《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、暴露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、銳利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

你喜愛(ài)美麗的衣服嗎？你喜愛(ài)漂亮的風(fēng)景嗎？你喜愛(ài)漂亮的校內(nèi)嗎？你喜愛(ài)漂亮的生日蛋糕嗎？生活當(dāng)中，我們都喜愛(ài)漂亮的事物，那么，有這什么一個(gè)漂亮的小村莊，信任大家肯定會(huì)喜愛(ài)。

二、自讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對(duì)感愛(ài)好的句子可以多讀幾遍。

2.出示需要會(huì)讀、會(huì)寫的生字詞

郁郁蔥蔥清亮見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清爽甜潤(rùn)

拎暴露柴煙

喘氣兒咆哮

一棟棟黎明

3.開(kāi)火車讀課文，檢查自學(xué)狀況

三、體會(huì)小村莊的美

1.自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎么樣的？

2.請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上來(lái)共同完成一幅《漂亮的小村莊》圖

3.老師相機(jī)提問(wèn)：這小村莊給你什么樣的感覺(jué)？你能讀一讀嗎4.山谷中，早先有一個(gè)漂亮的小村莊，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？

四、品嘗小村莊的最終命運(yùn)

1.快速找出體現(xiàn)小村莊最終命運(yùn)的語(yǔ)句，用“_______”畫下來(lái)。

2.“什么都沒(méi)有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。”

3.老師相機(jī)擦去黑板上小村莊漂亮的影子，詢問(wèn)同學(xué)的感受

4.小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么緣由造成的呢？

五、再讀課文，探究緣由

1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的其次、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)漂亮的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子用“~~~~~”畫出，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2.是洪水卷走了小村莊，是由于人們把樹(shù)吹掉了，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

3.為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對(duì)應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫這句話理由。

4.同學(xué)匯報(bào)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)

A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上消失了暴露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”。板書：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……”。

師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

生：由于小村莊的人們始終在砍伐樹(shù)。

師：啊，始終在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們始終在什么??？

生：砍樹(shù)。

那些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災(zāi)難最終降落了……

再次讀4段。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

本文正如它的題目，敘述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境美麗的小村莊，村莊四周是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭銳利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建筑房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地暴露，極大地減弱了森林的防洪力量。最終在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事敘述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)峻的后果——不愛(ài)惜自然，必將受到大自然的懲處。本文呼吁人們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜樹(shù)木，愛(ài)護(hù)四周的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文

力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、溝通，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)峻后果，樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。培育同學(xué)從小喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)

【教學(xué)方法】

通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)惜環(huán)境的道理。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。

1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清亮見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清爽甜潤(rùn)

2、抽讀

二、初讀（自由讀課文）

1、標(biāo)出自然段

2、想想課文寫了一件什么事？

三、品讀

（一）原來(lái)的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）

1、村莊給你的印象是怎么樣？

2、品讀句子

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材簡(jiǎn)說(shuō)

本文正如它的題目，敘述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境美麗的小村莊，村莊四周是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭銳利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建筑房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地暴露，極大地減弱了森林的防洪力量。最終在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事敘述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)峻的后果--不愛(ài)惜自然，必將受到大自然的懲處。本文呼吁人們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜樹(shù)木，愛(ài)護(hù)四周的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、暴露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、銳利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)時(shí)間

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

看圖，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，預(yù)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告知老師，你們興奮嗎?(興奮)好!老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象?待會(huì)兒告知老師。(出示圖畫)

2、讓同學(xué)充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊!這個(gè)小村莊的環(huán)境的確很美!信任小伴侶們都很喜愛(ài)這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎?今日，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(隨機(jī)板書課題：7、一個(gè)小村莊的故事)

初讀課文，整體感知。

⒈請(qǐng)小伴侶們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思索：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?

⒉再請(qǐng)小伴侶們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小伴侶聽(tīng)一聽(tīng)，假如還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。

小結(jié)過(guò)渡：剛才小伴侶們讀得挺仔細(xì)的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的狀況怎么樣?

檢查自學(xué)狀況：分別出示小黑板

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓同學(xué)開(kāi)火車讀。

2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€搶讀生字的嬉戲。假如你能讀準(zhǔn)全部生字的讀音，那你就是我們班最聰慧的人!(老師指哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。)

過(guò)渡談話：剛才小伴侶們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜愛(ài)的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：(出示小黑板)，讓同學(xué)明白以下要求。

1、讀懂每一句話的意思。

2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小伴侶幫你解決。

3、思索：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?

細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)溝通一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎?為什么會(huì)這樣?課文的哪個(gè)地方，告知你的?

1、先四人小組進(jìn)行溝通。

⒉再指名進(jìn)行溝通。

3、當(dāng)同學(xué)說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓同學(xué)讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。

4、為什么會(huì)這樣?你能找到緣由?

(隨機(jī)找到課文其次、三自然段落，采納各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完其次自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，關(guān)心理解：山坡上消失了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹(shù)木不斷削減，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木等一系列內(nèi)容)

過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了特別嚴(yán)峻的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段。

滲透情感，拓展思維。

是啊!這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人傷心的故事后，小伴侶有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎?

