高考語文文學作品閱讀之評價思想內(nèi)容答題技巧

現(xiàn)代文文學作品閱讀《考試大綱》關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的總體要求是“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”。對于文學作品來說考查B級C級和￡級三種能力。具體內(nèi)容為：（一）理解（B級）1、理解文中重要詞語的含義。2、理解文中重要句子的含義。（二）分析綜合（C級）1、篩選并整合文中的信息。2、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。3、歸納內(nèi)容要點,概括中心意思。4、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。5、根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象。（三）鑒賞評價（E級）1、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。2、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。選文特點1、文章厚重有底蘊?；蚴枪袍E或是名勝或是具有地域色彩的地方。弘揚一種品格,闡明一個哲理或呼喚一種精神。2、時代感強。一般文章多寫現(xiàn)實話題,思考的是現(xiàn)實生活中的問題,表達的是對現(xiàn)實生活的強烈感受,時代氣息濃郁。3、技法多樣。文章采用多種技法表現(xiàn)主題。答題技巧及模式六、分析文學作品的思想1、定義。文章的思想內(nèi)容是指在文章中所應用的全部材料及其所表達的見解、主張感受和思想傾向。（反對什么,贊成什么）2、內(nèi)容包括:從文體上看,包括四種類型。即敘事性語段的語段、描寫性語段的語段、議論性語段的語段和說明性語段的語段。(1)敘事性語段的語段需要抓住所敘事件的主干:時間、地點、人物、事件、結(jié)果。(2)描寫性語段的語段需要抓住所描寫的景物的主要特點:主體、特點、氛圍、感情(3)議論性語段的語段需要抓住中心論點:論點、論據(jù)(4)說明性語段的語段需要抓住所說事物的本質(zhì)特征:說明對象、特點3、分析文學作品的內(nèi)容的命題角度(1)考查對具體內(nèi)容的概括。將文字量大的句段篇的要旨簡要的提取,概括出符合題目要求的語句。(2)考查對具體內(nèi)容的闡發(fā)。對文章中抽象的概括的語句能具體的材料通俗地加以解釋闡發(fā)。4、歸納內(nèi)容的方法。(1)重點摘取法。摘取文中議論抒情的文字。(2)摘取拼接法。摘取出每段文字的關(guān)鍵語句,按要求將其拼接,從而歸納出文字的要點。(3)逐層歸納法。依次歸納各段部分的要點,然后把各段的內(nèi)容整合在一起。(4)揣摩提煉法。從整體入手,理解寫作意圖和采取的表現(xiàn)方法,提煉文章要點。5、概括主旨的答題模式:本文通過介紹了……(內(nèi)容)，表現(xiàn)了……(思想)或抒發(fā)了……(感情)。6、概括主旨的方法。(1)標題法。一篇文章的標題,往往是眼睛,“片言以居要,立一篇之警策”。(2)開篇法。文章首段中心句也可能是中心句。(3)結(jié)尾法。文章的結(jié)尾,往往會卒章顯志,表現(xiàn)主旨的。(4)摘錄文章關(guān)鍵句。利用文中的議論和抒情的句子概括。(5)自擬法。根據(jù)自己的理解,抓取寫作的目的,自行概括。樣解答“篩選并整合文中的信息”題所謂“篩選”,即根據(jù)閱讀要求搜尋、辨別、提取文中的有關(guān)信息,也即根據(jù)題目要求,區(qū)分信息的主次、輕重,去偽存真,進行比較、選擇,從中選出所需要的詞語或句子,挑選出符合考題要求的語言材料。篩選的關(guān)鍵是找準與選項對應的原文。所謂“整合”,就是對篩選出的信息進行轉(zhuǎn)換、概括、組合等再加工,綜合、歸納,使之符合考題要求。