《火燒云》教學設計及反思

《火燒云》教學設計及反思

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的漂亮景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇特別美麗的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從消失到消逝過程中顏色和外形的變化。我依據(jù)本單元的單元導讀要求重點在于“留意積累材料”和讓同學邊讀邊想象畫面，運用講授法，樂觀發(fā)揮同學的主體學習地位，通過老師的引導、同學的不同形式和層次地閱讀和溝通等，關心同學理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的變化，從而激發(fā)同學喜愛自然，觀看自然的愛好。

１、熟悉５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會贊美自然景象的心境。

體會是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

火燒云相關資料介紹。

１課時。

一、激趣導入、揭示課題

１、嬉戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字嬉戲。老師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

２、再讓同學說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：

４、火燒云

同學齊讀課題。

４、學習老師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名同學回答后同學齊讀要求。

⑴仔細讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的顏色和多變的形態(tài)。

⑵假如有愛好，還可以把喜愛的部分背下來。

２、同學默讀課文，自同學字，新詞：

⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

⑵請同學范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

三、細讀課文，品嘗感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思索課文重點寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜愛的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思索解決下列問題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒云的外形有那些變化，你覺得還會有什么外形？火燒云的外形按（）──（）──（）三步挨次介紹的？

３、匯報展現(xiàn)，深化感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情感動，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的外形按“消失什么──是什么樣──變模糊了”的挨次介紹的。

四、總結延長、指導背誦

１、引導同學回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和外形的變化，有挨次地向我們呈現(xiàn)了火燒云的奇異景象。讓人感覺無比的眷戀與寵愛。

２、選擇自己最喜愛的部分進行背誦，老師指導。

３、課后作業(yè)：

⑴在組特長背誦自己喜愛的部分；

⑵連續(xù)查閱有關火燒云的資料。

天空

（１～２）上來了（靜態(tài)）

地上

火燒云顏色多快美

（３～６）變化（動態(tài)）

外形多快奇

（７）下去了

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，通過對火燒云顏色和外形的變化描寫，向讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇同學自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)同學自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在班級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同班級３班上了這堂課，縣老師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我仔細記錄了她們的建議?？h進修校王校長對本堂課提出的建議是：

１、本文重點也引導同學找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

２、條件允許下，可加入圖片讓同學觀賞，培育同學的觀賞力量，從而激發(fā)同學對火燒云乃至自然景觀的寵愛。縣進修校古老師提出：同學的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同班級王老師課后與我溝通提到：

這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂同學閱讀體現(xiàn)了層層推動、循序漸進！符合同學的學習特點，并且關注到了同學的學情做到了以學定教。

聽了大家的建議后，我也端詳了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞同學進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御力量還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發(fā)同學的激情！課堂教