小學數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算教學反思

第頁共頁小學數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算教學反思小學數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算教學反思最近，筆者參加縣實驗小學組織的數(shù)學優(yōu)質課評比，聽了三位老師同上的課——《兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算》〔人教版第六冊上數(shù)學教材〕，頗有一番感觸。評比采取的是老師抽簽后定時備課，然后借班上課的方式。三位老師通過創(chuàng)設購物教學情景，引導學生提出一系列問題，并讓學生列出30×10的算式，再讓學生在比擬算法中優(yōu)化算法，最后讓學生用“先算3×1=3，再算30×10=300”進展說理，完成教學任務。在聽課中，有兩個班的兩位學生對老師提出這樣一個問題:“老師，為什么30×10=300?”執(zhí)教老師想了一下解釋說，因為30×1=30，所以30×10=300〔即1個30是30，10個30就是300〕，這位學生對老師的解釋似乎還不理解，滿臉疑惑地坐下了。我們也感到老師的這一解釋，好似是在解釋一種算法，而沒有從學生原有的認知程度去解釋算理。類似于這種算理教學，往往是教學的難點，老師在備課中應予認真考慮。教學中如何有效地面對學生的疑問。領會學生的疑問，鼓勵學生質疑弄清題意，是解決問題的前提。有些老師在教學中由于沒聽明白學生提出的問題，對學生提出的問題采取不理不睬的態(tài)度，這樣容易傷害學生的學習主動性和積極性，導致學生以后不愿意再提問題。這一節(jié)課在最后的練習中，有位學生提出這樣的問題：“老師，為什么50×40=2000，計算結果得數(shù)后面是三個零。”老師因為聽明白這一問題是針對30×10=300的反駁，就讓學生說一說口算的順序：先算5×4=20，再算50×40=2000〔20后面的兩個數(shù)用紅粉筆標出〕。這樣一來，學生就明白了為什么結果是三個零，而不是兩個零?？傊蠋熞嘟o學生考慮問題時間，鼓勵學生質疑問難。只要問題是圍繞上課的主題，老師都應先予表揚、鼓勵。要知道，學生的求知欲望是在老師的表揚鼓勵下不斷產生的。對待疑難問題，老師要遵循學生的認知程度“為什么30×10=300?”這是一個算理教學問題，學生原有的認知程度是已學過兩位數(shù)乘一位數(shù)口算，如10×9，30×9。因此老師在復習導入時，應從解決這些問題入手，通過變式讓學生得到算式：10×10和30×10，從而提醒課題——《兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算》，再引導學生解決這一問題。當學生對于30×10=300就有一定的認知準備，他們會想到運用已有的知識和方法來解決這一新知識，就會說：因為30×9=270，而30×10可以表示成9個30再加上1個30，即270加上30一共是300，所以30×10=300。這一教學策略，充分考慮了學生已有的認知程度，通過“以舊迎新，促遷移”的.方法來解決算理這一疑難問題?？上覀兒芏嗬蠋煱堰@一傳統(tǒng)的教學策略忘掉了，以致不能正確答復學生提出的問題。老師答復不了問題，要借助學生的思維來解決上述問題老師假設一時答復不了，可讓全班學生考慮一下：怎樣來解釋這一問題。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師在鼓勵學生算法多樣化時，有很多學生想到“30×10”也可以用“30×5＋30×5=300”得到結果，這也是一種解釋算理的算法。教學中學生的思維往往出乎意料，并能有效解決問題。老師應樹立一種觀念，教學是平等的，學生是富有個性與創(chuàng)造力的個體。老師要相信學生，要充分利用學生已有的認知程度，引導學生自己獲取新知識。這樣，新課程倡導的主動、探究、合作交流的學習方式才能在教學中得到有效應用。教學相長，是永久的教學原理，學會向學生學習的老師才是學生喜歡的老師。師生無法解決的問題，老師應在課后求助專家對待學生提出的疑難問題，老師采用應付了事，不善反思的態(tài)度，絕不是一位好老師。當前的課改，對于老師的專業(yè)開展提出了許多有效的建議，老師的理論反思和專業(yè)引領是老師專業(yè)開展的重要途徑。許多優(yōu)秀老師的成長，也說明了不斷進展教學理論反思對促進老師專業(yè)成長的意義。老師在教學中遇到疑難、挫折并不可怕，可怕的是老師采取一種逃避、馬虎應對的態(tài)度。如在上這一節(jié)課中，有兩位老師在課后還認為自己的算法解釋是對的。固執(zhí)己見，往往會誤人子弟。敢于正視教學疑難問題，并進展深化的研究，是許多優(yōu)秀老師的可貴品質。教學要創(chuàng)設拓展性問題，鼓勵學生大膽探究在這節(jié)課教學進入最后階段時，有位老師讓學生口算一道題“340×50=？”很多學生口算不出來。這時，老師引導學生先算34×5，再在得數(shù)后面補上兩個零，學生學得非常主動而且有興趣。最后老師強調，今后一定要學會較復雜的兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算方法，而且這一方法仍是我們今后深化學習經(jīng)常要運用到的