項目式學(xué)習(xí)在美國六年級社會科學(xué)課程中的運用優(yōu)秀獲獎科研論文

項目式學(xué)習(xí)在美國六年級社會科學(xué)課程中的運用優(yōu)秀獲獎科研論文一、項目式學(xué)習(xí)簡介

2009年，新美國勞動力技能委員會（NewCommissionontheSkillsoftheAmericanWorkforce）為美國教育畫出了新的藍圖。除去一些有爭議的議題之外，達成共識的觀點有：在21世紀(jì)，教育只有“準(zhǔn)備學(xué)生（preparestudents）”才能成功。圍繞4C核心能力（創(chuàng)造創(chuàng)新能力、批判性思維與問題解決能力、溝通教育能力、合作協(xié)作能力），學(xué)生必須在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)方面有能力，還要具備責(zé)任感和適應(yīng)性、交流技巧、創(chuàng)造力和求知欲、批判性思維與系統(tǒng)思維、信息和媒體素養(yǎng)技能、人際和協(xié)作技能、問題的識別、規(guī)劃和解決、自我指導(dǎo)、社會責(zé)任感等。在這一理念的指導(dǎo)下，美國提出了項目式學(xué)習(xí)（ProjectBasedLearning，簡稱PBL）。

項目式學(xué)習(xí)不以教師講授為主，而是強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)把學(xué)習(xí)置于更復(fù)雜的有意義的問題情景中，因此要設(shè)計更具真實性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者通過自主探究和同伴合作解決問題，從而深刻理解隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、項目式學(xué)習(xí)的實施步驟

在美國，項目式學(xué)習(xí)通常包括以下步驟。

一是準(zhǔn)備。包括查找相關(guān)文獻，了解學(xué)生需要知道些什么，針對學(xué)生所需掌握的內(nèi)容，制定項目評價標(biāo)準(zhǔn)（Rubric）；制定項目日程表，確定每個步驟如何推進；需要小組合作的項目，還要制定每個小組的協(xié)議，并列出小組任務(wù)清單。

二是實施?？梢杂行⌒脱葜v和研討會、日記、小組合作與個人獨立工作相結(jié)合、小組討論、在詞匯方面的拓展，可以采用多媒體形式。教師要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架。

三是展示與評價。有目的地進行編輯，并且排練展示匯報。學(xué)生們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，進行自我評價和互相評價。

四是反思。學(xué)生反思已經(jīng)完成的評估準(zhǔn)則和項目最終成績，反思最終的協(xié)作評價，同時學(xué)生為教師來給這個項目作評價，找到下一步怎么做，或給將來的項目提建議。若這個項目成功，教師可以考慮是否將其發(fā)表。

下面以筆者在美國艾提萬達日溪中學(xué)校（EtiwandaDayCreekIntermediateSchool）所見，介紹項目式學(xué)習(xí)在六年級社會科學(xué)課中的應(yīng)用。

三、案例展示

1.準(zhǔn)備

項目名稱為EgyptIdol，主題與古埃及政治文明相關(guān)。通過講解、討論、學(xué)生自學(xué)、作業(yè)的方式，使學(xué)生初步掌握有關(guān)古埃及文化、政治等方面的知識。隨后布置任務(wù)。

2.實施

首先是發(fā)布任務(wù)。教師在第一堂課下發(fā)任務(wù)單。

【明確任務(wù)】創(chuàng)作并且表演一首關(guān)于古埃及的歌曲或者說唱，要求符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

