八年級下冊第一單元教學設計-觸摸文字的力量

1/1八年級下冊第一單元教學設計:觸摸文字的力量學習啦：教學設計的目的是為了支持學生的學習過程，營造良好的學習環(huán)境。實際上學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結(jié)果。以下是有關(guān)"觸摸文字的力量'的教學設計，希望對你有幫助!

觸摸文字的力量

山東省壽光市洛城一中王秀梅

【課題類型】《安塞腰鼓》《燈籠》整合探究課

【學習目標】

1.朗讀課文，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

2.把握行文線索，體會文章敘事、描寫、抒情融為一體的寫法及作用。

【學習重點、難點】

借助文中富有表現(xiàn)力的語言理解文章抒發(fā)的情感。

【課前預習】

1.熟讀兩篇文章，掃除字詞障礙。

2.課前搜集安塞腰鼓的相關(guān)視頻及圖片，初步感受安塞腰鼓的力量美和藝術(shù)美。

3.結(jié)合《燈籠》一文，借助網(wǎng)絡了解相關(guān)燈籠文化。

【課內(nèi)探究】

活動一：整體感知，把握文章內(nèi)容。

1.快速瀏覽兩篇文章并用簡練的語言概括主要內(nèi)容及抒發(fā)的情感。

2.找出《燈籠》一文圍繞"燈籠'記敘事情的段落，并說說圍繞"燈籠'具體寫了哪些事。

明確：第③段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故;第⑤段，母親接過紗燈，遞給消夜食品;第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客;第⑦段元宵節(jié)看燈;第⑧段，進士第的官銜燈高照朱門;第⑨段，紗燈上描紅;第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝;第11段，聯(lián)想到"挑燈看劍的名將'，表達做"燈籠下的馬前卒'的誓愿。

3.《安塞腰鼓》中"好一個安塞腰鼓'反復出現(xiàn)，請以"好一個安塞腰鼓'的句式說說自己的初讀感知。

活動二：感情誦讀，尋找美點。

1.《安塞腰鼓》一文，從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，請反復誦讀，找出文中富有表現(xiàn)力的句子，用"安塞腰鼓美在，你看(聽)'的句式進行敘述。

明確：

①蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

2.本文的美還表現(xiàn)在句式豐富多樣，大量運用排比、比喻、擬人等修辭方法，讓充滿激情的語言互相碰撞、應和，匯成一種排山倒海的氣勢。請找出這些句子，反復誦讀，感受安塞腰鼓的生命律動。

如，①這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

②每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

③使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

④容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

⑤隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

活動三：賞讀文本，體會特色

《燈籠》一文，在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征，而能達到寓情自然的目的，還在于擅長綜合運用多種表達方式。請結(jié)合文本，分析綜合運用的表達方式及其作用。

明確：以第③段和第11段為例，第③段寫"我'去接祖父和祖父講故事是記敘，"燈籠還在院子里亮著嗎?那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的'，是抒情。第11段"正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒'是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。

【拓展延伸】

繼續(xù)閱讀《風俗畫卷生命如歌、民風民俗》中的文章，理解