部編人教版九年級下冊歷史 第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 教案（導學案）

第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界第8課第一次世界大戰(zhàn)1教學分析【教學目標】知識與能力了解兩大軍事對抗集團的形成過程；薩拉熱窩事件；第一次世界大戰(zhàn)的過程和重要戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的結束和影響；通過對第一次世界大戰(zhàn)原因和性質(zhì)的分析，逐步培養(yǎng)學生對歷史事件的綜合分析能力過程與方法通過對薩拉熱窩事件的學習，加深對第一次世界大戰(zhàn)原因的理解；運用圖示法揭示第一次世界大戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方及戰(zhàn)爭過程和結局；運用問題討論法或辯論方法，引導學生探究大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質(zhì)、結局和影響情感態(tài)度與價值觀第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給壟斷資本家?guī)砭揞~利潤，但給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失；引導學生樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的意識【重點難點】教學重點：兩大軍事對抗集團的形成；薩拉熱窩事件；凡爾登戰(zhàn)役；第一次世界大戰(zhàn)的影響教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；對第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的分析和評價2教學過程一、導入新課2018年是第一次世界大戰(zhàn)結束100周年。法國郊外的華工墓地，100年來都在等待親人的出現(xiàn)。距離巴黎市中心200公里外的小村莊LignyThilloy，迎來了幾個少見的中國面孔，他們最終停在了一處叫博朗庫爾的公墓前。50歲的程玲在丈夫和女兒的陪伴下來到這里，她被告知，這里就是爺爺畢粹德的安葬之處。這是程玲努力了十年的結果，她一度對從未見面的爺爺一無所知。后來才了解到，在上個世紀初的第一次世界大戰(zhàn)中，大約有14萬中國勞工登陸歐洲、加入戰(zhàn)事。爺爺畢粹德也在其中，他最終死在了異鄉(xiāng)，只有一塊紀念章被帶回了中國。法國郊外的田間，站在畢粹德被翻譯成“PITSUITE”的墓碑(如圖)前，程玲成為了一戰(zhàn)結束以后，第一個來到這里祭掃的中國人。第一次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的？遠在萬里之外的中國公民畢粹德為何犧牲在歐洲戰(zhàn)場？這是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？二、新課講授目標導學一：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因1.引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識“帝國主義各國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡”的現(xiàn)象。材料展示：1913年英、法、德、美的比較(注：英法為老牌殖民國家、美德為后起的國家)項目英法德美19世紀中期工業(yè)產(chǎn)量所占位次12431870—1913年工業(yè)增長倍數(shù)1.31.94.68.11913年工業(yè)產(chǎn)量所占位次34211913年殖民地面積所占位次1245設問：與19世紀中期相比，1913年英、法、德、美在工業(yè)產(chǎn)量(經(jīng)濟實力)和殖民地面積上有何變化？提示：在經(jīng)濟上，美、德工業(yè)產(chǎn)值躍居第一、第二位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有面積)，英、法占有殖民地面積仍然處于第一、第二位，德、美處于第四、第五位。歸納總結：帝國主義各國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。2.引導學生閱讀教材和圖文材料，了解帝國主義國家之間的矛盾，認識三國同盟和三國協(xié)約的形成及其影響。材料展示：在錯綜復雜的爭奪霸權的斗爭中，帝國主義國家之間形成三對基本矛盾：法德矛盾、俄奧矛盾和英德矛盾，其中英德矛盾成為主要矛盾。1879年，德奧結盟，1882年意大利加入德奧集團。1904年、1907年英國協(xié)調(diào)了與法國、俄國的矛盾，簽訂了英法協(xié)約、英俄協(xié)約，三國協(xié)約最終形成。設問：指出三國同盟和三國協(xié)約各自的盟友國。