讓同學(xué)充分地說(shuō)。

朗讀全文，整體回顧。

最終，請(qǐng)小伴侶們看著課文，仔細(xì)地聽(tīng)錄音朗讀，登記故事的內(nèi)容，回家后，講給你四周的人聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己漂亮的家園。

好：就讓下面的兒歌，激勵(lì)小伴侶們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。

植樹(shù)歌

小樹(shù)苗，栽地上，

大地變得很美麗，

保水土，擋風(fēng)沙，

空氣新奇人健康。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)情分析：

從心理特征來(lái)說(shuō)，三班級(jí)的同學(xué)正是求知欲旺盛，活潑開(kāi)朗的時(shí)期，情愿主動(dòng)參加集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的觀看力和自我表現(xiàn)欲，什么事都想聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，做一做。從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，環(huán)保主題訓(xùn)練的文章三班級(jí)孩子早有接觸，如一班級(jí)下冊(cè)第三組支配了”愛(ài)護(hù)環(huán)境“專題，二班級(jí)上冊(cè)第七組支配了”愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜動(dòng)物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個(gè)大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)方法：

合作探究，溝通解疑。

引導(dǎo)點(diǎn)撥，朗讀想象

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課咱們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

1、課件出示填空提示。

2、同學(xué)回答。

這究竟是一個(gè)怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！

二、賞讀對(duì)比，激趣質(zhì)疑

1、早先，這里是一個(gè)怎樣的小村莊？你從哪里讀出來(lái)的？

2、指名同學(xué)來(lái)回答。

3、師：這位同學(xué)從第一段中讀出了小村莊的美，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，不過(guò)老師這次增加了難度，用填空的方式來(lái)讀，看誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)一下。

4、指名同學(xué)來(lái)填空讀，并問(wèn)你喜愛(ài)這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？

5、你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清亮見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清爽甜潤(rùn)”嗎？

6、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。

7、多美的小村莊呀，讓我們一起走進(jìn)小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導(dǎo)同學(xué)再次美讀課文，感受小村莊的美）

8、同學(xué)們想知道后來(lái)的小村莊會(huì)是什么樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最終一段及插圖）

9、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看（PPT出示早先漂亮的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓同學(xué)對(duì)比觀看，此時(shí)你有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

10、生質(zhì)疑，師將同學(xué)疑問(wèn)歸納整理為以下兩個(gè)問(wèn)題

（1）小村莊發(fā)生了什么變化？

（2）下村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

三、合作探究

1、自由讀課文，查找答案。

2、四人小組合作探究，爭(zhēng)論解疑。

四、溝通解疑

（一）溝通小村莊發(fā)生了什么變化？

1、指名同學(xué)來(lái)回答。

2、師引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)明扼要說(shuō)出變化過(guò)程，并板書。

（二）溝通小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

1、先讓同學(xué)依據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)變化的緣由，并問(wèn)你從課文哪里讀出來(lái)的？

同學(xué)匯報(bào)（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一課一課看下來(lái)。就這樣，山坡上消失了暴露的土地。

①請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什么？引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品析“誰(shuí)、拎、一棵一棵，暴露”這幾個(gè)詞。讓同學(xué)從中感受到人們砍伐樹(shù)木的隨便，毫無(wú)顧忌和砍伐過(guò)度。

②指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出人們砍伐樹(shù)木時(shí)的隨便和毫無(wú)顧忌。先指名同學(xué)讀，再讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，然后再齊讀。

③PPT出示暴露的山坡，讓同學(xué)想象：假如你就是這山坡上的一棵樹(shù)，現(xiàn)在有人拎著斧頭來(lái)砍你，你的心情怎樣，你會(huì)說(shuō)什么？

④指名生來(lái)說(shuō)。

師過(guò)渡：是呀，樹(shù)木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽(tīng)到了嗎？你從哪里還讀出人們?cè)诖罅靠撤?shù)木。

同學(xué)匯報(bào)（2）“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……”

①你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們?cè)诳撤?shù)木。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“一年年，一代代，不斷?！?/p>

②引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中省略號(hào)的作用。

③看到人們這樣的行為，同學(xué)們你們的心情怎樣?請(qǐng)帶著這種痛惜之情來(lái)讀一讀這句話。

師過(guò)渡：人們用銳利的斧頭亂砍濫發(fā)，讓這些樹(shù)木都變成了什么呢？

同學(xué)匯報(bào)（3）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了?！?/p>

①請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，你從這句話中又讀出了什么？重點(diǎn)感受“變成，一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”這些詞語(yǔ)。

②引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)三個(gè)“變成”，從中感受到人們毫無(wú)環(huán)保意識(shí)，并明白這中句式是排比句。

③指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

師過(guò)渡：人們靠著這把銳利的斧頭獲得了這么多，他們最終過(guò)上了幸福的生活了嗎？

同學(xué)匯報(bào)（4）生讀第四自然段。

①你從這一段中讀出了什么？

②體會(huì)什么是“大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮”

③指導(dǎo)朗讀。

師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最終這里生讀“什么都沒(méi)有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭?！?/p>

①理解“一切都沒(méi)有了”指什么都沒(méi)有了？

②此時(shí)你覺(jué)得這把銳利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災(zāi)難之斧，奪人性命之斧……）

（三）總結(jié)緣由

師問(wèn)：同學(xué)們莫非真的是這把斧頭帶給了這個(gè)小村莊災(zāi)難嗎？你能用“由于……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)一下緣由嗎？

五、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、通過(guò)這個(gè)小村莊的故事，你們從中明白了什么？

2、寫一寫：此時(shí)此刻你最想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么呢？

3、拓展：其實(shí)小村莊的故事只是環(huán)境破壞的一個(gè)縮影，在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有許多環(huán)境遭受破壞的事例，同學(xué)們你們還知道哪些？

①生說(shuō)身邊事例。

②面對(duì)這些狀況我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

③PPT播放環(huán)境被破壞的圖片并配樂(lè)，師激情解說(shuō)，呼吁同學(xué)們一起讀環(huán)境愛(ài)護(hù)標(biāo)語(yǔ)“愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。愛(ài)惜地球，共建美妙家園?！?/p>

六、布置作業(yè)（任選其一）

1、積累本課好詞佳句。

2、把小村莊的故事講給你身邊的人聽(tīng)。

3、續(xù)寫《一個(gè)小村莊的故事》

4、搜集我們身邊還有哪些破壞環(huán)境或愛(ài)護(hù)環(huán)境的事例、圖片，做一份愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文

力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、溝通，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)峻后果，樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。培育同學(xué)從小喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)

教學(xué)方法：通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)惜環(huán)境的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

我們先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)

每個(gè)詞語(yǔ)就是一幅生動(dòng)的畫面，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)填一填

