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文檔簡介
2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力強化訓練試卷A卷附答案
單選題(共50題)1、學習《琵琶行》時,教師先讓學生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂聲中說:“在自居易時代,‘童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇’,請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》?!比缓?,教師播放范讀錄音。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ.該詩情感濃厚、意蘊豐富,適合運用情境導入B.教師用琵琶曲來渲染氛圍,喚起學生情感共鳴C.凄冷的畫面一下子將學生引入沉悶凄冷的氛圍D.導入能成功引出課題,離不開教師的適時引導【答案】C2、閱讀下面一段材料.回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失,應在寫作前強調(diào)寫作要求,以利于學生寫作的規(guī)范化,提高寫作水【答案】D3、初中文言文復習課上.教師引導學生歸納學過的文言文中文言虛詞“乃”的用法.以下歸納錯誤的一項是()。A.《小石潭記》:“以其境過清,不可久居,乃記之而去?!?代詞,我)B.《桃花源記》:“問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉?!?副詞,竟然,卻)C.《狼》:“屠乃奔倚其下,弛擔持刀?!?副詞,于是,就)D.《送東陽馬生序》:“媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和?!?副詞,才,這才)【答案】A4、閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.帶著問題去觀看影片片段,提高了學生學習的目的性,電影與文本完美融合,讓語文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無形,,的籠子,深入淺出,使學生在深入的提問中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個問題,這5個問題是對學生思維的“轟炸”,讓學生的思維更加具有針對性、深入性D.教師不應果斷否定學生并給出答案,這違背了對學生的賞識性教育的原則【答案】D5、古代詩詞復習課上,教師請學生舉出一些與“春蠶不應老,晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉示例不合適的是()。A.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞》)B.井底點燈深燭伊,共郎長行莫圍棋(溫庭筠《南歌子詞》)C.明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州(林升《題臨安邸》)【答案】C6、文言文總結(jié)課上,教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是()。A.溫故而知新,可以為師矣(《論語》)B.食之不能盡其材(《馬說》)C.但當涉獵,見往事耳(《孫權(quán)勸學》)D.而戍死者固十六七(《陳涉世家》)【答案】B7、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出:“增強文化意識,重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化.關(guān)注當代文化生活.學習對文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C8、閱讀《再別康橋》教學實錄片段,按照要求答題。A.教師問題設(shè)置隨意,不利于課堂教學的展開B.以文本理解為重點,對學生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠C.引導學生表達自己的想法,豐富了學生品味語言的經(jīng)驗D.引導學生揣摩課文語言的嚴密.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S【答案】C9、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀,通過讓學生練習寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設(shè)計的特點不包括()。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內(nèi)容進行了整合、利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B10、閱讀以下教學材料,回答問題。A.教師抓住王熙鳳出場時最具標識性的一句話“我來遲了”引導學生深入理解王熙鳳這個典型人物的性格特征,以及形成這種性格特點的原因B.教師首段的發(fā)問一方面激起了學生思考的興趣,拓寬了學生的思維空間,另一方面又對學生的思維“著力點”進行了一定的限制C.生1的回答沒有觸及問題的實質(zhì),屬于無效回答,教師可直接忽略;生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案【答案】C11、古代文學復習課上,教師引導學生總結(jié)記憶文言文作品。下列作品中,出處與其他三項不同的是()。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說趙太后》【答案】B12、學習《囚綠記》時,教師提出一個問題:這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問后,教室內(nèi)很安靜,沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題:作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結(jié)合時代背景進行討論,最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價,不恰當?shù)氖牵ǎ.教師在首次提問無人回答后,應對學生行為及時給出正面評價,以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調(diào)控,體現(xiàn)出教師的教學機智C.后三個問題的設(shè)置由易到難、由淺到深,有助于引導學生積極思考,逐步理解文意D.