教師資格證科目二整理

科目二【40位著名人物相關(guān)知識點(diǎn)】孔子最早提倡“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法提出最早教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一觀點(diǎn)孟子孟子認(rèn)為教育作用在于把人天賦善端加以保持、培養(yǎng)、擴(kuò)充、發(fā)展，或把已經(jīng)喪失善端找回來，啟發(fā)人們恢復(fù)天賦善良本性，使之成為道德上“完人”認(rèn)為辦教育目標(biāo)在于“明人倫”荀子荀子認(rèn)為人性本惡，需要外界教育加以改變，所以荀子是我國古代外鑠論代表人物提倡“聞見知行”結(jié)合教學(xué)方法不過他片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師服從，主張“師云亦云”墨子墨子提出“人性素絲說”，教育思想是兼愛、非攻重視文史知識掌握和邏輯思維能力培養(yǎng)，還重視實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)為取得知識路徑主要有“親知”“聞知”和“說知”三種朱熹重視基礎(chǔ)教育，重視思想教育，講討教育方法蘇格拉底蘇格拉底認(rèn)為教育目標(biāo)是培養(yǎng)治國人才，教育首要任務(wù)時培養(yǎng)道德他在教育理論上最大貢獻(xiàn)是產(chǎn)婆術(shù)柏拉圖教育代表作是《理想國》亞里士多德在人類教育史上首次提出“教育遵照自然”學(xué)說昆體良他《論演說家教育》（《雄辯術(shù)原理》）是西方第一本教育專著10.培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科。11.夸美紐斯他《大教學(xué)論》被看作教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路標(biāo)志夸美紐斯也被稱謂“教育學(xué)之父”他在大教學(xué)論中首先對班級講課進(jìn)行研究并確定了班級講課制基本輪廓。12.盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育思想他認(rèn)為人本性是善良，人最可貴是自由他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展13.裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊經(jīng)過實(shí)物教學(xué)法試驗(yàn)，第一次把教育建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上提出“教育心理學(xué)化”這一偉大理論，使教育與心理學(xué)緊密地結(jié)合在一起代表作是《林哈德和葛篤德》14.洛克“外鑠論”代表人物，形式教育論提倡者 提出了“白板說”“紳士教育”強(qiáng)調(diào)外部力量決定了人發(fā)展情況代表作《教育漫話》15.華生“外鑠論”代表人物，行為主義心理學(xué)家他認(rèn)為人發(fā)展完全是由環(huán)境決定。16.羅杰斯從人本主義出發(fā)，提出“以學(xué)生為中心”主張?jiān)谛睦磔o導(dǎo)方面創(chuàng)建了來訪者中心治療法。17.皮亞杰提出品德發(fā)展階段理論，把兒童品德發(fā)展劃為四個階段。他發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、詳細(xì)運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平發(fā)展過程。18.弗洛伊德精神分析學(xué)派創(chuàng)始人他認(rèn)為人性本能是最基本自然本能，是推感人發(fā)展?jié)撛?、無意識、最根本動因。19.格賽爾心理學(xué)家，他認(rèn)為對人發(fā)展起決定作用原因是成熟機(jī)制雙生子爬樓梯試驗(yàn)是格賽爾著名試驗(yàn)。20.赫爾巴特代表作《普通教育學(xué)》出版標(biāo)志著規(guī)范教學(xué)形成，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范學(xué)科他教育思想是傳統(tǒng)教育學(xué)代表，提出了傳統(tǒng)教育三中心——教師中心、教材中心、課堂中心 知識中心主義課程理論代表人物同時赫爾巴特第一次明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)。21.杜威實(shí)用主義教育學(xué)創(chuàng)建者，是當(dāng)代教育理論首要代表。其作品為《民本主義與教育》教育本質(zhì)“教育即生活”，“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)改造與改組”提出了和傳統(tǒng)教育三中心相正確“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”新三中心論是學(xué)習(xí)者中心課程理論中經(jīng)驗(yàn)主義課程論代表人物22.馬克思 認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全方面發(fā)展唯一路徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。23.加里寧他重視道德教育和勞動教育作用，把教育論文和演說匯編成《論共產(chǎn)主義教育》和《論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》24.馬卡連柯提出“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反應(yīng)了德育：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)25.凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)《教育學(xué)》他是建國早期對我國教育理論體系影響較大蘇聯(lián)教育家26.楊賢江：以李浩物為化名寫《新教育綱領(lǐng)》是我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作27.贊科夫著有《教學(xué)與發(fā)展》一書，以通常發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提出了“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識起指導(dǎo)作用”、“了解學(xué)習(xí)過程”和“使全部學(xué)生包含差生都得到發(fā)展”五大教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是知識中心主義課程論代表理論中發(fā)展主義課程論代表人物他“教學(xué)與發(fā)展”研究推進(jìn)了蘇聯(lián)學(xué)制與課程改革28.