平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思(15篇)

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平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)第一次涌現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學(xué)初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)，并能對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)約判斷。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀測(cè)和考慮，使同學(xué)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式，再通過(guò)組織同學(xué)查找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，幫助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)，建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式，深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，建立和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重表達(dá)在：

1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習(xí)。

新《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實(shí)際的”，“重視從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”空間與圖形的知識(shí)與生活有著親密的聯(lián)系，因此，運(yùn)用多媒體課件提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情景非常重要。本課設(shè)計(jì)從兒童喜歡的游樂(lè)場(chǎng)中游樂(lè)器械的運(yùn)動(dòng)引出課題，再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自身的生活中，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)懷、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小，特別渴望得到老師的`褒揚(yáng)、同學(xué)的確定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰慧”、“真棒”等嘉獎(jiǎng)性的短語(yǔ)或彈奏幾秒鐘開(kāi)心的音樂(lè)，這就能很好地激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。反之，假猶如學(xué)答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)打出“想一想”、“再想一想”等鼓舞的短語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的能量。如在做練習(xí)題時(shí)，同學(xué)邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)邊和時(shí)給出答案，最末涌現(xiàn)了“真棒”的畫(huà)外音，同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，使同學(xué)真正樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

多媒體幫助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動(dòng)畫(huà)演示，將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過(guò)課件幫助手段，形象地表示出來(lái)，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時(shí)為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開(kāi)發(fā)、智力培育、素養(yǎng)提高等提供了寬闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是每個(gè)老師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌控了知識(shí)。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。物體或圖形沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的轉(zhuǎn)變，就可以看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？此坪?jiǎn)約的兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是有肯定難度的。這從孩子們起初的作業(yè)狀況中很快反映出來(lái)了。分析緣由，主要有這幾點(diǎn)：1.有的孩子對(duì)一些物體的運(yùn)動(dòng)形式不了解；2、孩子們對(duì)諸如汽車(chē)行駛、門(mén)的運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象存在爭(zhēng)議；3、格子圖上畫(huà)物體平移后的圖時(shí)，孩子們?cè)趯忣}上不夠認(rèn)真，有的孩子數(shù)格子的`方式不科學(xué)。

針對(duì)孩子們涌現(xiàn)的問(wèn)題，我在相應(yīng)的練習(xí)課中，列舉了日常生活中的許很多多實(shí)例，讓孩子們小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、演一演這些實(shí)物是怎么運(yùn)動(dòng)的，再通過(guò)比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌控這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象各自的特點(diǎn)，最末再讓同學(xué)到日常生活中找一找其他的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。孩子們積極查找，但會(huì)涌現(xiàn)模糊不清的狀況。比如：有孩子說(shuō)“門(mén)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，立刻有孩子辯駁“是平移現(xiàn)象”，前者列舉的是教室的門(mén)，后者列舉了校門(mén)口的移動(dòng)門(mén)。在爭(zhēng)論與爭(zhēng)議中，一些有爭(zhēng)議的現(xiàn)象反而給孩子們多了份思索，孩子們表示，在描述平移現(xiàn)象或者旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的時(shí)候，要把物體的運(yùn)動(dòng)說(shuō)清晰，比如：飛機(jī)飛行是平移現(xiàn)象，但飛機(jī)上的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這也表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)系以及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。

在格子圖上數(shù)和畫(huà)的環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們自己思索，再集體爭(zhēng)論、糾錯(cuò)，一些同學(xué)很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更是溝通了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，再移點(diǎn)，最末將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。但也有部分同學(xué)數(shù)格子的方式不對(duì)，我就一一輔導(dǎo)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時(shí)由于我高估了孩子們對(duì)這兩種現(xiàn)象的判斷力，效果不如人意，但在之后的練習(xí)課中，結(jié)合實(shí)例，有動(dòng)有靜的展示，以及不斷地爭(zhēng)論與爭(zhēng)辯中，判斷平移與旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)孩子們基本掌控了，不少孩子課間還會(huì)來(lái)和我爭(zhēng)論某種現(xiàn)象，判斷這是平移還是旋轉(zhuǎn)，很是有趣。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)第一次涌現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一資料，要求同學(xué)初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)，并能對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)約決斷。本節(jié)資料是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材透過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀測(cè)和思索，使同學(xué)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式，再透過(guò)組織同學(xué)查找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，幫忙同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)，建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式，深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的`認(rèn)識(shí)，建立和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面幫忙同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能正確決斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使同學(xué)在簡(jiǎn)約愉悅的氛圍中理解掌控了知識(shí)。