教師要求學生結(jié)合時代背景分析討論,體現(xiàn)出教師對學生適時、適度的引導作用【答案】A13、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準(實驗)》,教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評價”深入探討,下列說法正確的是()。A.論述類文本應著重考查學生對文本內(nèi)容的理解以及對文章語言風格的把握B.文學類的文本應注重評價學生對文章內(nèi)在邏輯的掌握,提煉文章中心觀點C.文言文重點考查學生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實用類文本關(guān)注考查學生對文本價值的理解和創(chuàng)造性的解讀【答案】C14、教師在講到王安石的《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”一句時,舉了一句與其意義相近且有異曲同工之妙的詩句。下面最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ〢.欲窮千里目,更上一層樓B.不識廬山真面目,只緣身在此山中C.無可奈何花落去,似曾相識燕歸來D.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風【答案】A15、學習完《鄧稼先》一課后,教師布置了以下作業(yè)。A.作業(yè)一有助于深化學生對鄧稼先的了解,學習其精神品質(zhì)B.作業(yè)一引導學生重讀課文,有助于學生加深對課文的理解C.作業(yè)二引導學生拓展認知,鼓勵學生了解更多科學家事跡D.作業(yè)二與本篇課文內(nèi)容無必然關(guān)系,不建議作為本課作業(yè)【答案】D16、閱讀某教師《邊城》教學反思片段,按要求答題。A.情感共鳴的建立需要一定的背景知識B.學生對于不熟悉的情境很難產(chǎn)生共鳴C.讓學生自由想象來構(gòu)思自己心中的湘西,尊重了學生的主體地位D.多媒體的使用會固化學生的思維,教學活動中要避免使用多媒體【答案】D17、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是()。A.作為選擇性課程,選修課的設(shè)計就應從個別學生的需要出發(fā),以學生的需求為設(shè)計依據(jù)、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求,也是為了鍛煉自己,學習自我規(guī)劃C.選修課應該具有很強的針對性,教學內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學生需要和特點的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學校開設(shè)選修課應當從實際出發(fā),充分估計所具備的現(xiàn)實條件,包括師資條件和學校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A18、教師為幫助學生更好地理解詩詞,引導學生理解“梧桐”在詩詞中所代表的凄涼悲傷的意象。下列學生整理的詩詞名句中,不符合要求的是()。A.高梧百尺夜蒼蒼,亂掃秋星落曉霜B.梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴C.春風桃李花開夜,秋雨梧桐葉落時D.無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋【答案】A19、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段,按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學生,分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文,教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是,對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應一成不變,要根據(jù)學情做出適當調(diào)整【答案】B20、學生喜歡寄情山水的古代記游小品,教師推薦這類作品供學生閱讀。下列不適合的是()。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B21、以下教師對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習。改善教師教學”理解錯誤的一項是()。A.為了達到這一目的.語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B.為了達到這一目標.教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式。注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標.教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標.語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況,有重點地落實語文課程目標【答案】D22、教師教學陶淵明的《歸園田居(其一)》時指出,詩中涉及多個意象,其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學生對田園隱逸類意象的理解,增加學生積累。教師為學生舉出了同類意象的例子。下列意象中,不符合要求的一項是()。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C23、閱讀下面一段材料,回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè),注意尊重學生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容,對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用,也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失,應在寫作前強調(diào)寫作要求,以利于學生寫作的規(guī)范化,提高寫作水平【答案】D24、閱讀《醉翁亭記》教學實錄(片段),按要求答題。A.教師的教學評價及提問可以激發(fā)學生的興趣B.教師應該制止學生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學生提供發(fā)言機會,尊重了學生的主體地位D.教師鼓勵學生自主探究,可以加深學生對課文的印象【答案】B25、閱讀《我用殘損的手掌》教學實錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.