《再見了親人》教學(xué)設(shè)計及反思

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計及反思《再見了親人》教學(xué)設(shè)計及反思

《再見了，親人》一文的語言是布滿感情的，有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式，表達了贊美、感謝、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。因此，我為大家共享了課文《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計及反思，僅供參考!

一、教學(xué)設(shè)計理念

一堂好的閱讀課應(yīng)當(dāng)做到：書聲瑯瑯，談?wù)摷娂?，情意濃濃。本課蘊涵著宏大而豐富的情感，老師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、布滿激情的語言感染同學(xué)，再借助多媒體教學(xué)手段使同學(xué)更加真實地感受到中朝人民的友情的確是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓同學(xué)通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進而抒發(fā)、升華自我情感。

二、教學(xué)對象分析

五班級的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀思索、質(zhì)疑感悟的力量。有了肯定的小組合作探究力量。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生互動、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴。讓同學(xué)通過“體驗、感悟”等手段，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴，最終達到教學(xué)目標。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

《再見了，親人》是學(xué)校語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最終一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。采納了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告辭的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告辭場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，同學(xué)從中受到國際主義的思想訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：學(xué)會本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。學(xué)習(xí)圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

2、過程與方法：在詳細的閱讀實踐中，學(xué)習(xí)體會結(jié)合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心愿義的基礎(chǔ)上，來體會寫文章應(yīng)當(dāng)選取典型材料。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的宏大友情，從中受到國際主義訓(xùn)練。

五、教學(xué)策略：

《再見了，親人》內(nèi)容簡練，涉及的很多學(xué)問同學(xué)都沒有機會形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進行語文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探究的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運用電教媒體，提高認知語言力量，使同學(xué)在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本事。提高教學(xué)效率，使同學(xué)熟悉、理解、把握、運用語言文字的力量即認知語言力量得到提高。突出同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點，突出電教媒體的最佳結(jié)合點和恰當(dāng)展現(xiàn)時機的設(shè)計，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。

六、教學(xué)媒體：

flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》;課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件

各種聲音的課件。

教學(xué)過程：

一，創(chuàng)設(shè)情境，感知親人。

(電腦播放flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》)同學(xué)邊聽，邊觀賞。同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告辭場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么?請同學(xué)們齊讀課題。、

師：“再見了，親人”中的親人指什么人?

〔抓住題眼，帶領(lǐng)同學(xué)深化領(lǐng)悟，意在開門見山，直奔中心。〕

生：指朝鮮人民。

生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。

師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?

生：不是。由于親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹

師：中國人民志愿軍和朝鮮人民，從血統(tǒng)關(guān)系上講雖不是一家人，但從血與火的考驗中結(jié)下的友情看，比親人還要親。誰能用一句話恰當(dāng)?shù)卣f出這個意思?

生：親如一家。

生：親熱無間。

師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。

生：不是親人，勝似親人。

師：說得好。中朝人民這種情意就叫做“不是親人，勝似親人”。(板書)

〔通過剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目?！?/p>

二、學(xué)習(xí)全文，感受親情。

師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點詞語。思索的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友情?”讀書時可以輕聲議議。

(學(xué)生讀書思索，老師巡察，并準時回答同學(xué)們提出的問題。)

師：大家讀得很仔細。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。(指名朗讀)

師：“造成臨時的供應(yīng)困難”中“供”應(yīng)讀第一聲，不讀第四聲。請同學(xué)們考慮：志愿軍把大娘送打糕叫做“雪中送炭”?！把┲兴吞俊笔鞘裁匆馑?

生：在最冷的時候給人送去了暖和。

生：在人家最需要關(guān)心時，準時地賜予關(guān)心。

師：說得不錯。第一個同學(xué)講的是這個詞的本義，其次個同學(xué)講的是這個詞的比方義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時，怎樣才能突出“雪中送炭”的困難、危急?

生：讀時應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語，這樣能突出大娘愛惜志愿軍的精神。

師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)

師：大娘在志愿軍最需要關(guān)心時，冒著生命危急，關(guān)心了志愿軍，事跡動人。但最感人的是哪個事例?

生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。

師：這個事例中有兩個詞對比特別劇烈，你剛才畫出來了嗎?

生：我畫的是“丟下”、“背進”。

師：“丟下”的是誰?

生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人。

師：好!你很敬重老年人，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又精確?????，大家應(yīng)當(dāng)向你學(xué)習(xí)。

〔同學(xué)用了一個很有禮貌的稱呼，老師也不忘賜予表揚。雖是順便說的題外話，但有明顯的導(dǎo)行作用?！?/p>

師：那么誰再說說“背進”的是誰?

