高中通用技術(shù)-結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第4頁共5頁《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（2）能夠通過實(shí)驗(yàn)掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。2.過程與方法目標(biāo)（1）通過經(jīng)歷技術(shù)試驗(yàn)的分析過程，提高學(xué)生的探究能力。（2）通過經(jīng)歷技術(shù)試驗(yàn)的制作過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力并逐步提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過分析、討論、試驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與、合作交流及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性概念的理解以及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。教學(xué)難點(diǎn)理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性應(yīng)該滿足的條件；區(qū)分“接觸面”與“支撐面”；并在相應(yīng)理論的基礎(chǔ)上制作出穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法本節(jié)課以分組教學(xué)的形式進(jìn)行。針對(duì)本課的重難點(diǎn)，教學(xué)中將質(zhì)疑法、實(shí)物教具展示法、講授法、技術(shù)試驗(yàn)法等互相結(jié)合。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過觀察試驗(yàn)、討論歸納、合作探究獲取新的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室；器材：物體穩(wěn)定性測(cè)試儀、鐵棒、帶有刻度的方木塊、重心偏移測(cè)試儀、不倒翁、磁力桌、八字形小木凳、自制屏風(fēng)、“A”字梯、斜口鉗、尼龍?jiān)K、“筋斗蟲”、筋斗蟲演示板；材料：方木條：長*寬*高分別是160*6*6的松木各13根，長200的尼龍?jiān)鷰Ц?0根；教學(xué)過程【課堂設(shè)置】本堂課以引導(dǎo)學(xué)生自主探究“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的幾個(gè)主要因素”為主線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過觀察、討論、歸納、合作探究獲取新的知識(shí)。最后，以學(xué)到的新知識(shí)為依托，進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?！菊n堂導(dǎo)入】本堂課以視頻“平衡之美——一根羽毛的力量”引入，一根羽毛的力量雖小，卻維系著整個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜“結(jié)構(gòu)”的平衡，我們說此時(shí)整個(gè)結(jié)構(gòu)是“穩(wěn)定”的。切入主題“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”?！拘抡n內(nèi)容】提煉總結(jié)出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的定義：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。學(xué)生對(duì)這個(gè)定義可能不是太理解，在這里需要進(jìn)行深入剖析：1、負(fù)載2、維持3、平衡。著重解釋“維持”的兩個(gè)方面。然后在簡單闡述結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性，結(jié)構(gòu)從穩(wěn)定到不穩(wěn)定的關(guān)鍵點(diǎn)在于“負(fù)載”的大小。請(qǐng)看一段相關(guān)的視頻——籃球架被扣倒，通過學(xué)生身邊的事件，來引起學(xué)生的對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的思考。拋出問題“為了增加籃球架等結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，我們應(yīng)該考慮哪些主要因素？”我們通過以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)探究有哪些主要因素影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前，我們先熟悉一下穩(wěn)定性測(cè)試儀的使用方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主探究并填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探究實(shí)驗(yàn)一：自主探究探究結(jié)構(gòu)的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：鐵棒方木塊實(shí)驗(yàn)過程：通過改變鐵棒在方木塊中不同的位置，來探究結(jié)構(gòu)的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系實(shí)驗(yàn)過程測(cè)試數(shù)據(jù)表實(shí)驗(yàn)鐵塊位置傾斜角度穩(wěn)定性結(jié)論1234備注：穩(wěn)定性的描述：穩(wěn)定性好、穩(wěn)定性較好、穩(wěn)定性較差、穩(wěn)定性差整個(gè)測(cè)試過程，重心位置是唯一變量。結(jié)論一：重心越低，結(jié)構(gòu)也就越穩(wěn)定?！緝?nèi)容過度】演示“重心水平偏移演示儀”，請(qǐng)同學(xué)們注意紅線的位置的變化，隨著演示儀的偏移，重心在降低，演示儀傾倒，可是，根據(jù)結(jié)論一“重心越低，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性越好”，才對(duì)?。繏伋鰡栴}“為什么重心降低了，可物體還是倒了呢？”請(qǐng)同學(xué)們思考，并回答。得出結(jié)論二：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的前提條件：結(jié)構(gòu)重心的垂線位置必須落在支撐面以內(nèi)；越靠近結(jié)構(gòu)支撐面的中心位置，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性越好。探究結(jié)構(gòu)的支撐面大小與穩(wěn)定性的關(guān)系器材：物體穩(wěn)定性測(cè)試儀、磁力桌利用圖示來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：支撐面和接觸面的不同。整個(gè)測(cè)試過程，支撐面的大小是唯一變量。結(jié)論三：支撐面越__大_，結(jié)構(gòu)也就越__穩(wěn)定__。生活案例分析：吊車、屏風(fēng)?！緝?nèi)容過度】請(qǐng)大家分析屏風(fēng)為什么擺成“之”字形，而不是“一”字形？前后兩種狀態(tài)之間的變量是什么？請(qǐng)大家思考。引出“形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”探究結(jié)構(gòu)的形狀與穩(wěn)定性的關(guān)系學(xué)生通過梯子前后兩種狀態(tài)的變化，自然而然地就會(huì)得出結(jié)果。得出結(jié)論四：結(jié)構(gòu)的形狀會(huì)影響其穩(wěn)定性請(qǐng)大家思考是否還有別的影響因素?。客ㄟ^一個(gè)紙杯子和一個(gè)玻璃杯的對(duì)比，得出“材料”也會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。小結(jié)：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的前提條件：結(jié)構(gòu)重心的垂線位置必須落在支撐面以內(nèi)；越靠近結(jié)構(gòu)支撐面的中心位置，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性越好。影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：1.重心位置的高低。2.結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小。3.結(jié)構(gòu)的形狀。4.材料等等這些影響因素之間是相互聯(lián)系，相互制約的，任何一個(gè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定或者不穩(wěn)定都是這些影響因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)以致用——設(shè)計(jì)制作學(xué)了新的知識(shí)，咱們就要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們親手動(dòng)手做試驗(yàn)，綜合運(yùn)用經(jīng)過探究得出的結(jié)論，制作一個(gè)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),并寫出試驗(yàn)報(bào)告。試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