“活動任務”四個字體現(xiàn)了教學應該是以學生為主體的學習活動的教學思想B.詩歌教學應該注重學生的朗讀.故這里應把朗讀權(quán)交給學生,教師示范容易限制學生的創(chuàng)造性理解C.讓學生“學一學”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對學生主體性的尊重D.在學生朗讀后.以學生的“問題”和“感受”切入文本,符合學習規(guī)律,利于調(diào)動學生的積極性【答案】B26、學習白居易的《賣炭翁》時,教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風格,體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設(shè)計的分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.難點的設(shè)計同時也反映出了情感態(tài)度與價值觀目標B.體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求C.教師對詩的語言風格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領(lǐng)學生攻克了難點,教學目標就能完成【答案】D27、閱讀以下材料,回答問題。A.以某一作品為基點.向同一文體的其他篇章拓展,其目的是為能領(lǐng)會同一題材的文章的特點B.通過課內(nèi)教學和課外自主學習的方式,逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力和理解能力C.通過這一專題活動,在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中,調(diào)動了學生自主、合作、探究的積極性。拓寬了視野。擴大了積累D.引導學生整合各種教學資源,自主選擇閱讀,體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“學會靈活使用常用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信息”的閱讀與鑒賞要求【答案】A28、學完《鴻門宴》,教師鼓勵學生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是()。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C29、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設(shè)置了下面的導入:A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”,方式陳舊,內(nèi)容單一。使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味,不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣,故不能使用背景導入,而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D30、在某教師在教學前幻燈片出示了以下文字:A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D31、在學習“語言文字運用”專題時,教師舉出以下成語運用的示例,請學生找出加點成語A.隨著人們的需求不斷增加,越來越多的文章及作品不斷涌出,但其質(zhì)量卻十分堪憂,令人不忍卒讀B.許多年輕人看似按部就班,但內(nèi)心早已產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的想法,想要過一種別樣的人生C.沈從文對湘西世界有著生動的描繪,對湘西風土人情的刻畫入木三分D.面對某些市場亂象,相關(guān)部門應該上下其手,對其進行整治【答案】B32、教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項是()。A.日食飲得無衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺,況在國乎D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾【答案】A33、閱讀《紀念白求恩》教學實錄(片段),按要求答題。A.學生通過大量的朗讀,反復體味,可以逐步理解文本B.精讀過分細化,不利于學生把握思想感情C.教師注重引導,學生逐漸把握教學節(jié)奏、明確教學步驟D.精讀環(huán)節(jié)設(shè)置重復、噦唆,應精簡步驟,使課程更緊湊【答案】A34、《林黛玉進賈府》一文里,很多地方都出現(xiàn)了“笑”字,有學生問:“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?!毕铝薪處熢u價中最能促使學生深入理解課文的是()A.你觀察得很仔細,確實有不一樣的地方,不妨在課下跟同學們共同探討一下B.問得好,能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結(jié)合兩個人的實際情況,或許會更清楚C.于細微處見分曉,多體會多比較,想必就能找到二者的不同之處D.是的,這兩個人的笑并不是完全一樣【答案】B35、在教學完高中語文課文《氓》后,教師為學生布置了以下作業(yè):A.引導學生通過比較閱讀,深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導學生通過課外閱讀,加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導學生拓展閱讀面,擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀,提高閱讀與寫作能力【答案】B36、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》,并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》,這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()A.助讀系統(tǒng)B.選文系統(tǒng)C.作業(yè)系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】D37、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是()。A.《離騷》:七月流火《陳涉世家》:鴻鵠之志B.