小學(xué)語文課堂觀察與反思-5

小學(xué)語文課堂觀察與反思小學(xué)語文組徐瑾一、背景介紹這次我們參與的課題是《指向?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的課堂觀察實(shí)踐研究》，是一項(xiàng)以教研組為核心的課題研究。通過備課組的互相聽課、互相評(píng)課，對(duì)授課教師課前的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。這項(xiàng)研究能夠幫助授課教師利用科學(xué)性的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)反思自己的課堂教學(xué)成果，使得授課教師更容易把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略。對(duì)于教研組而言，該項(xiàng)研究提供有效數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)授課教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問題，能夠更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，并提升整個(gè)教研組課堂觀察的能力。二、觀察目標(biāo)我們課題組從學(xué)生情感態(tài)度、教師教學(xué)行為、課堂個(gè)別學(xué)生跟蹤、教師課堂資源應(yīng)用這四個(gè)方面進(jìn)行整個(gè)課堂教學(xué)的觀察。希望通過此次觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)，最終落實(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。三、觀察方法以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行觀察，對(duì)象為一年級(jí)的兩個(gè)平行班。A班人數(shù)27人，B班人數(shù)30人，在一年級(jí)的第一次質(zhì)量調(diào)研中，學(xué)生學(xué)業(yè)水平不相上下。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的筆畫和筆順，分析明顯的字形結(jié)構(gòu)，會(huì)簡單運(yùn)用形容詞，還能根據(jù)提示完成句子。A班和B班的教師均是新教師，參加工作不滿五年。四、觀察前測(cè)A班平均分90.37，B班平均分86.83題目A班B班讀拼音寫筆畫89.5%85.6%給下面的字按照結(jié)構(gòu)分類87.5%82.1%選詞填空95%94.4%五、觀察內(nèi)容知識(shí)與技能評(píng)價(jià)體系表知識(shí)與技能一級(jí)二級(jí)優(yōu)秀較好一般較差差智力技能觀察技能（小組學(xué)習(xí)觀察記錄跟蹤學(xué)生個(gè)體）學(xué)生能敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，通過啟發(fā)解決問題。學(xué)生能夠在別人的提示下找到問題，參與解決問題。學(xué)生能夠在同伴的幫助下，參與解決問題。學(xué)生只能參與學(xué)習(xí)。思維技能學(xué)生能夠敏捷的回學(xué)生能夠敏捷的回學(xué)生能夠回應(yīng)教師學(xué)生能夠大致回應(yīng)學(xué)生不能夠迅速回

應(yīng)教師提出的問題，并用清晰的言語表述，使授課教師和班級(jí)其他同學(xué)理解。應(yīng)教師提出的問題，并用言語表述，基本使授課教師和班級(jí)其他同學(xué)理解。提出的問題，并用言語表述，只能夠使授課教師理解。教師提出的問題，并用不完善的言語表述，只能夠使授課教師基本理解。應(yīng)教師的問題，不能夠用完整的言語表達(dá)，授課教師無法理解。記憶技能（后測(cè)問卷檢測(cè)數(shù)據(jù)）學(xué)生對(duì)新知已經(jīng)成為固有的知識(shí)。后測(cè)數(shù)據(jù)正確率100%。學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的記憶清晰，能理解內(nèi)化。后測(cè)數(shù)據(jù)正確率80%。學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的記憶較為清晰，要通過習(xí)題操練進(jìn)行內(nèi)化。后測(cè)數(shù)據(jù)正確率70%。學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的記憶模糊，必須通過一定數(shù)量的習(xí)題進(jìn)行內(nèi)化。后測(cè)數(shù)據(jù)正確率60%。學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的記憶幾乎沒有，需要重復(fù)學(xué)習(xí)。后測(cè)數(shù)據(jù)正確率50%。動(dòng)作技能交流和表達(dá)能力學(xué)生能夠與教師平等交流，勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。學(xué)生能充分和同伴交流，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生能夠參與交流，并表達(dá)自己的困惑。學(xué)生能夠聆聽同伴交流，參與學(xué)習(xí)。學(xué)生聽不懂同伴的交流，不能表達(dá)自己的困惑。根據(jù)學(xué)?？偟恼n堂觀察的表格，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，我們從各項(xiàng)指標(biāo)中，選取了幾項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化，形成了適合小學(xué)語文課堂觀察的評(píng)價(jià)表。（見PPT）六、觀察分工學(xué)生情感態(tài)度的觀察：一年級(jí)備課組、部分二年級(jí)老師教師教學(xué)行為的觀察：三年級(jí)備課組、部分二年級(jí)老師課堂個(gè)別學(xué)生的跟蹤：五年級(jí)備課組教師課堂資源的應(yīng)用：四年級(jí)備課組七、觀察后測(cè)A班平均分80.93，B班平均分91.87題目A班B班選詞填空88.9%91.1%按要求填空（筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)）82.71%93.3%按照規(guī)定句式寫句子68.1%91.7%從得到的數(shù)據(jù)上來看，在進(jìn)行教學(xué)之前，A班學(xué)生的成績比B班學(xué)生的成績高3.54分，可是在課堂教學(xué)之后，情況發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，A班學(xué)生的成績落后于B班學(xué)生的成績有10.94分之多。為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？八、分析數(shù)據(jù)我們就從后測(cè)中差距最大的一個(gè)大題來進(jìn)行具體的分析。按照規(guī)定句式68.1%（A班）91.7%（B班）

