2023年鎮(zhèn)中心學校校本研訓工作實施方案

鎮(zhèn)中心學校校本研訓工作實施方案隨著社會一步步向前進展，人們運用到研訓,校本,實施方案,學校,工作的場合不斷增多，我們該怎么寫作相關(guān)的內(nèi)容呢？以下是文庫我?guī)痛蠹艺礞?zhèn)中心學校校本研訓工作實施方案，歡迎閱讀保藏。

鎮(zhèn)中心學校2022年校本研訓工作實施方案

一、指導思想

校本研訓是學校從進展的實際動身，就教育教學實際存在的問題，以一線教育工為主體，通過老師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個途徑，關(guān)心老師促進專業(yè)進展。努力提高老師制造性實施新課程的水平，培育適應(yīng)新課程改革的教育觀念，建立一支高素養(yǎng)的老師隊伍，最終促進同學素養(yǎng)的全面進展。

二、目的任務(wù)

1、通過校本研訓，以課堂教學為突破口，以課堂教學所面臨的問題為討論對象、以老師為討論主體，扎實有效地解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，解決新課程實施中遇到的問題、困惑，找到解決這些問題的有效途徑和方法，提升老師的課堂教學力量和科研力量。

2、通過校本研訓，讓每位老師學習、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀念，探究一條新的老師專業(yè)進展的道路，培育一批能教書、會育人的合格老師隊伍。

3、通過校本研訓，促進我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量的進一步提高，提升學校品位，做人民滿足的老師，創(chuàng)辦人民滿足的教育。

4、通過校本研訓，使我鎮(zhèn)廣闊中學校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學技能`再度提高，真正形成思想過硬業(yè)務(wù)精湛的老師隊伍。

5、通過校本研訓，促進老師學習現(xiàn)代教育技術(shù)，提高老師運用現(xiàn)代技術(shù)的力量。促進教育教學質(zhì)量提高。

三、基本模式：

開展校本研訓活動的基本模式有八種，按性質(zhì)分為兩大類：第一大類是個人研修；其次大類是同伴互助。

第一類：個人研修（業(yè)務(wù)學習、教學反思、案例分析、教育敘事）

1、業(yè)務(wù)學習。

真正的業(yè)務(wù)學習應(yīng)當是有主動性，自覺自主地去學，成為工作和生活的一種方式。有針對性，帶著問題去學，尋求解決教學問題的"處方'。有系統(tǒng)性，抱著"補'的心態(tài)去學，夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)。在老師業(yè)務(wù)學習上應(yīng)重點抓好以下幾點：

（1）、過關(guān)式學習：讓老師特殊是初上講臺和專業(yè)學問較薄弱的老師去學習教材，思索教材中的問題，做教材中的作業(yè)，做相關(guān)的試題，使其對教材專業(yè)學問通關(guān)，為進一步嫻熟使用教材奠定基礎(chǔ)。

（2）、汲取式學習：指定某一篇目（一般地是有關(guān)教育教學的理論專著），要求老師在規(guī)定時間里去通讀并完成相應(yīng)的問題。

（3）、休閑式學習：依據(jù)學科，要求每位老師訂閱一種與所教學科相關(guān)的專業(yè)性雜志，讓老師借鑒其勝利閱歷。

（4）、作業(yè)式學習：向老師推舉帶有普遍樂觀意義的論文，讓老師精讀，并要求思索相應(yīng)的問題。業(yè)務(wù)學習是一種極其重要的研訓模式，我們的校長應(yīng)當抓住不放。要保證老師業(yè)務(wù)學習時間的落實。可悲的是我們有些老師，沒有一本專業(yè)刊物。

2、教學反思

"教學反思'，就是針對己確定的討論對象（問題），老師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查或檢討在教學中對解決問題所用的理念是否先進，解決問題的策略是否科學合理，用文字加以表述，歸納出自己新的見解和觀點，形成自己新的方式與方法的一種研修模式。