《醉翁亭記》:百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》:諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》:望洋興嘆《赤壁賦》:杯盤狼藉D.《勸學》:鍥而不舍《孫權(quán)勸學》:豁然開朗【答案】C38、閱讀以下教學反思片段,按照要求答題。A.教師應時刻樹立“大語文”觀念,與其他學科、生活相結(jié)合B.語文是實踐性很強的課程,要在生活、社會中學習語文C.教學中重視學生的獨特體驗,不需要教師對學習內(nèi)容進行系統(tǒng)小結(jié)D.課堂是學生獲得知識的主要渠道,但只是學習的很小一部分【答案】C39、閱讀以下材料,回答問題。A.這則教學設(shè)計要達成的教學目標是著力培養(yǎng)學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設(shè)計突出要達成的教學目標是通過借助工具書,認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設(shè)計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設(shè)計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的自學能力【答案】A40、《普通高中語文課程標準》(2017年版)教學建議中指出:“發(fā)揮語文課程的獨特功能,促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展?!毕铝姓f法不正確的是()A.普通高中語文課程應重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導B.語文學科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立,又相互依存;既各有側(cè)重,又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應該圍繞核心素養(yǎng)D.教學時應注意教學內(nèi)容的價值取向,發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C41、高三下學期教師組織學生回顧并系統(tǒng)梳理學過的魯迅的作品.學生發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)作品均出自小說集《吶喊》,以下小說人物不是出自《吶喊》的是()。A.孔乙己B.祥林嫂C.阿QD.閏土【答案】B42、某教師在教授魯迅的短篇小說《祝?!窌r,為了讓學生從時代背景出發(fā),體會祥林嫂命運的悲劇性,分析封建社會女性悲慘命運的原因,引導學生進行課外比較閱讀。以下符合要求的是()A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》【答案】B43、教學復句專題研討課,教師安排學生從學過的課文中總結(jié)一些因果復句,下列句子適合的是()A.雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里,無論環(huán)境怎樣險惡,魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設(shè)計完全合乎科學原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫。D.長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?!敬鸢浮緿44、教學《鴻門宴》這一課后,教師設(shè)計了這樣一道思考題:有人說項羽不在席間殺死劉邦,表現(xiàn)了他的“婦人之仁”,但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君子之度”,試對這兩種回答作一些評論。對于這一教學提問,分析不正確的是()。A.問題過于籠統(tǒng),不利于學生找準問題切入點B.這種問題沒有具體答案,學生可自由發(fā)揮C.這種問題可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求異思維能力D.對于學生的回答,教師不應該僅僅給出判斷,而是應該引導學生分析答案的依據(jù)【答案】A45、閱讀《背影》教學實錄(節(jié)選),按要求答題。A.運用這樣的導入,與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,加深學生對于課文感情基調(diào)的了解B.導入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學理念C.導人中互動較多,學生能夠充分發(fā)揮見解,但不夠簡潔D.學生通過導人環(huán)節(jié),能夠引起情感上的共鳴【答案】C46、閱讀《孔雀東南飛》的教學思路,按要求答題。A.這位教師在教學中為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程,積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式B.讀完詩歌后立即讓學生看課文情景的投影,替代了學生對語言文字的理解、感悟,限制了學生的個性想象,使學生的思維定格在畫面上,不利于學生的個性化閱讀C.讓學生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《孔雀東南飛》,體現(xiàn)教師引導學生進行自主學習D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進行教學,氣氛活躍,進行了學科之間的整合,無一處弊端【答案】D47、閱讀《琵琶行》的教學反思片段,按照要求答題。A.朗讀是幫助學生理解詩歌內(nèi)容的重要教學方法B.朗讀需要有層次,對內(nèi)容的理解須由淺入深C.詩歌教學需要關(guān)注學生的需要,引導學生進行品讀D.課堂需要互動,而互動的方式就是提問【答案】D48、某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的()。A.小說與戲劇B.文化論著研讀C.新聞與傳記D.詩歌與散文【答案】C49、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標,體現(xiàn)了教師將課堂還給學生.把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點,從學生回答的實際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點,在閱讀中必然難以讀出應有的節(jié)奏感.