選擇題的各個選項,已經(jīng)對有關(guān)信息進行了整合,要求判斷所作的整合是正確的還是錯誤的。所謂“信息”,就科學類文章而言,是指文章傳達給讀者的新概念、新知識、新思想、新經(jīng)驗以及有關(guān)對它們的解釋與闡述,它可以是事實、理論,也可以是觀點、設(shè)想;或代表某些信息的符號、數(shù)據(jù)、圖形等。這類題目,通常涉及被說明的事物的功能、構(gòu)造、過程、成因、條件等因素,也涉及研究、生產(chǎn)的依據(jù)、方法、途徑等。現(xiàn)代文閱讀中“篩選并整合文中的信息”題的解答方法如下:(1)通讀原文,獲得整體印象,弄清題目要求。認真仔細地通讀全文,逐段了解基本意思,尤其是主要段落、層次的內(nèi)容;見到文章中含有“構(gòu)造”、“功能”、“危害”、“依據(jù)”等字眼或與之相當?shù)脑~語的句子,要特別留意,要注意所涉及的內(nèi)容的層次、所覆蓋的文字范圍。明確以下問題:①文章主要說了什么事，什么新發(fā)現(xiàn)?或者介紹了一種什么新理論、新技術(shù)、新成果?②總的觀點傾向怎樣?③全文可分為幾個層次？要求篩選什么主要的信息？如2006年全國高考湖北卷第二大題《深海呼吸》(原文略)6、下列關(guān)于深海潛水動物肺的特性和功能的理解,不正確的一項是A.與人類不同，深海潛水動物的肺可在保留極少氧氣的情況下不受損傷。B.與人類不同，深海潛水動物的肺可在強大水壓下變形收縮后迅速恢復。C.深海潛水動物的肺覆蓋著一層活性劑，因而縮展自如,具有降低心率的神奇功效。D.深海潛水動物的肺覆蓋著一層活性劑，因而堅韌有力,具有抗擊高壓的神奇功效。本題圍繞“關(guān)于深海潛水動物肺的特性和功能的理解”,提供了4種表述,要求考生從中選出表述不符合原文意思的一項。要答好這道題,首先要能捕捉題干中的提示，即深海潛水動物的“肺”的“特性和功能”。A項篩選第二段的第二句和最后一句,并將它們整合為一個選項。B項第三段有一句:深海潛水動物“為了節(jié)約能量,在下潛時它們還具有降低心率的神奇本領(lǐng)”,而人類卻沒有這種本領(lǐng),可見表述正確。D項整合的是第三段的內(nèi)容，表述正確。而C項說的是“深海潛水動物”的肺被強大的水壓迅速壓扁，阻止氮氣進入血液,與“活性物質(zhì)”無關(guān),所以C項不正確。(2)對題讀文,針對問題研究,扣住問題,細心查找篩選信息。粗讀全文后,分析題干,明確問題目標(角度);閱讀每個選項,理解基本意思。結(jié)合粗讀印象對應找到原文文字,“專項信息題”的信息通常是“塊面型”的,相對集中,“綜合信息題”的信息通常是“散點型”的,各自在不同的地方。讀文和審題時角度意識強,便于扣住試題目標,找到題目與原文對應的區(qū)域和文字,有方向地查找和深入理解。查找的方法有兩個:投石探波法。將題干或選項表明目標的關(guān)鍵語句作為“石子”投到文章這個“水面”,以“石子”為圓心,由近及遠,一圈圈一層層查找。一是找準信息區(qū)——在上文、在下文、在上下文,在一句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息點——同一個角度的信息有一點或若干點。查找信息一定要細心、周全,盡可能不偏移信息區(qū),不漏掉信息點。借助“標志語”。除了借助前面說的“角度性標志語”,還要借助“結(jié)構(gòu)性標志語”,即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)的語句,如首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況下、也、同時等。社會科學類和自然科學類文章總是要運用概念來傳達某種信息。有對概念的解釋和描述,由此形成以概念為中心、以闡釋為外延、以延展或舉證為對象的信息系統(tǒng)。如果我們能將關(guān)鍵詞句抓住,就能準確篩選信息。如2004年全國高考iv卷第二大題《茶馬古道》(原文略)9、下列表述不符合原文意思的一項是()兒為了官營茶馬貿(mào)易的需要，宋朝在四川一些地方設(shè)置了“茶馬司”。