小學(xué)語文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》課標(biāo)分析1、《楊氏之子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第三組課文的第一篇。本篇課文是小學(xué)生初次接觸的文言文，讀顯得尤為重要。語文教學(xué)本來就是以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在于讀，難點也在于讀。2、在教學(xué)中更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，熟讀成誦。更重要的是讓學(xué)生習(xí)得方法，能在今后的學(xué)習(xí)中運用，從而豐富語文積累，發(fā)展思維，較好的做到解其義、讀其味、悟其妙。3、同時也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在反復(fù)探究中讓學(xué)生樂于走進文言文，主動探究其中的趣味，而不是看見文言文就望而生畏。教材簡析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。設(shè)計理念語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！稐钍现印穼W(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。課時安排：1課時教學(xué)過程一、課前背誦論語，揭示課題，解題“楊氏之子”，這個“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。比如張芊馳可以介紹為張氏之子，或張氏之女，你們能不能介紹自己啊？說說看！二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)情況：1、孺子可教也。這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎？(課件出示生字：梁國、聰惠、造詣、乃、曰、珍禽、孔雀、應(yīng)聲答曰)，要求寫的字用紅筆標(biāo)出來2、指導(dǎo)書寫“惠”生練寫聰“惠”與智慧的“慧”？老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫3、文中寫了誰聰慧？朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（課件出示課文）（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）學(xué)生練習(xí)朗讀，注意停頓。教師領(lǐng)讀，注意讀出韻味三、初識楊氏子1、理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀？你有什么方法？2、學(xué)生自學(xué)，然后小組內(nèi)交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。3、生四人為一小組交流研討，理解意思4、展示四、精讀品味楊氏子語言的精妙1、（1）文中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（課件出示孔君平資料）他來做什么？“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”（詣、乃、）（2）怎樣招待客人的？（為設(shè)果，果有楊梅。）“------------為-------------設(shè)果”，你怎么知道的？從中看出什么？2、孔君平也喜愛這個聰明、熱情好客的孩子，他們之間發(fā)生了有意思的一幕，課件出示：孔指以示兒曰：此是君家果。他為什么會說這句話呢？楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機會來考楊氏子。師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動來說嗎？孔君平心想，接著說。（楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。）3、深入體會語言特點（1）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？真聰惠，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。（2）那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：““孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字來說：“未聞孔雀是夫子家禽”？”同桌討論這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）五、贊楊氏子1、若來者非孔君平，而是李君平，梅君平、黃君平這會怎樣回答呢？課件出示（未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。2、、師生對讀，指導(dǎo)朗讀3、能熟讀成誦嗎？背誦《楊氏之子》4、改編故事，小組討論寫，展示六、課外拓展，布置作業(yè)這篇文章選自《世說新語》，作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸浚@樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課！板書設(shè)計楊氏之子楊氏子--------孔君平楊梅---------孔雀《楊氏之子》評測練習(xí)1、推薦閱讀《世說新語》2、學(xué)校要求我們“嚴(yán)禁踐踏草坪”“節(jié)約用水”，請換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。《楊氏之子》效果分析本課教學(xué)目標(biāo)1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。課堂效果分析：1、課堂中由論語導(dǎo)入，引入本單元的主題，為學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)明確的目標(biāo)。2、鼓勵學(xué)生自學(xué)，找出難讀的句子，再解疑難的方法，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，比較輕松地突破了難點。3、通過師生配合朗讀來教給學(xué)生讀文言文的語氣，并小組合作改寫課文，效果較好?！稐钍现印氛n后反思《楊氏之子》是人教版第十冊教材中第三單元的課文，這個單元是“語言的藝術(shù)”專題。也是五年級學(xué)生接觸到的第一篇文言文。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在以下幾個方面下了功夫：注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，進行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，孩子掌握起來就更容易一些。發(fā)