)作趣味動(dòng)畫(huà)的一般流程，

如動(dòng)畫(huà)主題與構(gòu)思、素材收集、動(dòng)畫(huà)效果描述等，給學(xué)生一

個(gè)相對(duì)整體的認(rèn)識(shí)。

2.演示法:采用演示教學(xué)方法，可以很形象直觀地傳授

知識(shí)和所需掌握的技能

3.觀察法:展示用圖形化編程創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生

觀察、了解角色信息表達(dá)果，感受克隆指令在創(chuàng)作同一類角

色時(shí)帶來(lái)的便利。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:將各個(gè)任務(wù)中的“探究活動(dòng)”按活動(dòng)主

題分解成小任務(wù)并進(jìn)行知識(shí)的講解，做必要的鋪墊，然后以

“創(chuàng)新活動(dòng)”的活動(dòng)主題作為新任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)新任務(wù)的

具體要求，利用“探究活動(dòng)”學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展小組協(xié)作

遷移學(xué)習(xí)。這樣,在完成“創(chuàng)新活動(dòng)”任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知

識(shí)技能的靈活應(yīng)用，從而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體廣播教學(xué)軟件、Scratch2.0

軟件。

2.教學(xué)資源

教材范例素材、課件、微課視頻等本課教學(xué)資源包。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣(3分鐘)

1.展示由Scratch創(chuàng)作的《群蟻歸來(lái)》動(dòng)畫(huà)。

2.提問(wèn)：你從這個(gè)動(dòng)畫(huà)中獲得哪些信息？

3.組織學(xué)生小組交流并討論。

4.歸納小結(jié)：這是一個(gè)由Scratch語(yǔ)言制作的趣味小動(dòng)

畫(huà)。其中，螞蟻都是從舞臺(tái)的中心點(diǎn)出發(fā)，沿著指定的信息

路線行進(jìn)，當(dāng)行走至舞臺(tái)的左下角時(shí)消失。

5.揭示課題:趣味編程：克隆螞蟻。

二、合作交流，理解新知(5分鐘)

引言：在制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，可以添加角色信息表達(dá)，增加角色

之間的互動(dòng)交流;還可以應(yīng)用克隆指令創(chuàng)建屬性相同的一類

角色，提高動(dòng)畫(huà)制作效率。

1.學(xué)習(xí)角色表達(dá)信息指令。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第50頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。

(2)提問(wèn)：人與人之間的交流是通過(guò)“說(shuō)……”或“思

考……”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么在Scratch語(yǔ)言中它提供了哪些

角色信息表達(dá)指令，有何區(qū)別？

(3)師生共同小結(jié)。

2.學(xué)習(xí)克隆指令。

(1)講解生物學(xué)上的克隆概念?？寺≡竿ㄟ^(guò)無(wú)性生殖

而產(chǎn)生的遺傳上一致的生物群。

(2)講解Scratch語(yǔ)言克隆指令。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第51頁(yè)表7-1中的有關(guān)

Scratch克隆指令知識(shí)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成任務(wù)一，打開(kāi)“克隆小猴.sb2”

半成品，完成克隆小猴腳本編寫(xiě)。

(4)小結(jié)：在Scratch中克隆模塊可以復(fù)制出和本角色

屬性完全相同的新角色。

三、任務(wù)引領(lǐng)，剖析動(dòng)畫(huà)(12分鐘)

1.動(dòng)畫(huà)制作思路分析

(1)再次出示《群蟻歸來(lái)》Scratch動(dòng)畫(huà)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組討論:你想如何把這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作出

來(lái)；請(qǐng)你將動(dòng)畫(huà)制作的編程思路流程圖畫(huà)出來(lái)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)二：將動(dòng)畫(huà)制作的編程思路流程

圖畫(huà)出來(lái)。

(4)聽(tīng)取小組成員匯報(bào)，修正動(dòng)畫(huà)制作思路流程圖，如教

材第51頁(yè)圖7-2所示。

(5)提問(wèn)：在整個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中，那個(gè)步驟起到重

中之重的作用呢？

(6)指名匯報(bào)，傾聽(tīng)學(xué)生講解。

(7)演示螞蟻巡線的原理。

2.課件展示機(jī)器人巡線原理。

螞蟻巡線與大多數(shù)機(jī)器人巡線原理部出一轍，我們?cè)谖?/p>

蟻頭部前方特意添加一個(gè)標(biāo)志性的紅點(diǎn)，用它表示螞蟻顏色

感覺(jué)器，用黃色的粗細(xì)適中的線條表示螞蟻回家的信息道

路，螞蟻沿著信息道路邊行進(jìn)、邊偵測(cè)，邊反復(fù)比對(duì)兩者的

顏色設(shè)置，并做適當(dāng)?shù)慕嵌日{(diào)整，這樣才能完成巡線過(guò)程，

即當(dāng)螞蟻的顏色感覺(jué)器碰到信息道路,則左轉(zhuǎn)15度，否則

右轉(zhuǎn)15度。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，動(dòng)畫(huà)制作(8分鐘)

1.動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程。

(1)動(dòng)畫(huà)制作前的準(zhǔn)備工作。

(2)布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生自主導(dǎo)入舞臺(tái)背景圖片，在