《四個(gè)太陽》教學(xué)反思5篇

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思5篇身為一名剛到崗的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？這次作者為您整理了5篇《四個(gè)太陽》教學(xué)反思，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思篇一

《四個(gè)太陽》，是一篇布滿童趣的課文，他以一個(gè)孩子特有的想象，畫了四個(gè)不同的太陽分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實(shí)際上卻是在寫四季的特點(diǎn)和小的美妙愿望。所以在導(dǎo)入時(shí)，我支配同學(xué)說自己的愿望，然后自然的引到本文小的愿望，告知孩子，小的愿望就藏在四個(gè)太陽里，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得特別自然，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。

考慮到一班級(jí)孩子對(duì)四季的概念還不是特殊明晰，這一課時(shí)我特地選擇了對(duì)比最劇烈的夏和冬先上。（而且夏和冬原來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從顏色上來描繪的。）在讓孩子說對(duì)夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了特別好的效果。如在讓孩子們說對(duì)夏天的感覺時(shí)，大屏幕上出示一輪閃動(dòng)的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時(shí)，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股涼爽的感覺已經(jīng)充滿開來。在讓孩子們感受冬天時(shí)，我給他們播放寒風(fēng)咆哮的聲音配上老師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步消失，讓人感覺特別溫馨。

在生字教學(xué)上，我采納了集中識(shí)字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，然后默記，同學(xué)領(lǐng)讀、開火車讀，做識(shí)字嬉戲、把生字放到詞語中讀等，這時(shí)生字都是集中的，同學(xué)都是無意義的機(jī)械識(shí)記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中，我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞，這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識(shí)記，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識(shí)記，以理解字義為主了。

在朗讀指導(dǎo)上，我也花了許多心思。一開頭是自己的全文配樂范讀。由于一班級(jí)孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很擅長(zhǎng)仿照，因此，老師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時(shí)會(huì)不自覺地仿照老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)的朗讀評(píng)價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和愛好。還把文字變成孩子們最喜愛的兒童詩，使孩子們更簡(jiǎn)單朗讀，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清楚地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時(shí)，孩子們那驚喜的眼神。從實(shí)際教學(xué)效果來看，應(yīng)當(dāng)說孩子們的朗讀非常到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的涼爽，紅太陽的暖和，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美妙的愿望。

在注意孩子們的朗讀時(shí)，我也有意識(shí)的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時(shí)，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個(gè)熱法，他們往往描述不清晰。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí)，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小伴侶都不敢出來玩了，由于火辣辣的太陽會(huì)把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會(huì)朦朦朧朧的知道，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我原來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的幫助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神奇的，讓他們對(duì)詩有一種親切感，自己也想寫詩了。

我畫了一個(gè)歡樂的太陽，

送給一（三）班的小伴侶，

讓一（三）班的小伴侶

每天歡樂。

我畫了一個(gè)有力氣的太陽，

送給警察，

可以讓他英勇地抓小偷。

我畫了一個(gè)笑咪咪的太陽

送給朱老師，

讓朱老師每天都笑咪咪。

我畫了一個(gè)聰慧的太陽送媽媽，

可以讓媽媽有很多聰慧腦細(xì)胞，

也讓媽媽班的小伴侶更聰慧。

這真是我這堂課的意外之喜啊，我信任確定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美妙的愿望。

其實(shí)，這是一堂很一般的常態(tài)課，我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平常在自己的課堂上所努力追求的。我想，一班級(jí)的語文課就應(yīng)當(dāng)這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單、輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)的上。當(dāng)然，這樣的課堂確定還會(huì)有許多不足，我會(huì)努力改進(jìn)。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思篇二

我依據(jù)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了謎語激趣，自然導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)課文；寫字練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課件的制作上也考慮到了同學(xué)的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得比較形象直觀，還插入了嬉戲，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。但是整堂課下來，我發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好在中后段的時(shí)間里開頭下滑，一方面是由于同學(xué)留意力集中的時(shí)間到了，另一方面是老師的因素。如何設(shè)計(jì)和感染同學(xué)連續(xù)集中留意力，連續(xù)以深厚的愛好投入到學(xué)習(xí)中，這是我在以后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行努力的方向。

上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)覺作為一名新老師，在成長(zhǎng)的道路上，需要努力的方向有許多。比如訓(xùn)練同學(xué)說話的完整性方面。在詳細(xì)的句子訓(xùn)練中我要求同學(xué)要把話說完整，可是在平常的說話、上課回答問題的時(shí)候，我都把這個(gè)要求給忽視了。我想，不管什么時(shí)候都得強(qiáng)調(diào)說話的完整性，幫同學(xué)養(yǎng)成這一意識(shí)，那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中他們都會(huì)有意識(shí)地這樣做，真正做到學(xué)以致用。

教案經(jīng)過了反復(fù)幾次的修改，真正體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的深刻含義。雖然預(yù)備的過程中付出了許多，但我知道這是新老師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，能有幸得到那么多老師的指導(dǎo)，對(duì)我以后的教學(xué)有著莫大的關(guān)心。

