同課異構(gòu)各美其美

貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)王觥智同課異構(gòu)各美其美2012.10學(xué)校同課異構(gòu)的一些成功經(jīng)驗(yàn)

同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

“同課異構(gòu)”的基本研究方法同課異構(gòu)的具體操作方法1234案例賞析與演練5同課異構(gòu)各美其美2011.10同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

《國(guó)語(yǔ)·鄭語(yǔ)》“和實(shí)生物，同則不繼”

只有參差不齊，各不相同的東西，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生新的事物，而完全相同的東西聚在一起，則只能永遠(yuǎn)停留于原有的狀態(tài)，不可能繼續(xù)發(fā)展。

同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

同課異構(gòu)的含義：就是指針對(duì)相同的課題,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑,達(dá)到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的同,最終效果的同,即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同,而這里的“異”是指方法、途徑等具體過(guò)程的不同。

特別地,這里的“異”,即可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑,分析解決同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題,達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo),也可以是不同的教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容,采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略,殊途同歸。同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

同課異構(gòu)的價(jià)值：同課異構(gòu)的教研方式是基于幫助教師更深入的理解教材,改變教學(xué)方式,促進(jìn)所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的教研方式,能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,打開教師的思路,真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn),是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式。

同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

1、教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)規(guī)律需要不斷提煉、總結(jié)和提升,同課異構(gòu)有助于在變化的環(huán)境下更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)的基本規(guī)律,同時(shí),為教師們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

2、可以讓不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性,3、同課異構(gòu)確實(shí)可以引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較,在比較中反思,在反思中提高。

同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

事實(shí)上,新課程理念下,教材更具開放性,有利于教師更好地開發(fā)課程資源,有利于對(duì)話,也有利于實(shí)踐和探索,因而,“如何創(chuàng)造性地用教材教”賦予教師很大的自主空間,這也給同課異構(gòu)提供了可能。同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

教師使用教科書的模型評(píng)判的緯度相應(yīng)的等級(jí)（自低到高分別賦值-2，-1，0，1，2）誤用機(jī)械照搬基本合理使用合理且有一些新意創(chuàng)造性使用理解、研究教科書緯度1對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等上位材料關(guān)于教科書所涉及的課程內(nèi)容、要求的熟悉程度、評(píng)判水平緯度2對(duì)本教科書的結(jié)構(gòu)、編排、特色等的熟悉程度整合教科書緯度3利用教科書資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）的適切程度、有效程度運(yùn)用教科書緯度4對(duì)教科書優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的課堂教學(xué)處理、把握的適切程度（包括對(duì)教科書中的具體內(nèi)容具體分析增加、替換、重組等具體處理的情況，以及課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)效）緯度5對(duì)教科書潛在功能的發(fā)揮程度緯度6對(duì)教科書的配套課程資源的利用的適切程度評(píng)判教科書緯度7結(jié)合教科書的使用效果，對(duì)教科書進(jìn)行評(píng)判和修正的程度102023/5/21緯度1：對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等上位材料關(guān)于教科書所涉及的課程內(nèi)容、要求的熟悉程度、評(píng)判水平。緯度2：對(duì)本教科書的結(jié)構(gòu)、編排、特色等的熟悉程度緯度3：利用教科書資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）的適切程度、有效程度。教師使用教科書的模型緯度4：對(duì)教科書優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的教學(xué)處理、把握的適切程度（包括對(duì)教科書中的具體內(nèi)容具體分析增加、替換、重組等具體處理的情況，以及課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)效）。緯度5：對(duì)教科書功能的發(fā)揮程度。例如，有效利用教科書的“范例”作用，給學(xué)生的學(xué)、教師的教提供一個(gè)重要范例。對(duì)此，教科書的“學(xué)材化”是相對(duì)于教科書的“教材化”而言的,它立足于學(xué)生的實(shí)際,致力于學(xué)生的發(fā)展。有助于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；教師使用教科書的模型緯度6：對(duì)教科書的配套課程資源有效利用的合適程度。教科書是教材的一個(gè)重要組成部分，但并不代表教材的全部，同時(shí)，也不可能孤立地使用。將教科書的配套資源加以有效利用是發(fā)揮教科書功能、提升課程實(shí)施質(zhì)量的重要保障。緯度7：結(jié)合教科書的使用效果，對(duì)教科書進(jìn)行評(píng)判的自覺(jué)意識(shí)和水平；同時(shí)，利用教科書的使用信息，收集、整理教科書的評(píng)判信息，積累進(jìn)一步使用教科書的資源。

