中職學生學習期望調(diào)查報告

年4月19日中職學生學習期望調(diào)查報告文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。中職學生學習期望調(diào)查報告摘要：中職教育是要為社會各行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，但由于中職學生在以往的學習中大多受過挫折，存在自卑心理，在學習過程中遇到一定的困難就會有強烈的挫折感。因此本文就從中職學生的學習期望展開調(diào)查，充分了解各種期望形成的原因，從激發(fā)學生學習動機、家校聯(lián)系、實行個性化教學、把職業(yè)指導嵌入教學等手段對學生的學習期望進行有效改進，做到有的放矢。關(guān)鍵字:學習期望，期望管理，中職教育，學習動機一、研究背景中職教育是教育的一個重要組成部分，要為社會各行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，中職學校學生的素質(zhì)也關(guān)系著將來許多行業(yè)的勞動者素質(zhì)。其次，中職學校學生的學習狀況需要改變，中職學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭學情緒，想學，不知用什么方法學習和不想學是當前中職學校學生學習狀況中主要現(xiàn)象。同時教師和家長，她們對中職生所傳遞的行為對學生的自我期望是否有影響，教師、家長所認為的“難教”是不是就代表著中職生這一代人的不爭氣與墮落?兩代人在期望與成長中表現(xiàn)出來的認識上是否存在差異?本調(diào)查研究就是要在以上的教育形態(tài)下，選擇對中職學生學期期望進行調(diào)查和研究，找出適合中職學生的學習管理方式，從而來幫助學生適應(yīng)中職階段的學習，提高學習能力；同時還能夠幫助學生學會終身學習和自主學習的能力，從而達到提高中職學生素質(zhì)的目的。二、研究調(diào)查結(jié)果為了解當前中職學生的學習現(xiàn)狀，本次問卷調(diào)查采取隨機抽樣方式，抽取瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校三個年級（、、），五個專業(yè)（電子電氣專業(yè)、學前專業(yè)、會計專業(yè)、服裝專業(yè)與市場營銷專業(yè)）共計1450人，每個年級抽取10個班級，，其中男生685人，女生765人。問卷調(diào)查以班級為單位，時間為15分鐘，學生在教室完成這份問卷。共發(fā)放問卷1450份，剔除無效問卷后得到1308份有效問卷，問卷回收率為90%。調(diào)查結(jié)果顯示：統(tǒng)計一：統(tǒng)計二：三、調(diào)查結(jié)果分析學生期望是學生自我概念的一個重要構(gòu)成，一是學生自己學業(yè)進展方面的期望，二是學生對自己將來從事職業(yè)的期望。學生作為學習的主體，學生學習期望直接影響了學習的效果。本研究將學習期望界定為：學生根據(jù)自己當前學習狀況和能力等所產(chǎn)生的對學習行為表現(xiàn)、未來學業(yè)成就所持有的一種內(nèi)心的希望和期待。（一）、上述調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，受測中職生自我學習期望則在所有變量因素上都存在明顯差異：從受測中職生的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中能夠看出，年級高的學生所感知到的教師期望水平要低于低年級學生。分析原因應(yīng)當是，隨著學生年級的升高，學生身心條件逐漸完善，其思維和認知等方面的能力也明顯增強，開始排除曾經(jīng)對其自我認知影響較大的教師期望；同時隨著，教師對學生的熟識度會逐漸增加，相應(yīng)地對學生的注意力也會適當?shù)厮尚?