布魯姆認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)位導(dǎo)向，以教育評價為調(diào)控伎倆，形成了完整掌握學(xué)習(xí)理論體系，著作《教育目標(biāo)分類學(xué)》。29.瓦根舍因著作《范例教學(xué)原理》，創(chuàng)建了范例教學(xué)理論是知識中心主義課程論代表理論中范例方式課程論代表人物。30.蘇霍姆林斯基著作《給教師提議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》中系統(tǒng)闡述了他全方面友好教育思想被稱為“活教育學(xué)”31.桑代克出版《教育心理學(xué)》，創(chuàng)建了教育心理學(xué)這門學(xué)科，使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立學(xué)科被稱為“教育心理學(xué)之父”其聯(lián)結(jié)主義理論基本觀點(diǎn)是：嘗試-錯誤說。著名試驗(yàn)：小貓“迷箱”試驗(yàn)32.舒爾茨人力資本理論代表者，認(rèn)為“人力資本”是人所擁有諸如知識、技能以及其余類似能夠影響從事生產(chǎn)性工作能力他認(rèn)為教育對國民經(jīng)濟(jì)增加貢獻(xiàn)是：33%33.斯金納繼承華生觀點(diǎn)，認(rèn)為人行為乃至復(fù)雜人人格都能夠經(jīng)過外在強(qiáng)化或處罰伎倆來加以塑造、改變、控制或矯正在桑代克等前人基礎(chǔ)上，提出了對教育心理學(xué)影響巨大操作性條件作用論提出了操作性條件作用理論著名試驗(yàn)：白鼠試驗(yàn)34.維果斯基：維果斯基比較強(qiáng)調(diào)自我中心主動作用，認(rèn)為它能幫助兒童處理問題認(rèn)為語言是認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)鍵，而且提出“最近發(fā)展區(qū)”理論。35.保羅·朗格郎《論終生教育》匯報書發(fā)表，提出了終生教育理論，使得終生教育概念化和體系化出版《終生教育導(dǎo)論》36.烏申斯基發(fā)表《認(rèn)識教育對象》，被稱為“俄國教育心理學(xué)奠基人”。37.卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，這是俄國第一步正式以“教育心理學(xué)”命名著作38.奧蘇貝爾從兩個維度對于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)進(jìn)行分類，系統(tǒng)闡述了有意義學(xué)習(xí)條件提出有意義接收學(xué)習(xí)論而且將陳說性知識學(xué)習(xí)進(jìn)行分類將學(xué)生全部指向?qū)W業(yè)行為從三方面內(nèi)驅(qū)力加以解釋39.艾賓浩斯描述了人類大腦對新事物遺忘規(guī)律并依照他試驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程曲線，即著名艾賓浩斯記憶遺忘曲線40.耶克斯·多德森認(rèn)為中等程度動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率提升共同發(fā)覺了耶克斯-多德森定律（簡稱倒U曲線）簡答題1.簡述近代教育特征【參考答案】1.國家加強(qiáng)了對教育重視和干預(yù)，公立教育崛起2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施3.教育世俗化4.重視教育立法，以法治教。2.簡述當(dāng)代教育特征【參考答案】1.教育終生化2.教育全民化3.教育民主化4.教育多元化5.教育技術(shù)當(dāng)代化。3.簡述生產(chǎn)力對教育作用【參考答案】1.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度2.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)改變3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和伎倆4.簡述教育經(jīng)濟(jì)功效【參考答案】1.教育是勞動力再生產(chǎn)主要伎倆2.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)伎倆5.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育作用【參考答案】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育性質(zhì)，詳細(xì)表現(xiàn)以下：1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)利3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目標(biāo)6.簡述教育政治功效【參考答案】1.教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才2.教育能夠促進(jìn)政治民主3.教育經(jīng)過傳輸思想，形成輿論作用于一定政治和經(jīng)濟(jì)7.簡述教育文化功效【參考答案】1.教育文化傳承功效；2.教育文化選擇功效；3.教育文化融合功效；4.教育文化創(chuàng)新功效。8、簡述學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用原因【參考答案】學(xué)校教育，經(jīng)過有目標(biāo)選擇和提煉，按照人發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化形式作用于學(xué)生，對人影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因以下：（1）學(xué)校教育是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織培養(yǎng)人活動；（2）學(xué)校教育是經(jīng)過專門訓(xùn)練教師來進(jìn)行，相對而言效果很好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展各種原因。9、簡述個體身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律【參考答案】1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展次序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展階段性，對不一樣年紀(jì)階段學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不一樣（注意教育針對性）；3.身心發(fā)展不平衡性要討教育要抓住關(guān)鍵期；4.