高一下冊(cè)物理教案模板5篇

第高一下冊(cè)物理教案模板5篇

高一下冊(cè)物理教案模板5篇光陰的迅速，一眨眼就過去了，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。那么高一下冊(cè)物理教案怎么寫呢？下面是給大家整理的高一下冊(cè)物理教案，歡迎大家查閱。

高一下冊(cè)物理教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是曲線運(yùn)動(dòng);

2、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的;

3、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)

2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動(dòng)，下邊同學(xué)們思考兩個(gè)問題：

1、什么是直線運(yùn)動(dòng)?

2、物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?

在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

二、新課教學(xué)

1、曲線運(yùn)動(dòng)

(1)幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)

a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng);汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng);人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng);

b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。

(2)提問：上述運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢?

(3)對(duì)比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

學(xué)生總結(jié)得到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的。

過渡：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢?

2：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出。

(2)分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

(3)推理：

a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度方向時(shí)刻改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢?

3：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

(1)一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼珠，如果從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力，它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運(yùn)動(dòng)。

(2)觀察完模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

(3)分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

(4)學(xué)生舉例說明：物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時(shí)，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

三、鞏固訓(xùn)練：

四、小結(jié)

1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。

2、曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。

3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

五、作業(yè)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)曲線運(yùn)動(dòng)課后練習(xí)

高一下冊(cè)物理教案（精選篇2）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。

2、知道路程和位移的區(qū)別。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

質(zhì)點(diǎn)的概念

位移的矢量性、概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、對(duì)質(zhì)點(diǎn)的理解。

2、位移和路程的區(qū)別。

主要內(nèi)容：

一、質(zhì)點(diǎn)：

定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。

質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，抓住主要因素，忽略次要因素，是對(duì)實(shí)際物體的近似，是一個(gè)理想化模型。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析。

二、路程和位移

1、路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，它只有大小沒有方向，是標(biāo)量。

2、位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

3、位移和路程的區(qū)別：

4、一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)大小才等于路程。

【例一】下列幾種運(yùn)動(dòng)中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

A、研究從廣州飛往北京時(shí)間時(shí)的飛機(jī)

B、繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球

C、繞太陽公轉(zhuǎn)的地球

D、研究在平直公路上行駛速度時(shí)的汽車

【例二】中學(xué)的壘球場(chǎng)的內(nèi)場(chǎng)是一個(gè)邊長(zhǎng)為16.77m的正方形，在它的四個(gè)角分別設(shè)本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘。他運(yùn)動(dòng)的路程是多大？位移是多大？位移的方向如何？

課堂訓(xùn)練：

1、以下說法中正確的是（）

A、兩個(gè)物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。

B、兩個(gè)物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。

C、一個(gè)物體在某一運(yùn)動(dòng)中，位移大小可能大于所通過的路程。

D、若物體做單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

2、如圖甲，一根細(xì)長(zhǎng)的彈簧系著一個(gè)小球，放在光滑的桌面上。手握小球把彈簧拉長(zhǎng)，放手后小球便左右來回運(yùn)動(dòng)，B為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置。小球向右經(jīng)過中間位置O時(shí)開始計(jì)時(shí)，其經(jīng)過各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示。若測(cè)得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時(shí)刻開始：

a、0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____。

b、0.6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____。

c、0.8s內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____。

d、1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____。

3、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移和路程，下列說法正確的是（）

A、質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。

B、路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)實(shí)際軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。

C、任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動(dòng)，其位移的大小就和路程相等。

D、位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等。

4、下列關(guān)于路程和位移的說法，正確的是（）

A、位移就是路程

B、位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程。

C、若物體作單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

D、位移是矢量，有大小而無方向，路程是標(biāo)量，既有大小，也有方向。

5、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說法正確的是（）

A、位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向。

B、路程是標(biāo)量，也是位移的大小。

C、質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程等于其位移的大小。

D、位移的數(shù)值一定不會(huì)比路程大。

6、下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是（）

A、位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量。

B、位移描述的是直線運(yùn)動(dòng)，路程描述的是曲線運(yùn)動(dòng)。

C、位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑。

D、運(yùn)動(dòng)物體的路程總大于位移。

7、以下運(yùn)動(dòng)物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：（）

A、研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)的地球

B、研究自行車在公路上行駛速度時(shí)的自行車

C、研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)的地球

D、研究列車通過某座大橋所用時(shí)間時(shí)的列車

三、矢量和標(biāo)量

四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

課堂訓(xùn)練

課后作業(yè)：

閱讀材料：我國(guó)古代關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)

我國(guó)在先秦的時(shí)候，對(duì)于運(yùn)動(dòng)就有熱烈的爭(zhēng)論，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的一個(gè)題目?！肚f子》書上記載著，公孫龍?jiān)岢鲆粋€(gè)奇怪的說法，叫做飛鳥之影未嘗動(dòng)也。按常識(shí)說，鳥在空中飛，投到地上的影當(dāng)然跟著鳥的移動(dòng)而移動(dòng)。但公孫龍卻說鳥影并沒有動(dòng)。無獨(dú)有偶，當(dāng)時(shí)還有人提出鏃矢之疾；有不行不止之時(shí)，一支飛速而過的箭，哪能不行不止呢？既說不行，又怎能不止呢？乍看起來，這些說法實(shí)在是無稽之談，也可以給它們戴一頂詭辯的帽子。