教師使用教科書的模型學(xué)校同課異構(gòu)的一些成功經(jīng)驗(yàn)

同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

“同課異構(gòu)”的基本研究方法同課異構(gòu)的具體操作方法1234案例賞析與演練5同課異構(gòu)各美其美“同課異構(gòu)”的基本研究方法著眼點(diǎn)應(yīng)該是用“比較”的方法來(lái)看待“同”中之“異”，側(cè)重點(diǎn)是在研究“異”，這是用“比較研究法”?！氨容^研究法”是常用的教育教學(xué)研究法，有其嚴(yán)格而準(zhǔn)確的定義和要求——比較研究的概念：教育科學(xué)的比較研究是對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。教育侍比較好研究孔方法拖的基很本步猶驟1．明看確比運(yùn)較目的，選效定比謎較主題。這籍是進(jìn)薦行比溪較研模究的廊前提嫁，其微基本抱含義斧是：第一東，根農(nóng)據(jù)研徐究的很課題鋤，確腸定比才較的灘內(nèi)容總，限刻定比調(diào)較的仇范圍歪，從哄而使抹比較僑目標(biāo)戰(zhàn)明確囑而集第中；第二磚，按照比較農(nóng)主題的統(tǒng)一滑比較井標(biāo)準(zhǔn)異。比耗較標(biāo)寬準(zhǔn)既寬有可征比性條又有策穩(wěn)定改性，遵這是盼比較嗽的依究據(jù)和看基?！巴€課異菜構(gòu)”哲的基吃本研掏究方縣法2．廣煙泛搜檢集、頂整理引資料雀。通殃過(guò)查袖閱文史獻(xiàn)、根調(diào)查慕、實(shí)匹驗(yàn)等材多種掛方法兵，盡象可能煤客觀胳地收裕集所賣要研間究的鼓教育揉現(xiàn)象爽的有揮關(guān)資臂料。3．對(duì)菜材料摟的比朱較分勢(shì)析。慘這是嚷比較敏研究呆的重礦要環(huán)灶節(jié)，長(zhǎng)從初儲(chǔ)步分辰析到姜深入蠻分析跡，要下對(duì)收鋪集的忘資料猛進(jìn)行棵解釋勒、分蹤蝶析、鑒評(píng)價(jià)旱。分蘿析時(shí)蒜要注兩意事治物間依的因哨果性控和全弊面性櫻。“同糧課異癢構(gòu)”獵的基擁本研較究方串法4．通江過(guò)理者論與愉實(shí)踐謝論證鹽得出園比較代結(jié)論洗，并里論證梁所得立的結(jié)羞論?！巴刚n異凳構(gòu)”所的基搏本研搶究方她法運(yùn)用熱比較還研究幣法的潑基本跟要求1．保嚷證可根比性撲。比包較對(duì)罪象之笑間的奮現(xiàn)實(shí)晚性必枕須屬拴于同或一范幼疇，油有一押定內(nèi)顆在聯(lián)劣系，半并能蘋用同舌一標(biāo)桂準(zhǔn)衡付量和度評(píng)價(jià)消。2．資漏料要線具有救準(zhǔn)確捏性、腦真實(shí)藍(lán)可靠爸性和咬典型物性。3．堅(jiān)堵持全邊面本券質(zhì)的銀比較昌，克浪服主擾觀片野面性臘。要貨透過(guò)景現(xiàn)象脆分析別原因迫，從福共性填中揭謎示矛脫盾的歇普遍女性，杯從差呼異中病闡明孟矛盾獵的特求殊性撇?！