《四季》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)記金華的雙龍洞其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)推舉度：《詹天佑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案推舉度：《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)推舉度：體育實(shí)踐課時(shí)教學(xué)規(guī)劃推舉度：

《四季》其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我的設(shè)計(jì)力求表達(dá)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文，積存詞匯，拓展思維空間。與此同時(shí)，我的設(shè)計(jì)整合了藝術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而真正喜愛我們的語文教學(xué)。

【教材分析】

《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的.詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，特殊符合低年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)不僅要讓學(xué)生從中學(xué)到學(xué)問，而且要讓學(xué)生得到美的享受，表現(xiàn)自我，獲得勝利，感受到閱讀的樂趣。

【學(xué)生狀況分析】

由于剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生的朗讀存在較嚴(yán)峻的唱讀現(xiàn)象，只有個(gè)別同學(xué)朗讀能到達(dá)聲情并茂的效果。又由于廣州四季不清楚，學(xué)生對四季的特征不是非常了解，給理解課文內(nèi)容帶來了肯定的困難。因此講課時(shí)教師要充分利用朗讀好的學(xué)生來起示范作用，課前要讓學(xué)生去了解四季的特征。

【教學(xué)預(yù)備】課件、頭飾、學(xué)習(xí)卡片等。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1．師：上一節(jié)課，我們到四季王國熟悉了那里的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎？（開火車讀詞語）

2．師：今日還想去四季王國那里嗎？

（電話鈴響）師：教師先接個(gè)電話，喂！您好！誰呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡送歡送！

正好小熊乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行一起去四季王國，你們歡送嗎？（歡送）好，就與小鹿打聲招呼吧！

（點(diǎn)擊課件）

小：小朋友你們好。

生：小熊乖乖好。

?。耗芘c你們一起去四季王國我可真快樂，四季王國里有四位美麗的姐姐，你們知道她們的名字嗎？（隨貼春天、夏天、秋天、冬天）

師：教師聽說這四位姐姐的本事可大了，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可