“沒有反思的訓(xùn)練不行能深刻；沒有反思的老師不行能成長(zhǎng)?！蔽野堰@句話時(shí)刻牢記在心中，落實(shí)在行動(dòng)中。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思篇三

《四個(gè)太陽》富有想象力，布滿了兒童情趣，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了盼望一年四季時(shí)的漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

可以借來讓同學(xué)感悟想象的美妙。

同學(xué)對(duì)于太陽并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是同學(xué)見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用同學(xué)對(duì)美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的把握，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。抓住文章內(nèi)容布滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、美麗的特點(diǎn)，圍圍著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，樂觀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)表達(dá)的力量。

閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí)，我在充分讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾兄圃?，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。同學(xué)邊聽邊畫太陽，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，同學(xué)的想象力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：

“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。

”有的說：

“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛心。”

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思篇四

《四個(gè)太陽》是人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇布滿童趣的課文，以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給夏，秋，冬，春，表現(xiàn)了盼望一年四季時(shí)時(shí)漂亮，到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)。現(xiàn)作如下反思。這篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時(shí)，我們老師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃埽o同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)，相互合作，共同進(jìn)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)奇怪???

在課的開頭，我出示太陽，讓同學(xué)說說太陽，熟悉它的作用。告知同學(xué)書上的小仆人畫了四個(gè)太陽，我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢這究竟是怎么回事呢由此激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生劇烈的求知欲望。

二、營造環(huán)境，朗讀感悟

閱讀教學(xué)注意的是讀。于是，在教學(xué)中，我予以同學(xué)充分讀書的時(shí)間和空間，采納錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對(duì)讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中感知，讀中探究，讀中理解，讀中體會(huì)，讀中思索。如在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí)，我先讓部分同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了金黃的太陽給人的喜悅，歡快。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好課文中的長(zhǎng)句金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告知大家嗎（指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他同學(xué)起了示范引路的作用。同學(xué)能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受；同時(shí)也讓同學(xué)感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培育良好的閱讀習(xí)慣。

三、發(fā)散思維，制造想象

愛因斯坦說過：想象力比學(xué)問更重要。想象力推動(dòng)世界，是學(xué)問進(jìn)化的源泉。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到制造性的發(fā)揮。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美妙的心愿畫進(jìn)自己的畫里。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰為什么并展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和意見。把美術(shù)，和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，同學(xué)的想象力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。

由于本人的力量有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中，我缺少對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練。

《四個(gè)太陽》教學(xué)反思篇五

一、把學(xué)問融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中。

1、理解愿望的美妙。

《四個(gè)太陽》是人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)識(shí)字五中的一片課文。語文教學(xué)注意同學(xué)語言文字的學(xué)習(xí)，由于一班級(jí)的同學(xué)學(xué)問量少，在學(xué)習(xí)上已傳授為主，因此，我教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段都查找一些學(xué)問點(diǎn)，讓孩子們分散學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)有側(cè)重，重點(diǎn)突出。同學(xué)理解力量差，我就設(shè)計(jì)課件進(jìn)行四季景物，給人的感覺入手，抓住不同季節(jié)的突出特點(diǎn)，讓孩子們自由進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了同學(xué)對(duì)四季的熟悉的難度。

2、字詞教學(xué)猜字謎，對(duì)對(duì)子。

在認(rèn)字寫字教學(xué)中，我采納了識(shí)字五字謎嬉戲，這樣對(duì)鞏固同學(xué)的生字很有關(guān)心。對(duì)對(duì)子嬉戲，問偏旁，對(duì)漢字，使同學(xué)對(duì)生字歸類學(xué)習(xí)。同學(xué)樂于學(xué)，氣氛活躍。

3、知指導(dǎo)同學(xué)背誦方法，避開死記硬背。

授之于魚不如授之于漁。本節(jié)課，我還是教會(huì)了同學(xué)的背誦方法：動(dòng)作+簡(jiǎn)筆畫+重點(diǎn)詞，這樣孩子邊看邊說邊比劃，調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，同學(xué)很快把握了背誦技巧，力量是在不斷的訓(xùn)練過程中培育出來的，我們的同學(xué)最喜愛這樣的閱讀了。

4、說話與表演、寫作與繪畫相結(jié)合，培育同學(xué)力量。對(duì)于說話練習(xí)，我采納讓同學(xué)表演的形式，既熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量，又培育了同學(xué)的膽識(shí)，這樣同學(xué)感到語文學(xué)習(xí)就是歡樂表演。適當(dāng)拓展同學(xué)對(duì)生活的熟悉，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，繪畫與寫作一起，加上音樂的播放，孩子進(jìn)入詩一樣的童話世界，給孩子帶來無限想象力。最終，同學(xué)一幅幅生動(dòng)的畫，成了一道道漂亮的風(fēng)景線。同學(xué)都有一個(gè)美妙的愿望，讓同學(xué)在美妙的愿望中盡情飛翔！

二、多媒體課件融入整堂課，課堂高效。

本節(jié)課開頭，我播放《種太陽》歌曲，從歌曲中知道美妙的愿望，自然導(dǎo)入新