提示：三國同盟：德國、奧匈帝國、意大利。三國協(xié)約：英國、法國、俄國。歸納總結：兩大軍事集團之間擴軍備戰(zhàn)，展開激烈爭奪是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。3.引導學生閱讀教材和圖文材料，了解薩拉熱窩事件的發(fā)生與影響。說說你如何看待這一事件。提示：薩拉熱窩刺殺的目的是為了挽救民族危機，從塞爾維亞角度來看，他的行為是維護民族利益的愛國行為；但是從維護世界和平與安全角度來看，普林西普刺殺行為的性質(zhì)屬于恐怖主義行為，不是被壓迫民族解放斗爭的正確行為，其后果點燃了世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)火，造成了人類社會的災難。突發(fā)事件尤其是個人暗殺等恐怖主義行為，會直接對世界的和平造成威脅，因此在任何時候都要堅決反對一切恐怖主義活動。歸納總結：薩拉熱窩事件是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火索(直接原因)。目標導學二：凡爾登戰(zhàn)役與大戰(zhàn)結果1.閱讀教材，引導學生了解大戰(zhàn)的參戰(zhàn)國、主要戰(zhàn)場等史實。2.引導學生閱讀教材和《遭到炮轟后的凡爾登》圖片，說說凡爾登戰(zhàn)役的影響。歸納總結：由于死亡人數(shù)太多，凡爾登戰(zhàn)役有“絞肉機”“地獄”“屠場”之稱。德國企圖打破僵持局面，但遭遇失敗。3.結合教材和相關史實，說說第一次世界大戰(zhàn)的結局。目標導學三：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響1.引導學生閱讀教材和材料，認識第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。材料展示：第一次世界大戰(zhàn)是德國和奧匈帝國首先挑起的，在戰(zhàn)后應該審判的是他們；而英國、法國、俄國是世界秩序的保護者，應該肯定；美國是見義勇為者，應該表揚；塞爾維亞參與戰(zhàn)爭是為了維護民族獨立，是正義的，但從整體上來說，它無法改變一戰(zhàn)的帝國主義戰(zhàn)爭性質(zhì)。設問：材料中關于第一次世界大戰(zhàn)中四種勢力參戰(zhàn)性質(zhì)的評價是否正確？為什么？提示：前三種評價是不正確的。因為第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)雙方都是非正義的。英、法、俄、美都是為了爭奪世界霸權和殖民地才參戰(zhàn)的，所以沒有所謂的“保護者”和“見義勇為者”，他們都是非正義的。后一種評價是正確的。雖然塞爾維亞參戰(zhàn)是為了維護民族獨立，是正義的，但從整體來說，這場戰(zhàn)爭是帝國主義國家為了爭奪世界霸權和殖民地而進行的帝國主義戰(zhàn)爭，因而是非正義的。提示：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強為重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發(fā)動的一場帝國主義戰(zhàn)爭。2.引導學生閱讀教材和材料，說說第一次世界大戰(zhàn)的影響。提示：(1)第一次世界大戰(zhàn)給世界各交戰(zhàn)國帶來災難，參戰(zhàn)各國死傷人數(shù)高達3000多萬。(2)第一次世界大戰(zhàn)大大削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的優(yōu)勢地位。大戰(zhàn)還削弱了帝國主義的殖民力量，進一步促進了殖民地半殖民地國家的民族覺醒。(3)歷史證明：強必霸之路是一條死胡同，各國要和平相處，反對戰(zhàn)爭，維護世界和平！三、課堂總結今天我們學習了第一次世界大戰(zhàn)，但是這次戰(zhàn)爭給我們留下的思考還遠遠沒有結束，戰(zhàn)爭總是殘酷的。在聯(lián)合國廣場上，有一尊引人注目的雕塑——鑄劍為犁，它象征著全世界人民盼望“化干戈為玉帛”的和平愿望。在全球走向一體化的今天，我們更應該克服狹隘的民族主義，為世界和平貢獻自己的力量。3板書設計4教學反思這節(jié)課設計了很多學生合作探究活動，提供了許多課外資料，有利于擴大學生的知識面，適合九年級學生的特點，效果好。但是，本課設計的內(nèi)容太多，上課時節(jié)奏較快。新課程改革的宗旨是讓學生“動起來”，如何讓學生變“被動”為“主動”學習，這在很大程度上取決于我們教師的教學設計，這個問題有待我們歷史教師持續(xù)不斷地去探討。