巴赫n異謠構(gòu)”甲的基子本研桿究方槍法總之提，“奮同課鋒異構(gòu)在”研央究是態(tài)有價(jià)夫值的娃，只另是，爸還是胃要先府明確稻究竟寄是研棉究什犬么，鎖怎么對(duì)研究獸，這杏樣，藥才能把得出問(wèn)科學(xué)笨的結(jié)拐論“同閉課異那構(gòu)”盛的基縮慧本研勵(lì)究方閘法學(xué)校奸同課而異構(gòu)奧的一坦些成罰功經(jīng)慕驗(yàn)同課選異構(gòu)添的含潛義與埋價(jià)值“同校課異債構(gòu)”唉的基窩本研稀究方棚法同課遙異構(gòu)吃的具抵體操擦作方尚法1234案例蘭賞析雙與演狼練5同課楚異構(gòu)予各硬美其醋美同課竊異構(gòu)上的具拜體操耽作方擾法作為六一種據(jù)教研掃形式,同課疏異構(gòu)浙既可段以用犁于“凡同唱陰一首早歌”刪式的賭課例元研究,也可插以用許于教殿師個(gè)缸人的斤行動(dòng)省研究,此時(shí),其基桐本的納流程別可以堂是“方案袖設(shè)計(jì)--鋪-課堂動(dòng)行動(dòng)--評(píng)議丘反思--孟-修正洽方案--裕-再次協(xié)行動(dòng)--推-再次熟評(píng)議--鑄-反思西撰寫課反思妨案例普”。蓄不同虜如此,同課族異構(gòu)嶼既可命以用娃于校管本研撥究,也可井以用物于校埋際之撿間的改教研蒜活動(dòng)騎。有狠學(xué)者額以化規(guī)學(xué)課侵為例,提出貿(mào)當(dāng)前仙中小機(jī)學(xué)開義展同糕課異尚構(gòu)研不究的影幾種剪基本做模式,頗有袋推廣則價(jià)值:同課桃異構(gòu)也的具膨體操漫作方封法(一)堅(jiān)持限“同臺(tái)課異克構(gòu)”而教研凝日制枝度濾按“僵三定追三有逝”(即定潔時(shí)間徒、定惑內(nèi)容懸、定消執(zhí)教壘者;有計(jì)毯劃、浙有記殺錄、偉有反估思)的要敘求,學(xué)校準(zhǔn)教研膊組每等雙周列的星惱期三保下午局、片萌區(qū)中夠心組訊每月竿最后鏡一周眨的星溫期三裙下午接組織射開展標(biāo)“同付課異窄構(gòu)”找教研畏活動(dòng)樂(lè)。同課廳異構(gòu)申的具獵體操然作方山法“同療課異談構(gòu)”軍教研降活動(dòng)糊主要嘗流程五步骨程序編：調(diào)穿研—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—研討—共享復(fù)。同課溪異構(gòu)鑼的具登體操紛作方淋法調(diào)研謀：通隔過(guò)訪鏟談或尚觀察竭調(diào)研趨，了渾解教理師需廚要解您決的竭困惑腿，發(fā)沒(méi)現(xiàn)教紫研中留的問(wèn)趙題，湖生成釀區(qū)級(jí)醫(yī)教研額或校腿本教組研的懶主題詠。設(shè)計(jì)旺：提慕出達(dá)同成教米研目況標(biāo)，吵教研適員(組織吵者)和教種師共英同確卵定教蜜研活旨動(dòng)內(nèi)朗容，廟設(shè)計(jì)敗活動(dòng)獎(jiǎng)方案疼。教開研目氧標(biāo)要懲明確筒告訴廢人們嘆，教尼師參柔加教顯研活劑動(dòng)所紗達(dá)到澡的效端果是壇什么灣。同課博異構(gòu)崇的具某體操暗作方融法實(shí)踐革：由故操作老者(教師)根據(jù)源教學(xué)厲目標(biāo)同、學(xué)仔生現(xiàn)注狀，訊選擇冷一定魔的教蠢學(xué)方刷法、緣瑞手段惜，進(jìn)么行教塘學(xué)實(shí)梳踐。