有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì)合集八篇

第第頁(yè)有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì)合集八篇老師教學(xué)心得體會(huì)篇1

常言說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，在低班級(jí)閱讀教學(xué)中讀尤其重要，其中有一種特別湊效的朗讀形式就是分角色讀。在孩子們眼中，一切都是有生命的，他們特殊喜愛走進(jìn)文中的童話世界，把自己扮演成其中的一個(gè)角色。第一冊(cè)后兩組課文幾乎都是蘊(yùn)涵豐富寓意的童話故事，情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富，特別適合分角色讀，所以在這兩組教學(xué)中我常采納分角色朗讀的形式。

分角色朗讀，的確是一種能讓同學(xué)進(jìn)入文本角色，綻開想象的翅膀感情之情的有效的途徑和形式，教學(xué)中每每進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，課堂氣氛立刻異樣活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內(nèi)向、平常寡言少語(yǔ)的同學(xué)也不甘示弱。往往在這樣勝利的角色朗讀過(guò)程中，同學(xué)便把課文讀通了讀懂了，語(yǔ)言訓(xùn)練和情感內(nèi)容也就落到了實(shí)處。但是在這組課文分角色朗讀的教學(xué)過(guò)程中，卻消失了問(wèn)題。

教學(xué)《自己去吧》第一課時(shí)，沒(méi)有細(xì)心設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，就是讓同學(xué)反復(fù)地讀課文，我先讓同學(xué)把課文讀正確、通順，接著在第一層次的讀后，就示范，要同學(xué)小組合作，分角色朗讀。這時(shí)的分角色讀，我不要求同學(xué)讀出感情來(lái)，而是要同學(xué)學(xué)會(huì)合作，利用小組檢查監(jiān)督同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。結(jié)果巡察的時(shí)候發(fā)覺各小組的合作角色朗讀幾乎是失敗的，同學(xué)不是讀錯(cuò)句子就是把提示語(yǔ)一起讀了，有的還讀過(guò)了地方不知道在哪里停，這樣的角色朗讀把整篇課文讀得支離破裂。在這節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)在小組中分角色朗讀，只重視了合作和激發(fā)同學(xué)對(duì)文本的寵愛，在分角色朗讀前，沒(méi)讓同學(xué)充分熟讀、了解課文，同學(xué)沒(méi)弄清小鴨和鴨媽媽說(shuō)了什么話，所以分角色時(shí)自然就要亂套了。

于是在其次課時(shí)就讓同學(xué)多讀，還加上了我的范讀，范讀課文時(shí)，小鴨、鴨媽媽，小鷹、鷹媽媽的音色語(yǔ)氣都不太一樣，孩子們笑了，鼓掌了，說(shuō)老師讀得真好。我們開頭商量這些角色該怎么讀好，同學(xué)一遍遍的嘗試，我用生動(dòng)的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)，關(guān)心同學(xué)理解課文、讀出味道：“你這鴨子，急什么？”“鴨媽媽，你還不緊不慢的，你就不擔(dān)憂嗎？”“瞧小鷹在撒嬌呢！”這個(gè)時(shí)候，我請(qǐng)同學(xué)把小鴨、鴨媽媽等各角色的話劃出來(lái)，動(dòng)動(dòng)筆墨，反復(fù)讀讀?？墒?，一班級(jí)的同學(xué)剛接觸對(duì)話，讓同學(xué)直接畫出小鴨說(shuō)的話真難，鋪張了許多時(shí)間還沒(méi)全部畫對(duì)。于是，我在課堂上這樣鋪墊：

師：小鴨觀察清清的溪水，想做什么呢？讀讀課文第一自然段，看看小鴨和鴨媽媽說(shuō)些什么？〔生自讀〕

師：誰(shuí)是小鴨子？你對(duì)媽媽說(shuō)什么？〔同學(xué)很自然的說(shuō)“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？”〕

師：鴨子?jì)寢屧谀哪?？〔?qǐng)另一個(gè)和小鴨對(duì)話：小溪的水不深，自己去吧〕

同學(xué)潛能無(wú)限，但是在潛能被激發(fā)出來(lái)之前，必需從孩子的角度思索問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)懂得了哪句是誰(shuí)的話以后，再讓他們?cè)谙旅嫱婪纸巧x，這時(shí)狀況就好多了。有了前面的鋪墊，到了后面的課文《一次比一次有進(jìn)步》這樣從易到難，先扶后放，同學(xué)在以后課文的學(xué)習(xí)中精確畫出對(duì)話的概率就高了。