出示：（郁郁蔥蔥）的森林（清亮見(jiàn)底）的河水

（湛藍(lán)深遠(yuǎn)）的天空（清爽甜潤(rùn)）的空氣

我們一起來(lái)讀一讀。

二、新授

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意邊讀邊想：這個(gè)小村莊究竟發(fā)生了什么故事？（指著課題說(shuō)）

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1、那里的森林郁郁蔥蔥，那里的河水清亮見(jiàn)底……讓我們一起走進(jìn)這漂亮的小村莊。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你們眼前看到了些什么？

生：我似乎看到了一個(gè)漂亮的村莊，有青山、綠樹(shù)和清清的小河。

生：我看到了清亮的河水從村前流過(guò)。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林。這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小草嫩綠，空氣非常清爽。

引讀：是啊，。。。

3、多么漂亮的村莊??！簡(jiǎn)直就是一幅畫、一首詩(shī)。

我們一起讀一讀，去感受大自然給予人類的漂亮景色。

（二）討論結(jié)局

1、這么漂亮的小村莊，最終怎么樣了？請(qǐng)劃出寫小村莊最終結(jié)局的句子。

出示：可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

2、曾經(jīng)是如此漂亮的小村莊，如今卻消逝不見(jiàn)了，你的心情是怎樣的？誰(shuí)能帶著這樣的心情讀好這一句？

指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無(wú)情，令人痛心；不知：惋惜`）

齊讀

（三）學(xué)習(xí)二三段

1、小小的村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2——3段，邊讀邊想：造成這些變化的緣由究竟是什么？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小村莊發(fā)生變化的緣由是什么？

溝通：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結(jié)果才會(huì)被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是由于人們把樹(shù)吹掉了，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

2、原來(lái)是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真默讀課文2、3段，把造成這些變化緣由的句子畫下來(lái)，邊讀邊體會(huì)。

3、溝通：找到了哪些句子？

（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

這句話中有兩個(gè)“誰(shuí)家”，究竟指的是哪一家?。渴菛|村的張家、還是西村的李家??？

是啊，全部的人家都在毀壞樹(shù)木，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

這么多人不把樹(shù)木當(dāng)作一回事，真令人傷心啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

還有哪個(gè)詞寫出村民把砍樹(shù)當(dāng)作很一般，很任憑的事？（拎）

生：從拎字我感覺(jué)到村里人想要砍樹(shù)是很隨便的，什么時(shí)候想砍就去砍了。

那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿

生：拎寫出了太簡(jiǎn)單了，順手，不花力氣

師：村民隨便的態(tài)度讓人難受。一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（2）人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……

“一年年、一代代”究竟是多少年，多少代啊？

透過(guò)這“一年年，一代代“你感受到了什么？

生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，全部的子孫后代都把這樹(shù)當(dāng)成了搖錢樹(shù)。

師：一年年，一代代，這漫長(zhǎng)的年月村民都在不停地砍樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀這句話？

師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？

生：山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大。

師：看到這一切，真是令人擔(dān)憂，誰(shuí)來(lái)讀？

讀出那份著急

（3）你還劃了哪句話？

在銳利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹(shù)木倒下了，變成了。。。（引讀）

課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、暴露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、銳利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、溝通，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

2、利用文中的空白處，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，培育同學(xué)的想象力，熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

3、溝通資料，談感受。

教學(xué)預(yù)備：

1、引導(dǎo)同學(xué)課前查找環(huán)保資料、圖片。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日老師要帶領(lǐng)大家去一座小村莊里，它座落在悠遠(yuǎn)的山谷中，那里真是山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，漂亮極了。

我們一起去看看吧。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，填補(bǔ)空白，培育想象，熬煉口頭表達(dá)力量。

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段

(播放課件：美麗的音樂(lè)。)

大家想象一下，這座小村莊是如何的漂亮，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下嗎?

2、組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論。

3、班上溝通，歸納如下：

(那里處處綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開(kāi)著各色的野花，成群的牛羊閑適地在河坡上曬著太陽(yáng);放牧的孩子吹著笛子，悠揚(yáng)的笛聲在湛藍(lán)的空中回蕩。從不遠(yuǎn)處的一座學(xué)校校里，傳來(lái)了孩子們瑯瑯的讀書聲。大人們都在辛勤地建筑著自己的家園。整座村莊布滿了勃勃生氣。)

三、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

1、過(guò)渡：同學(xué)們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多么漂亮可愛(ài)的一個(gè)小村莊!人們?cè)谶@里過(guò)著幸福舒適的生活，可是好景不長(zhǎng)，不幸降落到這座曾經(jīng)漂亮的小村莊。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)

師：滾滾洪水咆哮而來(lái)，轉(zhuǎn)瞬間，漂亮的小村莊不見(jiàn)了，只留下一片經(jīng)受了大雨洗禮的荒地!

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看了這些圖片，你的心情如何?指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論。

此時(shí)此刻我的心情和同學(xué)們是一樣的，那么畢竟是什么緣由使得無(wú)情的洪水沉沒(méi)了整個(gè)村莊呢?

3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思索這個(gè)問(wèn)題，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。

4、同學(xué)自讀、自學(xué)。

5、指生說(shuō)，隨機(jī)指導(dǎo)

“家家都有一兩把銳利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上消失了暴露的土地?！?/p>

(播放漂亮村莊被破壞過(guò)程的錄象)，并小結(jié)：

這句話充分展現(xiàn)了小村莊的人們沒(méi)有任何約束地亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為，那怎樣才能讀出小村莊人們當(dāng)時(shí)那種隨任憑便看法樹(shù)木的錯(cuò)誤心理呢?

指生讀指導(dǎo)感情朗讀

我們一起讀讀這段話齊讀

6、還有什么緣由使得無(wú)情的洪水沉沒(méi)了整個(gè)村莊?還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

指生說(shuō)

“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中?！?/p>

你說(shuō)得太好了，你能說(shuō)出砍伐樹(shù)木會(huì)造成大量水土流失，看來(lái)課下你查閱了很多資料，小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為連續(xù)給了子子孫孫，長(zhǎng)期下去小村莊的命運(yùn)怎能不讓人憂慮呢?