第9課列寧與十月革命1教學分析【教學目標】知識與能力了解第一個社會主義國家的誕生過程，主要內(nèi)容包括十月革命前的俄國(二月革命及資產(chǎn)階級臨時政府戰(zhàn)爭政策)、十月革命發(fā)生的原因、彼得格勒武裝起義等；了解《和平法令》及鞏固蘇維埃政權的措施；通過對十月革命爆發(fā)原因和歷史意義的分析，培養(yǎng)學生的分析能力過程與方法引導學生結合臨時政府的對內(nèi)對外政策，分析臨時政府的政權性質(zhì)，體會歷史定性分析法；從政治、軍事、外交、經(jīng)濟等方面分析鞏固蘇維埃政權的舉措，培養(yǎng)學生從多角度探究問題的思維方法情感態(tài)度與價值觀使學生認識十月革命的勝利迎來了新時代的曙光；引導學生學習列寧的革命首創(chuàng)精神，認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用【重點難點】教學重點：十月革命發(fā)生的原因和鞏固新生蘇維埃政權的措施教學難點：十月革命勝利的意義2教學過程一、導入新課俄羅斯莫斯科，人們參加紀念十月革命100周年游行活動2017年11月7日是俄國十月革命勝利100周年紀念日。十月革命的發(fā)生地——俄羅斯在這一天組織了多場社會活動，紀念這一開創(chuàng)人類歷史新紀元的重要日子。并在圣彼得堡的涅瓦河畔的彼得保羅要塞進行禮炮齊射，以重現(xiàn)百年前該要塞開炮向“阿芙樂爾號”巡洋艦發(fā)出起義信號的歷史。100年前俄國十月革命是怎樣爆發(fā)的？這場革命有何影響？二、新課講授目標導學一：十月革命發(fā)生的原因1.引導學生閱讀史料，分析第一次世界大戰(zhàn)對俄國的影響，理解第一次世界大戰(zhàn)與十月革命爆發(fā)之間的關系。材料展示：1913年俄國的鋼產(chǎn)量只及美國的1/11，德國的1/8；石油產(chǎn)量只及美國的27.1%；人均工業(yè)產(chǎn)量，俄國分別為德國、英國的1/13和1/14，不到美國的1/21；俄國的人均收入只及美國的1/7，英國的1/5。1914—1917年，俄國有1500多萬人應征入伍，大量的未成年人和婦女被趕進了工廠，每天工作10小時以上。至1917年，俄國約有150萬人死于戰(zhàn)爭，400多萬人傷殘。時間罷工資料參加人數(shù)1914.8—12月68次3.5萬19151000次54萬19161500次100萬1917.3.8事件20多萬工人、士兵設問：材料反映了什么問題？表格中1917年3月8日發(fā)生了什么事件？該事件后俄國出現(xiàn)了怎樣的政治局面？提示：(1)第一次世界大戰(zhàn)給俄國帶來巨大傷亡；人民反戰(zhàn)罷工、游行不斷；和主要資本主義國家相比，俄國依然很落后。(2)二月革命。(3)推翻了沙皇專制統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級臨時政府(或出現(xiàn)了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級臨時政府并存的局面)。歸納總結：第一次世界大戰(zhàn)俄國接連失利，國內(nèi)各種社會矛盾激化，反對戰(zhàn)爭和要求社會變革的呼聲越來越高。(十月革命爆發(fā)的重要原因)2.說一說：掌握全國政權的資產(chǎn)階級臨時政府執(zhí)行了怎樣的內(nèi)外政策？3.閱讀材料，引導學生認識“武裝起義不可避免”，理解十月革命爆發(fā)的必然性。設問：圖二反映了什么事件？該事件的發(fā)生與圖一有何關系？提示：十月革命(彼得格勒武裝起義)。1917年7月臨時政府下令前線的俄軍大舉進攻，結果慘敗。引發(fā)彼得格勒幾十萬群眾游行反戰(zhàn)，遭到臨時政府的鎮(zhèn)壓(七月流血事件)，列寧領導布爾什維克黨決定發(fā)動起義，十月革命由此爆發(fā)。4.教師引導學生，根據(jù)上述信息，總結十月革命爆發(fā)的原因。提示：(1)第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國社會矛盾；(2)臨時政府繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭，反戰(zhàn)運動高漲；(3)臨時政府鎮(zhèn)壓工農(nóng)運動；(4)臨時政府陷入全面危機，武裝起義不可避免。目標導學二：蘇維埃政權的建立與鞏固政權的措施1.結合十月革命爆發(fā)的史實，說說蘇維埃政權建立的概況。歸納總結：(1)爆發(fā)：1917年11月6日晚，列寧秘密來到彼得格勒的起義總指揮部——斯莫爾尼宮，親自領導起義。(2)勝利：第二天，彼得格勒武裝起義取得勝利。這次革命因發(fā)生在俄歷10月，被稱為“十月革命”。(3)建立：11月7日晚，全俄工兵代表蘇維埃第二次代表大會在斯莫爾尼宮正式開幕。2.引導學生閱讀教材和史料，說說布爾什維克黨鞏固新生蘇維埃政權的措施?！逗推椒睢钒l(fā)表后的場景歸納總結：布爾什維克黨鞏固新生蘇維埃政權的措施項目鞏固蘇維埃政權的措施鞏固政權措施政治通過了《和平法令》，建議各交戰(zhàn)國立即和談，締結不割地、不賠款的和約。廢除了舊的國家機器，創(chuàng)建了新的政權機關軍事廢除了舊的常備軍，組建了紅軍；粉碎了外國的武裝干涉和國內(nèi)的反革命叛亂經(jīng)濟將大工業(yè)、鐵路和銀行收歸國有，建立社會主義公有制；廢除土地私有制，沒收地主、皇室和寺院的土地，分給農(nóng)民耕種；實行戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策外交廢除沙皇政府和臨時政府與外國簽訂的一切不平等條約；退出第一次世界大戰(zhàn)意義經(jīng)過3年的艱苦斗爭，蘇維埃政府取得了國內(nèi)戰(zhàn)爭的勝利，鞏固了新生政權目標導學三：十月革命勝利的歷史意義1.