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展個別差異性，做到因材施教；5.身心發(fā)展互補(bǔ)性，培養(yǎng)全方面友好發(fā)展人。10、影響個體發(fā)展原因有哪些【參考答案】（一）遺傳是個體發(fā)展物質(zhì)前提。遺傳作用詳細(xì)表現(xiàn)在：1．遺傳素質(zhì)是人發(fā)展生理前提，為人發(fā)展提供了可能性；2．遺傳素質(zhì)成熟程度制約身心發(fā)展過程及年紀(jì)特征；3．遺傳素質(zhì)差異對人發(fā)展有一定影響（二）環(huán)境影響個體身心發(fā)展一切外部原因。環(huán)境對人作用主要表現(xiàn)在：1.為個體發(fā)展提供了多個可能，包含機(jī)遇、條件和對象。2.環(huán)境對個體發(fā)展影響有主動和消極之分。3.人在接收環(huán)境影響和作用時是主動主動。（三）學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，在影響人發(fā)展上有獨(dú)特功效1.學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；2.學(xué)校教育具備加速個體發(fā)展特殊功效；3.學(xué)校教育對個體發(fā)展影響具備即時和延時價值；4.學(xué)校具備開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性功效。（四）個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)決定性原因。11、制訂教育目標(biāo)基本依據(jù)【參考答案】1.社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目標(biāo)主要依照；2.人本身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目標(biāo)主要依據(jù)；3.教育目標(biāo)制訂者教育理想與價值觀。12、全方面發(fā)展教育組成部分及其關(guān)系【參考答案】1.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德活動。德育是方向，是實(shí)施各育思想基礎(chǔ)，為其它各育起著確保方向和保持動力作用。2.智育是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)智能教育。智育是關(guān)鍵，是其余各育知識和智力基礎(chǔ)，其它各育實(shí)施都不能離開知識技能教育。3.體育是指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動及其保健知識，增強(qiáng)他們體質(zhì)、發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動能力教育。4.美育是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力教育。5.勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣教育。勞動技術(shù)教育是普通學(xué)校教育必要組成部分。在全方面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)絡(luò)，但又相對獨(dú)立，各自發(fā)揮不可代替作用。我們在教育過程中，必須考慮到人素質(zhì)發(fā)展全方面性和整體性，堅(jiān)持五育并舉，處理好他們關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮教育整體功效。但我們強(qiáng)調(diào)五育并舉，全方面發(fā)展，但并不是主張平均發(fā)展。在教育工作中，要認(rèn)可學(xué)生個人特點(diǎn)，認(rèn)可學(xué)生之間差異，把全方面發(fā)展和因材施教結(jié)合起來，是學(xué)生現(xiàn)有比較完善基本素質(zhì)，又能充分展其所長，形成豐富而獨(dú)特個性。13、影響學(xué)制原因有哪些？【參考答案】1.首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況；2.受社會制度制約；3.還要考慮到人口情況；4.要依據(jù)青少年兒童年紀(jì)特征；5.要吸收原有學(xué)制中有用部分，參考外國學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。14、簡述當(dāng)代教育制度發(fā)展趨勢【參考答案】1.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育銜接2.提早入年紀(jì)，延長義務(wù)教育年限3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一方向發(fā)展4.高等教育類型日益多樣化5.終生教育體系建構(gòu)6.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限逐步淡化7.教育制度有利于國際交流15、簡述教師專業(yè)發(fā)展路徑【參考答案】1.觀摩和分析優(yōu)異教師教學(xué)活動2.開展微格教學(xué)3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)16、怎樣建立良好師生關(guān)系【參考答案】1.了解和研究學(xué)生；2.樹立正確學(xué)生觀；3.提升教師本身素質(zhì)；4.發(fā)揚(yáng)教育民主；5.正確處理師生矛盾。17、制約課程主要原因有哪些？【參考答案】社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程三大原因。詳細(xì)包含：1.社會需求；2.學(xué)科知識水平；3.學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)；4.課程理論。18、簡述知識中心課程論代表人物及主要觀點(diǎn)【參考答案】代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納1.以學(xué)科知識為中心，分科教學(xué)；2.按照知識邏輯體系進(jìn)行編排；3.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識傳授。19、簡述學(xué)習(xí)者中心課程論代表人物及主要觀點(diǎn)【參考答案】代表人物：杜威、克伯屈1.以學(xué)生為中心；2.按照學(xué)生心剪發(fā)展次序進(jìn)行編排；3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，無視教師主導(dǎo)作用。20、簡述泰勒目標(biāo)原理【參考答案】泰勒提出四大課程基本問題：（1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）怎樣確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)成？泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：（1）確定課程目標(biāo)；（2）依照目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）依照目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）依照目標(biāo)評價課程。21、簡述課程三種文本表現(xiàn)形式及其作用【參考答案】1.課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃,是依照國家教育目標(biāo)和各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制訂關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)指導(dǎo)性文件。包含：(1)指導(dǎo)思想；(2)培養(yǎng)目標(biāo)；(3)課程設(shè)置及說明(開設(shè)哪些科目是課程計(jì)劃中心問題)；(4)課時安排；(5)課程開設(shè)次序和時間分配；(6)考試考查制度和實(shí)施要求。課程計(jì)劃是課程總體規(guī)劃,是指導(dǎo)和要求課程與教學(xué)活動依據(jù),是學(xué)校課程與教學(xué)活動依據(jù),也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其余教材依據(jù)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家依照課程計(jì)劃以綱要形式編寫關(guān)于某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價指導(dǎo)性文件。包含序言-課程目標(biāo)-內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-實(shí)施提議-附錄。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)直接依據(jù)；衡量各科教學(xué)質(zhì)量主要標(biāo)準(zhǔn)；評價和考試命題依據(jù)。3.教材是依照課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)編制、直接用于教和學(xué)書籍與工具。教科書是教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)化；是教師進(jìn)行教學(xué)主要依據(jù)；是學(xué)生在校取得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)主要材料。22、教科書編寫應(yīng)遵照基本標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】1.按照不一樣學(xué)科特點(diǎn)，在內(nèi)容上表現(xiàn)科學(xué)性與思想性；2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容基礎(chǔ)性；3.在確保科學(xué)性前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)實(shí)狀況，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校適用性；4.在教材編排上，要做到知識內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一；5.教科書編排形式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；6.教科書編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間銜接。23、簡述新課程改革詳細(xì)目標(biāo)【參考答案】1.實(shí)現(xiàn)課程功效轉(zhuǎn)變。改變課程過于重視知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀過程。2.表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合現(xiàn)實(shí)狀況，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程百分比，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不一樣地域和學(xué)生發(fā)展需求。3.親密課程內(nèi)容與生活和時代聯(lián)絡(luò)。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于重視書本知識現(xiàn)關(guān)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會和科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技能。4.改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改進(jìn)課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式。5.建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與考試制度。改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功效，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提升和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功效。6.實(shí)施三級課程管理制度。改變課程管理過于集中情況，實(shí)施國家、地方、學(xué)校本級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生適應(yīng)性。24、簡述新課改強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課內(nèi)容【參考答案】從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包含：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。25、簡述教學(xué)基本任務(wù)【參考答案】1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；2.發(fā)展學(xué)生智能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力；3.