但是事情并不這么簡(jiǎn)單。這個(gè)說法不但不是詭辯，而且還包含著辯證法的正確思想。恩格斯曾經(jīng)指出，運(yùn)動(dòng)本身就是矛盾，甚至簡(jiǎn)單的機(jī)械的位移之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，也只是因?yàn)槲矬w在同一瞬間既在一個(gè)地方又在另一個(gè)地方，既在同一個(gè)地方又不在同一個(gè)地方。這種矛盾的連續(xù)產(chǎn)生和同時(shí)解決正好就是運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)體的位置隨時(shí)間而變化，某一時(shí)刻在A點(diǎn)，在隨之而來的另一時(shí)刻，就在相鄰的B點(diǎn)，因此，也就有一個(gè)時(shí)刻，它既在A點(diǎn)又不在A點(diǎn)，既在B點(diǎn)又不在B點(diǎn)。在這時(shí)刻，物體豈不是不行不止嗎？再者，在一定的時(shí)間t內(nèi)，物體前進(jìn)一段距離s，當(dāng)這時(shí)間變小，s隨之變??；當(dāng)t趨近于零時(shí)，s也趨近于零。也就是說，在某一瞬間，即某一時(shí)刻，運(yùn)動(dòng)體可以看作是靜止的，所以飛鳥之影確實(shí)有未嘗動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的這種觀察和分析實(shí)在是十分深刻的。這同他們能夠區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻的觀念很有關(guān)系?！赌?jīng)》對(duì)于鳥影問題又有他們自己的理解，說那原因在于改為。認(rèn)為鳥在A點(diǎn)時(shí)，影在A點(diǎn)，當(dāng)鳥到了相鄰的B點(diǎn)，影也到了相鄰的B點(diǎn)。此時(shí)A上的影已經(jīng)消失，而在B處另成了一個(gè)影，并非A上的影移動(dòng)到B上來，這也是言之有理的。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)只能在空間和時(shí)間中進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷的空間長(zhǎng)度，就是速率?！赌?jīng)下》第65條之所述就包含著這方面的思想?！督?jīng)說》云：行，行者必先近而后遠(yuǎn)。遠(yuǎn)近，修也；先后，久也。民行修必以久也。這里的文字是明明白白的，修指空間距離的長(zhǎng)短。那意思是，物體運(yùn)動(dòng)在空間里必由近及遠(yuǎn)。其所經(jīng)過的空間長(zhǎng)度一定隨時(shí)間而定。這里已有了路程隨時(shí)間正變的樸素思想，也隱隱地包含著速率的觀念了。

東漢時(shí)期的著作《尚書緯考靈曜》中記載地球運(yùn)動(dòng)時(shí)說：地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在大舟中，閉牖（即窗戶）而坐，舟行不覺也。

這是對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的十分生動(dòng)和淺顯的比喻。哥白尼①在敘述地球運(yùn)動(dòng)時(shí)也不謀而合地運(yùn)用了十分類似的比喻。

高一下冊(cè)物理教案（精選篇3）

1、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性。

2、知道質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

4、會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

平均速度計(jì)算

【指導(dǎo)】

自主探究、交流討論、自主歸納

【鏈接】

【自主探究】

知識(shí)點(diǎn)一：坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

【閱讀】P15“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，回答下列問題。

A級(jí)1、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，并以這條直線為_坐標(biāo)軸，這樣物體的位置就可以用來表示，物體的位移可以通過表示，Δ_的大小表示，Δ_的正負(fù)表示

【思考與交流】1、汽車在沿_軸上運(yùn)動(dòng)，如圖1—3—l表示汽車從坐標(biāo)_1=10m，在經(jīng)過一段時(shí)間之后，到達(dá)坐標(biāo)_2=30m處，則Δ_=，Δ_是正值還是負(fù)值？汽車沿哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？如果汽車沿_軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，Δ_是正值還是負(fù)值？

2、如圖1—3—l，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量？怎么表示？

3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運(yùn)動(dòng)，開始時(shí)在某一標(biāo)記點(diǎn)東2m處，第1s末到達(dá)該標(biāo)記點(diǎn)西3m處，第2s末又處在該標(biāo)記點(diǎn)西1m處。分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向。

知識(shí)點(diǎn)二：速度

【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問題。

實(shí)例：北京時(shí)間8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場(chǎng)，這是一個(gè)值得所有中國(guó)人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點(diǎn)，以明顯的不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)獲得奧運(yùn)會(huì)男子110米欄冠軍，12秒91的成績(jī)平了由英國(guó)名將科林約翰遜1993年8月20日在德國(guó)斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄。那么請(qǐng)問我們?cè)鯓颖容^哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快呢？試舉例說明。

【思考與交流】

1、以下有四個(gè)物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運(yùn)動(dòng)快慢？