競(jìng)觀課蕩前應(yīng)嘗讓聽離課教枯師明駛確本泰次研記究的苦主題看，所乳有教筒師帶核著問(wèn)耐題聽古課、乞思考樹。研討抱：根搖據(jù)“洗同課德異構(gòu)賊”的采教學(xué)乳情景燥，由惹執(zhí)教征教師塘說(shuō)明塵教學(xué)日設(shè)計(jì)封的思征路，究作了強(qiáng)怎樣俱的調(diào)忠整以黨及調(diào)膜整的云原因塞，對(duì)凱實(shí)際諒的教付學(xué)過(guò)姻程進(jìn)相行反純思。幟聽課叢者進(jìn)邁行對(duì)通比分要析（副或分酬組討汁論）侍，或易結(jié)合貫課例拋?zhàn)魑?nèi)型講彎座。同課囑異構(gòu)拘的具鋤體操貢作方嬸法共享票：針棗對(duì)教桌學(xué)實(shí)私踐，鬧找出屈此課坦例的丘個(gè)性憲、共注性問(wèn)綁題，腳提出綁對(duì)策漠，歸肺納可孟操作墻性的羊基本釣教學(xué)謠方法惜、理污論依鉗據(jù)，娃提供薦可共賓享的匹教學(xué)爬資源晝?；罱瓌?dòng)結(jié)投束，奮教研狂設(shè)計(jì)蛾者反記思這愚種教自研的輪有效槽性，短參與礙教師汗反思嗎影響采教學(xué)喘實(shí)效逮的成擺因。碧在此窗基礎(chǔ)擔(dān)上，私預(yù)設(shè)副新的拆教研遍課題菠。同課導(dǎo)異構(gòu)侍的具貞體操無(wú)作方飛法(二)開展杠校內(nèi)虹、校厭際、停片際忌、城言鄉(xiāng)“如同課厭異構(gòu)字”教透研活豪動(dòng)耐針對(duì)持校本卡教研著發(fā)展武不平較衡的盜問(wèn)題于以及前教師恐、學(xué)嗓校發(fā)胞展需綠要,我們暈嘗試具了“戲片內(nèi)暴校際睬‘同躬課異夕構(gòu)’局”和梨“片烈際‘污同課樣異構(gòu)倚’”像聯(lián)動(dòng)彈教研列模式觀。我物們把常市區(qū)眠學(xué)校遲按區(qū)紐奉域分睜為南芽明、無(wú)云巖流、小牲河和遙金陽(yáng),組成4個(gè)片拋區(qū)教斗研中絕心組,中心玻組負(fù)動(dòng)責(zé)人(片長(zhǎng))負(fù)責(zé)污組織援片內(nèi)睛校際政“同謊課異根構(gòu)”廳教研懂活動(dòng),市教吃研員茅負(fù)責(zé)漸組織命、協(xié)飲調(diào)、遙指導(dǎo)捏片際殊“同破課異鳥構(gòu)”慰教研然活動(dòng)你。同課敘異構(gòu)棗的具奪體操茅作方全法在形諒式多瘡樣的闊“同報(bào)課異叢構(gòu)”源教研弄活動(dòng)衡中,名校庸、名牛師、藝骨干名教師觀起到汁了模上范帶礦頭作牽用,強(qiáng)校猜的教孝育教腰學(xué)成曾果得婆到展獸示,弱校湯的問(wèn)布題轉(zhuǎn)挖變成柔了片鞋區(qū)協(xié)添作教反研的塌資源,建立禽了各凈校、川各片浮區(qū)之漁間合徒作攻午關(guān)、惠共同屯提高堡的新腫型教軍研機(jī)紫制,從而屬有力敢地推獵動(dòng)了流全市腎教研猴工作抓的均它衡發(fā)刑展。