引導學生閱讀教材和圖文材料，說說十月革命的影響。設問：漫畫“列寧同志清掃地球”有何涵義？提示：1917年列寧領導十月社會主義革命，掃除了以沙皇為主的封建勢力以及資產(chǎn)階級、帝國主義等反動勢力，建立了第一個無產(chǎn)階級專政國家?！緢D解意義】2.讀史料：“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思主義?！?毛澤東)設問：結合毛澤東的言論，說說十月革命給中國帶來怎樣的影響。提示：此話形象地說明中國先進的知識分子了解并接受馬克思列寧主義是在俄國十月革命以后，這也說明十月革命為中國和其他國家的無產(chǎn)階級社會主義革命提供了斗爭經(jīng)驗和政權范例。歸納總結：十月革命是人類歷史上第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產(chǎn)階級專政的國家，推動了國際無產(chǎn)階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。歸納總結：俄國歷史上有關土地政策的演變國家時間事件土地政策(農(nóng)業(yè)政策)俄國1861年農(nóng)奴制改革農(nóng)奴成為自由人，農(nóng)奴在獲得解放時可以得到一份土地，但他們必須出高價贖買這份土地蘇俄1917年十月革命廢除土地私有制，沒收地主、皇室和寺院的土地，分給農(nóng)民耕種蘇俄三年國內(nèi)戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實行余糧征集制：農(nóng)業(yè)嚴格按照國家規(guī)定的數(shù)額上交余糧和其他農(nóng)產(chǎn)品，國家征收糧食時給農(nóng)民一定的補償認識提升1861年俄國農(nóng)奴制改革，它維護地主階級的利益，其實質(zhì)是對農(nóng)民的一場大掠奪；蘇維埃政府實行的土地政策和戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，體現(xiàn)了蘇俄是代表無產(chǎn)階級利益的政權三、課堂總結列寧說：“戰(zhàn)爭引發(fā)了革命，革命制止了戰(zhàn)爭?！痹诘谝淮问澜绱髴?zhàn)中，俄國接連失利，國內(nèi)各種社會矛盾激化，反對戰(zhàn)爭和要求社會變革的呼聲越來越高，最終引發(fā)革命。從二月革命到十月革命，完成了由資產(chǎn)階級民主革命到社會主義革命的過渡。十月革命的勝利推動了馬克思列寧主義在世界的傳播，并向各國人民展示了一條嶄新的尋求解放的道路，為中國革命指明了方向。3板書設計4教學反思布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂W習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。教師應該創(chuàng)設問題情境，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變?yōu)橹鲃拥摹袄斫狻?，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，使學生對知識產(chǎn)生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》1教學分析【教學目標】知識與能力知道巴黎和會和華盛頓會議召開的背景和歷史要素；了解《凡爾賽條約》《九國公約》的基本內(nèi)容；掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序過程與方法圍繞“巴黎和會是不是真正意義上的和平會議”“《凡爾賽條約》是否真的是為了締造民主的和約”“《九國公約》是否真正尊重中國的獨立和領土完整”等問題，引導學生閱讀教材和史料，展開討論，鼓勵學生從不同角度探討歷史問題情感態(tài)度與價值觀揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的本質(zhì)；通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質(zhì)，認識“弱國無外交”的道理，激發(fā)學生的愛國之情和強國之志【重點難點】教學重點：《凡爾賽條約》和《九國公約》教學難點：巴黎和會、華盛頓會議的實質(zhì)以及凡爾賽—華盛頓體系的評價2教學過程一、導入新課法國：戰(zhàn)爭主戰(zhàn)場在法國，傷亡人數(shù)達438萬人，按人口損失來說是各國中最大的，戰(zhàn)爭期間的物資損失達2000億法郎，一向以高利貸著稱的法國負債累累，欠美國38億美元。英國：一戰(zhàn)中遭嚴重削弱，傷亡212萬人，軍費超80億英鎊，債務是戰(zhàn)前的10倍，其中欠美國就達44億美元，走向衰弱，但仍有相當實力。美國：掌握世界經(jīng)濟霸權。