州蘇中學(xué)跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)州蘇中學(xué)跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、同學(xué)層面

思索1、我們的同學(xué)和大城市的同學(xué)最大的差距在哪里？

我覺(jué)得有兩點(diǎn)：

一是閱讀，身在蘇中校內(nèi)，最深的一個(gè)感受，校內(nèi)到處是讀書(shū)的好地方，圖書(shū)館里一派古香古色，“偉長(zhǎng)齋”、“叔湘齋”似有同名人溝通與校友茶敘之感，還有湖邊、林間、食堂甚至是老師辦公室旁，總有一群人在這里品書(shū)溝通。在蘇中，當(dāng)我看完《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》等7本書(shū)時(shí)，我不襟感嘆，讓圖書(shū)走進(jìn)同學(xué)生活的每一個(gè)角落，讓閱讀成為同學(xué)內(nèi)心的當(dāng)然需求，陶冶情操，這應(yīng)當(dāng)是教育的使命。我雖然教物理，但我始終以來(lái)都在不斷地引導(dǎo)同學(xué)盡可能的去閱讀，定時(shí)批閱同學(xué)的周記、開(kāi)展“讀書(shū)推舉會(huì)”、自費(fèi)購(gòu)置圖書(shū)雜志辦好圖書(shū)角，我盼望7班的同學(xué)能時(shí)刻感受到書(shū)的力氣，閱讀肯定會(huì)讓他們的將來(lái)更杰出！

二是表現(xiàn)欲，逛校內(nèi)時(shí)，不經(jīng)意間都會(huì)遇到一群同學(xué)圍在一起，或切磋飛盤(pán)技藝、或玩起集體顛球、或唱歌或彈起吉他要是遇到校長(zhǎng)路過(guò)，他們肯定會(huì)拉著他加入，感受校長(zhǎng)與他們同在的美好。敢于表現(xiàn)讓同學(xué)的進(jìn)展更加游刃有余，教育本身就不應(yīng)當(dāng)太拘束太條條框框。面對(duì)“約夏”這群小伙伴，我盼望自己能帶他們走出教室，不僅僅學(xué)習(xí)優(yōu)異，運(yùn)動(dòng)好，還要敢于表現(xiàn)能表現(xiàn)。

思索2、同學(xué)的手機(jī)怎么辦？

和國(guó)際班的班主任張老師聊了班級(jí)管理，其中一個(gè)話題就是同學(xué)的手機(jī)問(wèn)題，他的觀點(diǎn)深得我心:1.如今是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，禁止高中生用手機(jī)，是脫離時(shí)代的，不符合現(xiàn)代的教育；2.手機(jī)的關(guān)鍵在于同學(xué)的自控與合理應(yīng)用，高中階段限得再嚴(yán)，假如不是出自同學(xué)內(nèi)心，到了高校，一樣深陷手機(jī)的泥潭，同樣成不了才；3.手機(jī)的危害在于它對(duì)同學(xué)的誘惑遠(yuǎn)超過(guò)老師對(duì)他的吸引力，老師應(yīng)當(dāng)更多考慮的是如何提高自己的`人格魅力和學(xué)問(wèn)力量去吸引同學(xué)，疏勝于堵。蘇中不禁止用手機(jī)，但限制用手機(jī)，特地的充電房限制了同學(xué)手機(jī)充電的時(shí)間，自然也就限制了手機(jī)的濫用。對(duì)于我的班級(jí)，我拒絕的是手機(jī)嬉戲和電子書(shū)，但我樂(lè)于同學(xué)拿著手機(jī)拍老師講解的幻燈片，樂(lè)于同學(xué)拿著手機(jī)查閱單詞。我不反對(duì)同學(xué)使用手機(jī)，但反對(duì)“手機(jī)控”的消失，對(duì)手機(jī)的依靠將會(huì)蠶食同學(xué)心中的斗志，損害同學(xué)的眼睛和心靈。我讓同學(xué)看到了我對(duì)濫用手機(jī)的生氣，開(kāi)頭起草了“‘約夏’手機(jī)使用規(guī)范”，我盼望手機(jī)能成為他們生命中的工具，而非玩具。

