小學高年級語文寫作方法

Word文檔小學高年級語文寫作方法寫作教學是小學語文教學的重點內容，在教學中教師要讓學生明確寫作的重要性，學好寫作就能形成較高的語文素養(yǎng)。今日我給大家共享一些小學高年級語文寫作〔方法〕，希望對您有所關懷！1小學高年級語文寫作方法一、創(chuàng)造學生自發(fā)寫作的環(huán)境在傳統的小學語文教學中，教師總是習慣于依據教材單元中規(guī)定的寫作要求去布置寫作任務，這種狀況下學生為完成任務而做，為〔作文〕而寫，為老師而寫，寫出來的〔文章〕很難高質量，由感而發(fā)。因此，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人溝通的一種重要手段，學生才能自主自發(fā)寫作，寫出有感情的好文章。小學高年級學生都有了自己的留神思，這時候可以在班級里設立信箱，讓學生們有什么想法或者問題通過信箱和老師溝通。這樣就給學生提供了一個很好的自由寫作抒發(fā)感情的平臺。一般信箱里都是學生們平常的所想卻又不好意思直接說的事情，對于這些信件，教師要加以重視準時回復，引導他們寫出事情的前因后果，和真情實感，然后根據信箱溝通內容〔總結〕布置作文，在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，就是用筆寫日常生活中的事情，學生反而樂于寫作。這種將學生的日常生活和作文相結合的方式，讓學生們自發(fā)的寫出自己所見、所聞、所感。二、開展好玩的活動，留意培育寫作技能小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了確定困難。學生寫作前，可以組織一些好玩的活動來加強他們的寫作技能。比方在教學中常用的情境再現，是通過創(chuàng)設符合教學背景和教學內容的情景，讓學生觀看表演或者親身模擬，在表演中學習文中的寫作手法，體會人物感情，激發(fā)對語言的興趣。比方對于教材中《〃鳳辣子〃初見林黛玉》的講解時，在班級中選擇課本中出現的幾個主要人物進行角色扮演，學生根據課本內容學問設計一套完好的劇本大綱，將人物的動作、語言、表情等進行具體設計，進而模擬整個情景過程。通過這種情景再現式的陶冶性教學法，讓學生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動和性格特點，讓學生在情景體驗中〔發(fā)散思維〕，調動全身的感官神經，從而培育學生分析并把握人物描寫的方法，在寫作練習當中對人物性格描寫更加精確生動。三、留意積累材料，融會貫通如今小學高年級學生都在為小升初做預備，在〃題海戰(zhàn)術〃中苦戰(zhàn)以提高分數，以致于平常很少讀課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使小學生作文有話可說，有物可寫，必需留意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，多積累素材。杜甫說：〃讀書破萬卷，下筆如有神?！āㄆ迫f卷〃是說書讀得要多，書讀得多，了解的學問才多，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：〃學以為耕，文以為獲〃。這是說閱讀是寫作的先導，有了確定閱讀量的耕耘，才能夠收獲寫出文章。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的原材料，并運用到作文中去。四、提倡仿照，鼓舞創(chuàng)新我們生下來始終在仿照，仿照是把握生存技能最基本的方法。仿照針對性比較強，學習的時候有固定的一種模式，可以降低難度。對于小學高年級的學生來說，他們初步接觸真正的作文，對他們來說這是一種新的挑戰(zhàn)，所以在寫作教學過程中教師要主動提倡仿照借鑒〔范文〕。比方王勃的名句〃落霞與孤鷲齊飛，秋Word水共長天一色〃就是從庚信的〃落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色〃脫化而來，但是并不影響它名傳千古。但是仿照是創(chuàng)新的第一步，我們不能一味機械的仿照，在仿照時要鼓舞創(chuàng)新，形成自己的風格，添加入自己的思想，這樣才能真正表達出作文的價值。五、科學評價，多鼓舞，樹立學生寫作的自信教師對作文的評改是寫作教學的一個重要方面，教師應當主動認真的對待作文評改，多鼓舞，樹立學生寫作的自信念。具體在教學中，在作文評改的時候，不能只用分數或者優(yōu)良差等級來劃分學生的作文，應當盡可能的找出每篇文章的優(yōu)點，哪怕一個好詞，一個好句都要給與鼓舞和表揚，將缺乏之處用委婉的評語點評，給高年級的小學生留足自尊心。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件〃高不行攀〃的事。具體可以針對每篇文章針對性的用不同的評語，比方：〃你的進步真是超乎老師的預報，整篇文章結構清楚，但是假如能特別留意一下錯別字那真是就完善了!〃〃你的文章表達得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀!〃學生們拿到作文，看到評語也能感覺出教師對自己文章的重視，相應的也會多加用心，找出自己的毛病加以改正，從而在寫作上更加進步。教師評改后，還可以經過學生的同意的狀況下，讓同學之間互評，互相指出優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂〃文章不厭千回改，精雕細鑿始成金?！ㄗ魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。2小學高年級語文寫作方法文檔一、激發(fā)學生寫作興趣興趣是寫作的源泉，只有激發(fā)學生的寫作欲望，才能從根本上提高學生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學生寫作的時候，更多地啟發(fā)學生的自覺性和寫作興趣，關懷學生從不良的心情狀態(tài)中走出來。教師要在具體的教學實踐中，要根據學生的實際狀況作出具體的選擇?；顒邮恰矁和车谋灸?，好玩是兒童的天性。