（1）反思的內(nèi)容：

"教學反思'反思什么呢？主要是八個方面：①教學理念是否先進；②教學情景是否和諧；③教學過程是否優(yōu)化；④教學環(huán)節(jié)是否合理；⑤教學方法是否敏捷；⑥教學策略是否得當；⑦教學手段是否科學；⑧教學目標是否實現(xiàn)？當然，作反思時，不需要面面俱到，應(yīng)當依據(jù)課堂教學實際狀況選取一、兩項作為反思重點即可。

（2）反思的策略：

第一，在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)當是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進行的思維活動過程。也只有引入新異觀點才能打破定勢和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思才智。否則，我們的反思只能是簡潔的回顧和淺層次的檢討，沒有觸及靈魂，不能革新自己的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然也就無法上檔次。

其次，有針對性的反思。即對課前設(shè)計的問題所解決的程度作反思。在設(shè)計教學方案時，把要解決的問題預設(shè)其中，帶著問題進課堂，以期讓問題在教學中得到解決。課后，再對問題解決的狀況作反思，歸納總結(jié)出解決問題的方法和策略。

第三，在教學全過程中反思。首先要在課前對自己所設(shè)計的預案進行瞻前性地再端詳，看教學思路有無調(diào)整和補充的需要。其次在課中要依據(jù)反饋的教學信息準時進行反思，依靠教學機靈，敏捷機動地調(diào)整教學策略。再次在課后作全面（或重點）反思，用自己的語言把教學過程中生成的體驗、體會進行概括，形成自己的見解和觀點。

第四，在合作中反思。把自己的困惑告知同事，以期得到同事支持，聽取他人的見解，或把自己寫成的反思文稿交與同行進行分析和批判，讓其提出新的建議。

第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于"課后記'、"教學隨筆'，而是要用自己在反思中所產(chǎn)生的新異觀點來指導新的教學，讓自己的新異觀點在新一輪的教學實踐得到驗證。然后，又對"檢驗'的狀況再作反思：進行前后對比、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會使前一輪反思所得出的成果得到進一步提升，老師自己也就在這"行動--反思--再行動--再反思'的循環(huán)過程中不斷得到進展。

3、案例分析

抓住某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深化地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學的勝利與失敗，檢查對討論的問題所解決的程度。這就是案例分析。

4、教育敘事

將自己所經(jīng)受或見到的帶有典型意義的教育行為和過程以敘事的形式表述出來，再用教育原理加以提煉和升華，形成自己的獨立見解。

其次大類是：同伴互助。（集中研討、合作溝通、課題討論、骨干引領(lǐng)）

1、集中研討，就是以學科組為單位，以某一課堂教學為案例，圍繞一個或幾個專題進行討論、探討，形式初步結(jié)論的一種集體活動。這種研訓模式，就是對傳統(tǒng)教研模式的傳承與發(fā)揚，是中學校開展校本研訓的主要形式。

第一點：當前集中研討中存在的問題

①簡潔化。聽課前，聽課老師沒有去接觸教材文本、更沒有思索"若我來講，我是怎樣講'這個問題，因此在聽課時，無法將聽者與講者進行比較。評課時缺乏有主見的觀點，顯得特別浮淺。中心發(fā)言人不去歸納總結(jié)解決問題的方法，沒有形式結(jié)論，會后，老師個人又沒有進行再思索，沒有消化提升過程。整個研討活動顯得特別的簡潔。

②形式化。一些人把聽評課當作任務(wù)來完成，評課時，參加評課的老師往往更多地是保持緘默，非到不得己時才發(fā)言；既使發(fā)言也往往過于客套，優(yōu)點一、二、三，然后說些不痛不癢的場面話，或者由少數(shù)人說了算，形成"一言堂'，人云亦云。這種形式主義的集中研討活動，自然是低效的。這是"去專業(yè)'其次種表現(xiàn)。