，而且于隨著年級的升高，各科學習之繁雜讓學生對中職教育的過程不再新鮮，初中時帶來的挫敗感又地開始跳躍，而且學生逐漸發(fā)現(xiàn)教師的教學質(zhì)量、學校的設(shè)備和管理手段等與學生所期待的不相符合，學生的學習要求得不到滿足，因此會逐漸放棄一些對自己不切實際的期望，變得更加務(wù)實，這也是高年級學生的學習期望與低年級學生相比偏低的原因所在。從受測中職生的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中能夠看出，在不同的專業(yè)中所感知到的教師期望水平和父母期望水平也明顯不同。其原因依然在于各個專業(yè)不同的就業(yè)前景所導致的。在當?shù)鼐蜆I(yè)對口率較高的學前專業(yè)，教師期望較高，這是由于教師對學生的就業(yè)整體水平的關(guān)注比較大；就業(yè)前景較差的市場營銷專業(yè)的學生所感受到的教師期望相對偏低，這是由于教師對學生未來能否滿意地就業(yè)存在一定的擔憂。從受測中職生的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中能夠看出，在性別上，男生所感知到的父母期望高于女生，男女生所感知到的教師期望基本趨于一致。由于該校在所隸屬的小縣城中大多數(shù)的中職生家長受教育程度偏低，又瘦“重男輕女”傳統(tǒng)思想的影響，認為男孩子要好好學習，將來要肩負起家庭的重任，故對其期望普遍大于女孩子。雖然學生的學習期望受家庭影響頗大，但調(diào)查結(jié)果又顯示，在學習期望分測驗中女生的平均分顯著高于男生，說明女生在學習期望上優(yōu)于男生并達到顯著性水平。這說明在中職學校里大部分男生所感知到的父母對自己學業(yè)上的高期望，并沒有完全被孩子所接受，繼而轉(zhuǎn)化為男生較高的自我學習期望。因此相比較而言，本論文涉及的問卷結(jié)果顯示，女生的期望心理比男生表現(xiàn)要積極些。（二）、上述調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中職學生相比與普高學生和大學生之間有著明顯的差別：中職學校學生是在經(jīng)過中考選拔考試之后升入中職學校學習，因此中職學生的學習特征比較普通高中學生和大學生以及參加社會工作后再進行直接技術(shù)教育的人不同，具有自身特有的學習特征：學習目標不明確。2、學習基礎(chǔ)差。3、學習自主性弱。4、學習中存在自卑心理。中職學校學生大多數(shù)屬于弱勢群體，如調(diào)查結(jié)果顯示示，1308人中有72.4%來自農(nóng)村，訪談中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的家庭經(jīng)濟狀況處于中下水平，因此中職學生的家庭處于弱勢群體；而且，訪談中還了解，中職學生初中成績都較差，在學習上也屬于弱勢群體。（三）、上述調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中職學生對就業(yè)期望值偏高：由于受到家長與社會價值的影響，中職學生對就業(yè)期望值偏高，主要表現(xiàn)為對薪水待遇的期望值偏高和對職位要求的偏高。大多數(shù)的中職畢業(yè)學生對薪水的要求都比實際報酬高，同時對職位要求也偏高。如調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的中職學生中有94.59%的學生希望畢業(yè)后留在大城市工作，同時又91.78%的學生希望將來的薪水超過元。這樣的就業(yè)愿望與就業(yè)實際相悖，大城市留給中職學生的職位不多，而且薪水一般不高。經(jīng)過訪談，了解學習飯管專業(yè)的學生都希望畢業(yè)后能直接進入飯店管理層從事管理工作，但事實卻是要求中職學生畢業(yè)后能從基層開始積累經(jīng)驗。同時大多數(shù)的家長與學生希望畢業(yè)后能留在沿海大城市工作。現(xiàn)實與期望的心理落差，容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，就會使學生在校期間的學習出現(xiàn)呆滯或?qū)β殬I(yè)失去信心。