B.茶葉在藏區(qū)可謂物盡其用，除供人飲用外,煮過的茶葉還拿來喂牲畜。二歷史上,藏族自給自足的自然經(jīng)濟不需要外界供給除茶葉以外的東西。D.“邊茶貿(mào)易”取代“茶馬互市”，促使?jié)h藏民間貿(mào)易更加繁榮興旺。本題考查篩選整合文中信息的能力,ABD三項雖然表述語句和原文不完全一樣,但轉(zhuǎn)述表達的意思和原文是完全一致的,所以是正確的。原文“他們并不需要外界供給很多東西,但茶葉卻是絕對不可缺少的”;是說藏族的經(jīng)濟是自給自足的自然經(jīng)濟，不需要外界供給“很多東西”，而不是像C項中的“不需要”，所以這項轉(zhuǎn)述表達的意思與原文相左,是不符合原文意思的。(3)比較、篩選出原文后,要把原文與選項對照,辨明正誤,文題比對,篩選判斷排除錯的信息。讀文和查找階段,對信息的理解、捕獲不一定透徹、全面,將題目的題干、選項與原文對應文字仔細比對,是確定選項的最后一道“工序”,要特別注意?；巨k法是“文題比對”。比較時要特別注意范圍大小、程度高低、數(shù)量多少、可能性與現(xiàn)實性等等。為了保證準確性,對每個選項可以進行兩種處理。一是“投石探波”,查找階段要用心、用文字符號記住,比對時才方便快捷。二是“選項切片”,有些選項是比較長的句子,可將其拆解,切分成若干片段,逐一與原文對應的詞語、句子所在的區(qū)域比對,看原文有沒有相關(guān)的片斷,看相關(guān)片斷的信息是否與選項吻合;比對時除了借助“角度性標志語”、“結(jié)構(gòu)性標志語”,還要注意表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語,如更加、主要、所有、特別、可能等等。排除在科技類閱讀中是十分有效的方法。在科學類文章閱讀中,選項的擬定往往采用多種方式來表述。如摘錄法,即摘相關(guān)的原詞、原句;拼接法,即將分散在文章各處的詞句,有機地拼接起來;分析法,即對相關(guān)內(nèi)容進行綜合分析,用摘錄、拼接、分析等方法來整合表述信息等。命題人大多運用這些手段來整合選項信息,我們也要運用這些手段來檢查選項的真?zhèn)?。命題者往往會不動聲色地為考生提供些輔助條件,將錯誤選項難度降低,使錯誤項有破綻可尋,這樣對錯的排除成了我們一步步接近正確答案的階梯。如2006年全國高考湖北卷第二大題《深海呼吸》（原文略）7.下列關(guān)于深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白的表述,不正確的一項是A.深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白的含量,明顯高于一般陸地動物。B.深海潛水動物體內(nèi)的肌紅蛋白是使其肌肉儲存氧氣的決定性物質(zhì)。C.深海潛水動物在不需要呼吸時,肌紅蛋白為肌肉提供能量以便持續(xù)工作。D.深海潛水動物在從水下上升時,肌紅蛋白為肌肉提供能量以避免減壓病。本題要求從4個選項中選出不是對深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白的正確表述的一項。要答好這道題,必須要能準確、全面地從文章內(nèi)容中篩選出關(guān)于深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白的信息,通過歸納形成對深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白作用的正確理解。從全文看,文章所提供的關(guān)于深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白的信息可歸納為這樣幾個要點:一是肌紅蛋白對一般生物體所具有的意義和作用,它可以將血液中的氧吸收并儲存起來,為肌肉提供以后可使用的能量;二是在海豚等深海潛水動物的肌肉中,這種肌紅蛋白的含量格外高;三是深海潛水動物因此而可以在深潛過程中將體內(nèi)的氧氣大量儲存在于肌肉中;四是所以深海潛水動物的肌肉能夠在不需要進行呼吸的情況下依靠肌肉中儲存的氧氣堅持長時間的工作。