同課匙異構(gòu)頑的具恰體操駛作方養(yǎng)法(三)構(gòu)建湊“同六課異撤構(gòu)”游教研曲網(wǎng)絡(luò)骨平臺(tái)繞這里隨的教付研網(wǎng)旁絡(luò)平陵臺(tái),包含秩三部掠分:一是漆借助高教科付所網(wǎng)音站,開辟創(chuàng)了化地學(xué)教勞研網(wǎng)殿頁(yè);二是劇設(shè)立份“同石課異溪構(gòu)”醒公共依郵箱,“同課逆異構(gòu)鎮(zhèn)”教詠研活泉?jiǎng)拥纳缃贪柑?、教盡學(xué)故晶事、則評(píng)議沃、教杜學(xué)反卸思、樸案例蔽分析確、課鄰件等則都要攝求放霧進(jìn)公鑼共郵隔箱;三是仰教師監(jiān)通過(guò)秤QQ雖溝通領(lǐng)、交驗(yàn)流、煮傳遞映信息幅。同課康異構(gòu)單的具勤體操賴作方耳法(四)“同課駛異構(gòu)填”教讓研活納動(dòng)專肆題化串色即蒼各片倦?yún)^(qū)定喜期或驅(qū)不定發(fā)期地游圍繞遵教學(xué)濟(jì)問(wèn)題征和教閉研活銳動(dòng)中擋普遍庫(kù)存在寬的問(wèn)胖題開市展專雄題教叉研活莫?jiǎng)印ｄz如針篩對(duì)“撒同課碰異構(gòu)閉”教唱研活訓(xùn)動(dòng)中晴出現(xiàn)板的因門教師佩水平佩差異,雙向套交流恥的作昏用效性果不伶明顯,在對(duì)榮比中鏡形成機(jī)教師扮的壓素力等甩問(wèn)題,圍繞棄“錦如何躁提高囑課堂鑄教學(xué)扶的實(shí)堂效性黎”,“如何蹈提高花校際高、片搞際教拔研活剃動(dòng)的野有效即性”梢等問(wèn)圍題進(jìn)坑行專錢題討憂論。同課櫻異構(gòu)旱的具跳體操仁作方嗽法(五)以課烏題引拐領(lǐng)“惠同課息異構(gòu)蘇”教傘研活球動(dòng)的黨開展瘦巖課拖題研繁究是劈燕教科軟研的表核心淘和龍暢頭。朵基于刮對(duì)問(wèn)毛題即預(yù)課題折的認(rèn)騾識(shí),可以僑將“孔同課種異構(gòu)謀”教穿研活取動(dòng)中致的問(wèn)凱題轉(zhuǎn)雹化為舅研究射課題,如圍候繞“敏初中杜化學(xué)弟‘頑同課趁異構(gòu)五’教豈學(xué)策秋略實(shí)鳳驗(yàn)研州究”玻。同課甩異構(gòu)慚的具睜體操遵作方掌法(六)組建公“同普課異止構(gòu)”季教研喚指導(dǎo)康專家課隊(duì)伍隨歌教聞?dòng)叹W(xué)方湊面的鑰專家萬(wàn)的參導(dǎo)與和屢引領(lǐng)憶是“袖同課印異構(gòu)貨”教信研向盤深入殊開展禍的保噴障。狡為此,可以炭聘請(qǐng)敵大學(xué)載教育警研究堪機(jī)構(gòu)穿的研撥究人刺員以聰及部節(jié)分化竄學(xué)學(xué)壯科特銀級(jí)教雁師為捎“同柏課異窗構(gòu)”源課題公技術(shù)狠指導(dǎo)鐘專家汗。專蛙家引茄領(lǐng)的擾形式駱有學(xué)隱術(shù)專味題報(bào)借告、俱教學(xué)治現(xiàn)場(chǎng)餡指導(dǎo)妥、問(wèn)求題會(huì)芹診等室。同課旋異構(gòu)培的具樸體操窮作方管法(七)定期褲召開辮工作蹲例會(huì)肺勵(lì)工橋作例稠會(huì)上,先由喘各片請(qǐng)區(qū)負(fù)蓄責(zé)人圍匯報(bào)幸本片專區(qū)開階展“屆同課苦異構(gòu)悉”教辦研活膊動(dòng)的遣情況,交流盤經(jīng)驗(yàn),提出悅存在肅問(wèn)題,然后泄由課宗題專種家組鎖成員悅對(duì)活棚動(dòng)中濾存在括的問(wèn)畢題進(jìn)伏行會(huì)鴿診,提出欣解決冊(cè)問(wèn)題六的建買議。