初中物理教育科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）質(zhì)量與密度教案3

第1節(jié)質(zhì)量

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1、知識(shí)和技能

>A知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

>A通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)天平的使用。

>A學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

2、過(guò)程與方法

>A經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方

法。

>A在天平的實(shí)際操作過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

>A在點(diǎn)究)質(zhì)量是物體的屬性”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題、“發(fā)現(xiàn)”成功的

喜悅。

>A通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)

慣。

>A通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及利用天平測(cè)量質(zhì)量。

本節(jié)的難點(diǎn)是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。

三、教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題是：把“物質(zhì)”與“物體”混

為一談；日常購(gòu)物時(shí)常提到的“重量”與物理學(xué)中的“質(zhì)量”的關(guān)系搞不清楚。教

學(xué)中可以通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的幾種物體，以及對(duì)實(shí)物的觀察，明確“物質(zhì)"與''物

體”的概念；利用學(xué)生已有的“東西有多有少”的知識(shí)基礎(chǔ)，引入質(zhì)量的概念。

(1)物體與物質(zhì)

課堂上讓學(xué)生思考：課桌是用哪些材料制成的？學(xué)生能夠回答出課桌是用木材

制成的。課桌等是物體，木材等是物質(zhì)。也就是說(shuō)：課桌這個(gè)物體是由木材這種物

質(zhì)構(gòu)成的。

(2)引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)多少不

同，塑料桶和塑料杯含有塑料這種物質(zhì)多少不同，物理學(xué)里為了表示這一性質(zhì)，就

引入了質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量表示物體中含有物質(zhì)的多少。

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又與能量相

聯(lián)系，這些知識(shí)將在以后學(xué)習(xí)。在初中，對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯，只是說(shuō)質(zhì)量表

示了物體所含物質(zhì)的多少，應(yīng)該明確，這不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)。

(3)認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位

講過(guò)質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，日常生活中，我們購(gòu)買(mǎi)糧、菜、糖、水果

等物品時(shí)，常說(shuō)它們的重量是多少斤或公斤，這里說(shuō)的重量，實(shí)際是質(zhì)量。因?yàn)槭?/p>

貨員使用的臺(tái)秤或桿秤，跟天平一樣，屬于杠桿類(lèi)量具，只能測(cè)量物體的質(zhì)量，另

外公斤和斤都是質(zhì)量的單位，斤和公斤是500克和1千克的別名，所以說(shuō)，日常生

活中所提到的重量實(shí)際上是質(zhì)量。

2.測(cè)量質(zhì)量

關(guān)于天平的使用，本書(shū)有兩個(gè)原則：一是器材不局限于某種形式、某種規(guī)格

（如托盤(pán)天平、物理天平、電子秤或其它自制天平），二是盡量讓學(xué)生邊思考邊操

作，自己摸索，從中學(xué)到規(guī)律性的東西。

從這兩個(gè)原則出發(fā)，本書(shū)給出了托盤(pán)天平的使用說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物（如果

沒(méi)有托盤(pán)天平，也可以用自制天平），認(rèn)真閱讀，熟悉天平的主要結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)與使

用方法，引導(dǎo)學(xué)生在三個(gè)方面進(jìn)行思考和嘗試性操作（課本第116頁(yè)）。這樣做可

以避免學(xué)生死記操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)

思考。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出天平使用的基本方法：

①調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

②天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。

③取祛碼時(shí)一定要用鏡子。

④往盤(pán)里加祛碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖屿畲a；當(dāng)加到最小一個(gè)

祛碼時(shí)超過(guò)待測(cè)物重，則應(yīng)改用移游碼。

⑤游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。

天平使用注意事項(xiàng)：

①不能超過(guò)最大稱(chēng)量（天平的最大稱(chēng)量=所配祛碼總質(zhì)量+游祛最大讀數(shù)）。

②取祛碼要用鐐子，并輕拿輕放。

③保持天平干燥、清潔。

3.探究質(zhì)量是物體的屬性

設(shè)計(jì)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其目的一方面是讓學(xué)生練習(xí)使用天平稱(chēng)量物體質(zhì)量，培