故教師應把對賦的教學放在教學之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學中教師反復強調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C50、以下教師對7~9年級閱讀教學目標的認識,錯誤的一項是()。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本、能領(lǐng)會文本的意思、得出有意義的結(jié)論【答案】B大題(共10題)一、閱讀《錦瑟》教學實錄的片段,完成下列題。師:作者回憶的是自己的“華年”,他的“惘然”之情,你們明白了嗎生:好像明白了,“此情”表達的是作者對華年已逝的惘然,自己抓不住過去的那些美好,感覺更加的迷茫、凄涼。師:現(xiàn)在懂這首詩的同學舉手。大家相互看看,已經(jīng)有很多人懂了,現(xiàn)在很多人考證,說《錦瑟》……誰來說生:據(jù)說當時李商隱和一個宮女有過一段很美好的故事。但是后來他們分開了,這首詩是用來懷念這段故事的。但也有人說他是自傷身世。師:同學們很聰明。有人考證,說“錦瑟”是一個姑娘的名字,李商隱很喜歡她,但是兩人后來沒成,所以這首詩是表達愛情主題的。又有人說這種解釋不對,“錦瑟”是一種樂器的名字,是李商隱的妻子王氏最喜歡彈奏的。明白什么了生:這首詩是表達懷念,追悼亡妻的。師:好的。又有人說,這首詩既不是愛情主題,也不是追悼亡妻,他表達的是自己詩歌創(chuàng)作的特點,說這首詩是李商隱六百多首詩的“序”?,F(xiàn)在李商隱的詩集中,比較好的版本就是這本《李商隱詩歌集解》?!啊跺\瑟》是李商隱的一篇序文”這一觀點是錢鐘書先生提出來的。又有人說,《錦瑟》這首詩是一首政治詩,所表達的是詩人自己一生不得志的悵然之情。還有人說,這首詩不能用具體的內(nèi)容概括,它所包含的內(nèi)容很多,既有對自己愛人的思念,也有政治上不得志的悵然若失,可能還有很多很多……我們不能把它定為某個具體的意思。所以,“一篇《錦瑟》解人難”啊!同學們,你們希望是哪一個我們?nèi)绾稳フJ識它呢(眼神充滿期盼)生:我覺得詩人創(chuàng)作時不可能把所有的東西都想到了,然后寫成一首詩,這些“可能”都是后人附加的。詩人是依托自己當時所處的情境寫成的,所以只有了解詩人的生平等情況,才能理解。生:這個是讀者和作者之間的關(guān)系。這首詩有作者的意義。而讀者在讀的時候會有自己的讀者意義。一千個讀者就有一千個“林黛玉”。師:同學們開始懂詩了,剛才兩位同學的發(fā)言,涉及我們中國古代詩論非常重要的兩種基礎(chǔ)觀點:“知人論世”和“詩無達詁”。這里有一個讀詩的規(guī)律問題,老師讀了幾十年詩,現(xiàn)在才懂了一點點。同學們可以試著用這兩種方法解讀詩歌。師:給大家布置個作業(yè)。剛剛有同學說,對于李商隱的生平不太了解,那么同學們回去的作業(yè)就是去查找資料,寫一篇隨筆,題目是“《錦瑟》背后的故事”。問題:【答案】(1)題干教學實錄片段中教師的教學充分體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)理念,解決了“一篇《錦瑟》解人難”這一難題,具體操作如下:①教師充分尊重學生閱讀需求的多樣性,鼓勵學生積極思考,發(fā)表不同見解。材料中,該教師并沒有直接將《錦瑟》的思想感情傳達給學生,而是通過一系列富有層次性的提問或總結(jié),引導學生逐步表達出個人見解。例如,教師在學生回答《錦瑟》的部分相關(guān)考證內(nèi)容后,先總結(jié)學生所答內(nèi)容,再進一步設(shè)疑引導學生對諸多考證結(jié)果進行思考.結(jié)合“你們希望是哪一個”“我們?nèi)绾稳フJ識它呢”的問題進行回答,各抒己見。②教師尊重學生的主體地位,并且充分發(fā)揮了教師的主導作用,師生在平等對話中開展教學活動。上述教學實錄片段中,在學生獨立閱讀產(chǎn)生疑惑時,教師進行了必要的點撥,通過對學生的不同回答和思考的總結(jié),引導學生理解了詩論中“知人論世”“詩無達詁”的基本觀點,有助于學生學習從多個角度分析、解讀《錦瑟》的深意。③教師對詩歌這種文學性文本的閱讀指導有所側(cè)重。教學實錄片段中,教師著重引導學生設(shè)身處地去感受、體驗作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地鑒賞文本,帶領(lǐng)學生在閱讀文學作品時努力做到“知人論世”,通過查閱相關(guān)資料來了解與作品相關(guān)的詩人經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等內(nèi)容,從而加深學生對詩人及其作品的理解。④教師重視對學生探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。案例中,教師在學生理解了《錦瑟》的多義性以及“知人論世”的學習方法之后,引導學生課后查找與李商隱生平相關(guān)的資料并撰寫隨筆“《錦瑟》背后的故事”,以此使學生在自主探究中深化對《錦瑟》內(nèi)涵的認識。(2)教師介紹《錦瑟》主題的不同解說有以下作用:①對學生的個性化閱讀起到激勵作用,能夠激發(fā)學生積極主動地參與文本解讀的學習熱情,有利于學生形成對文本價值的獨到理解。②能夠激發(fā)學生的自主探究意識,提高對文學作品的閱讀鑒賞能力以及借助有關(guān)資料評價作品的能力。③有助于學生學會“知人論世”的閱讀方法,形成“知人論世”的閱讀意識,積極了解作品的文化背景,感受中國文化精神,用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,豐富文化積累,全面發(fā)揮語文課程功能。④在“知人論世”的過程中,梳理詩歌內(nèi)容,解讀詩人情感,培養(yǎng)學生的應用、審美以及探究能力。二、留點感激在心中①因為星星的陪伴,明月更加清幽皎潔;因為白云的點綴,藍天更加寧靜;因為同學的善良和關(guān)愛,我獲得了無限感動。發(fā)生在我身上的兩件小事使我第一次明白:我們應該留點感激在心中。②一天中午,伴著上午最后一節(jié)課的下課鈴聲,同學們紛紛沖出了教室——拿飯,可是由于昨天晚上沒有睡好加上感冒,有些不舒服,我趴在桌上補覺,沒有去拿飯。沒過一會兒,突然有個東西碰了我一下,我驚醒了一看,原來是她,一天前剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我的桌上。這時,我有些尷尬,說:“不好意思,我有點不舒服沒來得及去拿飯,謝了!”她說:“沒事啦,我看到你好像不太舒服,于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服,要不要去醫(yī)務室看看?!蔽疫B忙說:“不用,不用,睡會兒就好,你趕緊吃飯吧!”她又叮囑我說:“你趕緊吃吧,不然涼了就不好了,我再去給你盛碗湯?!薄澳嵌嗖缓靡馑迹易约骸睕]等我說完,她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了。我感激地望向她,覺得是多么善良。她幫助了一個剛與她鬧過矛盾的同學,對她說著關(guān)切的話語。