關(guān)于埃及地理位置的一件事（1factaboutthelocationofEgypt）

關(guān)于尼羅河的兩件事（2factsabouttheNileRiver）

關(guān)于金字塔的兩件事（2factsaboutPyramids）

關(guān)于法老的兩件事（2factsaboutPharaohs）

關(guān)于社會等級制度的兩件事（2factsaboutthesocialhierarchy）

關(guān)于木乃伊的兩件事（2factsaboutmummies）

關(guān)于埃及宗教信仰的一件事（1factaboutEgyptianreligiousbeliefs）

【得分標(biāo)準(zhǔn)】打印出歌詞，寫出來的部分會單獨獲得一定的分數(shù)。在歌詞后面，要附文獻，即列出所有信息的來源。

【更多獎勵】歌曲要在課堂上表演，獲勝的隊伍會得到獎勵；對于做出了有創(chuàng)意的特殊編排的小組，如全體成員都穿著“埃及盛裝”，將會在評價中得到額外的5分獎勵。

【今日活動】分小組；頭腦風(fēng)暴；為創(chuàng)編歌曲做出大致構(gòu)思。

其次是推進任務(wù)。在之后一周的課程中，每節(jié)社會科學(xué)課都圍繞這一任務(wù)逐步推進。學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)問題，教師會給予必要的支持（如提供支架）。例如改編歌詞時遇到瓶頸，可以向教師尋求幫助；要將知識點改編成rap，教師提供在線編輯電子音樂的網(wǎng)址。

最后是表演。周五是表演的日子。課間，學(xué)生們進行了最后的排練。教師事先請另一名教師做助手，以便其中一人播放音樂和視頻時，另一人為學(xué)生表演打分、做書面評價。正式表演前，教師強調(diào)：在其他組演出時，要給予尊重，保持安靜。學(xué)生按照事先分組依次表演。歌詞有的在流行歌曲的基礎(chǔ)上改編而成，有的則是完全原創(chuàng)。有的小組化了妝，準(zhǔn)備了漂亮的服飾和道具，頂著瓶子舞蹈，用卷紙纏繞在一名學(xué)生身上將其扮成木乃伊……學(xué)生創(chuàng)意百出，令人贊嘆不已。每一組表演結(jié)束，所有人都會鼓掌。全部表演結(jié)束后，還剩余一些時間，教師會給演出有遺憾的學(xué)生一次彌補的機會。

3.評價

教師針對這一項目在教學(xué)內(nèi)容、肢體表達、說話技巧、對腳本的掌握程度四個方面制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，每一個標(biāo)準(zhǔn)分為三個等級：Exceptional（優(yōu)秀）、Good（良好）和NeedsImprovement（需要改進），分別對應(yīng)5分、3分和1分。同時，教師會給予小組文字評價。

4.反思

學(xué)生通過評價反思自己本項目中的不足。教師與學(xué)生交流活動體會與收獲，并鼓勵學(xué)生提出建議，以便在下一次項目式學(xué)習(xí)中加以優(yōu)化。

四、美國項目式學(xué)習(xí)中的突出特點

一是目標(biāo)意識與評價體系。項目式學(xué)習(xí)的首要特征是目標(biāo)明確。每一節(jié)課，將項目落實到哪一步、學(xué)生要獲得哪些知識、提高哪些能力，都有目標(biāo)，并明確評估標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。項目式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的RubricDevelopment很值得注意。Rubric的字面意思是“規(guī)定、習(xí)俗”。在EgyptIdol這一項目中，評分表標(biāo)題即為“Rubric：Song”。Rubric是由教師創(chuàng)造并發(fā)展的，是用來評估一個任務(wù)、項目或者工作質(zhì)量的工具。評分指標(biāo)是用來列出標(biāo)準(zhǔn)，而Rubric是用來看學(xué)生與需要掌握的技能還有多大差距。Rubric較之“課標(biāo)”似乎更加實際，是美國教師根據(jù)4C核心能力創(chuàng)造衍生出的一個能夠落實的評估體系，有支持性網(wǎng)站RubiStarHome，內(nèi)容由教師自己創(chuàng)建補充，以評分表格的形式呈現(xiàn)。教師可選用網(wǎng)站已有的表格并進一步完善它。

二是任務(wù)驅(qū)動。任務(wù)可調(diào)動學(xué)生的積極性，并使其行動有方向。需要明確規(guī)定項目整體要求以及每節(jié)課要完成的任務(wù)