我在引導(dǎo)同學(xué)首次感知概念時(shí)，力求感知對(duì)象的典型性。在同學(xué)已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，出示火車(chē)，電梯，纜車(chē)，風(fēng)扇，玩具直升機(jī)等圖片，使同學(xué)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓同學(xué)找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)同學(xué)用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移、旋轉(zhuǎn)，使同學(xué)在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，使同學(xué)上心參加、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在教學(xué)平移距離時(shí)，由于同學(xué)很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。因此，我先教學(xué)了平移一個(gè)點(diǎn)、一條線段，很自然地把同學(xué)的留意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)同學(xué)應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，在那里我讓同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，同學(xué)經(jīng)受“猜想驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探究的方法。。

由于這節(jié)課同學(xué)很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，所以，我教的地方太多，比如，教給同學(xué)數(shù)格子的方法，怎樣畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的圖形，花的時(shí)間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒(méi)講完。。我完全能夠放手讓同學(xué)想方法，爭(zhēng)論溝通探究，我備課時(shí)擔(dān)憂同學(xué)涌現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，怕糜費(fèi)時(shí)間，所以走了老路，束縛了同學(xué)的思維。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

教完《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》，發(fā)覺(jué)同學(xué)在掌控旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)比較難。讓我思索許多，本單元的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)約軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，知道有的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸不止一條，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡(jiǎn)約圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡(jiǎn)約圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度；以及運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙?jiān)O(shè)計(jì)圖案。由于在生活中有許多對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)求知欲望。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞同學(xué)，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，細(xì)心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將同學(xué)置于樂(lè)觀的情感中，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，調(diào)動(dòng)同學(xué)求知欲望，進(jìn)展制造思維，培育發(fā)覺(jué)精神。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)情景，先讓同學(xué)玩一個(gè)顛倒畫(huà)的游戲：可愛(ài)的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿(mǎn)臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著王冠的漂亮公主、老漁翁坐著船在鎮(zhèn)靜的湖面的捕魚(yú)圖顛倒成了大鳥(niǎo)叼住了小人的畫(huà)面、神情嚴(yán)厲、發(fā)怒的老兵成了戴著禮帽面帶笑容的老人，通過(guò)讓同學(xué)逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫(huà)面來(lái)層層激勵(lì)、喚醒、鼓舞同學(xué)，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)感受生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、重視從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上全部的點(diǎn)都圍著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)觀測(cè)馬路收費(fèi)站道口轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的動(dòng)態(tài)情境，分別認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再讓同學(xué)把這種旋轉(zhuǎn)方法類(lèi)推到平面圖形的變換上，學(xué)會(huì)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。這一層次的教學(xué)從同學(xué)熟識(shí)的生活情境出發(fā)，為他們提供觀測(cè)、操作、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。

重視同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓同學(xué)用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的精確性〔用手勢(shì)比劃、肢體演示〕彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓同學(xué)在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的'運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維進(jìn)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使同學(xué)主動(dòng)參加，積極探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、提供敏捷空間,培育解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

學(xué)習(xí)知識(shí)的最正確途徑是讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)。把一個(gè)簡(jiǎn)約圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，老師給同學(xué)提供了自主探究、自主思索的機(jī)會(huì)，并讓同學(xué)想方法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)同學(xué)通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，討論漂亮的熱帶魚(yú)平移的距離；再讓同學(xué)數(shù)一數(shù)、小組溝通爭(zhēng)論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，老師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)熱帶魚(yú)的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數(shù)熱帶魚(yú)任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，同學(xué)感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為同學(xué)提供了敏捷解決問(wèn)題的空間，有助于同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累和培育解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

五、培育審美情趣，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，先讓同學(xué)觀賞漂亮的圖案，感受圖形中的對(duì)稱(chēng)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)在團(tuán)中的應(yīng)用。接著讓同學(xué)按要求做出漂亮的圖案，最末讓同學(xué)綜合應(yīng)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法，自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案并進(jìn)行溝通和評(píng)比，讓同學(xué)體會(huì)勝利的愉悅的同時(shí)感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)定位精確