設(shè)計(jì)制作一個(gè)穩(wěn)定性較好的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)器材：

方木條13根、尼龍?jiān)K若干、斜口鉗1把、鐵棒試驗(yàn)要求：

以方木條為材料，用尼龍?jiān)K固定，設(shè)計(jì)制作一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，用尼龍?jiān)K將鐵棒固定在該結(jié)構(gòu)上（鐵棒不能接觸桌面），在測(cè)試儀上測(cè)試其穩(wěn)定性，記錄試驗(yàn)過程中傾斜角的最大值。

注意：尼龍?jiān)鷰У睦壱人珊缶o，剪斷時(shí)，扎繩留0.5厘米的長度?！緝?nèi)容過度】簡單介紹一下結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性在日常生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，一方面人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力、承受荷載，另一方面又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)一些功能。請(qǐng)大家舉幾個(gè)例子？【總結(jié)提升】【課下作業(yè)】觀看視頻“自制玩具——筋斗蟲”，每一位同學(xué)發(fā)一個(gè)小玩具——“筋斗蟲”，研究其結(jié)構(gòu)，寫出其制作原理?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是普通高中二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生知識(shí)背景：學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體受力分析與力矩等知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了力學(xué)基礎(chǔ)。通過第一節(jié)《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，對(duì)“結(jié)構(gòu)的概念”，“結(jié)構(gòu)的受力”、及“結(jié)構(gòu)的一般分類”有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用具備了一定的了解，對(duì)本節(jié)課分析“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素”時(shí)就不突兀，并且能夠深入拓展。學(xué)生能力背景：雖然學(xué)生們對(duì)穩(wěn)定性也有一定的感性認(rèn)識(shí)，生活中也有一些體驗(yàn)，看到被大風(fēng)刮倒的物品，就認(rèn)識(shí)到這些物品的穩(wěn)定性是有問題的。但這樣的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)高度。但較為全面、正確地分析影響一個(gè)簡單結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生來說存在一定的困難。因此通過典型案例分析、親歷技術(shù)試驗(yàn)等途徑，幫助學(xué)生達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生，因此對(duì)”哪些主要因素影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也有了一定的探究欲望。在整堂課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到部分同學(xué)的動(dòng)手能力較差，不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以在教學(xué)過程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，采取多種形式的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。【效果分析】本節(jié)課視頻引入非常地恰如其分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過渡也非常自然，讓學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。本堂課的亮點(diǎn)在于技術(shù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)又一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生真正地達(dá)到了“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)效果。在一定程度上，可以說實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)系到本節(jié)課的成敗，實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成有著很重要的支撐作用，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得不合理，聽課效果就會(huì)降低。自制教具的使用，在測(cè)定結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性方面，給出了客觀有力的數(shù)據(jù)，非常嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了技術(shù)課程的魅力。創(chuàng)新地使用了自制教具，是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)。本堂課美中不足的是教師對(duì)于時(shí)間的把握，課堂最后試驗(yàn)環(huán)節(jié)緊張了些，學(xué)生們的最終作品展示環(huán)節(jié)不夠充分。當(dāng)然也許是課堂容量所致。整體來看，整堂課構(gòu)思嚴(yán)密，尤其是試驗(yàn)環(huán)節(jié)非常嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒?？傊谜n立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，通過“做中學(xué)”，以學(xué)生的親歷情境，親手操作，親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。【教材分析】教材：（鳳凰國標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書通用技術(shù)（必修2）文檔內(nèi)容：穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析章節(jié)：第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析課時(shí)：第1課時(shí)前面課程已經(jīng)介紹了有關(guān)結(jié)構(gòu)的含義、結(jié)構(gòu)的主要類型及結(jié)構(gòu)常見的五種受力形式，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！敖Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”是在第一節(jié)“常見的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上的內(nèi)容的延伸和深化，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，“對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素的探究”是本節(jié)的重中之重。因此，本節(jié)課的教學(xué)圍繞著“什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”、“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素”等內(nèi)容展開，采取小組討論、自主探究、技術(shù)實(shí)踐等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要地位和作用”。由于學(xué)生知識(shí)的限制，只能進(jìn)行較簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，除了要按照設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行，以進(jìn)一步體會(huì)設(shè)計(jì)的過程外，更為主要的是體會(huì)結(jié)構(gòu)的思想。學(xué)以致用——設(shè)計(jì)制作，制作一個(gè)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),并寫出試驗(yàn)報(bào)告。試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