③庸俗化。"去專業(yè)'現(xiàn)象還表現(xiàn)為"不合而作'。我們發(fā)覺在聽評課的群體中，有三類角色：一是"評課專業(yè)戶'，這類人員一般是由主任、教研組長擔當，形成名副其實的"中心發(fā)言人'；二是"仿課專業(yè)戶'，聽課僅僅是為了仿照，不加分析和甄（zhen）別，全數(shù)照搬，成為"拿來主義'；三是"聽課任務(wù)戶'，聽課就是為了完成聽課任務(wù)，不去思索，也沒有反饋，按規(guī)定填完"聽課手冊'了事。這三類人湊合在一起，其集中研討活動就庸俗了。無法達到"全員參加，合作溝通，共同提高'的目的。

其次點：如何克服這些問題呢？

①提倡合作精神，搭建合作平臺。②明確聽評程序，強化研討過程。③注意活動結(jié)果，提升討論成果

2、集體備課

所謂集體備課就是以同班級，同學科的老師為研訓團隊，以某一課文某一教學單元的教學設(shè)計為研訓項目，以集思廣益為主要特征的一種研訓模式。這是同伴互助當中的其次種研訓模式。

3、課題討論

立足課堂教學，依據(jù)學校老師和同學的實際狀況，將帶有普遍性的突出問題，以專題形式作為討論對象，用1～2年的時間，以試驗的方式，將解決問題的方法，歸納、總結(jié)、提煉為討論成果，并以此指導后繼教學。這就是課題試驗。

做好課題試驗工作，必需抓以下幾點工作：

①明確目的，②選準項目，③扎實討論，④注意總結(jié)與推廣。

4、骨干引領(lǐng)

充分發(fā)揮現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)較強、學科教學水平較高的的骨干分子的作用，讓他們現(xiàn)身說法，與同伴溝通、傳授、介紹自己的閱歷和作法，以帶領(lǐng)同事一道成進步步。這就是骨干引領(lǐng)。

四、主要原則：

進展性原則、科學性原則、有用性原則、實踐性原則。

五、主要內(nèi)容

（一）老師基本功：

1、三字一畫以及試驗操作；

2、一般話的的運用與提升；

3、常用教具的制作與運用；

4、教學課件的制作與運用；

5、遠教設(shè)備和資源的運用；

6、常規(guī)教育教學教研技能。

（二）課堂教學討論：

1、開展聽課評課活動；

2、實行集體研課備課；

3、開展講課達標活動；

4、開展四優(yōu)評比活動；

5、開展送課下鄉(xiāng)活動；

6、聘請骨干專家指導；

7、實行同伴互助活動；

8、常常進行教學反思；

（三）理論業(yè)務(wù)學問

1、教育教學理論；

2、師德修養(yǎng)理論；

3、課改理論學問；；

4、現(xiàn)代教育技術(shù)；

5、教學技術(shù)技能；

6、教育科研理論；

7、學校管理實務(wù)；

8、政治理論學問。

2022年秋季的重點：一是抓好以考促學的專題業(yè)務(wù)學習，二是開展以提高課效為目的的各種講課活動，三是抓課題討論成果的轉(zhuǎn)化與推廣。

六、詳細措施：

1、制定切實可行的研訓一體化方案，建立和完善研訓制度，包括老師培訓制度、研訓嘉獎制度、遠程教育及網(wǎng)絡(luò)信息平臺保障制度。

2、建立校本研訓一體化組織領(lǐng)導機構(gòu)；加強對校本研訓工作的領(lǐng)導和監(jiān)督，校長親自關(guān)，每月對老師的研訓狀況進行打分，一月一公布。

3、建立和完善校本研訓網(wǎng)絡(luò)，層層實行目標責任制，充分發(fā)揮教育主任、教研組長、備課組長的樂觀性。

4、常常進行校本研訓視導檢查，對在研訓過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀老師進行表彰和嘉獎。各學校每期對校本研訓要進行考核，并將考核狀況納入對老師總體評價裝入檔案袋。

5、堅持開展"十個一'活動：即：每位老師訂閱一份教育專業(yè)報刊；參與一次以上的各級各類培訓活動；每年讀一本教育理論專著并有學習筆記、上好一堂教學公開課、寫一篇示范教案、擬一篇教學案例、確定一個教育討論課題、撰寫一篇以上教研論文；每周上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學課；每學期寫一篇校本研訓心得體會。