根據(jù)這些內(nèi)容要點就很容易判斷出A項、B項和C項的表述是符合文章內(nèi)容的,只有D項不正確，因為根據(jù)文章所提供的信息,深海潛水動物之所以能夠免除減壓病的煩惱,只與其肺組織的特性和功能相關(guān),而與肌肉儲存氧氣能力的大小并無關(guān)聯(lián)?！粳F(xiàn)場練兵】閱讀“生態(tài)整體主義”一文,完成1~3題。生態(tài)整體主義的核心思想是:把生態(tài)系統(tǒng)的整體利益作為最高價值而不是把人類的利益作為最高價值,把是否有利于維持和保護生態(tài)系統(tǒng)的完整、和諧、穩(wěn)定、平衡和持續(xù)存在作為衡量一切事物的根本尺度,作為評判人類生活方式、科技進步、經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的終極標準。生態(tài)整體觀古已有之,古希臘的“萬物是一”、“存在的東西整個連續(xù)不斷”等可謂生態(tài)整體主義的最早發(fā)端。作為一種系統(tǒng)理論,生態(tài)整體主義形成于20世紀,主要代表人物是利奧波德和羅爾斯頓。利奧波德提出了“和諧、穩(wěn)定和美麗”三原則,羅爾斯頓對生態(tài)整體主義進行了系統(tǒng)論證,并補充了“完整”和“動態(tài)平衡”兩個原則,深層生態(tài)學代表人物奈斯又補充了“生態(tài)的可持續(xù)性原則”。國內(nèi)外有一些學者把生態(tài)整體主義稱為“生態(tài)中心主義”。這并不準確,甚至可以說是用傳統(tǒng)的人類中心主義的思維方式來誤解生態(tài)整體觀。生態(tài)整體主義的基本前提就是非中心化,它的核心特征是對整體及其整體內(nèi)部聯(lián)系的強調(diào),絕不把整體內(nèi)部的某一部分看做整體的中心。中心都沒有,又何來中心主義?生態(tài)整體主義超越了以人類利益為根本尺度的人類中心主義,超越了以人類個體的尊嚴、權(quán)利、自由和發(fā)展為核心思想的人本主義和自由主義,顛覆了長期以來被人類普遍認同的一些基本的價值觀;它要求人們不再僅僅從人的角度認識世界,不再僅僅關(guān)注和謀求人類自身的利益,要求人們?yōu)榱松鷳B(tài)整體的利益而不只是人類自身的利益自覺主動地限制超越生態(tài)系統(tǒng)承載能力的物質(zhì)欲求、經(jīng)濟增長和生活消費。從生態(tài)危機和生態(tài)整體觀的角度來看,人類幾千年來所犯的最致命的錯誤,就是以自己為中心、以自己的利益為尺度,沒有清楚而深刻地認識到與人類的長久存在密切相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)的整體利益和整體價值。這個錯誤導致了無數(shù)可怕的、難以挽救的災難。今后,如果人類還要繼續(xù)以自己的意愿為唯一判斷標準,則必將犯更多、更可怕的錯誤,直至自己走向滅亡。生態(tài)整體主義倡導人類跳出數(shù)千年來的舊思路,努力去認識生態(tài)系統(tǒng),進而將認識到的生態(tài)系統(tǒng)的整體利益作為衡量人類一切觀念、行為、生活方式和發(fā)展模式的基本標準,為防止人類重蹈覆轍、為人類緩解乃至最終消除生態(tài)危機提供了一個重要的思維方式和思想根源。(節(jié)選自王諾《歐美生態(tài)文學》刊發(fā)《讀書》2004年第2期)1.對“生態(tài)整體主義”這一概念理解準確的一項是()A.生態(tài)整體主義是指把生態(tài)系統(tǒng)整體利益和人類的利益作為最高價值的生態(tài)觀。B.生態(tài)整體主義作為一種系統(tǒng)的理論形成于20世紀,其代表人物是利奧波德和羅爾斯頓。C.生態(tài)整體主義把有利于維持和保護生態(tài)系統(tǒng)的完整、和諧、穩(wěn)定、平衡和持續(xù)存在作為衡量一切事物的根本尺度。D.生態(tài)整體主義