(1)“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中?！蹦阒肋@句話的意思嗎?

(2)學(xué)了這句話，你有什么感想?指生說(shuō)

那你能把這種憂慮讀出來(lái)嗎?指生讀指導(dǎo)感情朗讀

我們一起像他那樣來(lái)讀讀這段話齊讀

(3)小結(jié)：村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹(shù)木，可以說(shuō)他們靠著銳利的斧頭得到的東西真是——應(yīng)有盡有!

四、學(xué)習(xí)課文5、6自然段，深化中心思想。

過(guò)渡：村莊的人們靠著銳利的斧頭過(guò)著自認(rèn)為幸福的生活，可是危機(jī)就在眼前，一場(chǎng)大雨來(lái)臨了。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5、6自然段，想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過(guò)后又是什么樣?

2、班上溝通，歸納如下：

萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正預(yù)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告辭了人世，告辭了美妙的將來(lái)。洪水過(guò)后，原本漂亮而舒適的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!

3、“沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”這兩個(gè)詞都是用來(lái)形容大雨的，那么，這兩個(gè)詞分別是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文，理解詞語(yǔ)。

我們一起來(lái)讀讀課文第五自然段，體會(huì)大自然對(duì)人們無(wú)情地懲處。

4、天災(zāi)人禍，使得一座漂亮的小村莊發(fā)生巨大的變化，請(qǐng)同學(xué)們看課文最終一句話——(出示課文：“什么都沒(méi)有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭?！?齊讀

5、“全部靠斧頭得到的一切”指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，專心思索。

銳利的斧頭，在文中三次消失，那么它又指什么?

6、有感情地朗讀第6自然段。

五、小結(jié)：

是啊，小村莊里的人們靠著銳利的斧頭得到了應(yīng)有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為最終導(dǎo)致他們一無(wú)全部，甚至失去了珍貴的生命，這種結(jié)局是大自然對(duì)他們破壞環(huán)境的錯(cuò)誤行為的懲處!

六、拓展延長(zhǎng)：

同學(xué)們，我們身邊也有很多破壞環(huán)境的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在危害著地球母親的健康，請(qǐng)大家以四人小組為單位，溝通你所收集的環(huán)保資料，爭(zhēng)論爭(zhēng)論：你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對(duì)這些行為發(fā)出呼吁。

指生談?wù)搸熒u(píng)價(jià)

七、高度概括、激情呼吁：

同學(xué)們，就讓我們每一個(gè)人都從自身做起，從小事做起，愛(ài)護(hù)大自然，維護(hù)好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加漂亮，讓宏大的地球母親再次開(kāi)放笑臉!

八、實(shí)踐活動(dòng)：

搜集有關(guān)圖片、資料，以“愛(ài)護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。

板書：

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

本文敘述在一個(gè)環(huán)境美麗的小村莊中，人們靠著手中銳利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建筑房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的日子。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地暴露，最終在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻特別深刻，本文沒(méi)有一處責(zé)備人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為詳細(xì)的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、熟悉愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與同學(xué)的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有肯定的難度。教學(xué)中，我力圖讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中體會(huì)，感受，再加以適當(dāng)點(diǎn)拔，以突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。積累文中的美麗詞句。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小村莊消逝的緣由。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4、領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個(gè)小村莊——播放多媒體課件

師激情敘述：那里的天空非常明朗，那里的空氣非常清爽。一棵棵大樹(shù)枝繁葉茂，一條條小河清亮見(jiàn)底，一座座房子掩映在這綠樹(shù)紅花之間。人們?cè)谶@里安居樂(lè)業(yè)，過(guò)著衣食無(wú)憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運(yùn)卻降落了。一場(chǎng)咆哮的洪水吞噬了這座原本漂亮而舒適的小村莊，一夜之間，這里美妙的一切都消逝了。

為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?讓我們一起走進(jìn)——(板書)一個(gè)小村莊的故事

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)105頁(yè)，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，肯定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)頭吧。

生讀，師巡察，準(zhǔn)時(shí)把同學(xué)讀不準(zhǔn)的生字板書在黑板上。

指生讀一讀齊讀

2、指五生開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思索：課文講了一件什么事?

3、課文講了一件什么事?

三、品詞析句感受漂亮

過(guò)渡：課文哪一段給我們描述了這個(gè)小村莊的漂亮?(第一段)

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么?指生說(shuō)

②多么漂亮的小村莊啊!能通過(guò)你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過(guò)一個(gè)漂亮的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清亮見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清爽甜潤(rùn)。

酌情指導(dǎo)：留意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀

③示圖片這就是那個(gè)漂亮的小村莊，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?

指生說(shuō)。

四、品詞析句體悟變化

過(guò)渡：小村莊實(shí)在是太美了。然而，就是這樣一個(gè)漂亮的小村莊，卻在一場(chǎng)大雨中消逝得無(wú)影無(wú)蹤，為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消逝的緣由?

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?重點(diǎn)理解：

1、課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

①同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話。

②(誰(shuí)家誰(shuí)家拎起)變顏色，點(diǎn)擊：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

同學(xué)們，這里的誰(shuí)家是指的哪一家?“拎起”還能換個(gè)什么詞呢?從這幾個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?

③每個(gè)人都行，想去就去，沒(méi)人阻擋。沒(méi)有任何約束，帶上這種體會(huì)再來(lái)讀一讀。

④師接讀：是啊，誰(shuí)家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰(shuí)家想造船呢，就拎起誰(shuí)家想做家具，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

多么自由啊!就這樣，村民們毫無(wú)節(jié)制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。慢慢地，山坡上消失了暴露的土地——(樹(shù)樁圖)(引讀)

2、(點(diǎn)擊消失文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……)

①同學(xué)們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?