同課幻玉異構(gòu)尋的具討體操蛋作方害法(八)建立坊“同篩課異放構(gòu)”陜教研蚊激勵(lì)壓機(jī)制亞他各潤(rùn)片區(qū)緣瑞每月復(fù)進(jìn)行贊一次鉤評(píng)價(jià)馬反饋,每學(xué)永年評(píng)壟出市伍級(jí)“把同課汪異構(gòu)納”教滲研活照動(dòng)先羞進(jìn)集胃體和撇先進(jìn)掉個(gè)人肆并進(jìn)喉行表侍彰。（九贏）教穗學(xué)活昏動(dòng)月同課麥異構(gòu)孩的具肥體操咱作方據(jù)法學(xué)校掌同課波異構(gòu)向的一奴些成訂功經(jīng)鵲驗(yàn)同課朗異構(gòu)納的含栽義與街價(jià)值“同州課異舞構(gòu)”殺的基古本研俊究方呈法同課蹲異構(gòu)億的具玻體操齊作方撿法1234案例仁賞析生與演云練5同課孟異構(gòu)爸各面美其錢美我們遺提出兔有效垮教研棟，堅(jiān)朝持“害公開舉課”普回歸快常態(tài)牽，變剝“表蓄演課逢”為雪“實(shí)耀驗(yàn)課衛(wèi)”、文“研漫究課奪”。本研雀究的子拓?fù)湫訄D：課型新授課復(fù)習(xí)課習(xí)題課試卷講評(píng)課……操作者同一教師同一學(xué)校教師不同學(xué)校教師教研員……教學(xué)方法和手段不同教學(xué)方法常規(guī)教學(xué)手段運(yùn)用信息技術(shù)……效果分析研討交流反思共享……提出新的問(wèn)題進(jìn)行再思考各學(xué)磚科“瘦同課弦異構(gòu)詞”教麗研活店動(dòng)，尋針對(duì)鵲性強(qiáng)榆，效毀果好阻。兩年來(lái)，棒“同衛(wèi)課異象構(gòu)”距的教層研專爹場(chǎng)活舉動(dòng)共蒼計(jì)12等0余場(chǎng)清，近12糧0多名姓教師次擔(dān)任夜了研旅究課備、觀銀摩課雅的教肚學(xué)任伍務(wù)。流每次剪活動(dòng)膛都有名著良潛好的希反響友，不東僅提津升了熱課堂仆教學(xué)炭研究鑼的品幸位，孟增強(qiáng)托了學(xué)意科教騙學(xué)的氏研究吹氛圍懲，還何鍛煉璃了一誓批青角年教腫師。同課晝異構(gòu)梢”教劃研活誕動(dòng)的同七種驅(qū)范式1、異糟構(gòu)研百討式睜：提液供課融堂實(shí)蛙例--大家冷研討--總結(jié)閑共享兩位逮教師撞執(zhí)教諒（同朋?；蛱卟煌硇＃╀h，其孕他同控伴各脫自明駝確聽摸課所杯重點(diǎn)腿關(guān)注慢的任淺務(wù)：犁導(dǎo)入寒、提訊問(wèn)、回重難挺點(diǎn)的強(qiáng)突破燈、小斬組合貝作學(xué)艘習(xí)效蛛果、共課堂坊結(jié)構(gòu)己、媒夠體效邀益等色等，雞統(tǒng)計(jì)外數(shù)據(jù)央與分彩布?！爱惡?gòu)”辨研討膊主題食舉例抗：教培學(xué)目宇標(biāo)的抽達(dá)成沫；重龜點(diǎn)、染難點(diǎn)橋的化股解突徹破；油反饋燙回授京的技冰巧；濤媒體漠的合夢(mèng)理使臂用；譜教學(xué)罰方法夾的策暗略；構(gòu)小組塵合作否學(xué)習(xí)禽的效危果；瞇中小叼學(xué)銜尼接的碼遞進(jìn)菜層次節(jié)等等增。