美國在一戰(zhàn)中損失最小、獲利最多，四年中工業(yè)產(chǎn)值凈增380億美元(翻兩番)，戰(zhàn)時戰(zhàn)后歐美欠美國100多億美元，美國由戰(zhàn)前的債務國變成戰(zhàn)后最大的債權國，黃金儲備占世界的40%以上，漸漸取代了英國成為世界金融中心。二、新課講授目標導學一：巴黎和會與《凡爾賽條約》1.閱讀圖一《巴黎和會的代表》和圖二《巴黎和會三巨頭》，介紹巴黎和會召開的概況。設問：巴黎和會召開于何時？圖一中“巴黎和會”的代表有哪些？圖二巴黎和會“三巨頭”指的是誰？這次會議討論的主要問題是什么？提示：學生自由回答。歸納總結：巴黎和會性質(zhì)——一次分贓會議。2.引導學生閱讀教材和圖文漫畫，了解《凡爾賽條約》的主要內(nèi)容。設問：這是刊登在1921年德國一家雜志上的漫畫。漫畫中“五頭怪獸”指的是誰？結合《凡爾賽條約》內(nèi)容，解釋漫畫的含義。提示：“五頭怪獸”指的是英、法、美、意、日。根據(jù)《凡爾賽條約》內(nèi)容可知，此漫畫含義是把英、法、美、意、日五個國家比作一只五頭怪獸，它將德國踩在腳下，貪婪地將其內(nèi)臟吞食殆盡。諷刺了英、法、日等國瓜分了德國全部海外殖民地，體現(xiàn)了巴黎和會分贓的性質(zhì)。3.指導學生閱讀《凡爾賽條約》的內(nèi)容，逐條解讀，利用表格總結如下：領土重劃德國疆界，阿爾薩斯—洛林歸還法國，薩爾煤礦歸法國開采軍事萊茵河西岸的德國領土由協(xié)約國占領15年，萊茵河東岸50千米內(nèi)，德國不得設防；禁止德國實行義務兵役制，不許德國擁有空軍，限制陸軍人數(shù)政治德國承認奧地利、波蘭等國獨立賠款由協(xié)約國設立賠償委員會，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)殖民地德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分(體現(xiàn)了巴黎和會分贓的性質(zhì))山東權益將德國在中國山東的權益全部轉給日本4.引導學生閱讀教材，協(xié)約國還同其他戰(zhàn)敗國簽訂條約，認識凡爾賽體系確立的“新秩序”。歸納總結：協(xié)約國還分別與其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列和約，這些和約與《凡爾賽條約》一起構成了凡爾賽體系。影響：確立了戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和非洲的國際新秩序。5.引導學生閱讀圖文漫畫，了解國際聯(lián)盟建立的目的和實質(zhì)。設問：結合《凡爾賽條約》內(nèi)容和漫畫，說說國際聯(lián)盟建立的目的和實質(zhì)。提示：1919年1月，巴黎和會提出建立維護世界和平、制裁侵略的國際聯(lián)盟機構，其實權被英法所控制，它實際上是維護英法等列強稱霸的工具。目標導學二：華盛頓會議與《九國公約》1.引導學生閱讀教材和相關史料，了解華盛頓會議召開的背景、目的、議題等問題。提示：(1)背景：巴黎和會暫時調(diào)整了戰(zhàn)勝國在歐洲的關系，但它們在東亞和太平洋地區(qū)仍然矛盾重重。(2)目的：為了調(diào)整帝國主義國家在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾。(3)議題：討論遠東(主要是中國問題)和海軍軍備問題。(4)時空：1921年11月；華盛頓。(5)代表：美、英、法、日、意、荷、比、葡和中國9個國家的代表。(6)主導國：美國。2.讀教材和漫畫資料，引導學生解讀《九國公約》的內(nèi)容及其實質(zhì)。設問：“門戶開放”“機會均等”出自哪一條約的規(guī)定？這一規(guī)定是為了維護中國的權益嗎？提示：學生自由回答。歸納總結：《九國公約》的實質(zhì)：實現(xiàn)了美國長期追求的“門戶開放”的目的，使日本獨霸中國的企圖未能實現(xiàn)，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。目標導學三：評價凡爾賽—華盛頓體系1.引導學生閱讀史料，結合《凡爾賽條約》內(nèi)容，評價凡爾賽體系的作用。材料一：列寧評說：“《凡爾賽條約》不過是強盜和掠奪者的條約……靠《凡爾賽條約》來維持的整個國際體系、國際秩序是建立在火山口上的?！辈牧隙悍▏獛浉Ｎ趼牭健斗矤栙悧l約》簽字的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)?！痹O問：結合上述材料，你怎樣看待列寧和福熙對“凡爾賽體系”的評價？提示：列寧和福熙揭示了“凡爾賽體系”的實質(zhì)，他們的認識和評價是正確的。因為依靠《凡爾賽條約》所建立的第一次世界大戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。2.引導學生閱讀史料，結合《九國公約》內(nèi)容，評價《九國公約》和華盛頓體系的作用。材料展示：毛澤東說：“華盛頓會議使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面?！痹O問：毛澤東這句話揭示了什么問題？提示：毛澤東這句話非常精準地揭示了《九國公約》的實質(zhì)。《九國公約》表面宣稱尊重中國的主權、獨立與領土完整；建立并維護各國在中國的商務實業(yè)機會均等原則。