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育同學(xué)空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。透過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)約圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育同學(xué)的空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

因此，我在透過(guò)同學(xué)對(duì)生活中火車(chē)、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓同學(xué)感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使同學(xué)正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。觀測(cè)感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，涌現(xiàn)四幅圖片，有同學(xué)依據(jù)生活常識(shí)來(lái)演示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動(dòng)方式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。緊之后有同學(xué)先想象再用手勢(shì)演示，在頭腦中構(gòu)建起平移

和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。然后決斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那里我從生活入手，課件顯示出身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象，〔如：轉(zhuǎn)門(mén)的旋轉(zhuǎn)，車(chē)門(mén)的開(kāi)關(guān)，方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)〕使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，愛(ài)好深厚。

三、能夠讓同學(xué)自主、合作、探究，表達(dá)了以同學(xué)的進(jìn)展為主

在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我做到呈現(xiàn)主題，協(xié)調(diào)推舉，幫忙指導(dǎo)。如：用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言〔手勢(shì)〕，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出平移和旋轉(zhuǎn)，使同學(xué)在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維進(jìn)展詳細(xì)形象性的沖突，使同學(xué)主動(dòng)參加、上心探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的'理解。

四、重視培育解決問(wèn)題的策略意識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最正確途徑是讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是決斷圖形平移的方向和距離，決斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)資料，首先，我對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓同學(xué)觀測(cè)一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使同學(xué)學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。之后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)預(yù)備畫(huà)的想法，我畫(huà)一步同學(xué)跟一步。在同學(xué)掌控三角形動(dòng)態(tài)平移的方法后，出示小屋平移，讓同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論這個(gè)小屋向什么方向平移了幾格，在同學(xué)的溝通、爭(zhēng)論中，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)決斷圖形平移的方法和三角形平移的方法是一樣的。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點(diǎn)，到達(dá)了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，小組合作，協(xié)同討論，都讓同學(xué)自主完成，老師是以參加探究的身份涌現(xiàn)，與同學(xué)一齊討論，這樣，師生間建立的是同等、和諧、伙伴的關(guān)系。

五、充分利用好多媒體幫助教學(xué)

教材只為同學(xué)帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給同學(xué)更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過(guò)程，能讓同學(xué)更好更快的掌控?cái)?shù)格子的方法。

六、我的不足之處

在最末教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深入的思索怎樣同學(xué)才能很好的掌控畫(huà)法，

同學(xué)從實(shí)物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說(shuō)出平移幾格到達(dá)指定位置，同學(xué)簡(jiǎn)單把移動(dòng)幾格誤會(huì)成相隔幾格，

“切入點(diǎn)找的不明顯，以致數(shù)不出移動(dòng)的格數(shù)。這一環(huán)節(jié)，首先沒(méi)有出示一列汽車(chē)的平移過(guò)程，讓同學(xué)找出汽車(chē)頭、汽車(chē)尾平移后對(duì)應(yīng)的部分。然后汽車(chē)變成AB線段，讓同學(xué)把A點(diǎn)想象成汽車(chē)頭，B點(diǎn)想象成汽車(chē)尾，再讓同學(xué)找出A點(diǎn)、B點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。沒(méi)有由詳細(xì)到抽象，同學(xué)就不能很快找出A點(diǎn)B點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并不能得出A點(diǎn)B點(diǎn)平移的距離。最末，再演示線段平移的過(guò)程，才能總結(jié)出：決斷一條線段平移了幾格，只要找到線段上的一個(gè)點(diǎn)平移了幾格，我們就明白這條線段平移了幾格。

在同學(xué)掌控線段平移方法的基礎(chǔ)上，再出示一個(gè)三角形動(dòng)態(tài)平移的過(guò)程，

我在評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào)，有時(shí)不夠準(zhǔn)確，激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)敏還不夠等，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，留意提高。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育同學(xué)空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受，因此，我在透過(guò)同學(xué)對(duì)生活中火車(chē)、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓同學(xué)感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使同學(xué)正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