思索3、我心目中的同學(xué)是什么樣的？

從高一到高二，從教室到宿舍，我和不少同學(xué)聊過(guò)天，能感覺(jué)到蘇中同學(xué)主動(dòng)的心態(tài)和優(yōu)秀的思維品質(zhì)，這正是我對(duì)同學(xué)的期盼，我盼望能讓同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)起來(lái)，我盼望同學(xué)內(nèi)心深處始終有一股向上的欲望。正如石頭若只挨6刀只能化作石階任人踩踏，若經(jīng)千刀萬(wàn)鑿方可化身佛像受萬(wàn)人供給，我盼望我的同學(xué)能明白，如今的每一份付出都是在為將來(lái)的輝煌積淀能量；正如在獨(dú)木橋上相遇的兩個(gè)人，我要過(guò)去，你要過(guò)來(lái)，最好的方法就是抱起他當(dāng)心翼翼轉(zhuǎn)身，我盼望我的同學(xué)明白同在屋檐下，要學(xué)會(huì)彼此間的競(jìng)爭(zhēng)與合作。

10月29日，蘇中“職業(yè)規(guī)劃演講競(jìng)賽”激起了不少同學(xué)內(nèi)心的波瀾，從暑假時(shí)學(xué)校要求同學(xué)完成職業(yè)生涯規(guī)劃暑期調(diào)查，到學(xué)期初評(píng)比先進(jìn)，到最終這次演講，正是德育的連續(xù)性和系列性、承前啟后不斷深化才能撬動(dòng)同學(xué)的心理。不要信任一次談話就能轉(zhuǎn)變一個(gè)人，教育是一種慢的藝術(shù)，你要取得效果，就需要一種細(xì)水長(zhǎng)流的方式，就必需圍繞一個(gè)主題不斷重復(fù)，這需要我有足夠的耐煩、反復(fù)做工作。有時(shí)，我們總在苦苦尋求解決問(wèn)題的方法，卻沒(méi)有想過(guò)如何不讓問(wèn)題發(fā)生。有時(shí)，我們總以為制造奇跡只需要同學(xué)的奮進(jìn)，卻忽視了還要有開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，以及關(guān)愛(ài)他們、亦師亦友的老師團(tuán)隊(duì)，我期盼著和7班全部的老師一起，為我們共同的7班實(shí)踐幻想。

二、老師層面

思索4、老師對(duì)學(xué)校的歸屬感和使命感來(lái)自哪里？

不管愿不情愿承認(rèn)，近幾年初、高中教學(xué)質(zhì)量的下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，緣由何在，我覺(jué)得老師對(duì)學(xué)校的歸屬感和使命感的缺失是最致命的一條。為了應(yīng)付檢查，教案網(wǎng)上下載直接打印，美名其曰“集體備課，教案共享”；為了執(zhí)行所謂現(xiàn)代化教學(xué)，直接下載ppt和直接套用教材贈(zèng)送光盤(pán)，連備課都省了；所謂的課題討論，更多的是復(fù)制、剪切和粘貼；所謂的素養(yǎng)教育所謂的“導(dǎo)學(xué)”，更多成了自習(xí)、少講甚至不講的借口仿佛之間，對(duì)教育的敬重淡了很多。到底是什么致使了這一切的發(fā)生？