養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能；另一方面是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作獲得體驗(yàn)，理解物體

的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)而改變。探究實(shí)驗(yàn)1中的橡皮泥可以用面團(tuán)或泥團(tuán)替代。探

究實(shí)驗(yàn)2,除了用冰做實(shí)驗(yàn)外，還可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸鈉做實(shí)驗(yàn)。

課本上116頁(yè)“實(shí)驗(yàn)探究”中的第三點(diǎn)是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生知道質(zhì)量是

不隨空間位置而變化的物理量。解決好這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從“物體中所含

物質(zhì)的多少”入手，為了增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生展示宇航員在太空中、在

月球上的圖片或視頻。

三、發(fā)展空間

1.“自我評(píng)價(jià)”參考答案：

數(shù)100張郵票大小的紙片一同放到天平上稱(chēng)量，將稱(chēng)量的結(jié)果除以100,便得

到一枚郵票大小的紙片的質(zhì)量。

這是實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方面的問(wèn)題。測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)

量比較小，托盤(pán)天平和學(xué)生天平的精度不夠，難以測(cè)量出單個(gè)小物體的質(zhì)量，因此

采取累積測(cè)量的方法，以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確度。教學(xué)中還可以讓學(xué)生選取其他的

被測(cè)物體，如測(cè)量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，一個(gè)曲別針的質(zhì)量，一個(gè)圖釘?shù)馁|(zhì)量，一段

1cm長(zhǎng)的棉線(xiàn)的質(zhì)量等等。

教學(xué)反思

在第這節(jié)課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別，但是學(xué)生

對(duì)質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對(duì)質(zhì)量的解釋會(huì)有點(diǎn)難度，舉例分析一下會(huì)清楚

一些，

我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位，所有的知識(shí)總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意

義上還給學(xué)生。

第2節(jié)物質(zhì)的密度

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)和技能

>>理解密度的物理意義。

>>知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)

題

>>知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。

2.過(guò)程與方法

>>通過(guò)經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

>>熟悉量筒的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

>>密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬

性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

>>通過(guò)量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精

神。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。

本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí)，以及密度單位

的寫(xiě)法、讀法及換算。

三、教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力以及高中

氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，“密度”對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)比

較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對(duì)此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容

的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計(jì)了對(duì)密度概念建立過(guò)程的實(shí)驗(yàn)

探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過(guò)程。

(1)創(chuàng)設(shè)情景

課堂上，讓學(xué)生觀察兩個(gè)(一個(gè)是鋁制的，一個(gè)是不銹鋼制的)大小、形狀一

樣的勺子?；蛘哂^察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會(huì)像小聰一樣，提

出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進(jìn)一步思考，這里包含有什么道理

呢？

(2)制定計(jì)劃，進(jìn)行探究

收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中

的一些小物品，進(jìn)行探究。

在制定計(jì)劃時(shí)，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰(shuí)重？怎么比較

鐵塊和木頭誰(shuí)重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測(cè)量這些小物品的質(zhì)量

和體積，然后計(jì)算lcm、物體的質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。

然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行探究。對(duì)于小物體的體積，學(xué)會(huì)使用量筒是學(xué)

生繼續(xù)探究的前提?？梢越M織學(xué)生閱讀課本117頁(yè)，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。

(3)分析論證，得出結(jié)論

每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課

本118頁(yè)表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同

的材料組成的。

對(duì)這個(gè)結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考："Icm，物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)

生悟出'Ten?物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)描述物

質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。

根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式

對(duì)于教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，需要有以下幾點(diǎn)說(shuō)明。

(1)密度的公式：

密度?譬m

體積V

這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出

單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公

式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問(wèn)題.建立正確的物理模

型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論.密度是物質(zhì)的特

性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù).密度表示的是單位體積

的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是Xio'kg/m：它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量

是義IO,kg?？梢?jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由

它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的.因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正

比，跟它的體積成反比.例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化

呢？沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)

的二分之一，但勿//的值即。并沒(méi)有發(fā)生變化.