發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生健康；4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀、良好思想品德、健康審美情趣和良好心理素質(zhì)。26、簡述教學(xué)工作基本步驟【參考答案】1.備課；2.上課，是教學(xué)工作中心步驟；3.作業(yè)布置與批改；4.課外輔導(dǎo)；5.學(xué)業(yè)成績檢驗(yàn)與評定27、簡述備課要求【參考答案】1.做好三方面工作——鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法2.寫好三個計(jì)劃——學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時計(jì)劃28、簡述上課詳細(xì)要求【參考答案】1.目標(biāo)明確；2.內(nèi)容正確；3.方法得當(dāng)；4.表示清楚；5.組織嚴(yán)密6.氣氛熱烈。29、為何說教學(xué)過程是一個特殊認(rèn)識？【參考答案】1.認(rèn)識間接性；2.認(rèn)識交往性；3.認(rèn)識教育性；4.認(rèn)識簡捷性；5.有指導(dǎo)認(rèn)識。30、簡述教學(xué)過程基本規(guī)律【參考答案】1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)發(fā)展性規(guī)律）；3.掌握知識與提升思想相結(jié)合（教學(xué)教育性規(guī)律）；4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。31、簡述教學(xué)過程基本階段【參考答案】1.心理準(zhǔn)備2.領(lǐng)會知識，這是教學(xué)過程中心步驟。3.鞏固知識4.利用知識5.檢驗(yàn)效果32、簡述掌握知識與發(fā)展智力關(guān)系【參考答案】掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。掌握知識是發(fā)展智力基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識必要條件，二者相互聯(lián)絡(luò)，辯證統(tǒng)一。教學(xué)過程中既要重視學(xué)生智力發(fā)展，又要重視知識掌握，要預(yù)防單純抓知識或只重視智力發(fā)展片面傾向。33、怎樣處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性關(guān)系？【參考答案】1.教師處于組織者地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用2.學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性3.建立合作、友愛、民主平等師生交往關(guān)系34、簡述直觀性標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)要求【參考答案】1.要正確利用直觀教具和伎倆；2.直觀教具演示要與語言講解相結(jié)合；3.要重視利用語言直觀。35、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)含義及落實(shí)要求【參考答案】定義：指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，主動探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提升分析問題和處理問題能力。實(shí)施要求：（1）老師應(yīng)講“少而精”，給學(xué)生留出思索空間；（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；（3）設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于主動思維狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好思維方法，使學(xué)生學(xué)會思索。36、怎樣落實(shí)循序漸進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？【參考答案】1.按教材系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，還要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由詳細(xì)到抽象；2.注意主要矛盾，處理好重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)；3.教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，由已知到未知，由詳細(xì)到抽象。37、簡述講授法基本要求【參考答案】（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性；（2）考究講授策略與方式；（3）考究語言藝術(shù)。38、簡述談話法基本要求【參考答案】1.要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；2.提出問題要明確、詳細(xì)；3.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；4.要做好歸納、小結(jié)。39、簡述班級講課制優(yōu)缺點(diǎn)【參考答案】優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體教學(xué)作用。缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教；（1）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性培養(yǎng)；（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。40、簡述品德形成過程【參考答案】1.依從。依從包含從眾和服從兩種。處于依從階段態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺乏階段，是態(tài)度與品德建立開端步驟。2.認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接收他人影響，使自己態(tài)度和行為與他人相靠近。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具備一定自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。3.內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同思想和自己原有觀點(diǎn)、信念融為一體，組成一個完整價值體系。41、簡述科爾伯格道德發(fā)展理論【參考答案】1.