公立幼兒園管理方法

1/1公立幼兒園管理方法在當(dāng)下公立幼兒園與私立幼兒園并存的今天，學(xué)前教育在國民經(jīng)濟的發(fā)展帶動下得到了社會越來越多的重視。下面由學(xué)術(shù)堂為大家整理出一篇題目為"淺談私立和公立幼兒園的管理區(qū)別和方法'的學(xué)前教育論文，供大家參考。

公立與私立幼兒園的管理差異

從相同點來說，不論是公立還是私立的幼兒園老師，都必須具備利他奉獻的性格特點。這就意味著，在幼兒園老師的職業(yè)特性下決定了其共有的崗位性格要求。如作為一個職業(yè)，幼兒老師對于物質(zhì)報酬與組織管理方面都有要求。在人際關(guān)系與社會形象方面，幼兒老師在這方面的重視度不高。對于自己的職業(yè)發(fā)展途徑，職業(yè)發(fā)展平臺，幼兒園老師關(guān)注度也不高。以上這些心理因素也就形成了幼兒園管理的基礎(chǔ)特性，考慮到幼兒老師這一職業(yè)的特點，在管理中應(yīng)分析其心理因素成因，并根據(jù)其成因進行管理策略的制訂。

如所有的幼兒園老師對于幼兒老師這一職業(yè)都認為不具有較高的社會地位，并且在工作中普遍認為同事間是不太可能彼此分享勞動成果，體驗團隊協(xié)作的。由于幼兒園的性質(zhì)不同，公立幼兒園老師的職業(yè)特點與私立幼兒園老師的職業(yè)特點有所不同。所以幼兒老師處于不同的工作環(huán)境之中，其心理狀態(tài)也會有不同。作為公立幼兒園老師，在學(xué)校的管理決策上期待民主平等。但對于私立幼兒老師來說，由于其招聘通道的原因，所以一般都會對教育事業(yè)有著強烈的熱情，所以不會對工作中的自主權(quán)要求太高?？紤]到今天幼兒教育得到的關(guān)注度越來越多，家長與社會在幼兒教育方面的要求也越來越高，幼兒在幼兒園的安全與教育情況成為了社會重點關(guān)注的問題。所以，幼兒園老師所肩負的壓力逐年上升，社會與輿論對幼兒園老師的要求也越來越高。對于幼兒老師來說，對高收入的追求并不是其選擇這個職業(yè)的原因，但是這個職業(yè)帶來的物質(zhì)報酬水平高低也直接影響著幼兒老師的生活質(zhì)量。對于私立幼兒園的老師來說，在工作能力上會有更高的要求，反而對于職業(yè)發(fā)展方面沒有過多的要求。這是由于當(dāng)下的幼兒園老師年齡都不大，大都沒有打算一輩子做幼兒老師，所以不在乎幼兒園管理上的安定和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。相對于公立幼兒園的老師來說，不處于教師編制內(nèi)的她們，在一定年齡之后都會選擇轉(zhuǎn)行。從這一點來說，幼兒園管理需要考慮到這部分的心理訴求。

雖然公立幼兒園與私立幼兒園都是從事學(xué)前教育，其教學(xué)內(nèi)容與方式都沒有太大的差異。但在職業(yè)認同感上，公立幼兒園老師的認同感明顯低于私立幼兒園的幼兒老師。這是由于私立幼兒園的老師得到的勞動報酬更高，而且私立幼兒園服務(wù)的幼兒更多，幼兒老師會受到更多來自幼兒與家長的正面鼓勵，提高了私立幼兒園老師的職業(yè)成就感。特別是對于教學(xué)質(zhì)量好，規(guī)模大，服務(wù)水平高的私立幼兒園來說，收費高，所以老師的報酬高，在設(shè)施配套和教學(xué)環(huán)境上更充足更優(yōu)質(zhì)。所以私立幼兒園的老師感受到的工作環(huán)境更好，教學(xué)上也更便利。再加上私立幼兒園面臨的是整個市場化的競爭，沒有服務(wù)質(zhì)量，沒有過硬的教學(xué)水平是無法生存發(fā)展的，基于此，私立幼兒園在管理上更為科學(xué)合理，更具人性化，為幼兒老師提供的工作氛圍也更舒適。公立幼兒園的老師則因為處于教師編制內(nèi)，工作上舒適度高，更安穩(wěn)，但是面臨的績效與教學(xué)要求相應(yīng)較低，在教學(xué)水平上進步也慢。對于管理人員來說，對公立幼兒園的老師進行教學(xué)水平上的提升是一塊管理難點。而私立幼兒園組織管理方面更為民主人性，老師水平更高，在人際工作方面更為順暢。但是老師所承受的壓力更大，而且對于幼兒的管理上要求更為嚴苛，管理上的細節(jié)更多，也就更需要培養(yǎng)老師樂于奉獻的職業(yè)精神。