她的友善,她的大度,她的細心,有著多么感人的力量。她的行為也許對她來說只是舉手之勞,卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情。那頓飯,我吃得格外香,那種感覺至今都還記得。③類似感人的小事我還碰到過一件。④在一個雨天,我因為沒有帶傘,正在愁悵放學后怎樣回家的時候,一位離我家較近的同學主動送我回家,就這樣,我們并肩擠在一把小傘中一起走回家。到我家樓下時,她微笑著與我道別,我感激地跟她說:“謝謝”,她擺擺手,轉(zhuǎn)身延著我們剛剛走過的路回去了,為了送我她竟繞了一段彎路,我看見她逐漸消失在雨中的背影,一種發(fā)自內(nèi)心的感動之情油然而升。⑤讓我們留點感激在心中吧,去感激那些充滿愛心幫助他人的每一個人!問題:1、請從第④段找出兩個錯別字,從第②段找出一個病句,并改正。2、請指出該習作的一個缺點,并提出大體的改進建議?!敬鸢浮?、錯別字:第④段中“愁悵”應為“惆悵”,“延著”應為“沿著”。病句:我感激地望向她,覺得是多么善良。成分殘缺。應改為:我感激地望向她,覺得她是多么善良啊!2、①文章敘事過程較為拖沓,語言不夠簡潔生動。例如與同學的對話部分,過多地還原兩人對話,使故事的敘述冗長而乏味,強行言說同學善良、友善、大度、細心來表達感激之情,反而使感情表達得十分生硬。②文章作為記敘文。細節(jié)描寫過少。記敘文中的細節(jié)描寫往往能為作文本身增加光彩,既能突顯人物性格,也能將事情本身敘述得更為生動有趣。再如與同學的對話部分,可適當加入對同學神態(tài)、外貌、動作以及“我”的心理等方面的描寫,如此一來,不僅能使文中人物形象具體化、豐滿化,也能使文章本身更具趣味,情感更加真實可感。三、案例:愛的絲雨悄悄來了①風,伴著花謝了又開;雨,隨著風飄向大海?,F(xiàn)在的我,才明白,愛,是在什么時候悄悄走來。——題記②車窗外飄起了微微細雨,我回首,雨中,母親那不舍的雙眼流下清澈的淚,夾雜在這無邊的絲雨,在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的、充滿愛的雨中的弧線。③這雨竟是如此熟悉!還記得,上小學的一個雨天,您冒著雨來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外,與雨親密接觸,但無論如何,都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn),那傘完完全全歪到我這邊,而您卻沐浴在雨中。④還記得,那個雨夜,您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我,您把我捧在您溫暖的臂灣中,喂我吃藥,幫我擦汗蓋被子。半夜醒來,我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下,在那個風雨交加的夜晚,在那個病痛折磨的夜晚,我安詳入眠。⑤還記得,乘車回鄉(xiāng)的那個雨天,夜幕中,雨幕下,您駐立在橋頭,花傘下,透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁,您噓寒問暖,替我背書包,幫我打雨傘,那一天,我哭了,背著您,在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得,那個雨夜,您和父親千里迢迢到我的宿舍,為我送吃的送穿的,看到了我,您心滿意足。當晚,你們冒著風雨回去。我站在門前,看著你們騎車遠去的身影,默默祈禱,讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了,它竟是如此悄然無息,以至于這十幾個春秋,我竟不知道它在我心里匯起了愛的汪洋。母親一直都在包容著我的任性與無知,無時無刻不用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上,我又回首,遠遠的,母親還在雨幕下,心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了,窗外愛的絲雨依舊落下……請指出該習作的一個缺點,并提出具體的改進建議?!敬鸢浮勘绢}考查的是習作的評價與建議。評析習作時,需要注意對習作內(nèi)容主旨、語言表達、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范(包括語言與標點)等各個方面的綜合分析。四、實心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶裕r候最快樂事莫過于搬起小馬扎,坐在電視機前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運動員發(fā)達的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此,我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學的體育課上,我第一次接觸實心球。別看它外形是那樣小巧,可初次練習實心球時,它那足有二三千克的重量著實驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中,體育老師被我對于實心球的努力與熱愛打動,建議我參加運動會的實心球項目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安,一聲聲"我能行嗎?"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當一想起“陽光總在風雨后”這句明亮溫暖的歌詞后,我就又斗志昂揚,充滿烈烈雄心。④從那往后,當同學們在操場上自由自在地玩耍奔跑時,我總在一旁默默地仔細聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習,我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水,常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑,但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過日復一日的練習,使我的技術(shù)突飛猛進。從“一無所知”的菜鳥,變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實心球比賽來臨了,同學們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實心球,它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中,一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻,那實心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當”的一聲,實心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場,我與同學們相擁在一起,喜悅之情涌上心頭。