小學(xué)教師資格證必考大題

教育基礎(chǔ)行動研究的步驟是什么？發(fā)現(xiàn)問題分析問題設(shè)計(jì)研究方案研究實(shí)施與資料收集總結(jié)與反思，確定下一步研究問題整理和分析資料，撰寫研究報告近代教育的特點(diǎn)有哪些？國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施教育的世俗化重視教育立法，以法治教實(shí)驗(yàn)研究的基本步驟都有哪些？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論撰寫實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步推廣或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方面生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響都表現(xiàn)在哪些方面教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才教育可以促進(jìn)政治民主教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)簡述教育的文化功能（教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用）教育的文化傳承功能。教育可以傳遞和保存文化；教育可以活化文化教育的文化改造功能。包括：選擇、整理、提升作用教育的文化融合功能。教育能夠傳播、交流和融合文化教育的文化創(chuàng)新功能。教育能夠更新和創(chuàng)造文化遺傳對人的發(fā)展的作用遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特診遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響環(huán)境對人的發(fā)展的作用為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分人在接受環(huán)境影響和作用時具有主觀能動性學(xué)校教育對人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些？學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能個體身心發(fā)展的基本規(guī)律都有哪些？順序性階段性不平衡性互補(bǔ)性差異性簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)國家教育目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目的課程目標(biāo)教師的教學(xué)目的簡述制定教育目的的基本依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要依據(jù)人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據(jù)教育目的制定者的教育理想與價值觀二十四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展參與行動研究，提高自身素質(zhì)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)二十五、簡述教師反思的步驟教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料教師分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動，并且在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮實(shí)施行動計(jì)劃，當(dāng)這種行動再被觀察和分析時，就開始了新一輪的循環(huán)二十六、制約課程的主要因素有哪些？社會需要學(xué)科知識水平學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)課程理論二十七、簡述知識中心課程論的主要觀點(diǎn)知識是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識，知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速的提升自我的認(rèn)識能力，有效地為未來的生活做準(zhǔn)備教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科知識學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)二十八、簡述學(xué)習(xí)者中西課程論的主要觀點(diǎn)課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動機(jī)、需要、能力等為核心來編排課程強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科知識，而是學(xué)生的發(fā)展，課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍，組織應(yīng)心理學(xué)化，因?yàn)閮和€沒能力接受成人完整的經(jīng)驗(yàn)，多疑應(yīng)以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)，突出知識的獲得過程二十九、簡述課程的三種文本表現(xiàn)形式都有哪些？課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）：課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教育活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)注、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科課程標(biāo)注即教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件教材：教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化三十、簡述課程計(jì)劃都有哪些部分構(gòu)成指導(dǎo)思想培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置及說明課時安排課程開設(shè)順序和時間分配考試考查制度和實(shí)施要求三十一、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配確定并分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃組織并開展教學(xué)活動評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息學(xué)生指導(dǎo)簡述注意的功能選擇功能保持功能調(diào)節(jié)功能簡述注意的品質(zhì)注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移簡述記憶的品質(zhì)記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)備性簡述影響遺忘的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度記憶任務(wù)的長久性和重要性識記的方法時間因素情緒和動機(jī)簡述遺忘的理論解釋消退說干擾說壓抑（動機(jī)）說提取失敗說同化說如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-7歲）具體運(yùn)算階段（7-12歲）形式運(yùn)算階段（11，12歲以上）簡述影響問題解決的因素問題的特征已有的知識經(jīng)驗(yàn)定勢功能固著原型啟發(fā)情緒與動機(jī)個體的智力水平簡述發(fā)散思維的特征流暢性變通性或靈活性獨(dú)特性簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的功能激發(fā)功能指向功能維持功能簡述內(nèi)部動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練學(xué)生自我效能的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價值的維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)簡述外部動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)表達(dá)明確的期望提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋合理運(yùn)用外部獎勵有效運(yùn)用表揚(yáng)班杜拉認(rèn)為影響個體自我效能感的因素有哪些成敗經(jīng)驗(yàn)對他人的觀察言語勸說情緒和生理狀態(tài)簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略精選教材合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素學(xué)習(xí)情緒的相似性學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)活動的多樣性原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度年齡特征智力水平簡述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類言語信息的學(xué)習(xí)智慧技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)動作技能的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)桑代克的嘗試錯誤說的教育意義在這一過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生多嘗試，從錯誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會更牢固在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到消極的后果（效果律）在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時地進(jìn)行練習(xí)（練習(xí)律）任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”（準(zhǔn)備律）簡述程序教學(xué)的做法（基本原則）教材分成若干小步子學(xué)生可以自定步調(diào)循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時強(qiáng)化和反饋使學(xué)生的錯誤率降低構(gòu)建主義基本觀點(diǎn)知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)二十、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則動機(jī)原則結(jié)構(gòu)原則程序原則強(qiáng)化原則二十一、簡述加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成信息流：從一個模式是一個信息從一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)流向另一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)的過程。