前習(xí)俗水平第一階段：處罰與服從取向階段；第二階段：相對功利取向階段；2.習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可取向階段；第四階段：恪遵法規(guī)取向階段；3.后習(xí)俗水平第五階段：社會契約取向階段；第六階段：普遍倫理取向階段。42、簡述中學(xué)生品德發(fā)展基本特征【參考答案】（一）倫理道德發(fā)展具備自律性，品德心理中自我意識成份顯著1.形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚唬?.學(xué)生道德信念形成要經(jīng)歷一個長久階段，表現(xiàn)出階段性；3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固；4.品德結(jié)構(gòu)愈加完善。（二）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡1.初中階段品德發(fā)展具備動蕩性；2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。43、德育內(nèi)容包含哪些？【參考答案】1.政治教育。包含馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育和社會科學(xué)教育。2.思想教育。包含辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀(jì)律教育。3.道德教育。包含關(guān)于道德知識學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)美德教育、審美及情操教育、社會功德教育，以及道德思維能力、道德情感、信念以及良好行為習(xí)慣等。4.心理健康教育。主要分三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)知道。44、簡述德育過程基本規(guī)律【參考答案】1、德育過程是具備多個開端對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程2、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動過程3、德育過程是組織學(xué)生活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響過程4、德育過程是一個長久、重復(fù)、不停前進(jìn)過程45、怎樣落實(shí)疏導(dǎo)性德育標(biāo)準(zhǔn)：【參考答案】疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提升學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們主動向上。落實(shí)疏導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)基本要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以褒揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。46、怎樣落實(shí)教育一致性和連貫性標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】教育一致性與連貫性標(biāo)準(zhǔn)是指進(jìn)行德育應(yīng)該有目標(biāo)、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生教育影響加以組織、調(diào)整，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生品德能按教育目標(biāo)要求發(fā)展。落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)要求是：（1）統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面教育力量。（2）統(tǒng)一社會各方面教育影響。（3）德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)進(jìn)行。47、怎樣落實(shí)長善救失標(biāo)準(zhǔn)？【參考答案】長善救失標(biāo)準(zhǔn)也稱發(fā)揚(yáng)主動原因克服消極原因標(biāo)準(zhǔn)，是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教育主動性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動原因去克服他們消極原因，促進(jìn)學(xué)生道德成長。落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵照以下要求：（1）要“一分為二”地對待學(xué)生；（2）發(fā)揚(yáng)主動原因，克服消極原因；（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育。48、中學(xué)德育路徑有哪些？【參考答案】1.思想政治課與其余學(xué)科教學(xué)2.社會實(shí)踐活動3.課外、校外活動4.共青團(tuán)組織活動5.校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)6.班主作工作49、簡述說服教育法落實(shí)要求【參考答案】說服法是借助語言和事實(shí)，經(jīng)過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提升認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)方法。說服包含講解、談話、匯報、討論、參觀等。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育基本方法。利用說服教育法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）明確目標(biāo)性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機(jī)；（4）以誠待人。50、簡述榜樣法落實(shí)要求【參考答案】榜樣法是以他人高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德方法。榜樣包含偉人典范、教育者師范、學(xué)生中好榜樣等。利用榜樣法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）選好學(xué)習(xí)榜樣；（2）激起學(xué)生對榜樣敬慕之情；（3）引導(dǎo)生用榜樣來調(diào)整行為，提升涵養(yǎng)。51、怎樣利用情感陶冶法進(jìn)行德育？【參考答案】1.創(chuàng)設(shè)良好教育情境。