生：志愿軍傷員。

師：“唯一”親人。說明大娘的小孫孫是個沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨肉呢?可是這時敵機來了，志愿軍傷員的生命受到嚴峻威逼。該怎么辦?志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負傷流血，肯定要保住他的生命!在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人的生命，也要保住志愿軍傷員的生命。從這一“丟”一“背”里，可以看出在大娘的心目中志愿軍戰(zhàn)士

生：(齊)不是親人，勝似親人。

〔一段課文中可以抓的詞語許多，老師抓了“丟下”、“背進”這兩個對比非常劇烈的詞，可謂抓住了關(guān)鍵。這是由于大娘的一“丟”一“背”便可以看出大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情意?！?/p>

師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽

生：(齊)不是親人，勝似親人。

〔通過對大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕

師：第一段我們學(xué)得很好。文章根據(jù)臨行話別、追憶往事、贊頌友情三層意思來敘述，請同學(xué)們根據(jù)這個分層方法，把其次段也分作三層。(同學(xué)很快分好并說出了起止點。)

師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個詞怎么講?

生：一齊走向死亡。

師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?

生：不能。由于小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死!(生笑)

師：誰能比較精確?????地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?

生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲處。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友情，她死得有價值，無尚光榮!

師：你說得好極了!一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是“同歸”，但死的意義肯定不同!

〔老師不是就詞論詞，而是聯(lián)系課文講清了兩個人死的意義絕然不同。不僅使同學(xué)深化地領(lǐng)悟了詞語的意思，而且潛移默化地受到訓(xùn)練，是處理詞語的一個勝利范例?！?/p>

師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要留意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。

生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說“媽媽，這個仇我肯定要報!”

師：“把腳一跺”，“嘴角抽動兩下”說明什么?

生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者。

生：強忍哀思，沒掉一滴眼淚，說明小金花特別剛毅。

師：請同學(xué)們帶著這種感情，再讀小金花的話。

(生練讀)

〔老師通過人物的動作與神態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)體會其內(nèi)心的思想感情。這不僅使同學(xué)知道“披文以入情”的道理，而且有助于同學(xué)有感情地朗讀課文?！?/p>

師：媽媽犧牲了，她能強忍哀思，沒掉一滴眼淚，可是志愿軍叔叔要走了，她卻難過痛哭，眼淚再也擦不干了。這說明在小金花看來，志愿軍叔叔

生：(齊)不是親人，勝似親人!

師：在志愿軍戰(zhàn)士看來，小金花和她的媽媽

生：(齊)不是親人，勝似親人!

〔通過小金花的典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”的中心?！?/p>

師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書時請同學(xué)們留意，看看有幾個“挖”字?

生：用了三個“挖”字。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?

生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖。”

師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。“后面山上的野菜挖光了”，請同學(xué)們考慮她挖了多少野菜?又挖了多長時間的野菜?最終又跑到前沿陣地上挖?！扒把仃嚨亍笔菓?yīng)當(dāng)去挖野菜的地方嗎?

生：前沿陣地不是挖野菜的地方。

師：為什么?

生：由于前沿陣地是打仗的最前線，特別危急。

師：處處硝煙滾滾，炮聲隆隆，隨時都有生命危急。我想假如她家里沒有菜吃，她無論如何也不會冒著生命危急去挖野菜的。今日志愿軍沒有菜吃，她竟然跑到前沿陣地上去挖，而且被敵人的炮彈炸成了殘廢。想想看，在大嫂的心目中，志愿軍

生：(齊)不是親人，勝似親人!

〔老師不是架空分析，而是緊緊扣住三個“挖”字，讓同學(xué)體會大嫂挖野菜之多和挖野菜之險，突出了大嫂和志愿軍的深厚情意，使同學(xué)受到感染?！?/p>

師：在志愿軍的心目中，這位大嫂

生：(齊)不是親人，勝似親人!

〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心?！?/p>

師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情意?

生：由于志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，誕生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友情。

生：由于朝鮮人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友情是用鮮血凝成的!

師：同學(xué)們理解得好!正由于中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友情是用鮮血凝成的，兩國人民生死與共，患難與共，所以說這種友情是宏大的友情，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!

〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?！?/p>

三、總結(jié)全文，表達真情。

(這時課堂突然響起火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲，火車站上人聲鼎沸，一片“再見了，親人”，“再見了同志們”，“中朝人民友情萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲，老師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最終一段。)

師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最終一段。

〔創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓同學(xué)懷著依依惜別的心情，來朗讀課文的最終一部分，可謂趁熱打鐵，抓住了有感情地朗讀訓(xùn)練的最佳時機?！?/p>

師：“多么深厚的情意啊!列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句再見了，親人!”。

生：(齊讀)“再見了，親人!”

(設(shè)計意圖：在體會思想感情的基礎(chǔ)上和產(chǎn)生共鳴，表達心聲。)

四、拓展導(dǎo)創(chuàng)，查找親人。

師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”

生：醫(yī)護人員、清潔工、家民、老師

師：今日老師擠出時間來聽我們的課，對我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)懷，他們(同學(xué)補充)“不是親人，勝似親人。”

師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了，在他們即將離開教室之時，讓我們深情的喊一聲(同學(xué)深情的呼喊)：“再見了，親人!”

(這一環(huán)節(jié)，意在贊美那些無私奉獻的人們，