七、組織機構(gòu)

組長：z

副組長：z

組員：z

z鎮(zhèn)中心學校

篇2:職業(yè)中專校本研訓實施方案

職業(yè)中專校本研訓實施方案

為促進學校以內(nèi)涵提升為重心的進展規(guī)劃的要求，提升我校老師整體素養(yǎng)，進一步提高教學質(zhì)量，強化管理成效，依據(jù)縣教育局關(guān)于實施校本研訓工作指導看法的精神，特制定本實施方案。

實施目標：

1、改進學校教科研工作的軟硬件環(huán)境，以教科研提升促進教學和實訓質(zhì)量的提高。

2、深化學校教育管理改革，探究適合中職同學實際，具有本校特色的教育管理之路，鞏固和提升學校在教育管理方面的成效。

3、推動老師全面成長，以校本研訓為中心，構(gòu)建老師個人成長平臺，提升老師整體素養(yǎng)。

實施組織：

根據(jù)縣教育局的要求，將建立以校長為學校校本研訓工作的第一責任人，分管校長詳細負責，教務(wù)處、教科室、專業(yè)部等職能部門落實實施，構(gòu)造以教研組為主要平臺，廣闊老師全面參加的校本研訓體系。

實施層次：

1、校長室對全校的校本研訓工作進行宣揚動員，定期指導全校校本研訓工作的開展，并樂觀為校本研訓工作的開展供應(yīng)必要的物質(zhì)條件和精神支持。

2、教務(wù)處、教科室確定學校每年的校本研訓主題，制定校本研訓規(guī)劃書，組織全校范圍的專題研討或培訓；組織全校范圍的師徒結(jié)對工作；指導和推動教研組在小組范圍內(nèi)開展具有學科或?qū)I(yè)特色的教研活動和老師成長氛圍；指導和推動課題組從中職特點和本校實際動身，進行各類課題的申報、討論和總結(jié)，并對以上小組的工作進行考核。

3、專業(yè)部關(guān)注本專業(yè)部老師的成長，指導和督促老師制定個人成長規(guī)劃書，樂觀為老師成長制造條件，每學年對老師教育教學工作進行過程考核和成效評定，并把此作為老師聘任的主要依據(jù)。

4、教研組要從學科或?qū)I(yè)的特點動身，從教育教學的實際需求動身，確定本組每學年教研活動的主題，并制定相應(yīng)的方案，夯實常規(guī)工作（如集體備課、開課聽課評課、專題研討等）；挖掘亮點和特色工作（如本組成員教育教學方面互幫互助、共同提高；教科研開展；技能競賽及輔導的成果總結(jié)、溝通等）。

5、課題組要把握中職教育教學的最新動態(tài)和進展趨勢，結(jié)合我校的實際，挖掘出我校在教育教學改革、學校管理、同學管理、校內(nèi)文化建設(shè)等方面的特色及成果，并加以討論、完善和提升，能為學校下一步進展供應(yīng)切實有效的指導。

6、老師個人要努力完成日常教育教學工作，樂觀參與學校和教研組（課題組）組織的各類研訓活動，制定并實施個人進展三年規(guī)劃，使自己教育教學力量和影響力在2～3年內(nèi)有顯著提升。

實施考核：

1、學校校本研訓工作每學年由教育局研訓中心組織考核。

2、學校專業(yè)部的校本研訓工作開展狀況每學年由校長室匯同教務(wù)處組織考核。

3、教研組、課題組的校本研訓工作開展狀況由教務(wù)處、教科室組織考核。

4、老師個人業(yè)務(wù)提高、老師個人進展三年規(guī)劃、教育教學工作狀況由專業(yè)部組織考核。

5、老師個人參加校本研訓活動狀況由學校教務(wù)處、教科室和教研組進行考核。

實施設(shè)想：

1、以本校骨干老師為主，適當邀請校外專家或行業(yè)權(quán)威，每學年組織6～8次全校層面的專題講座或研討。

2、把"師