②是啊，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……

③這句話中還有一組反義詞，你發(fā)覺(jué)了嗎?什么在削減，什么在擴(kuò)大

④從這兩個(gè)詞我們就可以體會(huì)到環(huán)境在漸漸的惡化，我們讀書的時(shí)候就要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵詞去體會(huì)、去想象。同學(xué)們，再讀讀這句話——

師打手勢(shì)領(lǐng)讀一年年一代代——

過(guò)渡：師：就這樣(出示文字片點(diǎn)頭示意，師生共讀：“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中?！?

①大家看，在這個(gè)句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)

你從“變成了”體會(huì)到了什么?

②為了突出樹(shù)木被大量的砍伐，我們讀的時(shí)候要專心讀好這些詞，師范讀自己讀一讀齊讀

③出示文字片：樹(shù)木變成了，變成了，變成了，還有隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中。

誰(shuí)還會(huì)填?自己先練一練，指名說(shuō)。

過(guò)渡：人們靠著銳利的斧頭，過(guò)著看似衣食無(wú)憂的生活。其實(shí)，危急正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到這一切!

他們依舊是——誰(shuí)家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。)。50年過(guò)去了，100年過(guò)去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……)漂亮的村莊不再漂亮——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛(wèi)士，永久地倒下了，就這樣，(文字片：不知過(guò)了多少年，不知過(guò)了多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵〈迩f，被咆哮的洪水不知卷到了何處。)

誰(shuí)知道“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?(沒(méi)停，雨下得大)

大雨過(guò)后，(引讀)

2、(文字片)什么都沒(méi)有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。

放《二泉映月》——

什么都沒(méi)有了?同學(xué)們，你能聯(lián)系課文內(nèi)容，詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)都是什么沒(méi)有了?

小結(jié)：多美的小村莊啊，師說(shuō)一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。

五、拓展升華強(qiáng)化熟悉

面對(duì)著眼前發(fā)生的一切，你最想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么呢?指生說(shuō)

小結(jié)：同學(xué)們，就讓我們把這些話牢記在心里，讓我們把這個(gè)小村莊的故事牢記在心里吧。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)預(yù)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置同學(xué)查找資料，了解我國(guó)的森林掩蓋率與森林的破壞狀況、植物與水土流失、植物與環(huán)境愛(ài)護(hù)等相關(guān)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)支配:

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、同學(xué)敘述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)間倒回到很多年前開(kāi)頭。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、暴露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮

應(yīng)有盡有、銳利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思索:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)溝通思索的問(wèn)題。

小結(jié)：一個(gè)漂亮的小村莊最終在一場(chǎng)大雨中消逝得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這究竟是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

四、熟讀課文，練習(xí)敘述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)敘述。

2、指名敘述。評(píng)價(jià)讀音的精確?????，故事的完整。

其次課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。

3、指名讀，師生評(píng)議。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個(gè)漂亮的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消逝得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？

（2）深化學(xué)習(xí)2、3段。

①理解其次段第三句話:詳細(xì)給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。

③說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。

（3）學(xué)習(xí)最終兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭”，體會(huì)凄慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。

③過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒(méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請(qǐng)地朗朗全文。

2、你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么？

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字，給每個(gè)生字組詞。

2、認(rèn)記字形，溝通方法。

3、點(diǎn)撥字形:

森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；許多獨(dú)體字作偏旁時(shí)詳細(xì)外形要發(fā)生轉(zhuǎn)變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

4、書寫練習(xí)。

二、鞏固練習(xí)

1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。

2、登記一則廣告，想想依據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫一句什么？寫下來(lái)。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最終一句話。

課前預(yù)備：

老師：多媒體課件。

同學(xué)：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？

二、再讀課文，邊讀邊想：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

同學(xué)溝通。

三、把握重點(diǎn)，理解課文：

1、依據(jù)同學(xué)溝通的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒(méi)有了全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。）

2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。

3、聯(lián)系上下文解疑。

（1）什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了？

（有漂亮的村莊，有房子、家具、工具以及全部靠斧頭得到的東西）

師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣漂亮嗎？

①同學(xué)溝通。

②課件演示。

③指導(dǎo)朗讀第一段。

（2）是什么緣由使什么都沒(méi)有了？

①同學(xué)結(jié)合上下文爭(zhēng)論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。

②練習(xí),思索：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。

③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。

四、前后聯(lián)系，探理激情：

（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。

（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

五、結(jié)合實(shí)際，拓展延長(zhǎng)：

（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

（2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)懷環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生溝通。

（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、暴露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各增、應(yīng)有盡有、銳利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

３、領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

４、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

１、板書課題，讀讀課題。

２、讀了課題，你想問(wèn)點(diǎn)什么？如一個(gè)怎樣的小村莊？

二、對(duì)比質(zhì)疑

１、課件：看，這是一個(gè)什么樣的小村莊呢？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、漂亮……）老師板書：漂亮

２、你能看著圖用自己的話詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)嗎？

３、看看課文中又是怎樣寫的，大家自由地讀讀，有注音的地方應(yīng)多讀一讀。

４、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀第一自然段，要讀出它的美。

５、這么美的小村莊后來(lái)變了，變成了什么樣子呢？

（課件）什么都沒(méi)有了。

老師板書：什么都沒(méi)有了說(shuō)明：這里的“什么”不是用來(lái)提問(wèn)，而是用以“任指”任憑的一個(gè)什么東西、物品。老師：看了這兩幅圖，同學(xué)們的小腦袋里肯定冒出了不少的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如：為什么會(huì)變成這樣的呢？

三、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的懷疑，讀課文

找出小村莊消逝的緣由，并作好記號(hào)。

四、分小組讀課文其次～四自然段

五、識(shí)字寫詞

１、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形：

讀音：如澈、湛、棟、裸

字形：蔥、裸、黎

２、指導(dǎo)同學(xué)寫字

六、作業(yè)

讀課文，抄寫你認(rèn)為含義深刻或自己喜愛(ài)的句子。假如你四周的環(huán)境正在遭到破壞，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條愛(ài)護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、溫情回顧