教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，分角色朗讀之前，依舊讓同學(xué)先把各角色的話劃出來(lái)，劃出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑捵x讀，然后再分角色朗讀。課后突然覺得，劃是手段，是為了分角色朗讀，分角色朗讀又是為了什么？分角色朗讀不是目的，是手段，假如把分角色朗讀看成是學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么，我們不妨改良一下教學(xué)思路，讓同學(xué)在小組里學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的帶著下，分角色朗讀，請(qǐng)各角色想想自己該讀什么話，動(dòng)筆劃出自己說(shuō)的話。不機(jī)械地劃，讓劃和讀聯(lián)系得更緊密，這樣同學(xué)更好接受，就不會(huì)劃完以后又不知道該讀哪。

其實(shí)，勝利的分角色朗讀訓(xùn)練還要求老師的指導(dǎo)要恰當(dāng)、準(zhǔn)時(shí)，要融于閱讀之中。引導(dǎo)同學(xué)從描寫角色的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的獨(dú)特?？傊?，分角色朗讀，要敏捷運(yùn)用多種策略讓同學(xué)讀得入情入境，讀出不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和內(nèi)在的思想感情，才會(huì)情不自禁地流露出相應(yīng)的表情，伴之以相應(yīng)的動(dòng)作。

值得留意的是，分角色朗讀課文或制造性角色朗讀，要求語(yǔ)言精確、生動(dòng)、富有感情，這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓(xùn)練。因此，分角色朗讀也只有在同學(xué)熟讀課文，正確領(lǐng)悟意圖、角色的內(nèi)心情感，能夠有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的?；ㄉ诘牡谰吆托问酵稚⑼瑢W(xué)對(duì)文本的留意力，不是閱讀的本質(zhì)，要適可而止。角色朗讀不是課本劇的表演，也不是課堂教學(xué)的作秀，它仍是實(shí)在的，嚴(yán)厲?的，仔細(xì)的閱讀。同學(xué)只有在扎實(shí)的閱讀理解基礎(chǔ)上，才能讀出角色的情感、看法，正確表達(dá)角色的內(nèi)心世界。才能自然地朗讀、自然的表演、自然地流露。同樣，臺(tái)下的同學(xué)才能觀看出朗讀同學(xué)的水平，體驗(yàn)角色的情感、看法。這樣的分角色朗讀才更有意義，才更有價(jià)值。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇2

中學(xué)校老師連續(xù)教育是老師教育的重要組成部分，是提高全體在職中學(xué)校老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、、完善教學(xué)力量，明確熟悉到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是老師有目的、有打算、有組織的對(duì)同學(xué)傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在老師自我接近下的一種有選擇的技術(shù)，是依據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的閱歷，學(xué)問(wèn)而形成的一整套操作技巧，我們只有擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)，擅長(zhǎng)討論教材，選擇合理的教法，學(xué)法，敏捷地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的進(jìn)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于制造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能到達(dá)精確、鮮亮、生動(dòng)的境界。使同學(xué)不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

二、一個(gè)好老師還必需非常重視"言傳"外的"身教"，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為同學(xué)的表率使同學(xué)從老師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不行為。因此，老師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必需仔細(xì)、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不行馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，老師還應(yīng)和同學(xué)進(jìn)行常常性的心靈溝通，向同學(xué)暢快樂(lè)靈，既可以向同學(xué)談自己從人生中取得的珍貴閱歷，也可以向同學(xué)坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使同學(xué)真正感受到你不僅是良師還是益友。

總之，連續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是特別豐富，它引發(fā)我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問(wèn)。然而，向往將來(lái)，我知道前方的道路依舊是曲折的，究竟這些思索和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇3