寫句子題目：請(qǐng)用“誰在干什么。”的句式寫2句話。例：姐姐在唱歌。這是一年級(jí)語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的句式之一，要求學(xué)生都能掌握。可是測(cè)試的結(jié)果卻是大相徑庭，原先有優(yōu)勢(shì)的班級(jí)現(xiàn)在卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，這其中既有學(xué)生的因素，又有老師的因素。現(xiàn)在我們來看看兩位老師制定的教學(xué)目標(biāo)。A班B班教學(xué)目標(biāo)1、能借助拼音讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8個(gè)生字的字音，讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的'，并積累這些詞語。2、朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。3、認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“病、扔、自、己”。4、明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。1、能借助拼音讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8個(gè)生字的字音。2、讀準(zhǔn)帶有輕聲地詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”并積累這些詞語，認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。4、能用比較規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。5、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。兩位教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上就不一樣，B班的老師比A班的老師多了一條“能用比較規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。”這一條針對(duì)的就是語言的訓(xùn)練，而語言訓(xùn)練又離不開說完整的話。那在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)出示一些規(guī)定句式讓學(xué)生說一說，這就造成了后測(cè)中B班的學(xué)生寫句子的優(yōu)勢(shì)。接著我們?cè)購恼n堂中收集的部分?jǐn)?shù)據(jù)來分析：學(xué)生情感態(tài)度評(píng)價(jià)表時(shí)間14班級(jí)：時(shí)間14班級(jí)：A班課題：小澳生病了教師：梅潼觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)簡要評(píng)價(jià)評(píng)分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。有興趣，但反應(yīng)不強(qiáng)烈4.62、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。眼睛能隨著課件內(nèi)容專心聽講，但有個(gè)別學(xué)生嘴沒動(dòng)，沒大聲讀4.6人能否積極參與教學(xué)活動(dòng)。能按卷師要求完成學(xué)習(xí)的讀寫任箝4.64、朗讀是否充滿情感。朗讀有感情365、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選■重組信息、能否M發(fā)現(xiàn)R規(guī)律，形.成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)0能用已經(jīng)學(xué)過的方法學(xué)習(xí)字詞46、積極思考，深久探詢。思考的學(xué)生人數(shù)不多3.27、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。合作性、互相幫助體現(xiàn)不多3.5*、學(xué)習(xí)中，能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見。這部分能力有待培養(yǎng)3.59、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)莖握的知識(shí)與技能，解決新問題。這部分能力有待培源2.7510、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)簫略。體現(xiàn)不出3時(shí)間：12.14班級(jí)：B班課:題：小藻生病了教師：徐玉順觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)簡要評(píng)價(jià)評(píng)分小學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。開始課堂還不夠熱烈，隨著拓展內(nèi)容的深入，課堂氣氛活躍4.S2、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。學(xué)生眼睛緊盯白板，情緒高昂，專心程度達(dá)到90%4.83、熊否根機(jī)參與教學(xué)活動(dòng)。問題設(shè)計(jì)能吸弓|學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，第%的學(xué)生積極舉手參與讀寫活動(dòng)4、朗讀是否充滿情感朗讀較有感情，形式有變化45、能否在學(xué)習(xí)中自覺從第師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否H發(fā)現(xiàn)H規(guī)律，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。擴(kuò)詞練習(xí)、一次多練，幫助學(xué)生粗累詞語4.56、積極思考，深入探詢。設(shè)計(jì)的問題注重發(fā)揮想象，讓學(xué)生思考，培美學(xué)生的說話能力4八合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。小組合作做小老師進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，起到互幫互助的作用4.38、學(xué)習(xí)中，能否對(duì)先師和同學(xué)提出的颯點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見“設(shè)計(jì)的練習(xí)刺進(jìn)學(xué)生拓展思考49、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)室提的知識(shí)與技能，解決新問題。能用已經(jīng)莖提的方法學(xué)習(xí)生字及ABB形式的詞語運(yùn)用4.2510、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。體現(xiàn)不出3A班B班引入環(huán)節(jié)1、看圖引入課題：瞧，大屏幕上有一幅美麗的圖畫，誰能看圖介紹小溪？（指名交流）這是一條清清的小溪，課文中有一句描寫小溪水的句子出示句子：小溪水，清清的，綠綠的。2、今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事：小溪生病了（出示課題后，指名讀，齊讀）出示shengbing，學(xué)生拼讀。學(xué)習(xí)生字：病讀準(zhǔn)字音，后鼻音。認(rèn)識(shí)部首“廣”。3、聽錄音，想想小溪生病后，變得怎樣了？出示句子：可是過了些日子，小溪變了。溪水變得黑黑的，臭臭的。板書：黑黑的，臭臭的學(xué)習(xí)生字“變”“黑”小溪沒生病前，是怎樣的呢？