但它實際上打擊了日本獨霸中國的企圖，它使美國的侵華勢力不斷膨脹，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面，因而建立其上的華盛頓體系不可能長期存在。歸納總結：凡爾賽—華盛頓體系的評價凡爾賽—華盛頓體系沒有改變世界基本格局，資本主義大國和殖民地半殖民地人民的矛盾依然存在，所以它無法消除戰(zhàn)勝國同戰(zhàn)勝國之間、戰(zhàn)勝國同戰(zhàn)敗國之間的矛盾，因而這一體系無法長期存在。三、課堂總結第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系“凡爾賽—華盛頓體系”。這是一個帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地人民的體系，但它極不穩(wěn)固，充滿了各種矛盾，而矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰。3板書設計4教學反思這堂課對教學過程總結以下幾點：其一，設置問題情境，培養(yǎng)學生問題意識。其二，注重歷史教學的思想性和教學過程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。第11課蘇聯(lián)的社會主義建設1教學分析【教學目標】知識與能力了解列寧、斯大林對社會主義建設道路的探索以及社會主義建設中所取得的成績和存在的問題；具體包括新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)工業(yè)化的實施、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化的實施等；分析和評價高度集中的經(jīng)濟政治體制，培養(yǎng)學生闡釋歷史事件、歷史現(xiàn)象的能力過程與方法通過對列寧、斯大林等人物的討論，培養(yǎng)學生全面、客觀、辯證地評價歷史人物的方法情感態(tài)度與價值觀在社會主義建設道路的探索中，列寧本著實事求是的態(tài)度及時改變策略，由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策過渡到新經(jīng)濟政策，這種實事求是、求實創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神值得學習【重點難點】教學重點：新經(jīng)濟政策的實施教學難點：對斯大林模式的評價2教學過程一、導入新課新華社北京2018年6月8日電，在北京人民大會堂，國家主席習近平向俄羅斯總統(tǒng)普京授予首枚“友誼勛章”，以表彰普京總統(tǒng)長期致力于推動中俄睦鄰友好和全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系發(fā)展以及為此作出的重要貢獻。近幾年來，中俄領導人借助“一帶一路”合作論壇峰會、上海合作組織青島峰會頻繁互訪，在政治上互信、在經(jīng)濟等領域互聯(lián)合作，秉承中俄歷史互聯(lián)互鑒底蘊，伴隨著中俄雙方舉行的“國家年”“旅游年”等大型活動，將中俄雙方構建的新型大國關系推向新時代。歷史上蘇聯(lián)工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化建設取得怎樣的成就？蘇聯(lián)模式對我國社會主義建設有何影響？今天，兩國人民如何把“新型大國關系推向新時代”？二、新課講授目標導學一：新經(jīng)濟政策的實施1.引導學生結合戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，了解實行新經(jīng)濟政策的原因。歸納總結：實行新經(jīng)濟政策的主要原因是國內(nèi)戰(zhàn)爭結束，農(nóng)民不再擁護戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，經(jīng)濟衰退引發(fā)農(nóng)民騷亂。2.引導學生閱讀教材和材料，知道新經(jīng)濟政策的內(nèi)容，認知新經(jīng)濟政策的特點。材料一：美國人哈默被稱為“紅色資本家”。1921年，他到蘇俄訪問，他看到了蘇聯(lián)的饑荒，也看到了其蘊藏的巨大寶藏。他用易貨貿(mào)易的方式為俄國購買了100萬美元的小麥，列寧特地接見了他，并授予他在蘇俄開采石棉的特許權。材料二：1921年，蘇俄頒布了新經(jīng)濟政策，農(nóng)民向國家交納糧食稅，納稅后剩余的所有糧食和飼料，農(nóng)民可以自由處理。(1)材料一中美國人哈默在蘇聯(lián)開采石棉的計劃能否得到實現(xiàn)？為什么？提示：在列寧執(zhí)政時期，哈默開采石棉的計劃是可以實現(xiàn)的。因為當時蘇俄實行了新經(jīng)濟政策，按政策規(guī)定：允許本國和外國資本家經(jīng)營中小企業(yè)，這有利于蘇俄經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。但到斯大林執(zhí)政時期，哈默開采石棉活動有可能因停止實行新經(jīng)濟政策而終止。