初始位置（m）經(jīng)過時(shí)間（s）末了位置（m）

A、自行車沿平直道路行駛020100

B、公共汽車沿平直道路行駛010100

C、火車沿平直軌道行駛500301250

D、飛機(jī)在天空直線飛行500102500

A級(jí)

1、為了比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢，可以用跟發(fā)生這個(gè)位移所用的比值，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度。

2、速度公式v=

3、單位：國(guó)際單位m/s或ms—1，常用單位km/h或kmh—1，？/s或？s—1

4、速度的大小在數(shù)值上等于的大??；速度的方向就是物體的方向，位移是矢量，那速度呢？

問題：我們時(shí)曾經(jīng)學(xué)過“速度”這個(gè)量，今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)到這個(gè)量，那大家仔細(xì)比較分析一下，我們今天學(xué)習(xí)的“速度”跟學(xué)習(xí)的“速度”一樣嗎？如果不一樣，有什么不同？

知識(shí)點(diǎn)三：平均速度和瞬時(shí)速度

一般來說，物體在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢不一定時(shí)時(shí)一樣，所以由v=Δ_/Δt求得速度，表示的只是物體在時(shí)間Δt內(nèi)的快慢程度，稱為：速度。

平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢。所以平均速度是_量。

1、甲百米賽跑用時(shí)12.5秒，求整個(gè)過程中甲的速度是多少？那么我們來想一想，這個(gè)速度是不是代表在整個(gè)12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢？

2、前面的計(jì)算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢，如果我想知道物體某個(gè)時(shí)刻的速度如10秒末這個(gè)時(shí)刻的速度，該如何計(jì)算呢？

【思考與交流】

教材第16頁(yè)，問題與練習(xí)2，這五個(gè)平均速度中哪個(gè)接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的速度？

總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)從t到t+△t時(shí)間內(nèi)的平均速度△_/t△中，△t取值時(shí)，這個(gè)值就可以認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻的瞬時(shí)速度。

問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時(shí)速度？

1、百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員以9.5m/s的速度沖過終點(diǎn)線。

2、經(jīng)過提速后，列車的速度達(dá)到150km/h。

3、由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s。

4、返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。

5、子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。

高一下冊(cè)物理教案（精選篇4）

一、關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的說明：

本學(xué)期繼續(xù)使用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機(jī)械能守恒定律》。

同時(shí)高中物理是普通高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與九年義務(wù)教育物理課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)和技能;體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法;增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、的興趣和熱情;認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響;為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀、價(jià)值觀和人生觀打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

(1)以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，了解物體運(yùn)動(dòng)的合成與分解，研究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用;功和能的概念，以及動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。

(2)了解研究物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想，學(xué)習(xí)研究問題的方法;

(3)了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響;

(4)能應(yīng)用有關(guān)物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。

2.過程與方法：

(1)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)合成和分解的基本方法;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中的思路和方法;

(2)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律;

(3)通過物理規(guī)律和概念的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)中的作用;

(4)具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流合作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)自然規(guī)律探究的艱辛和喜悅;

(2)具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí);

(3)有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，具有團(tuán)隊(duì)精神。

三、教材分析：

第一章《平拋運(yùn)動(dòng)》可分為兩個(gè)部分：

第一單元第一節(jié)：講述物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

第二節(jié)、第三節(jié)：講述研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，并用這個(gè)方法具體研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，這是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

第一單元第四節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)：講述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律。分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例以及離心現(xiàn)象。

第一單元第七節(jié)：講述圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析。

第二章《萬有引力與航天》可分為三個(gè)部分：

第一節(jié)：學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的有關(guān)知識(shí);

第二節(jié)和第三節(jié)：學(xué)習(xí)萬有引力定律的知識(shí);

第四節(jié)、第五節(jié)：學(xué)習(xí)萬有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)知識(shí);

第六節(jié)：學(xué)習(xí)經(jīng)典力學(xué)的局限性。

第三章《機(jī)械能守恒定律》可分為四個(gè)單元：

第一、二、三節(jié)：講述功和功率;

第四、五、六、七節(jié)：講述動(dòng)能和動(dòng)能定理、重力勢(shì)能;

第八、九、十節(jié)：講述機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用。

四：具體實(shí)施：

基礎(chǔ)+學(xué)法+培養(yǎng)興趣

1.精講

首先，概念的引入和講解務(wù)必要清晰。為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。其次，把握好進(jìn)度，不隨意增加難度。例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的例題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。對(duì)于提高題，由于主要面對(duì)的是成績(jī)較好的學(xué)生，可以以方法指導(dǎo)為主，而一般的習(xí)題必須考慮到大多數(shù)的普通學(xué)生，并且要結(jié)合精練。

2.及時(shí)的反饋

課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課要及時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)，以課后習(xí)題為主。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

其中要求之一是讓學(xué)生重視課本。做法：筆記直接做在課本上，課后習(xí)題都要在課本上有完整的解答，把課本補(bǔ)充成為一本好的學(xué)習(xí)資料。

4.對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體措施

一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo)，消除心理防備，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

5.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;使學(xué)生保持對(duì)