感覺登記；短時記憶；長時記憶；信息提取，發(fā)生反應(yīng)控制結(jié)構(gòu)：在信息加工的流程中，控制結(jié)構(gòu)至始至終都在起著作用?？刂平Y(jié)構(gòu)包括期望事項(xiàng)和執(zhí)行控制兩個部分二十二、羅杰斯有意義自由學(xué)習(xí)包含四個要素是學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動力在學(xué)習(xí)中起主要作用學(xué)習(xí)是滲透性的，它會使學(xué)生的行為、太多以及個性等都發(fā)生變化學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評價，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么二十三、簡述知識概括的方法（如何有效進(jìn)行知識概括）配合運(yùn)用正例和反例正確使用變式科學(xué)的進(jìn)行比較啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括二十四、簡述操作技能的形成過程操作定向操作模仿操作整合操作熟練二十五、簡述加里培林心智技能形成過程活動的定向階段物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段出聲的外部語言活動階段無聲的外部言語階段內(nèi)部言語活動階段二十六、簡述安德森心智技能形成階段認(rèn)知階段聯(lián)結(jié)階段自動化階段二十七、簡述我國學(xué)者馮忠良心智技能形成階段原型定向原型操作原型內(nèi)化二十八、簡述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)要求準(zhǔn)確講解與示范合理安排練習(xí)充分而有效地反饋建立穩(wěn)定清晰的動覺二十九、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會風(fēng)氣；同伴群體內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認(rèn)知三十、簡述皮亞杰道德發(fā)展的階段理論自我中心階段權(quán)威或他律階段可逆性或自律階段公正階段三十一、簡述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段理論前習(xí)俗水平：（1）懲罰與服從取向階段；（2）相對功利取向階段習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段遵守法規(guī)取向階段后習(xí)俗水平：社會契約取向階段；普遍倫理取向階段三十二、小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成三十三、德育過程的基本規(guī)律德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程德育過程是組織學(xué)生的活動與交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程三十四、簡述貫徹教育的一致性和連貫性原則的要求充分發(fā)揮教師集體作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好各年級各階段的銜接工作、保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展三十五、簡述貫徹因材施教原則的要求以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防治一般會，成人化，模式化注意學(xué)生的個別差異，因材施教。每個學(xué)生都具有不同的個性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界，教育者要在充分了解和認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好的效果。三十六、簡述貫徹長善救失原則的要求要“一分為二”地看待學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育三十七、簡述貫徹集體教育與個別教育相結(jié)合原則的要求要組織和建設(shè)好集體要通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人的力量影響和轉(zhuǎn)變集體三十八、運(yùn)用說服教育法要注意的要求明確目的性富有知識性、趣味性注意時機(jī)以誠待人三十九、簡述運(yùn)用榜樣法要注意的要求選好學(xué)習(xí)的榜樣激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)四十、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺自知自尊與自我接納自我調(diào)控能力與人建立親密關(guān)系能力人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)生活熱情與工作高效率四十一、簡述美育的內(nèi)容藝術(shù)美：音樂、舞蹈、回話、影劇欣賞、文學(xué)自然美：以大自然為審美對象所感受和體驗(yàn)到的美社會美：以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗(yàn)到的美科學(xué)美：以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美四十二、簡述美育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)的能力使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識與能力；形成他們對美和藝術(shù)的愛好培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的才能和興趣四十三、簡述美育的策略和方法積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化通過各種事件活動，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施美育開發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容的多樣化充分發(fā)揮教師角色的示范作用班級管理簡述班集體的基本特征明確的共同目標(biāo)健全組織結(jié)構(gòu)共同的生活和活動準(zhǔn)則班級成員之間平等，心理相容的氣氛如何組織和培養(yǎng)班集體制定共同的奮斗目標(biāo)選撥和培養(yǎng)學(xué)生干部建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)組織形式多樣的教育活動簡述班級管理的原則方向性原則全面性原則自主參與原則教管結(jié)合原則全員激勵原則平行管理原則維持課堂紀(jì)律的策略建立積極有效的課堂規(guī)則合理組織課堂教學(xué)做好課堂監(jiān)控培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)簡述課堂問題行為的應(yīng)對策略忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為非言語警示或停頓適時表揚(yáng)正確行為言語提醒、反復(fù)提醒直接提問執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰簡述班級突發(fā)事件的處理原則有效原則：教師對于學(xué)生問題行為的應(yīng)對要有效，要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素和事件中的有利因素去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展客觀性原則：在處理突發(fā)事件的時候，需要客觀處理，不能加入教師個人的猜測與偏好，避免受情緒化和主觀性的影響，造成對學(xué)生的誤解教育性原則：在客觀性的基礎(chǔ)之上，教師對突發(fā)事件的處理還需要更深入，曉之以理，動之以情，去影響學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生有所觸動，能起到教育的效果可接受性原則：可接受性是說老師對學(xué)生的處理，是學(xué)生樂于接受的，很多老師對突發(fā)事件的處理不叫簡單粗暴，有損學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生表面接受，但內(nèi)心難免不服氣。甚至有的學(xué)生據(jù)理力爭，引起師生沖突。所以老師在處理方式上，一要靈活；二要民主；三藥尊重學(xué)生；這樣學(xué)生從情感上能夠接受，再去講道理時候就更有效冷處理原則：所謂冷處理，就是對于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)，而應(yīng)保持頭腦清晰，采用最佳手段去解決問題。冷處理原則告訴我們，對于一些問題行為，老師可以采用“消失化了”的態(tài)度，不必要去擴(kuò)大化，也不必要有什么事情就需要把家長找來。當(dāng)然冷處理不是不處理，比如學(xué)生上課傳紙條被老師看到，學(xué)生也看到老師看到他了，老師只需要向?qū)W生微小，然后針對某個問題提問，并對他的回答給予鼓勵，學(xué)生在這位老師的課上再次傳紙條的行為就不易發(fā)生。教學(xué)實(shí)施評價與反思簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確重點(diǎn)突出內(nèi)容正確方法得當(dāng)表達(dá)清晰組織嚴(yán)密氣氛熱烈二、教學(xué)過程的基本規(guī)律1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）3、掌握知識與提高思想相結(jié)合4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合三、簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求1、教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性3、設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考簡述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的要求書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材簡