(2)有人說，對于蘇俄農(nóng)民而言，1920年的秋天陰云密布，1921年的春天陽光燦爛，這里“陽光燦爛”最準確的解釋是什么？結合材料一、材料二概括新經(jīng)濟政策的特征。提示：農(nóng)民納稅后可以自由處理剩余的所有糧食和飼料。教師引導學生了解新經(jīng)濟政策的內(nèi)容、特征和影響：項目新經(jīng)濟政策主要內(nèi)容農(nóng)業(yè)以征收糧食稅代替余糧征集制商業(yè)允許使用雇傭勞動力和出租土地，農(nóng)民可以自由買賣納稅后的剩余產(chǎn)品，實行自由貿(mào)易工業(yè)允許本國和外國的資本家經(jīng)營中小企業(yè)；實行按勞取酬的工資制特征允許多種經(jīng)濟成分并存，允許自由買賣，利用市場、大力發(fā)展商品生產(chǎn)影響新經(jīng)濟政策從蘇維埃俄國的國情出發(fā)，調(diào)動了生產(chǎn)者的積極性，迅速緩解了危機，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟，促使國民經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展目標導學二：蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化1.閱讀教材和史料，了解蘇聯(lián)工業(yè)化建設成就。設問：結合圖一和所學知識回答：蘇聯(lián)工業(yè)化建設的重點是什么？根據(jù)圖二回答：蘇聯(lián)工業(yè)化建設取得了怎樣的成就(以工業(yè)總產(chǎn)值衡量)？這一變化的主要原因是什么？提示：重工業(yè)；蘇聯(lián)的工業(yè)總產(chǎn)值已躍居歐洲第一位、世界第二位，由落后的農(nóng)業(yè)國變成了強大的工業(yè)國；原因：兩個五年計劃的完成。2.結合工業(yè)化建設，簡評蘇聯(lián)工業(yè)化建設的作用。歸納總結：教師指導學生回答。3.引導學生閱讀教材和圖文材料，簡述蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化建設的概況。提示：農(nóng)業(yè)集體化建設原因：發(fā)生嚴重糧食收購危機；農(nóng)業(yè)集體化建設時間：20世紀30年代初。國家采取的措施：消滅富農(nóng)運動、政府多方面支持集體農(nóng)莊的建設、組建拖拉機站等。農(nóng)業(yè)集體化的影響：農(nóng)民的利益受到嚴重損害，致使蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期停滯。目標導學三：斯大林模式及其評價1.閱讀教材，了解1936年新憲法和蘇聯(lián)模式的形成。歸納總結：(1)背景：工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化的實現(xiàn)，使蘇聯(lián)的社會經(jīng)濟生活和社會階級結構發(fā)生了根本性變化。(2)建立：為了從法律上肯定這些變化，1936年，蘇聯(lián)公布了新憲法，宣告確立了社會主義制度，鏟除了人剝削人的現(xiàn)象。(3)意義：新憲法也標志著斯大林創(chuàng)建的政治經(jīng)濟體制的形成，這一體制被稱為“蘇聯(lián)模式”。2.引導學生閱讀教材和漫畫，了解蘇聯(lián)模式的特征，正確評價蘇聯(lián)模式的作用。圖一蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟政治體制示意圖圖二蹩腳巨人設問：圖一反映了蘇聯(lián)模式怎樣的特征？圖二反映了什么？試以工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化建設為例加以說明。提示：(1)主要特征是高度集中的計劃經(jīng)濟體制和高度集權的政治體制。(2)反映了蘇聯(lián)模式的弊端。工業(yè)化：過分發(fā)展重工業(yè)，導致國民經(jīng)濟比例失調(diào)；排斥市場和商品經(jīng)濟的發(fā)展模式被固定下來，致使蘇聯(lián)經(jīng)濟日益僵化。農(nóng)業(yè)集體化：農(nóng)民被強迫加入集體農(nóng)莊。在農(nóng)業(yè)集體化過程中，農(nóng)民的利益受到嚴重損害，致使蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期停滯。歸納總結：蘇聯(lián)模式特征：高度集中的計劃經(jīng)濟體制和高度集權的政治體制。評價：蘇聯(lián)在較短時間內(nèi)實現(xiàn)了工業(yè)化，為日后贏得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質(zhì)基礎，顯示出社會主義制度的優(yōu)越性，贏得了巨大的國際聲譽。但蘇聯(lián)模式的弊端也使蘇聯(lián)付出了沉重的代價。