學生對職業(yè)的期望直接影響了學生的學習期望，引導學生的就業(yè)要求，能夠直接管理學生的學習期望。（四）、上述調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中職學生對專業(yè)學習的期望值偏高：中職學生大多數(shù)有較高的專業(yè)學習期望，專業(yè)課的學習在學生的心中占有相當?shù)闹亓?。如表二所示?1.16%的學生認為將來所從事的工作需要過硬的專業(yè)技能;有54.11%的學生希望將來所從事的職業(yè)能專業(yè)對口;同時81.16%的學生愿意從基層做起;同時如表一所示，99.6%的學生希望在專業(yè)課上能學到與今后從事職業(yè)相關(guān)的知識;有99.8%的學生希望專業(yè)課與實踐實際相聯(lián)系。學生對專業(yè)課的重視，教師對學生的學習期望進行管理，就成為提高學生學習能力的一種重要途徑。四、經(jīng)過調(diào)查改進中職學生期望方面的建議：現(xiàn)有的中職學生期望管理方式中存在缺陷，根據(jù)中職學生學習現(xiàn)狀調(diào)查和中職學生的學習期望的特點，教師在對中職學生實施學習期望管理管理方式的建立和決策的選擇上，就要注意以下2個問題：一、引導學生形成合理的學習期望不同的教師期望將可能會導致不同的教學效果，適當而積極的教師期望是能夠促進中職生的學習。中職階段的學習與初中階段有著較大的差異，在這個關(guān)鍵時期，教師對學生的關(guān)注在很大程度上影響了學生在中職階段的學習效果，積極的教師期望能夠更好地激發(fā)學生取得優(yōu)異成績的動機。對教師而言，應(yīng)深入徹底地了解學生，特別是在面對學習成績較差的學生時，應(yīng)當給予適當合理的鼓勵。在中職教學課堂上，教師給予權(quán)威性的肯定會使學生建立自信，教師應(yīng)當不吝惜對學生的贊美言語，甚至只是輕輕拍拍肩膀、撫摸腦袋的動作都能夠給學生帶來莫大的激勵。教師在多數(shù)情況下盡量引導學生經(jīng)過在課堂上樹立的自信心，進而能夠激發(fā)學習興趣。這也正符合了古人所說的“授之以魚不如授之以漁”。二、把就業(yè)嵌入中職學生的學習期望管理就業(yè)問題直接影響學生的學習期望，學生根據(jù)就業(yè)后是否還從事本專業(yè)的情況來選擇是否認真學習。因此，就業(yè)指導，特別是讓學生建立恰當?shù)木蜆I(yè)期望，能夠提高就業(yè)率和學生就業(yè)的信心，從而直接影響了學生的學習期望，教師在實施學習期望管理時能夠利用對職業(yè)的選擇對學生進行管理。就業(yè)指導嵌入學習期望管理，經(jīng)過就業(yè)激發(fā)學生的學習興趣。1、教學內(nèi)容的實效性。學生在學習過程中對專業(yè)課要求高，不但希望能學到基礎(chǔ)的技能，還希望能學到與今后職業(yè)生涯相關(guān)的專業(yè)知識;不但希望經(jīng)過課堂上能學到專業(yè)知識，還希望經(jīng)過各種活動學到專業(yè)知識;不但希望老師教授還希望能實際操作。因此，教師在專業(yè)課的內(nèi)容選擇除了教材要求外，還要根據(jù)學生的實際和從事行業(yè)的實際出發(fā)進行補充;除了傳統(tǒng)教學外，還要有教法創(chuàng)新;除了適應(yīng)教學要求外，還要適應(yīng)社會對職業(yè)技術(shù)的要求。2、就業(yè)環(huán)境改變學習期望管理經(jīng)過訪談中發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)選擇和學習上除了會看宣傳外，還主要參考家長和學校教職員工的意見，在就業(yè)時，一樣也會參考各方的意見。因此，學習的環(huán)境，人文的因素也對學生的學習期望產(chǎn)生較大的影響，教師在管理方式與決策選擇上就要注意環(huán)境對學生的影響，盡量為學生創(chuàng)立良好、穩(wěn)定的學習環(huán)境。學校內(nèi)不要出現(xiàn)非主流的輿論或眾說紛紜，混淆學生的視聽。