2020小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法有哪些

2022小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法有哪些課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，能進步語文課堂學(xué)習(xí)效率，下面是為大家整理的關(guān)于小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法

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“讀〞：一讀課文前面的“訓(xùn)練重點〞、“預(yù)習(xí)提示〞，明確這篇課文應(yīng)掌握的知識和方法，理解通過本課學(xué)習(xí)應(yīng)到達的目的以及應(yīng)如何學(xué)習(xí)本篇課文等;二讀課文，將課文讀熟、讀懂。

如預(yù)習(xí)?分馬?時，先讀“訓(xùn)練重點〞，明確學(xué)習(xí)這篇課文就是要掌握詳略主次，主要人物應(yīng)詳寫，次要人物要略寫，那么在上課時就要圍繞這個重點去考慮。讀“預(yù)習(xí)提示〞，理解這篇小說寫作的背景及故事梗概、主題，有利于讀懂課文，更好地理解課文。

再朗讀課文，弄清故事情節(jié)。弄清了這些，上課分析人物性格時就容易多了。

2“查〞：對課文中出現(xiàn)的字詞等不懂的問題查工具書和有關(guān)資料。在預(yù)習(xí)課文時，自己查閱有關(guān)資料，可以更好地理解課文。

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“畫〞：包括在“預(yù)習(xí)提示〞和課文注釋里勾畫出文章的主題、主要內(nèi)容、寫作方法、文學(xué)常識等，便于教讀課文有針對性地考慮問題;畫現(xiàn)文中精彩的詞句;畫出文中不懂的地方;畫出課后。練習(xí)在文中涉及到的地方等。

4“批〞：指批注。將“畫〞出的部分作旁批，即對文中的詞語、句子、寫作方法、寫作特色、課后練習(xí)等提出自己的看法，將自己的理解批注在書中。

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“做〞：做讀書筆記。在筆記本上抄寫字詞，做到“四會〞。即會讀、會寫、會意(弄清意思)、會用(學(xué)會運用)。在筆記本上摘錄文學(xué)常識、寫出心得體會等等。

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“問〞：提出不懂的問題，在老師上課時求得解答。在熟讀課文和初步理解課文的根底上，根據(jù)“預(yù)習(xí)提示〞和課后考慮題目提出有價值的問題，并將這些問題帶到課堂上去，在老師的指導(dǎo)下得到解決。

以上簡要介紹了“六字預(yù)習(xí)法〞的一些根本作法，這只是一些淺薄的認(rèn)識，對六個字的理解不僅僅是這些，但根本思路是這樣。假如按“讀〞、“查〞、“畫〞、“批〞、“做〞、“問〞真正落到實處，就可以說過好了課前預(yù)習(xí)關(guān)，過好了這一關(guān)，對上好語文課起到重要作用。

2小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法

1.讀準(zhǔn)讀順課文

每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識的字詞。這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學(xué)生遇到不會讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有到達預(yù)習(xí)的效果。假如要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達不到效果的，這就需要拿到新課文后要反復(fù)讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反復(fù)讀。

而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓學(xué)生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的最根本要求。

2.圈點標(biāo)注課文

俗話說“不動筆墨不讀書〞。在預(yù)習(xí)讀課文的同時，可以讓學(xué)生圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進學(xué)生對詞語的理解，又可以幫助學(xué)生積累詞語。再那么可以把課文中不理解的地方標(biāo)注出來，打上“?〞。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。

這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。

如我在教學(xué)?清平樂、村居?時，一學(xué)生預(yù)習(xí)時對“醉里吳音〞一詞產(chǎn)生了疑問，課堂上該同學(xué)提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學(xué)的探究的欲望。于是我抓住契機，讓大家討論，并聯(lián)絡(luò)上下文及文中的插圖進展引導(dǎo)，學(xué)生才豁然開朗并留下了深化的印象

預(yù)習(xí)時看似簡單的圈點標(biāo)注，卻是學(xué)生在預(yù)習(xí)時的思維的真實流露。所以我們常常會看到那些樂思好學(xué)的孩子常常把書上標(biāo)注的匯成商學(xué)院的，每到交流發(fā)言的時候，說起來也是頭頭是道。

3.理清課文思路

預(yù)習(xí)時，對所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個大概的理解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容。可以邊讀書邊在書上做記號，看看課文寫了幾件事、講了幾個問題，集中表達了什么樣的思想觀點，抒發(fā)了什么樣的情感。

然而在教學(xué)時，卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉，預(yù)習(xí)時沒有理清課文思路。

4.結(jié)合課后練習(xí)

課后的考慮練習(xí)題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)會課文。所以預(yù)習(xí)時結(jié)合課后練習(xí)有利于幫助學(xué)生理解課文。

如在?桂花雨?一課中，為什么用“桂花雨〞作為課題??童年的發(fā)現(xiàn)?為什么“作者說自己明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?〞預(yù)習(xí)時學(xué)生針對這些問題進展了考慮，教學(xué)時學(xué)生能更快更好地走入課文，與文本進展交流。

5.查閱相關(guān)資料

有時候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過讀課文學(xué)生理解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要學(xué)生預(yù)先通過查閱相關(guān)資料進展全面的理解。

如?秦兵馬俑?一文，課文雖然通過語言文字對秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明作了深化的刻畫。但很多同學(xué)不會滿足于這些，他們還可能對兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)……感興趣。假如課前學(xué)生們對兵馬俑有了全方位的理解，那么在課上他們對文字也會有更深的體會的。

3小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法

(一)通讀全文

拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。通讀課文時，主要解決三個問題：一是理解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完好的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。

(二)讀準(zhǔn)字音，理解字詞含義。

參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。

那么同學(xué)們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時遇到的這些問題用筆劃出來。假如這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小學(xué)生，就是一些成年人也常用這種方法學(xué)習(xí)。

(三)朗讀

反復(fù)大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在穩(wěn)固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章構(gòu)造，寫作方法。

(四)摘抄

可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時間的積累，學(xué)生的閱讀才能和語言組織才能都可以得到很大的進步。

(五)考慮

通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步理解的根底上，考慮一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時記錄下來。預(yù)習(xí)時還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才能在上課時帶著疑問聽講，加深對問題的理解和認(rèn)識。古人說：“學(xué)而不思那么罔〞，說的就是這個意思。

綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的構(gòu)造特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問——朗讀——摘抄——考慮〞，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。

4小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法

一、查問求助。預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要理解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，結(jié)實地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。

搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步理解它的意思。

二、讀通課文。預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進展：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)絡(luò)上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步那么是精讀，通過細(xì)致地朗讀、考慮，解決課文中的問題。

三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍〞，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價值，不枯燥了。

四、圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書。〞要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。

例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

五、預(yù)習(xí)考慮。俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。〞因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀考慮明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否可以答復(fù)等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進展閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

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