１、小村莊給你留下了哪些不能忘記的印象。

２、誰(shuí)能把２～４自然段讀得正確、流利。

二、學(xué)文解疑

是啊，這么漂亮的小村莊就這么消逝了，真讓人痛心。為了不讓這樣的悲劇重演，我們來(lái)找一找小村莊消逝的緣由：

１、小組溝通自己劃下的句子。

２、全班溝通：（挨次不限，以理解句子為主）如：

⑴誰(shuí)家想蓋房子，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，到山上砍樹(shù)特別任憑，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林過(guò)度地被砍伐，根本無(wú)人管。這里我們可以用上“濫砍濫伐”之詞一點(diǎn)也不過(guò)分。）

⑵就這樣，山坡上消失了暴露的土地。（讀時(shí)你的心情如何？）

⑶一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，不有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空（陰影部分體會(huì)：“過(guò)度”砍伐的時(shí)間長(zhǎng)；兩個(gè)“不斷”表明對(duì)森林的破壞還在連續(xù)，從而理解了省略號(hào)的作用。三個(gè)“變成了”構(gòu)成排比句，特別劇烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。）

思索：“一年與一年年”、“一代與一代代”、“一棟與一棟棟”在表達(dá)上有什么不同之處？

⑷然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，……不知卷到了何處。

從哪里可以看出“大雨沒(méi)喘氣兒”？（可聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)明白運(yùn)用了擬人的手法）

讀這句話，你有一種什么樣的心情？（沉重）

請(qǐng)同學(xué)練習(xí)朗讀這句話。

小結(jié)：讀到這里，你知道使小村莊消逝的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？?duì)“銳利的斧頭”他們沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，貪圖眼前的利益，致使靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭都沒(méi)有了。

三、溝通啟示，課外延長(zhǎng)

１、這是一個(gè)叫人心酸的故事，這篇課文僅僅是相告知我們這個(gè)凄慘的故事嗎，還想告知我們什么？（如：愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜樹(shù)木）

２、想一想，我們學(xué)校四周，我們住宅四周，我們生活的城市有沒(méi)有這樣破壞環(huán)境的斧頭？

四、作業(yè)

１、預(yù)備綜合性學(xué)習(xí)材料的收集與整理。

２、練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題。

３、預(yù)習(xí)第８課。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【課時(shí)目標(biāo)】

１、鞏固９個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。

２、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，精讀課文三、四、五自然段。

３、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

４、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

５、從小村莊的前后變化中懂得愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

【課時(shí)目標(biāo)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。

１、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清亮見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清爽甜潤(rùn)

誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？

２、自由讀、齊讀。

３、老師出示句子提示：

師：誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢？自己先試一試。

山谷中，早先有過(guò)一個(gè)漂亮的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)漂亮的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了銳利的斧頭。

二、研讀文本，讀中釋疑

１、選擇問(wèn)題，自讀課文：

⑴出示閱讀提示：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文２～５自然段。請(qǐng)你想一想

村民們靠著銳利的斧頭得到了什么？

你可以在書本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復(fù)朗讀體會(huì)。

⑵同學(xué)自讀課文，劃詞句或?qū)懪?，老師巡回指?dǎo)。

２、溝通反饋，精讀課文：

⑴師：村民們靠著銳利的斧頭得到了什么？

“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了?！?/p>

①自由讀，問(wèn)：你讀懂了什么？

②讀懂了“砍掉了很多樹(shù)”或者“多”，從哪里看出來(lái)？

③“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”

點(diǎn)紅詞語(yǔ)，指名讀

④這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）

⑤這么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀

⑥樹(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了……變成了……）

（同學(xué)可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如同學(xué)說(shuō)出“（）的（），則引導(dǎo)：你已經(jīng)會(huì)用書本上的句式了，真了不起！）

讓我們最終來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀

⑦師：孩子們，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺(jué)得這是一把什么樣的斧頭？

板書“（）的”（同學(xué)可能回答：有用的，值錢的，帶來(lái)幸福的等等）

老師隨機(jī)板書。如同學(xué)消失“害人的”等回答，則引導(dǎo)說(shuō)出想法后，留待下文解決。

師：孩子們，你們中間消失了不同的答案，那么，這究竟是一把什么樣的斧頭呢，讓我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

⑵師：不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請(qǐng)你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水卷走的緣由。（課件出示）

“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！?/p>

①自由讀句，問(wèn)：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很任憑。）

②問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？

Ａ、“拎”：

如同學(xué)直接講明緣由，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！

如同學(xué)未能講到“拎”：則老師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）

這么多詞都可以，為什么偏偏要用一個(gè)“拎”呢？

“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。

指名讀。

Ｂ、“誰(shuí)……誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎？

Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）

⑶師引讀：不管是誰(shuí)，不管什么緣由，村民們都能隨任憑便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上消失了暴露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……”

①你覺(jué)得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“暴露”等）

從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？

“樹(shù)木隨著時(shí)間不停地削減”、“暴露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。

指名讀。

②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來(lái)？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么？

（空氣不斷被污染，河水不斷變黑……）

③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳，暴露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說(shuō)邊出示樹(shù)木被破壞的組圖）

⑷師：就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！

出示：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?！焙⒆觽?，讓我們來(lái)看看這句話。

①問(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣？你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？

大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。

“……下了五天五夜……”

②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽(tīng)到了什么聲音？

（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）

③課件播放課件（洪水咆哮）

④讓我們一齊來(lái)經(jīng)受那個(gè)八月，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。

三、學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)渡：一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊什么都沒(méi)有了。

１、讀第５自然段。

２、師：“什么都沒(méi)有了”，沒(méi)有了什么呢？（出示：___________沒(méi)有了，_________沒(méi)有了，__________沒(méi)有了……的句式，指名說(shuō)）（從課內(nèi)的到課外的）