歸納總結：比較列寧與斯大林探索社會主義建設道路的特點項目列寧斯大林政策由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策轉向新經(jīng)濟政策放棄新經(jīng)濟政策，實行社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化工業(yè)允許本國和外國的資本家經(jīng)營中小企業(yè)；實行按勞取酬的工資制制定和實施兩個五年計劃，重點發(fā)展重工業(yè)農(nóng)業(yè)以征收糧食稅代替余糧征集制把個體小農(nóng)經(jīng)濟改造為大規(guī)模的集體農(nóng)莊影響調(diào)動了生產(chǎn)者的積極性，迅速緩解了危機，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟，促使國民經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展使蘇聯(lián)的社會經(jīng)濟生活和社會階級結構發(fā)生了根本性變化。社會主義制度在蘇聯(lián)建成特點在堅持公有制前提下，允許多種經(jīng)濟成分并存，大力發(fā)展商品生產(chǎn)高度集中的計劃經(jīng)濟體制和高度集權的政治體制三、課堂總結在帝國主義經(jīng)濟封鎖和政治包圍下，20世紀二三十年代蘇聯(lián)開展了社會主義建設的偉大實踐，基本實現(xiàn)了國家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。在取得巨大成就的同時，也存在著片面發(fā)展重工業(yè)弊端，農(nóng)業(yè)集體化出現(xiàn)嚴重失誤和經(jīng)濟政治體制高度集中等問題。3板書設計4教學反思通過展示材料，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生閱讀史料以獲取有效信息的能力以及自主學習、合作學習、主動探究的能力，學生反映良好。不足之處是教學語言的嚴整性還有待加強，課堂的氣氛不夠熱烈。這取決于教師本身的個性和教師的課堂調(diào)動能力，語氣過于平緩會缺乏激情，所以不能引人入勝。第12課亞非拉民族民主運動的高漲1教學分析【教學目標】知識與能力通過學習，引導學生了解第一次世界大戰(zhàn)后，亞非拉民族民主運動高漲的表現(xiàn)，主要有印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革；引導學生認識印度非暴力不合作運動的形式、特征、影響過程與方法通過引導學生閱讀教材和相關史料，認識印度非暴力不合作運動中“非暴力”與“不合作”之間的關系，理解非暴力不合作運動的進步性和局限性；通過引導學生認識埃及華夫脫運動與印度非暴力不合作運動的異同，提高對事物的比較分析能力情感態(tài)度與價值觀了解甘地、扎格魯爾、卡德納斯領導民族民主運動的事例，感悟他們身上那種視國家利益高于一切的民族精神【重點難點】教學重點：印度非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革教學難點：印度非暴力不合作運動2教學過程一、導入新課第一次世界大戰(zhàn)后，印度人民掀起了民族獨立運動高潮。英國殖民當局采取鎮(zhèn)壓政策，制造了“阿姆利則慘案”。1920年，印度資產(chǎn)階級政黨國民大會黨通過了甘地提出的“非暴力不合作計劃”，改變大戰(zhàn)期間同英國合作的態(tài)度，宣布要采取“和平和合法的手段”來取得印度的自治。甘地領導的“非暴力不合作運動”是怎樣的一場運動？這場運動的結局如何？該運動在印度歷史上有何影響？二、新課講授目標導學一：印度的非暴力不合作運動1.引導學生閱讀教材，了解印度非暴力不合作運動興起的背景。教師引導學生歸納：(1)一戰(zhàn)帶來的災難；(2)民族矛盾深重。2.引導學生閱讀教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作運動的概況。(1)圖一與哪一次反英運動有關？這次運動的結果怎樣？你怎樣看待“手工紡織運動”？提示：圖一反映了1922年甘地號召的非暴力不合作運動。由于1922年發(fā)生了農(nóng)民焚燒警察局的事件，甘地下令停止此運動。“手工紡織運動”實際上起到了打擊殖民者、保護本國資本主義的作用，但是它排斥西方物質(zhì)文明的做法客觀上不利于印度社會的發(fā)展進步。(2)圖二與哪一次反英運動有關？“食鹽進軍”是怎么回事？這次運動結果如何？提示：圖二反映了1930年印度“文明不服從運動”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣等要求。遭到拒絕后，甘地以反對食鹽專賣為突破口，帶領數(shù)十名擁護者步行到海邊，自取海水制鹽。結果：印度總督與甘地談判，雙方妥協(xié)。教師在學生討論的基礎上，歸納兩次非暴力不合作運動概況，評價印度非暴力不合作運動的影響?！驹u價運動】甘地發(fā)動的非暴力不合作運動，動員了廣大群眾，打擊了英國殖民統(tǒng)治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心。同時，甘地為防止爆發(fā)革命，控制了群眾的斗爭方式