在目前新的歷史條件提倡新課程改革的背景下，提倡的是“以同學(xué)的'進(jìn)展為本”。強(qiáng)調(diào)敬重人的天性，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展人的獨(dú)特，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展人的潛能。美國(guó)有名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)什么都重要，將來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！奔纫匾暯谭ǖ难杏?、討論，又要重視學(xué)法的探討和探究，并且要把教法立足于對(duì)學(xué)法的探究的基礎(chǔ)上，討論學(xué)法，探究新路；不僅讓同學(xué)學(xué)懂、學(xué)會(huì)，更重要的是讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”。一言以蔽之，教同學(xué)“會(huì)學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，不僅僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和素養(yǎng)，更是時(shí)代的需要和召喚，是教學(xué)理論和實(shí)踐變革的必定趨勢(shì)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的“教是為了不教”。

創(chuàng)設(shè)情景，讓師生在彼此的溝通互動(dòng)中查找學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)

傾聽是一種藝術(shù)，老師要在教學(xué)的傾聽過(guò)程中不斷的與同學(xué)“對(duì)話”。了解、把握同學(xué)的思維脈絡(luò)與情感跳動(dòng)節(jié)奏，運(yùn)用善解人意的鼓舞性語(yǔ)言、簡(jiǎn)練明白的提示性語(yǔ)言、恰當(dāng)精要的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，關(guān)心同學(xué)清楚、完好地表達(dá)，使信息充分呈現(xiàn)。在與個(gè)別同學(xué)溝通商量時(shí)，老師要設(shè)法吸引“面”上的其余同學(xué)，組織一起傾聽，共同商量，使大家都參加到“對(duì)話溝通”中來(lái)，擴(kuò)大互動(dòng)參加面，提高互動(dòng)效益。所謂：“聽君一席話，勝讀十年書”。到達(dá)教學(xué)的最高境界。

通過(guò)感悟，拓展探究性閱讀模式，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，在閱讀中進(jìn)展獨(dú)特

常言道：“書讀白遍，其義自現(xiàn)”?？梢姡喿x力量是提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的有效形式。培育同學(xué)的閱讀理解力量，是同學(xué)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)從而獲得學(xué)問(wèn)的重要途徑。閱讀以愛好先導(dǎo)為原則，其宗旨是培育同學(xué)的自主讀書、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與力量，同時(shí)啟迪其心靈，陶冶其情操。如《積累·運(yùn)用三》選編的《外婆家的石橋》是一篇描寫人間親情的感人之作。教學(xué)目標(biāo)有三：①培育同學(xué)的閱讀力量；②讓同學(xué)受到至愛親情的感染熏陶；③在感情朗讀的基礎(chǔ)上自主、合作學(xué)習(xí)，完成練習(xí)題。老師教學(xué)時(shí)，可通過(guò)激情談話激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)默讀或自由讀，甚至感情吟誦這篇關(guān)于骨肉親情的優(yōu)秀佳作；此后再分組商量與合作，完成文后練習(xí)題；最終深化主體：讀了這篇文章，你有什么感想？結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)表自己的見解。教學(xué)中，要遵從一切從實(shí)際動(dòng)身的原則，依據(jù)教材的詳細(xì)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際水平，實(shí)行指導(dǎo)閱讀：“粗讀〔了解基本內(nèi)容〕細(xì)讀〔理解重要內(nèi)容〕精讀〔接受本質(zhì)內(nèi)容〕”的循序漸進(jìn)過(guò)程，老師加以明確導(dǎo)向：粗讀階段是為了了解所讀內(nèi)容在課、節(jié)、框中的地位及前后內(nèi)容間的必定聯(lián)系；細(xì)讀階段要找出所學(xué)內(nèi)容所涉及的基本概念、觀點(diǎn)和原理；精讀是一個(gè)慢功出細(xì)活的過(guò)程，要把握所讀內(nèi)容的重點(diǎn)和疑難部分，并能逐一加以澄清或解決。需要著重指出的是，指導(dǎo)閱讀必需符合和適應(yīng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平、認(rèn)知力量、感受程度等的實(shí)際，可以適當(dāng)?shù)幕蛱岣呋蚪档鸵?，相機(jī)而動(dòng)，適時(shí)調(diào)整，切不行“一刀切”，盲目放手，無(wú)的放失。而應(yīng)盡可能讓每個(gè)同學(xué)在上述三個(gè)環(huán)節(jié)中都獲得勝利：即通過(guò)閱讀把握好學(xué)問(wèn)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與體系、重視和深化地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解與應(yīng)用、熟稔于基本的概念和原理，進(jìn)而逐步感受到“讀得有意，讀得好玩，讀得自由”的意趣，因“會(huì)讀”而愿意讀。