教育者要加強(qiáng)本身涵養(yǎng)，同時注意校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，形成良好班風(fēng)和校風(fēng)；2.組織學(xué)生主動參加情境創(chuàng)設(shè)；3.與啟發(fā)說服相互結(jié)合。52、簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力方法【參考答案】（一）無意注意規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用1.在教學(xué)過程中教師要善于利用關(guān)于刺激物特點(diǎn)組織學(xué)生注意。首先要消除那些輕易分散學(xué)生注意無意注意原因，如保持教室平靜、教室內(nèi)布置簡單等；另首先則應(yīng)充分利用輕易引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意原因，使學(xué)生集中注意聽講，如數(shù)學(xué)方法要新奇、教學(xué)形式要多樣化、教學(xué)組織要生動有趣、教學(xué)內(nèi)容要豐富且邏輯性強(qiáng)等。2.教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生需要、興趣、知識經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生需要，切合學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生無意注意。（二）有意注意規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；2.激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣；3.正確組織課堂教學(xué)；4.采取方法，阻止注意分散。（三）兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律來組織教學(xué)。53、影響遺忘進(jìn)程原因有哪些？【參考答案】1.學(xué)習(xí)材料性質(zhì)與數(shù)量；2.學(xué)習(xí)程度；3.識記材料系列位置；4.識記者態(tài)度。54、短時記憶特點(diǎn)有哪些？【參考答案】1.時間很短，短時記憶通常不會超出1分鐘，通常是30秒左右；2.容量有限，通常為7±2個組塊，平均值為7；3.意識清楚，短時記憶是服從當(dāng)前任務(wù)需要，主體正在操作、使用記憶，主體有清楚意識；4.操作性強(qiáng)；5.易受干擾。55、在教學(xué)中怎樣利用記憶規(guī)律？【參考答案】1.明確記憶目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性；2.了解學(xué)習(xí)材料意義；3.對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識了解；4.利用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；5.利用多重信息編碼方式，提升信息加工處理質(zhì)量；6.重視復(fù)習(xí)方法，預(yù)防知識遺忘。56、怎樣經(jīng)過復(fù)習(xí)預(yù)防遺忘？【參考答案】1.及時復(fù)習(xí)；2.合理分配復(fù)習(xí)時間；3.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；4.復(fù)習(xí)方法多樣化；5.利用多個感官參加復(fù)習(xí)；6.嘗試回顧與重復(fù)識記相結(jié)合。57、簡述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論【參考答案】1.言語信息。處理“是什么”問題。2.智慧技能，是學(xué)習(xí)處理“怎么做”問題。3.認(rèn)知策略，支配著學(xué)習(xí)者在對付環(huán)境時其本身行為，即“內(nèi)在”東西。4.動作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精準(zhǔn)而適時動作操作能力。5.態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)σ恍┦录x擇傾向。58、簡述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀【參考答案】1.教學(xué)目標(biāo)在于了解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；2.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：a.動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)；b.結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；c.程序標(biāo)準(zhǔn)；d.強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。59、簡述奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)條件【參考答案】1.客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。通常來說，學(xué)生所學(xué)教科書或教材，是人類認(rèn)識世界概括，都是有邏輯意義。2.主觀條件——學(xué)習(xí)者本身原因。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備能夠同化新知識適當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，方便與新知識建立聯(lián)絡(luò)。第二，學(xué)習(xí)者必須具備意義學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)者必須主動主動地將符號所代表新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識加以聯(lián)絡(luò)傾向性。60、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)【參考答案】1.知識觀：質(zhì)疑知識客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識動態(tài)性。2.學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。3.學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界豐富性和差異性。4.教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。