設(shè)計(jì)制作一個(gè)穩(wěn)定性較好的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)器材：

方木條13根、尼龍?jiān)K若干、斜口鉗1把、鐵棒試驗(yàn)要求：

以方木條為材料，用尼龍?jiān)K固定，設(shè)計(jì)制作一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，用尼龍?jiān)K將鐵棒固定在該結(jié)構(gòu)上（鐵棒不能接觸桌面），在測(cè)試儀上測(cè)試其穩(wěn)定性，記錄試驗(yàn)過程中傾斜角的最大值。

注意：尼龍?jiān)鷰У睦壱人珊缶o，剪斷時(shí)，扎繩留0.5厘米的長度?！督Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》設(shè)計(jì)制作評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)描述分值評(píng)價(jià)優(yōu)秀良好需努力自評(píng)互評(píng)師評(píng)小計(jì)方案設(shè)計(jì)30分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，完全應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較合理，部分應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，沒有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)20

草圖展示規(guī)范、尺寸標(biāo)注準(zhǔn)確草圖展示較為規(guī)范、尺寸標(biāo)注較為準(zhǔn)確草圖展示不規(guī)范、尺寸標(biāo)注不準(zhǔn)確10

作品制作50分制作流程明確、合適制作流程較為明確、合適制作流程不明確、合適10

操作過程中遵守課堂紀(jì)律，安全規(guī)范地使用工具操作過程中較為遵守課堂紀(jì)律，有安全隱患操作過程中不遵守課堂紀(jì)律，給同學(xué)的操作帶來安全隱患10

制作工藝精細(xì)，作品美觀大方，有獨(dú)到的創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)較為美觀，能體現(xiàn)創(chuàng)意作品不能體現(xiàn)創(chuàng)意20

作品測(cè)試過程完整，數(shù)據(jù)詳實(shí)，有改進(jìn)措施作品測(cè)試過程較為完整，數(shù)據(jù)較為詳實(shí)無作品測(cè)試過程環(huán)節(jié)10

作品展示20分作品簡介交流得當(dāng)，能較全面的反應(yīng)出作品的構(gòu)造、性能、特點(diǎn)、創(chuàng)意等作品簡介交流還算得當(dāng)作品簡介交流不得當(dāng)，不能正常描述10

能解釋清楚制作過程中工藝難點(diǎn)的突破問題

對(duì)部分工藝能解釋清楚對(duì)中間的加工過程一概不知10

自評(píng)評(píng)語

合計(jì)師評(píng)評(píng)語總分【教學(xué)反思】在本節(jié)課的教學(xué)中我充分地考慮到學(xué)生的具體情況：學(xué)生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也具備了一定的分析問題能力，但動(dòng)手能力較差。所以在教學(xué)過程中，我通過案例分析、小組討論、實(shí)踐探究等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課恰如其分地使用了視頻進(jìn)行了導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心；對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過渡也非常自然，讓學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到了知識(shí)，教學(xué)過程達(dá)到了預(yù)期效果。本堂課的亮點(diǎn)在于技術(shù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)又一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生真正地達(dá)到了“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)效果。在一定程度上，可以說實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)系到本節(jié)課的成敗，實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成有著很重要的支撐作用，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得不合理，那么聽課效果也將會(huì)降低。自制教具的使用，是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)。在測(cè)定結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性方面，給出了客觀有力的數(shù)據(jù)，非常嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了技術(shù)課程的魅力。本堂課美中不足的是教師對(duì)于時(shí)間的把握，課堂最后試驗(yàn)環(huán)節(jié)緊張了些，學(xué)生們的最終作品展示環(huán)節(jié)不夠充分。當(dāng)然也許是課堂容量所致。整體來看，整堂課立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，通過“做中學(xué)”，讓學(xué)生的親歷情境，親手操作，親身體驗(yàn)，學(xué)生真正地成為了課堂的主人。整堂課設(shè)計(jì)縝密、層層深入，尤其是試驗(yàn)環(huán)節(jié)非?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了技術(shù)課程的魅力?！菊n標(biāo)分析】《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》與本節(jié)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：能通過技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素；理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系?！督Y(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第一個(gè)專題，該單元總的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)—