教師應當不要太過于束縛學生，要將作文表達回來到好玩好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變〃要我寫〃為〃我要寫〃。例如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的杰出習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地查找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的商量說明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因此多數人在競賽的狀況下學習和工作一般比沒有競賽的狀況下好得多。小學生寵愛表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調整以往習作所形成的氣氛，激發(fā)學生〃我要寫〃的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。作文是一種創(chuàng)造活動，假如教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要敬重學生的獨特差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力進展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。二、引導學生閱讀，閱讀訓練與作文教學相結合Word文檔閱讀能力的培育和訓練是作文勝利的最近通道。閱讀能力是指學生主動涉獵書海，不斷接受〔文化〕熏陶，主動培育審美情趣，為作文大量儲備學問的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，學問心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：〃讀書破萬卷，下筆如有神。〃一個人假如生活〔閱歷〕欠缺，書本學問貧乏，寫作時必定腹空筆澀。茅盾先生曾說:〃一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力?！ㄋ?，教師要主動引導學生進行閱讀，只有閱讀的學問面廣了，在寫作中才有話可說。根據〔語文教材〕的要求，教師可以鼓舞學生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學生的眼界，積累一些間接閱歷和語言材料。在作文教學中，教師也可以運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而關懷學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應〔教育〕學生避開機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路，仿其法（仿范文觀看方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，把握了確定的基本方法后，就要鼓舞他們實行不同的表現手法反映同一中心的題材，進展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容支配可〃先分后總〃或〃先總后分〃，還可按〃順序〃、〃插敘〃、〃倒敘〃去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，所以引導學生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。三、寫作是生活的延續(xù)寫作是把生活中的事物以另一種姿態(tài)表達出來。因此，讓孩子們學會觀看生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：〃生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！ㄈ欢W生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍簡潔造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應著重培育學生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀看生活、思索生活的習慣。因此，引導學生學會真實的寫作首先是要培育學生做生活的有心人，學會觀看，培育學生的觀看能力。同時教師要加以恰當的引導，引導他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中進展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。3小學高年級語文寫作方法一、培育學生的寫作興趣在語文教學中經常會遇到這樣的狀況，學生一提到作文就無從下手，怕作文，不寵愛寫作，一提到要寫作就產生畏難心情，那么這個時候，老師就要實行確定的〔措施〕來吸引學生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標準的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學和學生的培育中以學生的興趣為主。那么，老師該如何培育學生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個寫作文化欄，定時把學生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學生看到自己的作品被張貼表揚了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設法地去寫好自己的寫3/6Word作，好在下次還能被表揚張貼。其次，在課堂上，老師擠出確定的時間來讓學生對自己的作品進行商議，這樣同齡人之間的交談或許更能使學生覺得寫作是好玩的;再次，老師可以經常去借助多媒體的形式去播放一些生活實際的案例。學生都比較寵愛聽〔故事〕，那么老師可以在播放完案例之后讓學生根據案例去寫出自己的體會，這樣也能加強學生對于寫作的興趣，使學生愛上寫作;最終，老師可以舉辦一些寫作競賽。