出示句子：“小溪水，清清的，綠綠的?！边^了些日子，小溪變成了什么樣了？出示句子:“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”1、瞧，這是一條【小溪】這是一條怎樣的小溪？“清”后鼻音，換部首“清清的”“的”是輕聲，這是什么結(jié)構(gòu)的詞語【AAB】2、再來把這句話讀讀好。3、在大森林里有這么一條清清綠綠的小溪，小動(dòng)物們都喜歡到溪邊玩耍游戲，可是……【過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的?！俊白儭薄昂凇狈戳x詞4、說話練習(xí)：小溪水 ，過了幾天，它變了，溪水 。5、唉！小朋友們，小溪水一一【生病了】6、小溪怎么會(huì)生病的？它的病最終有沒有被醫(yī)治好？今天，我們就要來學(xué)習(xí)第41課【41小溪水生病了】“病”半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“病字頭”，再寫里面的一個(gè)“丙”。7、齊讀課題。從兩位老師的新課引入環(huán)節(jié)的教案中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，A班老師在語言的規(guī)范訓(xùn)練上相較于B班老師來說有所欠缺。一些問題只是用出示句子讀一讀來解決，而B班老師則是在讀句子的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定句式自己說一說，看似不起眼的一個(gè)環(huán)節(jié)，造成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度卻是不同的。在課堂中，B班學(xué)生的課堂活躍程度和投入程度都好于A班，這是造成后測(cè)時(shí)后來居上的原因之一。學(xué)生在教學(xué)過程中并不是簡單的受業(yè)者，而是一個(gè)積極投入其中的參與者。語文教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知投入和情感投入，在學(xué)習(xí)中獲得正確的學(xué)習(xí)語文的方式，并逐步形成良好的對(duì)語文的態(tài)度。從學(xué)生投入的角度來看，就是要讓學(xué)生全面地投入于教學(xué)過程中，而不能僅僅是片面的投入。只有做到學(xué)生全身心的投入語文課堂的學(xué)習(xí)，

才能事半功倍，很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)表時(shí)間：班級(jí)：A班課題:教師：梅翌雙察記某從時(shí)間：班級(jí)：A班課題:教師：梅翌雙察記某從教師表現(xiàn)簡要評(píng)價(jià)評(píng)分1、教學(xué)開始前是否能針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)能根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)來制定教學(xué)目標(biāo)52、教學(xué)主問題的設(shè)計(jì)是否合理主問題的設(shè)計(jì)能切合文章的主要內(nèi)容3.53、按點(diǎn)設(shè)計(jì)是否對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用04、對(duì)反饋的信息是否做出相應(yīng)的處理能做出相應(yīng)處理4.35、能否通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但課堂氣氛不夠活躍3.56、能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能通過形象的媒體輔助教學(xué)，敷發(fā)興趣4.3入對(duì)學(xué)生反應(yīng)的注意能注意到學(xué)生的一些反應(yīng)，但應(yīng)對(duì)處理還不夠3.5對(duì)學(xué)生突如其來問題.及狀況的處理教師還要提高對(duì)突發(fā)狀況做出有效處理的熊力3.59、能否通過恰當(dāng)評(píng)價(jià)弓1導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考評(píng)侑略顯單調(diào)3.3教師營教學(xué)行為的J評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中，，我時(shí)間:們可教師表現(xiàn)簡要評(píng)價(jià)評(píng)分1、粒學(xué)開始前是否能針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)52、教學(xué)主問題的設(shè)計(jì)是否合理設(shè)計(jì)的主問題十分合理4.73、按點(diǎn)設(shè)計(jì)是否對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用04、對(duì)反饋的信息是否做出相應(yīng)的處理能對(duì)學(xué)生反饋的信息作出相應(yīng)的處理4.3、熊否通過評(píng)侑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛課堂氣氛較活跣，但是教師的評(píng)價(jià)方式略顯單一3.76、能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共趣3.77、對(duì)學(xué)生反應(yīng)的注意熊關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)羨對(duì)學(xué)生突如其來問題及狀況的處理能及時(shí)處理學(xué)生的問題49、能否通過恰當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考能設(shè)計(jì)有效的拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力4.3以看到兩位教師,在本堂課的教學(xué)中班級(jí):E班課題:教師：徐玉順也存在著差異。課堂教學(xué)是老師觀察記錄導(dǎo)過量，用引導(dǎo)代替了學(xué)生的自主教學(xué)方式之一，也是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一。我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往會(huì)引思維。而高效的課堂教學(xué)則應(yīng)該使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。課堂上放手讓學(xué)生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，腦子思考，才會(huì)使書上的知識(shí)融會(huì)到他們的思想中去，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。兩位教師在教學(xué)中的引導(dǎo)是否得當(dāng)，這也是影響后測(cè)成績的一個(gè)因素。導(dǎo)過量，用引導(dǎo)代替了學(xué)生的自主九、探究啟示1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。2、、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)要合理就語文課來說，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。然后在老