⑥實心球給我?guī)頍o限的快樂問題:請指出該習作的一個優(yōu)缺點,并結(jié)合習作加以點評。【答案】五、案例:留點感激在心中因為繁星的陪伴,明月更加清幽皎潔;因為白云的點綴,藍天更加寧靜;因為同學的善良、關(guān)愛,我獲得了無限感動。發(fā)生在我身上的兩件小事讓我第一次明白,我們應該留點感激在心中。一天中午,伴著最后一節(jié)課的下課鈴聲,同學們紛紛沖出了教室——拿飯。可是,由于昨天晚上沒有睡好,加上感冒,有些不舒服,我趴在桌上補覺,沒有去拿飯。沒過一會兒,突然有個東西碰了我一下,我驚醒了,一看,原來是她——前天剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我桌子上。這時,我有些尷尬,說:“不好意思,我有點不舒服,沒來得及去拿飯,謝謝!”她說:“沒事啦,我看到你好像不太舒服,于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服,要不去醫(yī)務室看看?!蔽疫B忙說:“不用,不用,睡會就好了。你趕緊吃飯吧!”她又叮囑我:“你趕快吃吧,不然涼了就不好吃了。我再去給你盛碗湯?!薄班?,多不好意思,我自己......”沒等我說完,她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了,我感激地望向她,覺得她是那么善良。她幫助了一個與她剛鬧過矛盾的同學,對她說著關(guān)切的話語,她的友善、她的大度、她的細心,有著多么感人的力量,她的行為,也許對她來說只是舉手之勞,卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情......那頓飯,我吃得格外香,那種感覺我至今都記得。類似的感人小事我還碰到過一件。在一個雨天,我因為沒有帶雨傘,正在愁悵放學后怎么回家的時候,一位離我家較近的同學主動說送我回家,就這樣,我們并肩擠在一把小傘中,一起走回家,到我家樓下時,她微笑著與我道別,我感激地跟她說“謝謝”,她擺擺手,轉(zhuǎn)身延著我們剛剛走過的路回去了。為了送我,她竟繞了一段路,我看見她逐漸消失在雨中的背影,一種發(fā)自內(nèi)心的感動之情油然而生。讓我們留點感激在心中吧,去感激那些充滿愛心,幫助他人的每一個人。請從第四段找出兩個錯別字,從第二段找出一處病句,分別改正。(8分)【答案】本題主要考查考生的文字運用能力及語言表達能力。六、不要和父母算“經(jīng)濟賬”①生活中,我們經(jīng)常把為父母干點兒活為獲得“人生中第一桶金”的機會,于是就把這筆“經(jīng)濟賬”算得相當清楚。姑且不說從父母那里要錢多么缺乏合理性,為父母辦事就要錢在根兒上就不對,父母與子女間的關(guān)系更多的應該是感情而不應該是利益。父母給予我們生命,這么多年付出無數(shù)的心血把我們拉扯大,我們又有什么資格通過這樣的理由去找父母要錢呢?②我曾經(jīng)看過一個小故事,一個小男孩,他把自己一周干的活兒全寫下來,列了一個詳細的賬單,上面寫清了干了什么活兒,干了幾次,要收幾美元,他把賬單給了他媽媽。他媽媽看后,照著賬單把錢如數(shù)給了他。同時也給了小男孩一份賬單,上面寫得也很清楚,給了你生命,供你吃穿,供你上學……但最后收費那里只寫了一個零。小男孩看完后,羞愧地把錢還給了母親。③我們不應該覺得父母的關(guān)愛和付出是理所當然的。愛是相互的,父母給予我們無私的愛,我們也應有所補償。當我們斤斤計較的時候,可曾想過父母為我們付出過多少?如果和父母算經(jīng)濟賬,我們是算不清,也算不起的。④孩子和父母算經(jīng)濟賬,還有一個重要原因是從小受到父母的不良影響。當孩子還小的時候,父母喜歡在孩子干點兒活后給一些零錢。不管是出于什么情感,這種做法會讓孩子從小就覺得付出和物質(zhì)回報應該成正比。孩子幫父母辦事要錢就覺得理所當然了。并且,父母給的次數(shù)越多,孩子也許還會變本加利。比如,父母要孩子買東西,他們會按快遞收費。父母要求加快速度,他們還會究結(jié)普快和特快的差價問題。常此以往,對下一代乃至整個家庭的影響都非常大。所以,父母教育孩子時應該注意這些問題,對孩子的物質(zhì)獎勵要適度,不能讓孩子覺得自己與父母之間是經(jīng)濟交往關(guān)系。如果一個人與父母的關(guān)系主要是經(jīng)濟關(guān)系的話,那這個人就太悲哀了。⑤讓我們正確看待幫父母做事這個問題,不要和父母算“經(jīng)濟賬”,要多去翻“感情賬”。指出該習作的一個缺點,并結(jié)合具體內(nèi)容展開分析?!敬鸢浮咳秉c:論證缺乏說服力。分析:①習作的核心論點是“不要和父母算‘經(jīng)濟賬’”。在論證這一論點的過程中,作者先借小男孩和父母算“經(jīng)濟賬”的例子引出論點,再由此生發(fā)出對孩子不應和父母算“經(jīng)濟賬”的理由以及出現(xiàn)孩子和父母算“經(jīng)濟賬”的原因的分析,最后收束全文,再次指明論點。然而,這一論證看似完整,實則缺乏對“和父母算‘經(jīng)濟賬’的負面影響”的充足的道理論證,不足以支撐全文論點,其論證論據(jù)不足,缺乏說服力。②論證方法單一,在一定程度上削弱了文章的說服力。議論文常用的論證方法有很多種,如舉例論證、對比論證、比喻論證、引用論證等,不同的論證方法在文中具有不同的強化論證作用。本篇文章只運用了舉例論證、道理論證,說服力不足。七、案例:閱讀下面的學生習作,完成題。愛的絲雨悄悄來了①風,伴著花謝了又開;雨,隨著風飄向大?!,F(xiàn)在的我,才明白,愛,是在什么時候悄悄走來?!}記②車窗外飄起了微微細雨,我回首,雨中,母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚,夾雜著這無邊的絲雨.在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的,充滿愛的雨中的弧線。③這雨競是如此熟悉!還記得,上小學的一個雨天,您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外,與雨親密接觸,但無論如何,都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn),那傘完完全全歪到我這邊,而您卻沐浴在雨中。④還記得,那個雨夜,您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我,您把我捧在您溫暖的臂灣中,喂我吃藥,替我擦汗蓋被子。半夜醒來,我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下,在那個風雨交加的夜晚,在那個病痛折磨的夜晚,我安詳入眠。⑤還記得,乘車回鄉(xiāng)的那個雨天,夜幕中,雨幕下,您駐立在橋頭,花傘下,透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖,替我背書包,幫我打雨傘,那一天,我哭了,背著您.