觀測(cè)感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，涌現(xiàn)四幅圖片，有同學(xué)依據(jù)生活常識(shí)來(lái)演示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動(dòng)方式加以區(qū)分，依據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。緊之后有同學(xué)先想象再用手勢(shì)演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。然后決斷物體的.平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那里我從生活入手，拍攝身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象，〔如：轉(zhuǎn)門(mén)的旋轉(zhuǎn)，車(chē)門(mén)的開(kāi)關(guān)，方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)〕使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，愛(ài)好深厚。那里我將書(shū)本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來(lái)，不演示，徑直讓同學(xué)查找，同學(xué)發(fā)覺(jué)時(shí)針?lè)轴樀倪\(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分同學(xué)認(rèn)為是平移，我做了個(gè)簡(jiǎn)約的演示，使同學(xué)在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍圍著一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動(dòng)，鐘擺的擺曳其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分。最末安排了同學(xué)自己查找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固同學(xué)對(duì)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小鳥(niǎo)爭(zhēng)先”的故事，在故事中，讓同學(xué)明確什么是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并得出“物體在平移時(shí)，各部分移動(dòng)的距離是相同的”。借助課件演示，同學(xué)在簡(jiǎn)約地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫(huà)平移帶給了許多的幫忙。

在數(shù)和畫(huà)的環(huán)節(jié)中，由于有了上面的鋪墊，同學(xué)很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，之后數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更加簡(jiǎn)單的發(fā)覺(jué)了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最末將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。

本節(jié)課結(jié)尾，我安排的tom旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺(jué)中同學(xué)就認(rèn)識(shí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)。

2、遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

讓同學(xué)把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，也很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)氛圍特別地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，豐富了同學(xué)的想象，培育同學(xué)的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中肯定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。

不足之處：

對(duì)“旋轉(zhuǎn)”同學(xué)的認(rèn)識(shí)還比較好。對(duì)于“平移”同學(xué)掌控的不夠好。特別是課后練習(xí)“給小魚(yú)涂顏色”，我讓同學(xué)到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)同學(xué)，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，制作一些有用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

《平移和旋轉(zhuǎn)》屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域里關(guān)于“運(yùn)動(dòng)與圖形”的知識(shí)，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形和認(rèn)識(shí)了方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，后續(xù)還要學(xué)習(xí)方格紙上的平移和旋轉(zhuǎn)以及多邊形面積公式的推導(dǎo)及圖形的轉(zhuǎn)化。

在上這節(jié)課之前，我對(duì)這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)還停留在舊教材上。原來(lái)教材是把認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)以及方格紙上的平移集中在一課時(shí)的，通過(guò)對(duì)教材的研讀，才知道現(xiàn)在教材把這兩個(gè)內(nèi)容安排在三上和四下分開(kāi)進(jìn)行，可以說(shuō)這節(jié)課的任務(wù)減輕了很多，主要內(nèi)容就是初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。那么如何提升同學(xué)對(duì)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)呢？我主要從這些方面入手：

1、整體進(jìn)入，通過(guò)觀測(cè)、比較、分類(lèi)，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。教材是先教學(xué)平移，再教學(xué)旋轉(zhuǎn)的，但是身邊物體的運(yùn)動(dòng)方式卻是多種多樣的，所以我覺(jué)得整體進(jìn)入更合適一些。同學(xué)可以通過(guò)對(duì)各種物體運(yùn)動(dòng)方式的觀測(cè)，初步感受到兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同。

