力學大會2015集西南交通與工程學院

智能型“慕課”平臺Smart，（西南交通大學力學與，慕課、MOOCs、開放課程、慕課平臺、教育信息化“慕課”技術(shù)不同于多課堂教學技術(shù)，后者也許只需要就可以完成所平臺一般是由相關(guān)的專業(yè)和專業(yè)隊伍來進行研究和開發(fā)，然后任課教師在相應的這樣“慕課”技術(shù)才能們接受。分真，但是其真實度、自由度和開放度還是有很大的局限?？荚囀恰澳秸n”技術(shù)十分重用通過電子郵件或答疑方式來進行，相關(guān)的技術(shù)支持可以從公共的電子郵箱或qq在作業(yè)是一個完整的教學過程中主體性的教學環(huán)節(jié)業(yè)和老師改作業(yè)，無論是學生還是老師在作業(yè)環(huán)節(jié)中所投入的時間課堂教學環(huán)節(jié)投入的時間和精力是相當?shù)脑谀秸n模式下課堂面授變成老師和學生見面的機業(yè)環(huán)節(jié)的問題層業(yè)怎么收？怎么改？怎么發(fā)？怎么評講？其次是教學層傳統(tǒng)業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題監(jiān)課業(yè)師批改作業(yè)負業(yè)數(shù)量和質(zhì)量受到很大的影響所以作業(yè)環(huán)節(jié)本身就急待和提高目前有些教學平臺通過網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)和自動批改A選擇題的方式來解決作業(yè)問題這是不可取的。對于理論力學和材料力學這樣的基礎(chǔ)課程而言只讓學生做AD選擇題是須綜合運用所學知識過求解類似于計算題這樣的復雜問題“慕課”技術(shù)所的最大就是學生學習的自覺性，所以對學生的學習過程實施有效的是一個“慕課”平臺的重要功能。因此，“慕課”平臺不僅要讓學生能夠點播“慕課”，而且還要能夠?qū)W生的學習過程，記錄學生在學習每個時的提供的教學功能，就是讓學生把從頭看到尾的話，那么“慕課”技術(shù)顯然就把互動環(huán)教學是一項智能特征特別集中的工作過程“慕課”初看起來就是制作、和其實不然慕課是通過人工智能技術(shù)讓電腦模擬人腦來完成教學過程中的各項術(shù)的一個重要的應用領(lǐng)優(yōu)秀慕課須體現(xiàn)出較高的智能水平。智能型“慕課”平臺Smart改造，取得了突出的教學效果。SmartTalker的主界面如圖1所示。經(jīng)典的“慕課”技術(shù)就是用教學來替代課堂面授，這樣一種設計的最大問題是互動沒有了。另外學生在的過程中如果出現(xiàn)精力分散現(xiàn)象時無法及時發(fā)現(xiàn)，也無法及圖1是Tlkr的主界面。學生點擊“聊課”按鈕可以進入“聊課”模塊圖2是學生“聊課”視頻的界面，在這個界面上學生可以利用暫停、回退、重播、快進和快退等功能來控制學習的進這樣一種學習方式可以確保每個學生把老師講解的每每一個 圖1SmartTalker的主界圖2SmartTalker 圖3學生在SmartTalker中與老師互動圖3就是學生回答老師提問的界面。在這個界面上，學生利用右下角的編輯器Talker將繼續(xù)后面的“聊課”，繼續(xù)講解后面的內(nèi)容。如果學生的答案是錯誤的，SmartTalker解決了“慕課”技術(shù)中的作業(yè)Talker解決了的作業(yè)問題。理工科基礎(chǔ)課的作業(yè)大都是計算題和證明題，幾乎不做作業(yè)，要做作業(yè)就必須看“聊課”，看“聊課”就必須頻繁地參與互動，就必須認 圖4SmartTalker自動批改學生的作圖5SmartTalker自動批改學生的實驗報Talker就將“聊課”的發(fā)布、“聊課”的學習、“聊課”學習過程中的互動、作業(yè)的發(fā)平臺中的技術(shù)。SmartTalker-An ligentMOOCsHuiGongJielei（SchoolofMechanicsandEngineering,SouthwestJiaotongUniversity,SichuanChengduAnpowerfulandwelldesignedMOOCstoolisveryimportanttosuccessfulimplementationofMOOCstechnology.Asprincipalpartsofteachinggivinglecturesand mustbeinvolvedintheMOOCstool.SmartTalkerisanin ligentMOOCstoolwhichallowsteachersandst