小學階段的學生爭強好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作競賽的形式更能激發(fā)學生學好寫作的欲望，小學生都處于一個不服輸、愛競賽的年齡，寫作競賽會吸引學生興趣，讓越來越多的學生寵愛上寫作。二、培育學生查找良好素材的能力寫作教學中很重要的一項是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學生在寫作過程中缺乏運用素材的能力，導致一篇文章只有空理論，并沒有實際的案例來作為支撐，所以，素材教學也很重要，那么，老師如何去培育學生查找良好素材的能力呢?首先，老師可以經常性地給學生播放一些真人真事，并詢問學生這一類的〔事跡〕我們是否可以運用到寫作中，假如可以的話應當運用到哪一類呢，讓學生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。其次，老師可以帶著學生去感受四周的人和事，去關注他們的事跡，讓學生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時候特地拿出確定的時間來讓學生共享自己所獲得的素材以及它的運用?！阌幸粋€蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換照舊是一人一個蘋果，但假如是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多〃。讓學生共享素材的過程既能擴寬學生的學問面，又能通過共享的過程來加深學生之間的文檔友誼。三、在課文教學中去培育學生的寫作能力眾所周知，我們小學語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊，經常運用到各種修辭手法。老師在進行課文教學的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學生記錄下來，在平常多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學生的語言量，使學生在寫作的時候更富有文化底蘊，更能運用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學并不愿定是要在寫作課堂上進行講解并描述，而應在平常的一點一滴中進行積累，培育學生的寫作意識，這樣學生的寫作能力才能在一點點地提高。四、在閱讀中培育學生的寫作能力學生能有一個良好寫作能力的前提是學生有足夠的閱讀。閱讀對于學生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實例能給學生提供一些寫作的素材。其次，學生讀得多了就會對所運用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠遠不夠的，老師可以在教室的一角成立一個讀書角，讓學生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學生進行閱讀，這樣學生在沒有任何本錢的前提下就擴寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運用的能力。4小學高年級語文寫作方法一、閱讀促進寫作閱讀與寫作是相互聯系、相互影響的兩個方面，要提高學生寫作能力，就不能忽視閱讀技巧的培育。閱讀是語文應用的吸收與前提，寫作則是語文應用的外Word文檔在表達，兩者相互促進，具有相輔相成的重要關聯性。小學階段學生通過閱讀的方式積累豐富的學問與信息，實質上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學生的文本儲量，積累大量的〔名言〕警句〕以及〔成語〕俗語，拓展情感體驗，從而使自身在寫作中能夠更具藝術性，做到妙筆生花的效果。這樣學生在寫作的時候會有東西可寫、有系統可以借鑒。教師不僅僅要讓學生在平常多加訓練，同時，還要鍛煉學生加強平常的積累，鼓舞學生在課外學習中多多閱讀，多積累相關的寫作素材和精致詞句，這些積累對于寫作水平的提升具有相當重要的作用，文章有了精致的詞匯與〔句子〕才能更有活力，更富有生機。二、積累字詞任何時候基礎的工作都不能忽視。字詞的積累是寫好一篇文章的基礎保證，辭藻豐富的人寫出來的文章必定是多彩的。文章是將自己的寫作能力和思想展示給別人看的。因此，只有語言豐富、表達合理才能讓別人明白你的意思。只有選擇合適的詞語，讓所學內容形象生活富有韻味，才能讓別人感受到寫的語言素養(yǎng)。但是，我們小學高年級學生，往往在寫作中，不去細心選擇詞語或者句式，而是想怎么寫就怎么寫，所寫出來的話直白無味，不能吸引別人的閱讀興趣。字詞的積累不只是小學高年級語文寫作教學的基礎性教學目標，更是提高學生語文寫作能力的重要基礎。學生的寫作，最基礎的積累就是字詞的積累，寫作水平、寫作能力的提升離不開學生對字詞的積累。因此，教師在教學中要不斷地通過如〃字詞積累競賽〃等形式督促學生積累字詞。三、心情醞釀寫作需要技巧，更需要靈感，有了劇烈的情感，學生寫出的作文必定是有內容的。教師可以利用各種活動，讓學生在環(huán)境中醞釀心情，為寫作做預備。在傳承〔傳統文化〕的時候，不應當僅僅使用一種途徑進行傳承，教師應當不斷創(chuàng)新教學情境，營造良好的傳統文化氣氛，使學生在潛移默化的過程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創(chuàng)設空間教學情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營造出深厚的文化氣氛，使學生接受有效的熏陶。同時，還可以創(chuàng)設音樂情境，在學習《明月幾時有》的時候，可以讓學生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學生在唯美的意境中學習古詩，感受中國傳統文化，有利于更好地進行傳統文化傳承教學。教師還可以創(chuàng)設一種影像情境，利用多媒體展示相關的影像資料，增添學生的理解，提高傳統文化傳承的有效性。四、培育興趣除了教師的引導，還需要學生主動的、自