老師并不是教學(xué)的主宰者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇4

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺許多同學(xué)雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測(cè)驗(yàn)考試的成果低下，同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行溝通、訪談和教育調(diào)查時(shí)，許多同學(xué)反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。很多物理老師也認(rèn)為這種狀況在高一新生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)了解不深刻，把握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在肯定的困難。因此，討論高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的關(guān)心，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有肯定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病

1、答卷中存在的主要問(wèn)題：

①審題和分析力量差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答;不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。②理解力量差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)靠著感覺答。③綜合試驗(yàn)力量差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理物理問(wèn)題;簡(jiǎn)潔運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)力量差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，規(guī)律性差。

2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：

①審題不夠認(rèn)真，馬虎大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達(dá)不清，思維規(guī)律性差，解題無(wú)打算，書寫太混亂;④運(yùn)算力量差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門試驗(yàn)科學(xué)，比較的抽象。并且要真正地弄懂，同學(xué)必需具備肯定的感性熟悉和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡薄?/p>

2、與初高中學(xué)問(wèn)的連接也有關(guān)：

高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)分;圖象結(jié)合物理情境的想象與思索力量的培育;解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)狀況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與新生的適應(yīng)力量有關(guān)：

從學(xué)校到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們留意到高一新生面對(duì)著新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不少同學(xué)感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過(guò)渡期”。高一新生為什么會(huì)消失上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與以下幾種因素有關(guān)。

首先是他們進(jìn)了高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了改變。高一新生大都來(lái)自不同的學(xué)校，面對(duì)嶄新而又生疏的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的集體，需要有一個(gè)逐步熟識(shí)和適應(yīng)的過(guò)程。

其次是高中的課程及教學(xué)方法與學(xué)校大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有9門，副課有5門，不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)問(wèn)原理抽象，各學(xué)科的學(xué)問(wèn)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和肯定的深度。在教學(xué)方法上老師不行能像學(xué)校時(shí)那樣仔認(rèn)真細(xì)地講，手把手地教。

另外，由于高中階段要求同學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解力量、思維力量、記憶力量和自學(xué)力量，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和打算性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

總之，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著肯定的困難，從外因來(lái)講，教材的梯度增大，對(duì)同學(xué)的要求上了一個(gè)臺(tái)階，老師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的老師實(shí)行了相應(yīng)的對(duì)策，降低了對(duì)新生的要求，因此，主觀方面，同學(xué)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙，才是影響同學(xué)學(xué)習(xí)成果的主要因素。

三、幾點(diǎn)建議和思索

1、解決方法——————給高一新生的建議

物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然來(lái)源于生活和試驗(yàn)卻極難理解，因此很多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門課呢？

①切實(shí)學(xué)懂每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的學(xué)問(wèn)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些詳細(xì)的物理問(wèn)題。

為了學(xué)懂，同學(xué)們必需做到以下三點(diǎn)：仔細(xì)閱讀課本;仔細(xì)聽講;理論聯(lián)系實(shí)際。課本學(xué)問(wèn)是前人閱歷的高度概括和總結(jié)，精確精練，不是任憑看一遍就可弄懂的，必需反復(fù)閱讀和揣摩，通過(guò)課前的閱讀了解學(xué)問(wèn)重、難和疑點(diǎn)？以便上課時(shí)有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更詳細(xì)更具體。仔細(xì)聽講，一方面能更好的把握學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要留意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維力量;此外，重視試驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。

②物理，要把握物理學(xué)科特有的思維方式。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只把握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必需把握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，抱負(fù)化法，等效替代法，隔離法與整體法，作用原理以及迭加合成原理等等。把握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理力量，分析綜合力量，把冗雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量，敏捷地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決物理問(wèn)題。

③準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)

對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新學(xué)問(wèn)，課后肯定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有沖突，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思索，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)把握學(xué)問(wèn)的精確程度，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、幾點(diǎn)思索

①把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

老師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不能只注意學(xué)問(wèn)的傳授或只滿意于讓同學(xué)感到新穎或吸引同學(xué)的留意，更重要的是擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得勝利。要由注意結(jié)果到注意過(guò)程，由注意學(xué)問(wèn)傳授到注意素養(yǎng)培育，不斷地探究、試驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。