2、舉例說(shuō)明，同學(xué)評(píng)價(jià)。讓同學(xué)舉一些身邊的平移和旋轉(zhuǎn)的例子，就是豐富同學(xué)對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)，并形成更加清楚的'認(rèn)識(shí)。但是發(fā)覺(jué)同學(xué)舉例子時(shí)還是會(huì)涌現(xiàn)問(wèn)題，試上時(shí)我是自己判斷的，感覺(jué)同學(xué)失去了一次思辨的機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課我進(jìn)行了調(diào)整，同學(xué)說(shuō)完后，我讓他們自己用手勢(shì)判斷，同桌爭(zhēng)論，都參加進(jìn)來(lái)，真正把重心下移。在一些同學(xué)舉例后，讓沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的孩子跟同桌溝通，讓同桌判斷，使全部孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作中進(jìn)一步感悟平移、旋轉(zhuǎn)的含義。對(duì)于平移，書(shū)上要求把數(shù)學(xué)書(shū)從左上角平移到右上角、右下角和左下角。但是在此基礎(chǔ)上，我又增加了兩個(gè)要求，〔1〕再平移到桌子正中間，〔2〕除此以外，還能怎么平移，就是讓同學(xué)把對(duì)平移的認(rèn)識(shí)從上下左右拓寬到斜向，從桌面拓寬到空間，從而感受到平移的特點(diǎn)：平移之后，物體的位置變了，但是方向不變。而對(duì)于旋轉(zhuǎn)的操作，書(shū)上的設(shè)計(jì)也比較簡(jiǎn)約，就是把圓盤(pán)的指針按要求旋轉(zhuǎn)到指定位置，我覺(jué)得這里和順時(shí)針逆時(shí)針兩種方向的認(rèn)識(shí)可以結(jié)合起來(lái)教學(xué)。由于四下學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)是借助停車(chē)時(shí)轉(zhuǎn)桿的打開(kāi)和關(guān)閉進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)它是截取了鐘面的一部分，對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能存在困難。而這個(gè)圓盤(pán)其實(shí)就可以看成鐘面，又是比較完整的鐘面，同學(xué)理解順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较蚴莻€(gè)很好的道具，所以我就把這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了前置。同時(shí)安排了相應(yīng)的練習(xí)，老師出題，同學(xué)互出，讓同學(xué)對(duì)這兩種方向建立起比較深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)研討，我認(rèn)識(shí)到了自己上課過(guò)程中的一些問(wèn)題：1、情境的選擇還應(yīng)當(dāng)更加慎重。有些活動(dòng)使同學(xué)可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以在選擇素材時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮地更深，有所取舍。2、雖然這節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，但是一些數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性還應(yīng)當(dāng)留意。平移之后的外形和大小不變，所以同學(xué)一些有問(wèn)題的舉例應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改正。3、結(jié)合體驗(yàn)，可以將平移和旋轉(zhuǎn)在一起體驗(yàn)，如書(shū)可以平移，也可以旋轉(zhuǎn)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受各自的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感受平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)分。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思14

旋轉(zhuǎn)是生活中到處可見(jiàn)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使同學(xué)感知和初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，還要使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)約平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從同學(xué)的生活感知出發(fā)。通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)積極的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)同學(xué)的思維，并留意到布置同學(xué)的課后實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)回來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中去，培育同學(xué)觀測(cè)和思索愛(ài)好。

開(kāi)始從同學(xué)的身邊的事物入手，讓同學(xué)起立面對(duì)前方聽(tīng)老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再?gòu)母袗?ài)好的游戲入手，如折風(fēng)車(chē)游戲來(lái)激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時(shí)在兩種游戲的比較中初步的`感知旋轉(zhuǎn)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)同學(xué)探究和思索，并引導(dǎo)同學(xué)充分進(jìn)行爭(zhēng)論，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

讓同學(xué)對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)與生活一體化。能夠引導(dǎo)同學(xué)用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)手、腦、眼、口等多種器官?gòu)街眳⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維進(jìn)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使同學(xué)主動(dòng)參加，積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問(wèn)題情景化、愛(ài)好化，很自然地把同學(xué)引向深層次的探究。同學(xué)畫(huà)，當(dāng)同學(xué)面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但他是同學(xué)思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，老師讓同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，讓同學(xué)感受圖形每條邊的改變，每條邊改變后與原來(lái)位置的角度。同學(xué)經(jīng)受了猜想—驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的探究方法。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思15

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)數(shù)學(xué)，而且是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中到處都可以見(jiàn)到，如：風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪等，所以在學(xué)校中，老師不僅是讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓同學(xué)把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)真正認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓同學(xué)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)約的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學(xué)中更特別留意培育同學(xué)觀測(cè)和思索，和動(dòng)手操作的技能和愛(ài)好。

一、在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。在課中安排了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使同學(xué)加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手技能，而且為同學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。

三、通過(guò)審美情趣的培育，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在課中我們讓同學(xué)觀賞、收集圖案，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)美。讓同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓舞同學(xué)制造美，展示美，同時(shí)使同學(xué)體悟到漂亮的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)約的`圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅同學(xué)心情，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

通過(guò)這樣的教學(xué)使我們明顯感到同學(xué)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，再一次證明白“學(xué)習(xí)愛(ài)好就是最好的老師”，這就要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把同學(xué)帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。