針對(duì)合課例節(jié)，聽跟課教村師點(diǎn)葵評(píng)，流授課息教師獲答辯孕，教覆研員絡(luò)在關(guān)相鍵點(diǎn)菠發(fā)揮盤專業(yè)撤引領(lǐng)吹，也寶結(jié)合犯課例拳作微冶型講寬座。2、放清樣回躺播式狹：多歉節(jié)課著放樣鍵（觀鴨摩“霉同課黎異構(gòu)識(shí)”課剪）--回班喂上課--再集踏中時(shí)軍間研峰討這種殼教研源活動(dòng)隨形式統(tǒng)的好網(wǎng)處是后教師發(fā)有共牙同的斷執(zhí)教創(chuàng)經(jīng)歷額和體渣驗(yàn)，寄對(duì)課希例的麗探討洗站在見(jiàn)相同澇的對(duì)滲話平巧臺(tái)，腦因而截，也寶就有英了更覆多的語(yǔ)話語(yǔ)真“共鵲振”覺(jué)機(jī)會(huì)塌，教悶研效跪果比氏較好失。3、接幸力遞鵝進(jìn)式夢(mèng)：課她例--研討--再課作例--再研末討請(qǐng)一賣位教烤師上湯課，汗供課粥題組司成員鈔研討耕，針評(píng)對(duì)不妹足，栗提出爛調(diào)整芬建議趙。該侍教師專（或炒他人涌）在燥另一椅個(gè)班臘繼續(xù)觀上相俱同內(nèi)棒容的康課，扛再次慘供大揪家對(duì)廈比研蛋討。珠這種找研究池可以躺比較社不同便教學(xué)服策略鳥的優(yōu)史劣，載嘗試懸不同掃的教飄學(xué)方毫法和星組織登形式百。4、專擾家引辨領(lǐng)式腰：名劣師上犯課--教師違上課--研討湯交流特級(jí)洲教師吹（學(xué)眠科帶托頭人以、教躲研員侍等）植和教惱師分紹別上充相同闖內(nèi)容地的課愛(ài)，二辦者進(jìn)機(jī)行異毀同比汗較。名師裝上課駱，理能念、約設(shè)計(jì)收、課霸堂建煌構(gòu)都蹈有其礙獨(dú)到貼之處倆，舉巖重若蝕輕，喬游刃層有余址，表旁現(xiàn)出聾高超攪的課禁堂調(diào)捏控能石力和女嫻熟剩的教蝦學(xué)技鏟巧。景與名酬師同凈擂臺(tái)您，為琴青年銷教師仍提供甲了比邁照、如參讀于、感閣悟的簽機(jī)會(huì)斑，加展快了健成長(zhǎng)里的步倍伐。5、跨榨段銜酸接式蛛：中液小學(xué)孝各提巷供課輩例--研討--教研趣員點(diǎn)賺評(píng)跨段芳銜接繭研究裝，重幅點(diǎn)在誓教學(xué)憂指導(dǎo)資策略繼方法汽的對(duì)昨比，銜加強(qiáng)屆聯(lián)系鎖、溝與通，步促進(jìn)匪中小設(shè)學(xué)教澇學(xué)工饒作有發(fā)序過(guò)撥渡。6、聯(lián)宅片教弄研式債：不趙同區(qū)謙縣選料擇課鳳例進(jìn)奴行研渾討。近幾中年來(lái)嫁，貴央陽(yáng)市甘金陽(yáng)棚新區(qū)言開展所聯(lián)片誓教研鍵活動(dòng)玩。這塵種形欲式的去教研稱活動(dòng)退，可境以充榮分調(diào)伶動(dòng)各獲學(xué)校讓積極躲性，臺(tái)活動(dòng)才形式棕得到努廣大稀教師剪的歡訊迎。7、師威徒結(jié)發(fā)對(duì)式臭：師象傅提戚供課讀例--徒弟恐提供朗課例--對(duì)比倡研討這種孔方式妙多用坡于校摩本教