②進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)和基本力量的培育

物理的入門、基本物理學(xué)問(wèn)的落實(shí)依舊是學(xué)校物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在同學(xué)的嫻熟把握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過(guò)程以及詳細(xì)應(yīng)用上綻開教學(xué)與探究，使學(xué)問(wèn)點(diǎn)完好、立體、豐富，使同學(xué)真正理解。也只有在這種全方位的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)素養(yǎng)的培育，力量的提高才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

③重視物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

近幾年的物理中考以及這十幾年的學(xué)校應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，始終在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活——理論——實(shí)踐”的路子，始終在引導(dǎo)同學(xué)要養(yǎng)成一種“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，新學(xué)問(wèn)的教學(xué)要多以同學(xué)的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近同學(xué)生活，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后進(jìn)行理性歸納。這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很好地促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)形成的過(guò)程。另一方面，要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)把理論學(xué)問(wèn)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、穩(wěn)固，應(yīng)用理論學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。這必定有利于同學(xué)實(shí)踐力量的提高。

④注意同學(xué)基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必需要養(yǎng)成。從答題狀況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。老師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求同學(xué)，使同學(xué)也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且擅長(zhǎng)把一個(gè)物理問(wèn)題精確地圖示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算力量。從答卷狀況看，同學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算力量普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完好地表達(dá)出自己的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性和規(guī)律性，至少應(yīng)通順。

⑤連續(xù)加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，努力培育同學(xué)的科學(xué)探究精神

其實(shí)近幾年，我們始終在加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，消失的結(jié)果是：同學(xué)基本上能夠把握規(guī)定試驗(yàn)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，并且具有肯定的實(shí)際操作力量。我們不能滿意于此，應(yīng)當(dāng)連續(xù)完善試驗(yàn)教學(xué)體系，努力改革傳統(tǒng)的"按部就班"式試驗(yàn)授課方法。在試驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留意設(shè)置試驗(yàn)情景，提出試驗(yàn)問(wèn)題，讓同學(xué)親自參加試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行試驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，試驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，試驗(yàn)的方法就會(huì)把握，試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合力量就會(huì)真正得到提高。從而培育同學(xué)的科學(xué)探究力量，實(shí)事求是的科學(xué)看法和敢于創(chuàng)新的探究精神。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇5

本學(xué)期，任教的班級(jí)是一班級(jí)。由于是同學(xué)剛進(jìn)入學(xué)校階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培育同學(xué)的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分同學(xué)由于在幼兒教育中沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培育，給教學(xué)工作帶來(lái)了肯定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1、不但備教材、備教法，而且還備同學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都做了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩的教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。

2、增添上課技能，采納“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)同學(xué)的年齡特征，在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺得開心，培育同學(xué)多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的力量。

3、仔細(xì)批改作業(yè)，并仔細(xì)地寫上等級(jí)和鼓舞性評(píng)語(yǔ)。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中消失的問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行“校本教研”，通過(guò)同伴互助、問(wèn)題溝通會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、挖掘教材不夠深,學(xué)問(wèn)的滲透度不高,同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)把握的不夠堅(jiān)固。

2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類型太少。

3、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。

4、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

5、對(duì)同學(xué)每節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)穩(wěn)固得不夠準(zhǔn)時(shí)。

三、改良措施：

1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將學(xué)問(wèn)進(jìn)行全面性地滲透，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行堅(jiān)固地把握。

2、每單元系統(tǒng)學(xué)問(wèn)教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地改變題目的類型，增添同學(xué)理解題目的敏捷性。

3、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、干凈度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。

4、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)心后進(jìn)生進(jìn)步。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇6

最近一周，學(xué)校進(jìn)行了開學(xué)以來(lái)第一次月考，月考結(jié)束后，我們每名老師都在批閱卷子，總分，登成果，周末加班加點(diǎn)批閱卷子，老師們都特別辛苦，真的可以說(shuō)是特別勞碌，當(dāng)然我們也不例外。成果出來(lái)以后，我立刻看了自己帶的兩個(gè)班，發(fā)覺差距懸殊，一個(gè)班成果名列前茅，一個(gè)班就不太盡人意，看到這種現(xiàn)狀，我想我需要好好地反思，需要仔細(xì)分析一下消失這種狀況的緣由。在兩個(gè)班我實(shí)行同樣的教學(xué)模式，一個(gè)班級(jí)課堂氣氛活躍，另一個(gè)不夠活躍，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛也有很大差距，課堂活躍的班級(jí)問(wèn)問(wèn)題都特殊主動(dòng)，而不太活躍的班級(jí)沒(méi)幾個(gè)問(wèn)問(wèn)題，反思這些問(wèn)題，我覺得有必要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，在成果不太抱負(fù)的班級(jí)做一下轉(zhuǎn)變。