61、簡述馬斯洛需要層次理論【參考答案】馬斯洛把需要分為五個層次，最低層次需要是生理需要，接著是安全需要，歸屬和愛需要，尊重需要（認(rèn)知需要、審美需要），處于最高層次是自我實(shí)現(xiàn)需要。他認(rèn)為人類需要是相互聯(lián)絡(luò)、相互依賴和彼此重合，它們排列成一個由低到高逐層上升層次。62、簡述耶克斯—多德森定律【參考答案】動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。中等動機(jī)強(qiáng)度最有利于問題處理。最好學(xué)習(xí)動機(jī)與任務(wù)難度關(guān)于。任務(wù)較輕易，最好動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最好動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最好動機(jī)水平越低。63、什么叫習(xí)得性無助？【參考答案】習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到不論做什么都不會對自己主要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗(yàn)到一個抑郁狀態(tài)。一個總是把失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控原因（即能力低）學(xué)生會形成一個習(xí)得性無助自我感覺。自我效能感理論：班杜拉，指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為主觀判斷64、怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)？【參考答案】1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)（一）激發(fā)興趣，維持好奇心；（二）設(shè)置適宜目標(biāo)；（三）培養(yǎng)恰當(dāng)自我效能感；（四）訓(xùn)練歸因。2.外部學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)（一）表示明確期望；（二）提供明確、及時且經(jīng)常性反饋；（三）合理利用外部獎勵；（四）有效利用褒揚(yáng)。65、影響學(xué)習(xí)遷移原因有哪些？【參考答案】1.學(xué)習(xí)情境相同性2.學(xué)習(xí)材料性質(zhì)3.學(xué)習(xí)活動多樣性；4.原學(xué)習(xí)熟練和了解程度5.年紀(jì)特征6.智力水平66、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移方法【參考答案】1．精選教材2．合理編排教學(xué)內(nèi)容3．合理安排教學(xué)程序4．教授學(xué)習(xí)策略，提升遷移意識性67、怎樣學(xué)會有效概括？【參考答案】1.配合利用正例和反例。2.正確利用變式。3.科學(xué)地進(jìn)行比較。4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。68、簡述操作技能培養(yǎng)方法【參考答案】1.準(zhǔn)確示范與講解2.必要而適當(dāng)練習(xí)3.充分而有效反饋4.建立穩(wěn)定而清楚動覺69、影響問題處理原因有哪些？【參考答案】1.問題情景與表征方式；2.個體智能與動機(jī)；3.思維定勢與功效固著；4.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；5.情緒狀態(tài)；6.已經(jīng)有知識經(jīng)驗(yàn)。70、怎樣提升學(xué)生問題處理能力【參考答案】（一）提升學(xué)生知識貯備數(shù)量與質(zhì)量（二）教授與訓(xùn)練處理問題方法與策略（三）提供多個練習(xí)機(jī)會（四）培養(yǎng)思索問題習(xí)慣71、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維【參考答案】（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生適宜環(huán)境（二）重視創(chuàng)造性個性塑造（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略72、簡述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論【參考答案】（1）感知運(yùn)動階段（0～2歲）這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征是感覺和動作分化。這一階段兒童認(rèn)知上取得了兩大成就：一是，主體與客體分化；另一個是，因果關(guān)系初步形成。（2）前運(yùn)算階段（2～7歲）這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其余符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；②兒思維具備不可逆性；③泛靈論；④一切以自我為中心。（3）詳細(xì)運(yùn)算階段（7～11歲）此時兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①具備了抽象概念，思維能夠逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；②取得了長度、體積、重量和面積等方面守恒關(guān)系；③去自我中心；④詳細(xì)邏輯思維。（4）形式運(yùn)算階段（11～15歲以上）這個時期兒童能依照假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到推論，使認(rèn)識指向未來。73、簡述“最近發(fā)展區(qū)”【參考答案】維果茨基提出兒童發(fā)展兩種水平：一個是已經(jīng)達(dá)成發(fā)展水平，表現(xiàn)為個體能夠獨(dú)立處理問題現(xiàn)有水平；另一個是兒童可能達(dá)成發(fā)展水平。這些兒童在指導(dǎo)下借助成人幫助所能達(dá)成處理問題水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)成處理問題水平之間差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。74、簡述中學(xué)生情緒情感特點(diǎn)【參考答案】（一）情緒情感愈加豐富（二）情緒強(qiáng)烈性（三）情緒不夠穩(wěn)定（四）情緒易激動性（易感性）（五）情緒兩極性顯著（六）情感開放性與掩飾性相交織（七）逆反性75、中學(xué)生良好情緒培養(yǎng)方法【參考答案】（一）教會學(xué)生形成適宜情緒狀態(tài)。（二）豐富學(xué)生情緒體驗(yàn)。（三）引導(dǎo)學(xué)生正確對待問題。（四）教會學(xué)生情緒調(diào)整方法。76、簡述良好性格培養(yǎng)方法【參考答案】（