３、師：各式各樣的工具（沒(méi)有了），應(yīng)有盡有的家具（沒(méi)有了），美麗的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒(méi)有了），就連很多鮮活的生命也（沒(méi)有了），什么都_____（沒(méi)有了）。

４、師：孩子們，再讓我們回頭來(lái)看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！

而此時(shí)此刻，卻什么都沒(méi)有了。

５、出示后半句：全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。

６、指名讀。齊讀。（讓我們來(lái)感受一下這什么都沒(méi)有的心情吧?。?/p>

７、師：現(xiàn)在你再來(lái)看看，這究竟是一把什么樣的斧頭？

（生可能答：“銳利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”老師隨機(jī)板書）

（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的想法。同學(xué)可能否認(rèn)前面的幾種說(shuō)法，老師隨機(jī)擦去。）

如同學(xué)沒(méi)有否認(rèn)，則老師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”老師擦去從前的板書。）

小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來(lái)幸福和財(cái)寶的斧頭，如今卻毀掉了這一切。

正是這把斧頭把原本漂亮的小村莊，變得“什么都沒(méi)有了”?。ɡ蠋煱鍟捌痢焙汀笆裁炊紱](méi)有了”）

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子：什么都沒(méi)有了──全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。

６、同學(xué)觀看板書，思索爭(zhēng)論：

師：孩子們，請(qǐng)你看看這把斧頭，你有什么話想說(shuō)嗎？

⑴四人小組爭(zhēng)論，老師巡察指導(dǎo)。

⑵全班溝通：

可能消失的狀況有：

假如這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)寶和幸福的生活。

（老師覺(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難?。?/p>

我覺(jué)得我們不應(yīng)當(dāng)怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹(shù)！

（你真厲害，能夠看到表面背后的緣由?。?/p>

早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。

（我聽(tīng)出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了責(zé)備。）

應(yīng)當(dāng)邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。

（多有遠(yuǎn)見(jiàn)呀！多好的建議?。≌?qǐng)你肯定要把這個(gè)建議告知幸存下來(lái)的村民！

假如村民們吸取教訓(xùn)，肯定能讓漂亮的小村莊再次回來(lái)！

（我信任經(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力，我們肯定能夠再見(jiàn)到那個(gè)漂亮的小村莊！）

（世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加漂亮！）

……

四、布置作業(yè)

老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你想一想后來(lái)小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事，接著課文來(lái)寫一寫《一個(gè)小村莊的故事》，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)溝通。

【板書設(shè)計(jì)】

７、一個(gè)小村莊的故事

什么都沒(méi)有了（）的斧頭？（）的斧頭

【教學(xué)反思】

各位老師：

大家好！我特別慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)溝通。下面我想說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)時(shí)一些的思路和構(gòu)想。

《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，四周環(huán)境遭到了嚴(yán)峻的破壞，最終受到了大自然的懲處，告誡人們要愛(ài)惜樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。

當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語(yǔ)言文字所吸引。我覺(jué)得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì)到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)加給孩子，而只能在語(yǔ)言文字的閱讀中去體會(huì)和思索。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際親密聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練與同學(xué)心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思索使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn)：

一、以“斧頭”主線，引發(fā)沖突沖突

在這篇課文中，反復(fù)消失了“斧頭”兩個(gè)字，可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“銳利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著很多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具，還有全部他們想要的一切的時(shí)候，對(duì)于村民們來(lái)說(shuō)，這或許是一把致富的斧頭、帶來(lái)幸福的斧頭，而當(dāng)村民們用亂砍濫伐，導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的`、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣劇烈的沖突沖突，使得孩子不得不思索這樣的問(wèn)題：莫非一切都是斧頭的罪過(guò)嗎？怎樣才能避開(kāi)這樣凄慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境愛(ài)護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來(lái)客觀地看待村民砍樹(shù)的這一行為，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，而不是僅僅去圓滿或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不行以過(guò)度地、無(wú)節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說(shuō)教，要孩子愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。

二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義

這篇課文中有很多隱性的語(yǔ)言文字，作為文本的“留白”，假如能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解將更加透徹和深刻。在溝通、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較留意與同學(xué)的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較留意抓住文本內(nèi)部隱蔽的信息和“留白”，使同學(xué)更為樂(lè)觀主動(dòng)地綻開(kāi)思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹(shù)木不斷削減，暴露的土地不斷擴(kuò)大……”中的省略號(hào)，孩子們可以讀到許多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒(méi)有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭?！敝械摹笆裁础碑吘怪甘裁?，讓孩子自己來(lái)填補(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。

三、以“朗讀”代解說(shuō)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字

首先，我采納復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了同學(xué)的興奮點(diǎn)，同學(xué)的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。

在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒(méi)喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)受漫長(zhǎng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”

……

四、以語(yǔ)言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值

在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語(yǔ)言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱蔽含義，使同學(xué)的心靈和受到語(yǔ)言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最終的部分，同學(xué)的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過(guò)錯(cuò)，而是操縱者的村民?！薄凹偃缥沂切〈迕?，我會(huì)勸他們少砍多種?！钡鹊?，真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。

接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說(shuō)新課程給我們的孩子帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，也給我們老師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年老師，新課程下的我有許多懷疑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思索和探究，這些疑問(wèn)會(huì)在我們的課堂中漸漸地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出珍貴的意見(jiàn)和建議，再次感謝大家！

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、暴露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、銳利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和緣由。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具預(yù)備：課件

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、看圖，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，老師有個(gè)想法，預(yù)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告知老師，你們興奮嗎？好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告知老師。（出示課件）

讓同學(xué)充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。是?。∵@個(gè)小村莊的環(huán)境的確很美！信任小伴侶們都很喜愛(ài)這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今日，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。

二、初讀課文，整體感知。請(qǐng)小伴侶們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思索：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

再請(qǐng)小伴侶們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小伴侶聽(tīng)一聽(tīng)，假如還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。小結(jié)過(guò)渡：剛才小伴侶們讀得挺仔細(xì)的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的狀況怎么樣？