蘇州中學(xué)給了我不一樣的感受，我?guī)缀鯖](méi)有看到一個(gè)老師提前下過(guò)課，幾乎沒(méi)有看到兩個(gè)老師在用同一個(gè)ppt同一個(gè)教案，我看到的是備課組在一起備課、研討，看到是老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)同學(xué)、關(guān)愛(ài)同學(xué)是由于巨大經(jīng)濟(jì)利益在誘惑嗎？溝通中能感受到的答案是否認(rèn)的。但在高二年“職業(yè)規(guī)劃演講競(jìng)賽”中，周校長(zhǎng)和葛副書(shū)記等校領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)做評(píng)委和點(diǎn)評(píng)；在周校長(zhǎng)和我們一起的兩場(chǎng)圓桌式的座談會(huì)上，周校長(zhǎng)從他的求學(xué)經(jīng)受談起，談初高中學(xué)習(xí)方法的差異，談同學(xué)素養(yǎng)的熏陶，談名師的培育；還有老師辦公室邊的健身房，食堂的早餐、午餐校長(zhǎng)和其他校領(lǐng)導(dǎo)總能從老師的利益動(dòng)身、總能以商議?的語(yǔ)氣溝通，讓老師做的事總能帶頭先做好，因此總能讓人感受到校長(zhǎng)〔領(lǐng)導(dǎo)〕與他們同在，總能讓人覺(jué)得做得再多都是值得的。我們呢，是不是總把評(píng)委工作幾乎都拋給了班主任，是不是自己先想著要輕松，是不是常?！爸噶钍健钡囊俗鲞@做那，是不是不時(shí)有“政令朝出夕改”？沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)利益，可以接受；但沒(méi)有足夠的敬重和理解，難以接受；于是，大家開(kāi)頭懂得變“和諧”了，反正什么事都不做也差不多一樣的待遇，也就呵呵了。

班級(jí)的管理其實(shí)特別類似，班主任在班級(jí)中的位置，班主任在處理班級(jí)事物的方法方式，班主任班級(jí)管理的原則，直接就確定了班級(jí)的將來(lái)。我知道，先賜予后索取，先敬重后要求，先理解后合作，同學(xué)對(duì)班級(jí)的歸屬感確定了班風(fēng)，同學(xué)對(duì)將來(lái)〔高考〕的使命感確定了成就。

思索5、我要如何完善我的物理課堂？

11月26日，蘇州十中，市區(qū)、園區(qū)、新區(qū)四校教研，同堂異構(gòu)，四位老師四場(chǎng)精彩課堂共同演繹《超重與失重》，同一素材不同處理，同一內(nèi)容不同風(fēng)格，在比較中學(xué)習(xí)和思索。印象深刻的是邱老師的扔水瓶試驗(yàn)和拉交叉書(shū)本的試驗(yàn)，一是有創(chuàng)意，二是有情節(jié)，觸及同學(xué)的情感體驗(yàn)；印象深刻的是王老師的語(yǔ)言魅力和與同學(xué)溝通互動(dòng)的駕馭力量，詼諧不走尋常路，從概念的建立、完善到深化，盡情表達(dá)物理思想的精彩，王老師的激情和幽默肯定是同學(xué)最喜愛(ài)的。始終以來(lái)，課堂在所謂的素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育之間左右搖擺、爭(zhēng)辯不休、困難選擇，其實(shí)，一堂課是否高效是否勝利不必糾結(jié)于形式，試驗(yàn)也罷，探究也罷，“滿堂灌”也罷，都不重要，重要的是同學(xué)能理解多少，同學(xué)是否喜愛(ài)這樣的課堂。能被同學(xué)接受、喜愛(ài)并有收獲的課堂才是真正的好課，如今的教研應(yīng)當(dāng)想方法讓老師形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格而不是陳守一些條條框框，應(yīng)當(dāng)鼓舞老師更多的從同學(xué)的角度考慮問(wèn)題而不是立足于老師的視角，應(yīng)當(dāng)提倡老師深度討論學(xué)問(wèn)體系而非花哨的課堂形式，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)老師在素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，由于兩種教育在同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中都有很大的促進(jìn)作用。