在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得,那個雨夜,您和父親千里迢迢到我的宿舍,為我送吃的送穿的,看到了我,您心滿意足。當晚,你們冒著風雨回去。我站在門前,看著你們騎車遠去的身影,默默祈禱,讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了,它竟是如此悄然無息,以至于這十幾個春秋,我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無知,無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上,我又回首,遠遠的,母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了,窗外愛的絲雨依舊落下……問題:【答案】本文的主題內(nèi)容是表達母愛,在文章中,作者選擇親身經(jīng)歷的、內(nèi)心感受極深的四個雨幕片段,來抒寫母親對“我”的愛。文章雖然富有真實情感,但難免顯得空洞一些。建議作者可以從中摘取一個片段進行詳細的描寫,同時加入作者當時的心理感受、作者揣測的母親的心理感受,加入母親的神情、動作等方面的細節(jié)描寫。另外摘取一兩個片段寫。將母親的愛刻畫得更加生活化、細節(jié)化、生動化,從而引起讀者的共鳴。三、教學設(shè)計題八、【原文】生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究?練習一、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解,并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、《孟子》文章以雄辯著稱,大量使用排比句,氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文,從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。2.入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句,請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘,并說出理由。單元介紹【答案】過程與方法目標教學設(shè)計一、導入上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思,并在這個基礎(chǔ)上翻譯了全文,還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課,我們要繼續(xù)深入學習,了解本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的,并從中去品味、欣賞孟子文章的風格。二、梳理文章內(nèi)容,把握文章內(nèi)涵1.學習第一段。指名讀第一段,探究問題:(1)本段列舉了六位圣賢的典型事例,那么,這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?小組討論交流,匯報,師生評議。展示六位圣賢的相關(guān)資料。教師小結(jié):第一段運用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔負重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。(2)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用,學生討論。明確:“故”收束上文,歸納論證。“也”表句中停頓,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提條件是什么?作者是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?明確:“必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的。(4)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?明確:①能培養(yǎng)堅強的意志和毅力;②能發(fā)展一個人的才能。九、案例:閱讀下面的作文題目和學生作文,完成題?!咀魑念}目】請以“冬已至”為題,寫一篇不少于800字的文章。立意自定,文體自選,但不要求寫詩歌;不得抄襲,書寫清楚,不要出現(xiàn)表明學校和班級的文字?!緦W生作文】冬已至①有人說,這是一個出快餐書籍的時代,高雅文人們的冬天到來了。②前些日子,香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時,被墜下的書壓死,其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出,引得愛書人唏噓不已。書店老板的死,大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津,相反,各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書,競被宣傳為適應最廣大百姓,美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書之路,感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長,有老莊的詭偉超絕,有諸葛亮的慷慨激憤,有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵,有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫,有姜夔“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸,有杜甫的沉郁,有陶淵明的菊花盛開,有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體,有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈,人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智,激起對“面朝大海,春暖花開”的幸福期待;經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼,馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院
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