在不活躍的四班，我通過(guò)在課堂中嘗試運(yùn)用小組合作探究的模式，來(lái)激發(fā)小組合作探究學(xué)習(xí)的愛好和氣氛，我發(fā)覺這種小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較新奇的，也極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，這種合作探究模式也是新課程里所提倡的一種特別重要和新奇的學(xué)習(xí)方式。

小組成員合作探究也正是符合了XX二中學(xué)校實(shí)行的三案五步高效教學(xué)模式。五步教學(xué)法分別是：示標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展現(xiàn)溝通、盤點(diǎn)收獲、當(dāng)堂訓(xùn)練。所謂合作探究就是要引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、讓同學(xué)們對(duì)學(xué)、群完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且學(xué)會(huì)大膽的質(zhì)疑。通過(guò)合作探究來(lái)引導(dǎo)指導(dǎo)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，大膽地提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并且自主地完成預(yù)習(xí)檢測(cè)；同時(shí)老師也要深化學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，一起合作探究學(xué)習(xí)方法，我們作為老師也要敬重同學(xué)的人格，要鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題，首先實(shí)行小組合作商量的模式，假如實(shí)在解決不了再關(guān)心他們。通過(guò)實(shí)行這種合作探究的教學(xué)模式，我發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)愛好也有了極大的提升。我認(rèn)為我們作為一名老師，要時(shí)刻通過(guò)肯定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，來(lái)讓同學(xué)們意識(shí)到，我們每一個(gè)小組都是一個(gè)相對(duì)的群體，小組里的每一名成員都是群體里的一份子，因此作為小組一份子，小組內(nèi)的每一名同學(xué)都要主動(dòng)發(fā)言，建言獻(xiàn)策，努力一起來(lái)解決難題，組內(nèi)要互幫互助，相互提攜，共同進(jìn)步。小組里要想健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)，首先需要每名成員自身的努力，同時(shí)也需要小組成員之間的相互努力、相互關(guān)心、合作探究、提升進(jìn)步。我們小組里的每個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步，都代表了小組內(nèi)的每名成員付出的努力，也代表了我們大家共同的進(jìn)步。

通過(guò)教學(xué)中合作探究這一模式的應(yīng)用，我發(fā)覺我的收獲滿滿，同學(xué)們的小組意識(shí)和合作探究意識(shí)需要我們?nèi)ゲ粩嗟囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，只有這樣，同學(xué)們才會(huì)逐步養(yǎng)成這種合作探究的好習(xí)慣。在同學(xué)們漸漸漸漸地養(yǎng)成這種習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)中他們也會(huì)學(xué)以致用，能夠真正地應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，他們也會(huì)在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體學(xué)習(xí)中的歡樂(lè)和美好。同學(xué)們自我意識(shí)提高了，小組合作意識(shí)也提高了，那么班級(jí)整體水平也會(huì)自然而言的提高。

通過(guò)幾天的時(shí)間，在四班運(yùn)用這種合作探究的模式，我看到了轉(zhuǎn)變。相比較之前的課堂氣氛，我感覺已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，雖然進(jìn)步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地轉(zhuǎn)變死氣沉沉的課堂氣氛，想方法來(lái)活躍課堂氣氛，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓同學(xué)們?cè)敢馊W(xué)，讓他們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇7

幼兒園的看圖講解并描述課和常識(shí)課，一般都是采納幾張圖片一問(wèn)一答的形式進(jìn)行教學(xué)。由于枯燥無(wú)味，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不高。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的“將各方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透和綜合”的教育原則，我在看圖講解并描述課和常識(shí)課中配以“背景音樂(lè)”〔選擇與教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂(lè)協(xié)作教學(xué)。在課堂上，這種音樂(lè)如同一張無(wú)限大的背景畫，故稱“背景音樂(lè)”〕，意在借助音樂(lè)理解圖片內(nèi)容，借助圖片理解音樂(lè)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