檢查自學(xué)狀況：分別出示小課件：

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓同學(xué)開(kāi)火車讀。

2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€搶讀生字的嬉戲。假如你能讀準(zhǔn)全部生字的讀音，那你就是我們班最聰慧的人?。◣熤改囊粋€(gè)，你就讀哪一個(gè)。）

過(guò)渡談話：剛才小伴侶們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜愛(ài)的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓同學(xué)明白以下要求。1、讀懂每一句話的意思。

2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小伴侶幫你解決。

3、思索：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)溝通一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告知你的？

1、先四人小組進(jìn)行溝通。

⒉再指名進(jìn)行溝通。

3、當(dāng)同學(xué)說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓同學(xué)讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。

4、為什么會(huì)這樣？你能找到緣由？

過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了特別嚴(yán)峻的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段。

四、滲透情感，拓展思維。是啊！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人傷心的故事后，小伴侶有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎？

五、朗讀全文，整體回顧。

最終，請(qǐng)小伴侶們看著課文，仔細(xì)地聽(tīng)錄音朗讀，登記故事的內(nèi)容，回家后，講給你四周的人聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己漂亮的家園。

好，就讓下面的兒歌，激勵(lì)小伴侶們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。

植樹(shù)歌小樹(shù)苗，栽地上，大地變得很美麗，保水土，擋風(fēng)沙，空氣新奇人健康。

六、總結(jié)。

七、作業(yè)。

其次課時(shí)

一、感受小村莊的美

同學(xué)們，上節(jié)課咱們初讀了第7課，知道在一個(gè)山谷里，有一個(gè)漂亮的小村莊。（點(diǎn)擊“漂亮的小村莊圖”）誰(shuí)情愿來(lái)描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過(guò)一個(gè)漂亮的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清亮見(jiàn)底),天空(湛藍(lán)深遠(yuǎn)),空氣(清爽甜潤(rùn))。

填空：

a、指名讀。

b、同學(xué)齊讀

c、看填在空里的這些詞語(yǔ)，（郁郁蔥蔥清亮見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清爽甜潤(rùn)）將這么多描寫美景的詞語(yǔ)都用來(lái)描寫這個(gè)小村莊，可見(jiàn)小村莊的漂亮。

過(guò)渡：在這如詩(shī)如畫，令人憧憬的小村莊里，卻發(fā)生了令人沉痛的故事。今日咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小村莊的故事中，去學(xué)習(xí)，去體會(huì)。二、感受小村莊的毀滅

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小村莊發(fā)生了什么事？誰(shuí)能來(lái)告知大家？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，找一找，哪個(gè)自然段寫了這一部分內(nèi)容。

3、同學(xué)默讀第四自然段，用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。

4、同學(xué)匯報(bào)。（雨大、山洪暴發(fā)）

5、哪個(gè)句子寫出雨下得特殊厲害？

6、出示句子（課在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。件：）

a、咱們來(lái)讀讀這個(gè)句子。（全班齊讀）

b、出示課件：下雨畫面。（配樂(lè)）來(lái)，看著畫面，伴著插曲，

把你對(duì)這句話的理解和體會(huì)讀出來(lái)吧！

c、能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？

d、還有誰(shuí)想讀？你為什么這樣讀？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？從哪聽(tīng)出來(lái)的，你預(yù)備怎樣讀？

7、是啊，雨沒(méi)完沒(méi)了地下著，一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，洪水卷走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

a、同學(xué)自由讀這句話。

b、匯報(bào)讀。

①你讀出了什么？怎樣讀出來(lái)的？（如重讀“咆哮”，體現(xiàn)洪水急、猛）

②你聽(tīng)出了什么？

8、質(zhì)疑：

無(wú)情的洪水鋪天蓋地，來(lái)勢(shì)洶洶，毫不留情地淹沒(méi)了曾經(jīng)漂亮、可愛(ài)的小村莊，這多么令人傷心??！此時(shí)此刻同學(xué)們?cè)谙胄┦裁?？有什么疑?wèn)呢？9、是啊，小村莊為什么會(huì)被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家自讀二、三自然段，找找其中的緣由。

三、探究“小村莊毀滅的緣由”

1、出示自學(xué)提示。

2、同學(xué)自主綻開(kāi)學(xué)習(xí)，老師適時(shí)引導(dǎo)。

3、同學(xué)匯報(bào)（重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解以下句子）

a、“誰(shuí)家……砍下來(lái)”

b、“一年年……暴露的土地……”

c、省略號(hào)還表示哪些環(huán)境變化？

4、從大家的理解和匯報(bào)中，我們不莫非出小村莊消逝的根本緣由是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹(shù)林，破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土嚴(yán)峻流失。（課件：荒坡圖）從今，清亮的小河干枯了，蔚藍(lán)的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發(fā)了……什么都沒(méi)有了！

5、面對(duì)著突如其來(lái)的災(zāi)難，老師和同學(xué)們一樣都沉醉在巨大的哀思與深深的思索中。

（課件出示句子：什么都沒(méi)有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。）

a、誰(shuí)想讀，你讀出了什么？

b、還有誰(shuí)情愿讀，你明白了什么？

6、斧頭制造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒蕪。

四、拓展延長(zhǎng)，情感升華

1、孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)漂亮可愛(ài)，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語(yǔ)，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂(lè)，如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你想說(shuō)些什么？

2、老師以記者的身份，進(jìn)行采訪。

3、是啊，正是由于人們的無(wú)知與貪欲，肆意破壞大自然，最終受到大自然無(wú)情的懲處。小村莊的故事是令人沉痛的?？稍谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，還有很多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤！

4、同學(xué)展現(xiàn)資料。

5、課件展現(xiàn)：環(huán)境污染的圖片，配以激情解說(shuō)。

6、此時(shí)此刻，你想對(duì)我們身邊的人們說(shuō)些什么呢，昨天老師留了一個(gè)作業(yè)，同學(xué)設(shè)計(jì)一句“環(huán)境宣揚(yáng)小