(2)密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能

相互區(qū)別的一種性質(zhì).密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量

不相等的特性.各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同.物質(zhì)的密度

與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).由于物體在溫度發(fā)生變

化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化(即物體有熱脹冷縮的性質(zhì))，而質(zhì)量不變，則物體的密度

要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)(例如水結(jié)成冰)密度一般有變

化.例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒(méi)變，這樣根據(jù)0=勿/

V,公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小.

上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高.在溫度變化不太大的情況下，

可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密

度表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下.正是由于這樣，我們說(shuō)密度是

物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)

生變化的.前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變

的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān).各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度

和狀態(tài)下.今后我們討論的問(wèn)題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定

值.

(3)密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬?gòu)?fù)合單位。這

是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。

對(duì)一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會(huì)查密度表中的密度值。另外教師可再

補(bǔ)充介紹一些生活中常見(jiàn)的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時(shí)介紹英國(guó)物理

學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氣氣從而獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并

不斷探索。

2.密度的應(yīng)用

在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過(guò)測(cè)

定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測(cè)礦山、油田的儲(chǔ)量等。教師可以結(jié)合課本120頁(yè)的圖

6-2-4講解。

三、發(fā)展空間

(-)“自我評(píng)價(jià)”參考答案：

L用托盤(pán)天平測(cè)量多個(gè)硬幣的質(zhì)量，然后用量筒測(cè)量體積。體積的測(cè)量方法也

很多，學(xué)生自己選定。要求寫(xiě)出選用的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟。元硬幣密

度約為克/厘米"它是由合金材料制成的。

2.已知密度、質(zhì)量，根據(jù)密度公式計(jì)算體積。

(二)“走向社會(huì)”指導(dǎo)

課題1：實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性

組織形式：學(xué)生活動(dòng)小組

參考方案：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說(shuō)明生活中是

怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

教學(xué)反思

教學(xué)中我深刻的體會(huì)到：在課堂上一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都

有參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕

松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)

教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì)它的作

用。但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也是我自己本身的問(wèn)題，就是我

的口頭禪太多，而且語(yǔ)言太平淡，沒(méi)有激情，其次是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)

生，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后更能理解。

第3節(jié)活動(dòng)：密度知識(shí)應(yīng)用交流會(huì)

一、三維目標(biāo)要求

1.1知識(shí)與技能

>>知道密度知識(shí)的應(yīng)用.

>>能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

過(guò)程與方法

>>學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

>>通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)

定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

>>在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅。

>>在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、

實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

1.展示學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生提前自己復(fù)習(xí)本章知識(shí)，并進(jìn)行整理歸納。根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出本章

的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來(lái)。

本節(jié)課，首先展示學(xué)生總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)物質(zhì)密度的物理意義、測(cè)定方法，以及密度知識(shí)的應(yīng)用，弄清質(zhì)量與密度的區(qū)

別。

(1)質(zhì)量是物體的屬性，而密度是物質(zhì)的特性，如一瓶水用去一半，剩下一

半的質(zhì)量只是原來(lái)的1/2,但密度卻不變。

(2)一個(gè)物體的質(zhì)量不隨溫度變化，但密度卻隨溫度變化，如一瓶水，溫度

由0℃上升到4℃,體積變小，質(zhì)量不變，密度卻變大，故4℃的水密度最大。

(3)一個(gè)物體的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，但因?yàn)轶w積要發(fā)生變化，所以

密度要發(fā)生變化。

2.學(xué)生匯報(bào)自己的探究課題

通過(guò)三組學(xué)生匯報(bào)自己密度應(yīng)用的探究課題，讓學(xué)生不但了解了密度的應(yīng)用，

而且還學(xué)到了利用密度處理實(shí)際問(wèn)題的方法。

該活動(dòng)的目的在于給學(xué)生提供一種自主的、開(kāi)放的、研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)

生了解生活，了解社會(huì)，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)

踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀?；顒?dòng)過(guò)程一般包括：選擇課題、制

定方