如在進(jìn)行《小鹿得救了》的看圖講解并描述中，我依據(jù)情節(jié)改變，配以不憐憫緒的音樂(lè)：當(dāng)出示第一幅圖“小鹿在河邊喝水”時(shí)，配以鳥雛啾啾、溪水潺潺的音樂(lè)，使幼兒如同置身于大自然的美景之中。當(dāng)出示其次幅圖“小鹿身后消失一只大灰狠”時(shí)，音樂(lè)突然變得緊急、急促，幼兒心情立即隨之改變，有的甚至驚叫起來(lái)。他們?cè)跒樾÷沟陌参?dān)憂，并主動(dòng)為小鹿想出不同的脫身方法。當(dāng)消失第三幅圖，由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，最終戰(zhàn)勝了大灰狠時(shí)，音樂(lè)漸漸舒緩，幼兒的心情也隨之穩(wěn)定，他們?yōu)閼?zhàn)勝大灰狠而興奮，為小鹿脫險(xiǎn)而興奮，紛紛用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜悅心情。一堂課下來(lái)，幼兒留意力很集中，學(xué)習(xí)興致很高。他們?cè)谥v解并描述圖片時(shí)，超出了圖片的內(nèi)容，充分顯示了孩子們天真爛漫的想象力。又如常識(shí)課“熟悉四季”，在逐一消失四季圖片的同時(shí)，伴以美麗歡快的音樂(lè)。在老師的語(yǔ)言提示下，幼兒邊聽音樂(lè)邊看圖片：從優(yōu)美的琵琶音中想象春天小河的流水，從轟隆隆的震音中想象夏日的雷雨，從舒緩光明的音色中想象秋日的天空，從時(shí)而緊迫時(shí)而舒緩的旋律中想象冬天的雪花飄舞……。由于音樂(lè)形象鮮亮詳細(xì)，加上直觀的圖片，視聽結(jié)合，便產(chǎn)生了情景交融的效果，從而可以喚起幼兒再現(xiàn)生活，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在感受四季景色的同時(shí)，幼兒較快地把握了四季的主要特征。此外，教幼兒學(xué)詩(shī)歌也可用這種方法。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為，在幼兒園以傳授學(xué)問(wèn)為主的課堂中，配上相應(yīng)的“背景音樂(lè)”有以下幾點(diǎn)好處：

(1)有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)參加性。幼兒的愛好特點(diǎn)是易被那些新穎、改變的東西所吸引。靜止的圖片配以悅耳的音樂(lè)，易于吸引幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的參加性，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獵取學(xué)問(wèn)。

(2〕有利于培育幼兒的想象力和制造力。幼兒的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象。在圖片的關(guān)心下，音樂(lè)的鮮亮性、詳細(xì)性易喚起幼兒再現(xiàn)生活，產(chǎn)生聯(lián)想，綻開想象。由此產(chǎn)生的一系列心理活動(dòng)，對(duì)進(jìn)展幼兒想象力、思維力是非常有利的。

(3)有利于向幼兒進(jìn)行品德教育。通過(guò)音樂(lè)激發(fā)幼兒情感，并以此為中介，陶冶幼兒情操，從而到達(dá)品德教育的目的。

(4)有利于培育幼兒的音樂(lè)感受力。由于音樂(lè)和圖片內(nèi)容相吻合，情節(jié)詳細(xì)，形象鮮亮，使幼兒在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)感受力也得到了相應(yīng)進(jìn)展。

總之，運(yùn)用音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合，音樂(lè)與詳細(xì)形象相結(jié)合的手段對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言常識(shí)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是將各方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透和綜合，從而全面提高幼兒素養(yǎng)的一種嘗試。這種嘗試還很不成熟，有待于同行們進(jìn)一步探討、摸索，以求取得更好的教育效果。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇8

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是由于數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展中有著非常重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增添同學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣闊同學(xué)的寵愛，在那里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家共享一下。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)校階段的數(shù)學(xué)和學(xué)校完全不同，在學(xué)校階段，同學(xué)們將開頭由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少同學(xué)的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以理解詳細(xì)思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

因此，他們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而進(jìn)展成為厭惡數(shù)學(xué)、可怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。

單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”