公立幼兒園與私立幼兒園的管理策略

從差異中可以看出，公立幼兒園與私立幼兒園在工作內(nèi)容與工作性質(zhì)上具有趨同性，但是不同的市場競爭與工作氛圍，形成了不同的管理特點。從兩者間的相同點來說，公立幼兒園與私立幼兒園的老師都需要從其勞動報酬上進行提升。在管理中，應(yīng)把老師的績效得分，工作表現(xiàn)與其勞動報酬進行掛鉤，讓其體會到個人價值的實現(xiàn)。當(dāng)然，兩類幼兒園的老師在管理上還要同時強調(diào)對于幼兒的責(zé)任心，特別是公立幼兒園的老師，很多都缺乏居安思危的思想。對幼兒的管理傾向于老方法，老經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容上傾向于保守而封閉。實際上能保持教學(xué)創(chuàng)新的老師才是好老師，樂于去學(xué)習(xí)，樂于嘗試新事物，并把新事物帶進教學(xué)氛圍里的老師才能真正提高幼兒園的教學(xué)水平。

基于此，在公立幼兒園的管理中，應(yīng)適當(dāng)引進末位淘汰制，對表現(xiàn)不佳，教學(xué)水平差的老師，應(yīng)進行培訓(xùn)或者降薪，如果表現(xiàn)依然沒有變化，可以考慮淘汰。這樣的管理強調(diào)的是激發(fā)老師自身的主觀能動性，提高幼兒老師在教學(xué)中的開拓創(chuàng)新能力。因為私立幼兒園的老師其服務(wù)水平直接由家長與幼兒評分，管理人員再根據(jù)其評分進行績效獎勵。這樣的體制下，私立幼兒園老師的奉獻水平，對教學(xué)工作的專業(yè)態(tài)度直接影響到其職業(yè)收入。對于私立幼兒園老師來說，其自身更為關(guān)注個人的價值實現(xiàn)，對于幼兒園的整體協(xié)作能力沒有太多關(guān)注。所以在這一塊，對私立幼兒園的老師應(yīng)從提高共享與加強教學(xué)間的交流做起。私立幼兒園的管理者可以引進老帶新與互幫互助管理機制，把私立幼兒園的老師分成若干小組，或者分成兩兩一對的互幫小組。對于互幫互助后教學(xué)水平提升的私立幼兒老師，也應(yīng)進行相應(yīng)的績效獎勵與收入提升。通過這樣的方法來促進私立幼兒園整體團隊的水平提升，提高私立幼兒園的團隊競爭力。

而對于公立幼兒園的管理來說，由于其長年的人事編制不動，且組織管理模式基本上不會有變化。所以在管理上，公立幼兒的老師更為在乎是否能支持自己的工作。再加上公立幼兒園的老師對于學(xué)校是否能提升自己的教學(xué)水平并不關(guān)注，只著重自身能不能安穩(wěn)地按老經(jīng)驗完成教學(xué)任務(wù)。在此條件下，公立幼兒園老師的管理應(yīng)集中在鼓勵老師創(chuàng)新教學(xué)方面。為了激發(fā)老師的創(chuàng)新欲望，管理者可以開展相應(yīng)的家長評分機制，對公立幼兒園老師進行教學(xué)創(chuàng)新上的平臺支持和教學(xué)交流支持。對評分落后的公立幼兒園老師應(yīng)進行教學(xué)分析，對其上課的方法，流程，手段等進行逐項檢查，找出其教學(xué)的滯后點，提高幼兒教學(xué)水平。如公立幼兒園老師應(yīng)定期進行新兒歌，新童謠等培訓(xùn)，并對其進行幼兒教學(xué)理論方面的考查與培訓(xùn)，提高其理論水平和教學(xué)水平。特別是在幼兒游戲這方面，因為公立幼兒園的老師在這一塊沒有很強的主動性，所以老師都是拿幾套固定的幼兒游戲玩幾年。而私立幼兒園的老師為了吸引更多的幼兒，所以會在游戲這一塊自行創(chuàng)新?；诖?，在公立幼兒園老師的管理上，要把游戲的創(chuàng)新與游戲的使用效果放入評課中去，以此提高管理效率。

公立幼兒園和私立幼兒園的管理注意事項

不論是在公立幼兒園還是私立幼兒園的管理中，薪酬體系平等公平，管理模式科學(xué)民主，都是管理的基本要求。為了進一步提升幼兒園的管理效率，應(yīng)根據(jù)公立與私立幼兒園老師不同的心理需求進行針對性的策略制訂。幼兒老師本身就是一個需要極大奉獻精神的職業(yè)，在管理中，應(yīng)考慮到幼兒老師自身對職業(yè)的熱愛，加強民主管理，提高管理的透明度。幼兒園管理中，提供給幼兒老師的工作氛圍越好，老師的工作熱情就越高，為幼兒服務(wù)的質(zhì)量就越好，幼兒園的整體教學(xué)水平也就越高。

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