結(jié)束語經(jīng)過以上對中職生學習期望的調(diào)查分析，給我們提供了幾點啟示：作為教育工作者應(yīng)引導中職生貶棄消極的學習期望，幫助其樹立易于實現(xiàn)的學習期望；中職學校教師要引導每一位學生形成適當且積極的學習期望，始終以樂觀積極的態(tài)度來面對學生，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，經(jīng)過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機;父母也應(yīng)在生活中適時調(diào)整自己對子女的期望，注意從期望面和關(guān)注深度予以拓寬和挖掘，同時也應(yīng)調(diào)整因自身教育背景下所影響的不合理期望;中職學校除了大力投入與職業(yè)有關(guān)的實踐課堂外，還應(yīng)多方位對學生的學習期望展開因勢利導，充分利用積極心理學原理實施正能量教育，強調(diào)“以學生為中心”，采用柔性的管理方法，使學生在自覺自愿的情況下挖掘出學生個性中深層次的動力因素，從而實現(xiàn)自己最高的學習能力和學習水平。中職學生學習期望調(diào)查表一、調(diào)查對象基本情況（請在所選項□內(nèi)打）A01性別：1.□男2.□女A級：1.□1年級2.□2年級3.□3年級A03你來自：1.□農(nóng)村2.□城鎮(zhèn)A04你父母的學歷是：1.□本科及以上2.□大專3.□高中4.□初中5.□小學6.□沒有讀書調(diào)查內(nèi)容（請在所選項□內(nèi)打）B01.你選擇就讀中職學校的原因？（限選一項）1.□家長安排2.□朋友或、老師推薦3.□在家無聊，混時間4.□中考成績差，上不了好普高5.□個人興趣愛好6.□有一技之長好就業(yè)7.□其它原因（請注明）B02.你是否同意中職學校畢業(yè)照樣成才的觀點？（限選一項）1.□同意2.□不同意3.□看個人情況4.□說不清B03.你根據(jù)什么選擇你所讀專業(yè)？（限選一項）1.□未來就業(yè)考慮2.□個人興趣愛好3.□學校的優(yōu)勢專業(yè)4.□隨便選的5.□朋友介紹或家人安排6.□其它（請注明）B04.你對所學專業(yè)的就業(yè)前景看好嗎？（限選一項）1.□看好2.□一般3.□沒想過或不知道B05.平時學習情況你會與你家長交流嗎？1.□會2.□不會3.□偶然B06.你覺得學校學習的實用性高嗎？（限選一項）1.□高2.□當前不高，但有利于今后學習工作3.□不知道或無所謂B07.你認為學校的硬件設(shè)施能否滿足教學要求？（限選一項）1.□能2.□勉強3.□不能B08.你認為學校專業(yè)教師的水平如何？（限選一項）1.□認真負責，能完成教學任務(wù)，令人滿意2.□教學水平低，敷衍了事3.□教學水平一般，勉強能完成教學任務(wù)4.□說不清B09.在教學過程中你希望老師？（限選一項）1.□能換位思考、能理解學生2.□能與學生很好交3.□無所謂B10.你認為學校的學習風氣如何？（限選一項）1.□很好，學生都主動學習2.□一般3.□學生較懶惰，不認真學習B11.學習期間，你是否希望學校提供實習機會？（限選一項）1.□希望2.□不希望3.□無所謂B12.你覺得社會對中職人才的需求如何？（限選一項）1.□需求很大2.□需求不大，主要需求高學歷人才3.□說不清楚B13.你希望今后從事的工作類型（限選一項）1.□專業(yè)對口的職業(yè)2.□相對穩(wěn)定的職業(yè)，專業(yè)無所謂3.□收入高的職業(yè)B14.畢業(yè)后，你更愿意到哪就業(yè)？（限選一項）1.□本市內(nèi)2.□外地去就業(yè)3.□無所謂B15.你認為對就業(yè)影響最大的是？（限選三項）1.□就業(yè)指導2.□兼職經(jīng)驗3.□學校知名度4.□各種證書5.□專業(yè)技能6.□機遇7.□個人綜合素質(zhì)8.□人際關(guān)系9.□其它（請注明）提綱：1、社會調(diào)查的背景與目的2、學生學習需求調(diào)查對象：大學、在校、畢業(yè)形式：電訪、問