兩個(gè)月里，和周老師的溝通、和高校好友的閑聊，我感受最深的是習(xí)題講解和試驗(yàn)技能的重要性，對(duì)于老師而言，你不能深化領(lǐng)悟習(xí)題、不能用一個(gè)方法解一類題，你如何跟同學(xué)講清晰解答過(guò)程和其中所蘊(yùn)含的方法，你如何讓同學(xué)真正理解。我們始終在說(shuō)，如今的同學(xué)怎么不會(huì)、怎么懶，可是當(dāng)面對(duì)一道又一道無(wú)從下手的習(xí)題，誰(shuí)又能勤快的起來(lái)？可這些題目都是高考要求的，所以肯定要在習(xí)題的內(nèi)容上討論得更透一些，肯定要在習(xí)題的選擇上更費(fèi)心一些，肯定要在習(xí)題的教學(xué)方法上多溝通一些。換一個(gè)角度，至少我覺(jué)得如今的同學(xué)比我高中時(shí)聰慧，我高中會(huì)考物理沒(méi)有優(yōu)，我高一的物理成果就只有及格上下，我當(dāng)時(shí)也不會(huì)怎么總結(jié)，所以我如今要做的是通過(guò)自己的理解讓同學(xué)少走彎路，我看重他們的的每一份付出和進(jìn)步。我會(huì)更加細(xì)心選擇題目，更加專心總結(jié)方法。同學(xué)格言上了物理試卷。

思索6、我要如何升華班級(jí)活動(dòng)？

10月15日觀摩了騰老師主題班會(huì)，老師引領(lǐng)，同學(xué)自導(dǎo)自演，班委就職演講、班委宣誓、看校運(yùn)會(huì)剪影集、頒獎(jiǎng)，看著同學(xué)釋然的笑聲和掌聲，聽(tīng)著班主任最終的動(dòng)容演講，我突然想起，遠(yuǎn)在老家的7班，我還欠他們一場(chǎng)說(shuō)好的班會(huì)課呢。我在想，以后班團(tuán)活動(dòng)如何開(kāi)展，如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱、如何完善同學(xué)修養(yǎng)、如何讓“約夏”在他們心中牢牢鎖定？我想轉(zhuǎn)化班級(jí)活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，比方“法制板報(bào)”，以前呢是每組輪番出，結(jié)果呢，往往是一組瞎忙活其余六組旁邊看喧鬧；如今，我讓7個(gè)小組各設(shè)計(jì)一個(gè)方案，哪個(gè)方案好哪個(gè)方案上，有方案的小組每人積分加1分，被選上并獲獎(jiǎng)的方案的小組每人積分加3分，我想把“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成“榮譽(yù)”。我想豐富班級(jí)的嘉獎(jiǎng)機(jī)制，“校內(nèi)撿垃圾”的主題活動(dòng)是江偉籌劃的，我就稱之為“江偉行動(dòng)”；“平安學(xué)問(wèn)”是海萍策劃的，我就稱之為“海萍演繹”；“誠(chéng)信辯論賽”是志波組織的，我就稱之為“志波‘論壇’”；書(shū)柜是慧彬管理的，我就稱它為“慧彬書(shū)柜”，凡是獲獎(jiǎng)的、成果優(yōu)異的、對(duì)班級(jí)有奉獻(xiàn)的，載入“班級(jí)榮譽(yù)冊(cè)”我盼望這樣一份榮耀一份精神嘉獎(jiǎng)能進(jìn)一步挖掘同學(xué)的主動(dòng)性和責(zé)任感。我想讓班級(jí)活動(dòng)走出7班的教室，比方我們的班刊要連續(xù)，電子稿要發(fā)給同學(xué)家長(zhǎng)，紙質(zhì)稿我們要會(huì)向年段擴(kuò)大；比方我們要?jiǎng)?chuàng)立自己的公眾號(hào)，我們要把發(fā)生在“約夏”的點(diǎn)滴美好準(zhǔn)時(shí)傳送給家長(zhǎng)，建立家校聯(lián)系的橋梁；比方我想在以后舉辦更多體驗(yàn)性的活動(dòng)，來(lái)一場(chǎng)“榮耀約